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校本研修報(bào)告

時(shí)間:2024-08-08 12:23:03 報(bào)告 我要投稿

校本研修報(bào)告

  隨著個(gè)人的素質(zhì)不斷提高,接觸并使用報(bào)告的人越來越多,我們在寫報(bào)告的時(shí)候要注意涵蓋報(bào)告的基本要素。那么大家知道標(biāo)準(zhǔn)正式的報(bào)告格式嗎?下面是小編整理的校本研修報(bào)告,僅供參考,歡迎大家閱讀。

校本研修報(bào)告

校本研修報(bào)告1

  為使自己不斷提高教育理論和學(xué)術(shù)水平,增強(qiáng)知識(shí)更新能力和教育教學(xué)能力,從各方面不斷完善自己,提高自身綜合素質(zhì),不斷適應(yīng)新時(shí)期教師培訓(xùn)和教研的需要。特制定了個(gè)人研修計(jì)劃,內(nèi)容如下:

  一、研修目標(biāo)

  在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),認(rèn)真思考,反復(fù)實(shí)踐,提高業(yè)務(wù)能力,錘煉專業(yè)精神,豐富教學(xué)智慧,形成教學(xué)風(fēng)格。積極開展校本教研,真正成為農(nóng)村教學(xué)的業(yè)務(wù)能手。

  二、研修計(jì)劃

  1、勤于學(xué)習(xí),樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。堅(jiān)持不懈地學(xué),樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。多渠道地學(xué)。要做學(xué)習(xí)的有心人,在書本中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識(shí),增強(qiáng)自己的`理論積淀;也要在“無字處”學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng),豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。廣泛地閱讀各類有益的書籍,學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識(shí)、技能,特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技,不斷構(gòu)建、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

  2、立足課堂,善于思考,在實(shí)踐中探求、感悟。教學(xué)工作中進(jìn)行教學(xué)反思。反思自己教學(xué)理念,反思教學(xué)的實(shí)際成效。探求成功的教學(xué)模式,思考教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題,理論與實(shí)踐結(jié)合的問題。

  3、提升業(yè)務(wù),樂于動(dòng)筆,揚(yáng)長補(bǔ)短。加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練。每天堅(jiān)持動(dòng)筆,正人先正己,育人先育己。不斷豐富自己的內(nèi)涵。轉(zhuǎn)化為教學(xué)的動(dòng)力之源。

校本研修報(bào)告2

  新課改推動(dòng)了校本研修工作,也促進(jìn)了教師專業(yè)的發(fā)展,校本研修總結(jié)報(bào)告。而教學(xué)方法的改進(jìn),是校本研修之中的重要課題,是提高課堂教學(xué)效率和培養(yǎng)優(yōu)秀教師的重要途徑,是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,為了進(jìn)一步構(gòu)建高效課堂,我進(jìn)行了教學(xué)方法、方式的研修學(xué)習(xí),始終將研修與教育教學(xué)緊密結(jié)合,既讓研修與教育教學(xué)相互促進(jìn),又減輕了自己的工作負(fù)擔(dān)。下面我就自己在改進(jìn)教學(xué)方法、方式的校本研修學(xué)習(xí)方面,總結(jié)如下:

  一、指導(dǎo)思想:

  在新課改新理念要求下,我們的教育教學(xué)方式也必須轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力提高自己,變化自己,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法以適應(yīng)當(dāng)代教師的要求。

  二、具體做法

  1、自主學(xué)習(xí)模式。我學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思,找出自己在某一方面的不足,然后制定自培計(jì)劃,并實(shí)施計(jì)劃,以彌補(bǔ)自身不足,提高自身能力的方式。

  2、開展對(duì)教學(xué)方法、方式的研究,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真開展有效備課,有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計(jì)和批改的研究,并做好記錄,認(rèn)真撰寫心得體會(huì),在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己,提高自己的理論素養(yǎng)。嚴(yán)格要求自己,在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上,找同行討論分析,取長補(bǔ)短,發(fā)表自己的見解。這使我受益匪淺。

  3、積極聽課、研討,總結(jié)優(yōu)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)不足,逐步提高。使自己不斷走向成熟,給課堂注入更多的活力,取得更大的效益。

  三、研究結(jié)論

  1、掌握了一些有關(guān)教學(xué)方式、方法和教學(xué)模式的理論。

  教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo),完成共同的教學(xué)任務(wù),在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法兩大方面,是教法與學(xué)法的統(tǒng)一。

  教法必須依據(jù)學(xué)法,否則便會(huì)因缺乏針對(duì)性和可行性而不能有效地達(dá)到預(yù)期的目的。但由于教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位,所以在教法與學(xué)法中,教法處于主導(dǎo)地位。

  教學(xué)方法不同于教學(xué)方式,但與教學(xué)方式有著密切的聯(lián)系。教學(xué)方式是構(gòu)成教學(xué)方法的細(xì)節(jié),是運(yùn)用各種教學(xué)方法的技術(shù)。任何一種教學(xué)方法都由一系列的教學(xué)方式組成,可以分解為多種教學(xué)方式;另一方面,教學(xué)方法是一連串有目的的活動(dòng),能獨(dú)立完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù),而教學(xué)方式只被運(yùn)用于教學(xué)方法中,并為促成教學(xué)方法所要完成的教學(xué)任務(wù)服務(wù),其本身不能完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

  與教學(xué)方法密切相關(guān)的概念還有教學(xué)模式和教學(xué)手段,工作總結(jié)《校本研修總結(jié)報(bào)告》。教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的為完成某一教學(xué)課題而運(yùn)用的比較穩(wěn)定的`教學(xué)方法的程序及策略體系,它由若干個(gè)有固定程序的教學(xué)方法組成。每種教學(xué)模式都有自己的指導(dǎo)思想,具有獨(dú)特的功能。它們對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用,對(duì)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展有很大影響。現(xiàn)代教學(xué)中最有代表性的教學(xué)模式是傳授——接受模式和問題——發(fā)現(xiàn)模式。

  2、走出單一的課堂授課模式,以活動(dòng)引領(lǐng)課堂。語文課堂是由一個(gè)個(gè)的語文活動(dòng)組成的,不再是一問一答的簡單模式。課堂上應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)或合作探究的形式學(xué)習(xí),讓學(xué)生圍繞一個(gè)個(gè)的語文活動(dòng)來展開學(xué)習(xí)。這就要求打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式,模擬面試、辯論會(huì)、排練節(jié)目、座談會(huì)、詩歌朗誦會(huì)等都將成為語文教學(xué)的形式。

  四、取得的成效

  1、能以新課標(biāo)的要求處理教材,選擇適合要求的教學(xué)方法經(jīng)行教學(xué)。

  2、樹立了以學(xué)生為本的教學(xué)思想,學(xué)會(huì)了用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。相信學(xué)生的巨大潛能,并努力去探索發(fā)掘;在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神,促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展,努力做到因材施教。

  3、以語文活動(dòng)的形式展開語文教學(xué),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)模式,提高了課堂的效率。

  五、存在的問題

  在改進(jìn)了教學(xué)方法手段,以語文活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)之后,我發(fā)現(xiàn)存在以下的問題:學(xué)生雖然對(duì)活動(dòng)很感興趣,整堂課的氣氛非常活躍,但老師期待的場面卻很少出現(xiàn),尤其在有些訓(xùn)練環(huán)節(jié)中學(xué)生的討論并不深刻,只停留在表面現(xiàn)象。而在整個(gè)教學(xué)過程中,由于有的學(xué)生反映速度特別快,讓很多反應(yīng)慢的學(xué)生沒有思考空間,部分學(xué)生的積極性沒有被調(diào)動(dòng)起來。教學(xué)效果表現(xiàn)為:

  1、發(fā)言的人老是那么幾個(gè)活躍的分子,參與率低。

  2、有些討論學(xué)生只是泛泛而談,只停留在表面,不會(huì)深入探討。

  3、偶爾也有課堂失控的現(xiàn)象,超出課堂的教學(xué)內(nèi)容。

  六、今后的設(shè)想

  1、努力學(xué)習(xí)各種成熟教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高各種教學(xué)方法的課堂運(yùn)用能力,使各種方法發(fā)揮應(yīng)有的作用。

  2、積極進(jìn)行交流研討,集體備課,并將研修學(xué)習(xí)的理論、理念用于教學(xué)實(shí)踐之中,在進(jìn)行深入研討。

  3、不斷嘗試,及時(shí)總結(jié),提高課堂效率。

  總之,如何改革教學(xué)方式和教學(xué)方法,不僅是取得良好教學(xué)效果的重要保證,同時(shí)也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。各地教學(xué)方法也在不斷地改革和發(fā)展,都體現(xiàn)了學(xué)生主體論,能力目標(biāo)論,動(dòng)態(tài)發(fā)展論,多渠道獲得知識(shí)論。都在想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)習(xí)主人翁的作用,基本原則都是啟智導(dǎo)學(xué),我國教學(xué)改革的總趨勢和世界教學(xué)改革的發(fā)展方向是一致的。通過對(duì)教學(xué)方法方式的研修,我相信我一定會(huì)做到教學(xué)有法的。

校本研修報(bào)告3

  本學(xué)期,我著重從德育出發(fā),做到既教書又育人,把研修工作落到實(shí)處,在課堂教育教學(xué)的實(shí)踐中,不斷修正自己的思想,國家的興衰,取決于教育;教育的興衰,取決于教師。教師是立校之本。而師德則是教育之魂。

  一、良好的師德,是自我教育完善的需要。

  從古至今,在人們心目中,似乎很難找出比教師更受敬重的職業(yè)。只要用真誠的心去感化學(xué)生,用真誠的愛去引導(dǎo)學(xué)生,只有真的愛學(xué)生才能當(dāng)之無愧地說愛教育事業(yè)。記得曾經(jīng)有一位教育家說過:“要使學(xué)生的品德高尚,教師自己首先應(yīng)該是一個(gè)品德高尚的人。”

  刻師是學(xué)生的一面鏡子,言談舉止,為人處世,衣著穿戴都是學(xué)生私下議論的話題。為人師表不能說一套做一套,應(yīng)嚴(yán)以律己,言行一致,表里如一,成為學(xué)生的表率。孔子說得好:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從。”

  二、認(rèn)真研究新課程。

  通過認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),能夠把握新課標(biāo)“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”的精神,特別對(duì)新教材體系和內(nèi)容安排做了學(xué)習(xí)和研究,開展集體備課和教學(xué)反思活動(dòng),提高了自己備課和講課教學(xué)水平。

  在我的課堂教學(xué)上,我?guī)Ыo我的學(xué)生是一種音樂學(xué)習(xí)的輕松,明朗而高效的'節(jié)奏感,嚴(yán)肅而活潑的氛圍,重學(xué)法指導(dǎo),重合作意識(shí)的培養(yǎng),重情感交流。在新課標(biāo)下,我覺得教師的教學(xué)要放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)趨力,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求音樂知識(shí);指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方法,使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”。

  我堅(jiān)信,興趣是學(xué)習(xí)任何知識(shí)最好的老師。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生們在適應(yīng)了我的授課模式以后,漸漸地從對(duì)我的課堂發(fā)生興趣轉(zhuǎn)向?qū)σ魳穼W(xué)習(xí)感興趣。我是發(fā)自內(nèi)心地感動(dòng)于這種良性的循環(huán)。同時(shí),在音樂課堂教學(xué)中我能夠適時(shí)適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)設(shè)備充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素,消除學(xué)習(xí)緊張感和焦慮感,激發(fā)學(xué)生探索未知的本能和強(qiáng)烈的好奇心、求知欲,這樣既充實(shí)豐富了課堂,又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

  愛是教師美麗的語言,我們教師應(yīng)有那顆與學(xué)生溝通的法寶——博愛之心,去愛學(xué)生,影響學(xué)生,關(guān)心他們的成長。我們應(yīng)該用先進(jìn)的理念、恰當(dāng)?shù)姆椒◣Ыo學(xué)生鮮活的知識(shí)與技能,成為現(xiàn)代社會(huì)有用之才。我愿用這一溝通的法寶——博愛之心,在知識(shí)的海洋里播種與收獲。愿我們的生命在收獲與播種的海洋里飛濺出璀璨的花朵。

校本研修報(bào)告4

  通過此次學(xué)習(xí),我心中感觸很深。首先,增強(qiáng)了我的責(zé)任意識(shí)。俗話說:責(zé)任重于泰山。作為一名教師,學(xué)生是我們直接的教育對(duì)象,教師的一言一行都直接影響到學(xué)生身心的健康發(fā)展,要想教育好學(xué)生,增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)是至關(guān)重要的,沒有強(qiáng)烈責(zé)任心是無法教育好學(xué)生的。教育是一個(gè)長期發(fā)展過程,同時(shí)又是環(huán)環(huán)相扣的過程。一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷會(huì)給其他環(huán)節(jié)構(gòu)成困難,從而影響學(xué)生的正常成長。我們教師應(yīng)該立足現(xiàn)今,著眼未來,以苦為樂,甘于寂寞,勤勤懇懇,充當(dāng)人梯,負(fù)起我們這個(gè)光榮而艱巨的任務(wù),為后代著想,為家長負(fù)責(zé),為學(xué)生負(fù)責(zé),為我們祖國千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。其次,要提升教師的素質(zhì),懂得尊重和激勵(lì)學(xué)生。尊重和激勵(lì)學(xué)生,可以啟發(fā)學(xué)生的心靈、思維。著名的心理學(xué)家雷耳評(píng)論說:稱贊對(duì)溫暖人類的靈魂而言,就象陽光一樣,沒有他,我們就無法成長開花。但是我們大多數(shù)的人,只是敏于躲避別人的冷言冷語,而我們自己卻吝于把贊許的溫暖陽光給與別人。

  這也是一次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn),我體會(huì)到新課程教學(xué)應(yīng)該是:“學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,通過自己親自去體驗(yàn)、嘗試,來逐漸打下學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),從各個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生探究事物的興趣和積極的'態(tài)度,以學(xué)生為主體,教師盡量只起到指導(dǎo)的作用,以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心,為重點(diǎn)。上課的教師自身素質(zhì)要高,駕馭課堂能力要強(qiáng),對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤性的認(rèn)識(shí),教師能夠及時(shí)予以講解。另外教師要善于運(yùn)用啟發(fā),提問題時(shí)要有針對(duì)性,讓學(xué)生有的放矢;幽默、流暢、優(yōu)美的語言也很有吸引力。教師要注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng),讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)等等。”每一位老師的講座,都有許多值得我們深思,值得我們學(xué)習(xí)的東西。令我深深感動(dòng)的是,所有的老師,面對(duì)我們這些年輕后輩,無不是傾囊相授,看著這些老師眼神中流露出的期待之情,我不由感到了壓力:如果自己不能把工作做得更好,那實(shí)在是太對(duì)不起這些無私幫助我們的前輩;然而同時(shí),我更覺得渾身充滿了力量:在附中這樣一個(gè)廣闊的舞臺(tái),有這樣真誠相待的同事,我一定可以盡情施展,干一番事業(yè)!是的,請(qǐng)?jiān)试S我把自己的工作稱為“事業(yè)”。

  我逐漸明白:語文姓“語”,語文教學(xué)要體現(xiàn)“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”:“一個(gè)中心”即以語言練習(xí)為中心,特別是要加強(qiáng)語言的運(yùn)用。“兩個(gè)基本點(diǎn)”即培養(yǎng)語文能力(聽、說、讀、寫、書),提高人文素養(yǎng)。要由“教教材”變成“用教材教”;由“教課文”變成用課文學(xué)語言、用語言。閱讀教學(xué)重視“表達(dá)”,最好的方法是結(jié)合課文教學(xué),設(shè)計(jì)各種形式的表達(dá)練習(xí),讓學(xué)生在表達(dá)過程中加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文語言的積累,使理解和表達(dá)、積累和表達(dá)獲得多贏。

  我們也深深地意識(shí)到:從事教育工作的每位同志都是一顆螺絲釘,擔(dān)負(fù)著自己的職責(zé)和責(zé)任;工作中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)任何失誤,都可能給教育教學(xué)工作帶來影響,造成學(xué)生終生遺憾,甚至釀成事故。為此,對(duì)待每一項(xiàng)工作,學(xué)校每位教職員工都要努力做到小心示范,認(rèn)真育人。永遠(yuǎn)記住:學(xué)校無小事,事事是教育;教師無小節(jié),樣樣做楷模。其次,我們還應(yīng)學(xué)習(xí)教育理念,更新教育觀念,聯(lián)系各界教育力量做好各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展,也只有這樣,我們學(xué)校的教育教學(xué)工作才能得到健康和諧、又好又快地發(fā)展,我們才能夠早日造就我們宿遷教育的“高山”。教育改革的浪潮正向我們涌來,我們將面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn),我愿意在小學(xué)教育這塊充滿生命力的園地里努力耕耘,為教育事業(yè)作出自己的貢獻(xiàn)。-作為教師,我們應(yīng)該用自己的愛心去關(guān)愛每一名學(xué)生,讓他們學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)交流,快樂成長。有人說,教師是太陽底下最神圣的職業(yè);有人說,教師是人類靈魂的工程師;我說,教師的工作是最需要良心的。這顆良心就叫責(zé)任。我們將永遠(yuǎn)憑著這顆良心,把無私的愛和無限的責(zé)任奉獻(xiàn)給學(xué)生!

  在以后的教學(xué)中,我要做的是:

  第一,自我反思。從以往的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失。

  第二,不斷學(xué)習(xí)。讀萬卷書,行萬里路,讀書是提高自我素養(yǎng)的良好基奠。一桶水早已不能滿足學(xué)生的需求了,我要不斷學(xué)習(xí),成為長流水。

  第三,交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發(fā)現(xiàn)不足、認(rèn)識(shí)“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言,要想聽真言,更要會(huì)聽真言,久而久之對(duì)我大有裨益。

  百年大計(jì),教育為本。教育大計(jì),教師為本。我們必須是著眼于未來,采取科學(xué)的方法應(yīng)對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的新問題,努力使自己適應(yīng)新時(shí)代的教育。在今后的工作中還必須給自己定好位,必須走“學(xué)習(xí)、反思——研究——實(shí)踐”相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展之路。

  這次培訓(xùn)讓我受益匪淺,感謝為我們提供這么好的學(xué)習(xí)空間,感謝本次培訓(xùn)為我們提供這么難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),促使我在教育生涯的軌道上大步前進(jìn)!

校本研修報(bào)告5

  時(shí)光飛逝,不知不覺的一個(gè)學(xué)期以來,應(yīng)該對(duì)自己的個(gè)人研修工作進(jìn)行一次盤點(diǎn)。在過去的一個(gè)學(xué)期中,我忙碌著、辛苦著、奔波著同時(shí)也收獲著。本學(xué)期,我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā),樹立以人為本,以校為本的理念,加強(qiáng)合作,相互切磋,取長補(bǔ)短,不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。研修結(jié)合,不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平;增強(qiáng)研修意識(shí),以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題、布魯姆說:有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確的知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。教師下發(fā)學(xué)案后,可運(yùn)用導(dǎo)語,演示實(shí)驗(yàn)、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),了解重點(diǎn)、難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

  1、導(dǎo)興趣

  興趣是學(xué)習(xí)的主動(dòng)力和源泉,是學(xué)生最好的教師,正所謂“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā),要抓住學(xué)生個(gè)性發(fā)展的方向和特征,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣,對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣,使學(xué)生在自覺主動(dòng)的去理解掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上去體會(huì)過程中的樂趣,逐步培養(yǎng)興趣。就課堂導(dǎo)引而言可采用故事開引、巧設(shè)懸念、設(shè)疑質(zhì)疑、妙語解頤、游戲?qū)氲确椒ǎ拐n堂授課伊始,便讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生興趣,抓住學(xué)生的注意力,使學(xué)生在大腦中產(chǎn)生追根問底的想法;在課堂授課中,可利用課文中存在的游戲、風(fēng)趣的笑話、幽默的謎語、播放配套的音樂,或開展小知識(shí)競賽等有趣的活動(dòng),促使學(xué)生思維動(dòng)起來,活躍起來,達(dá)到激發(fā)和培養(yǎng)興趣的目的。通過教師導(dǎo)興趣,真正實(shí)現(xiàn)變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”的目的。

  2、導(dǎo)學(xué)法

  過去教師常問學(xué)生的一句話是“學(xué)會(huì)了”嗎,如今教師要問的是“會(huì)學(xué)了”嗎。這是教育本身質(zhì)的飛躍,“授人以魚,僅供一餐之食;授人以漁,則終身受益無窮”是教育發(fā)展的主題思路。教師要指導(dǎo)學(xué)生在理解掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上,檢查、分析學(xué)習(xí)過程,對(duì)如何學(xué)、如何鞏固等問題進(jìn)行審查,并深入的剖析而加以校正,掌握其中的規(guī)則和內(nèi)在關(guān)系。學(xué)法指導(dǎo)則是最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)思維,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生發(fā)揮和挖掘潛能創(chuàng)造條件。在教學(xué)過程中教師不僅要授予學(xué)生知識(shí),重要的是授予學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生掌握其規(guī)律,充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,真正起到穿針引線、畫龍點(diǎn)睛的作用。陶先生的主張是“好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)”,故而教師在授課計(jì)劃醞釀時(shí)就要拋棄向?qū)W生灌輸知識(shí)這一“著眼點(diǎn)”,以引導(dǎo)學(xué)生去探索、去動(dòng)手、自我控制、拓展思路、發(fā)展個(gè)性為突破口,改變“學(xué)會(huì)知識(shí)”這樣的單一目的和最終目的,要從教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)入手,正確引導(dǎo)幫助學(xué)生去體會(huì)過程本身的收獲,不斷反思、捉摸內(nèi)在因素,達(dá)到“會(huì)學(xué)”的目的。具體到授課而言,要把握課堂授課中的讀、思、說、議、做等環(huán)節(jié),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)多條通往目的的道路,在這個(gè)過程中去理解掌握學(xué)習(xí)方法,掌握最佳路徑,使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”,還要“會(huì)學(xué)”。

  3、導(dǎo)思維

  對(duì)學(xué)生而言,學(xué)習(xí)中的思考是至關(guān)重要的,善思者,會(huì)經(jīng)常對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、回憶、想像、對(duì)比歸納,這樣可以加速對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的形成,正所謂“學(xué)起于思”。教師在傳道授業(yè)時(shí),要善于點(diǎn)撥疏導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索精神,特別是在教學(xué)時(shí),要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的智力開發(fā)情景,把學(xué)生的思維引導(dǎo)到矛盾的焦點(diǎn)上,促使學(xué)生開動(dòng)腦筋。當(dāng)學(xué)生苦于“山窮水盡疑無路時(shí)”,教師因勢利導(dǎo),深化教學(xué)內(nèi)容,著力指導(dǎo)學(xué)生拓寬思路,豐富學(xué)生想像力,以收到“柳暗花明又一村”的`效果。與此同時(shí),還要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生超常思維,即打破思維定性,改變思維習(xí)慣,調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的能力,產(chǎn)生新思路,達(dá)到求新、求異的目的,從而鍛煉和發(fā)展思維能力,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

  4、導(dǎo)創(chuàng)新

  創(chuàng)新意識(shí)和能力是學(xué)生應(yīng)具備的素養(yǎng)要求,因而教師在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)”才是最終任務(wù),通過導(dǎo)學(xué)實(shí)現(xiàn)這一目的:一是教師要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)造就條件。二是積極引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見,敢于據(jù)理力爭,敢于質(zhì)疑。三是給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì),在課堂上允許學(xué)生參與,并提出某些不同意見,是提高學(xué)生創(chuàng)新積極性的有效手段,只有質(zhì)疑才能調(diào)動(dòng)思維,只有思維活躍才能產(chǎn)生創(chuàng)新的意識(shí)。多開展課外活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造,通過活動(dòng)中的具體操作,比賽中的競爭去激發(fā)學(xué)生思考,去求新立異,去創(chuàng)新。教師給于必要指點(diǎn)的同時(shí),盡量把空間還給學(xué)生,讓學(xué)生自由發(fā)揮,個(gè)性才能顯現(xiàn),才能取得發(fā)展。

  最后引用一句名言與大家共勉“生活不是守株待兔的遐想,不是消極的自我研究,不是情緒化的虔敬神明,只有行動(dòng)才能決定人生價(jià)值”。我會(huì)在自己的工作中努力嘗試,從能夠改變的地方開始,不斷探索,向著更高的目標(biāo)邁出堅(jiān)定的步伐。

校本研修報(bào)告6

  喜悅伴著汗水,成功伴著艱辛。本學(xué)期我繼續(xù)努力工作。為了使自我在校本培訓(xùn)中不斷提高教育教學(xué)水平,加強(qiáng)自我的業(yè)務(wù)潛力,提高自我的綜合素質(zhì),從各個(gè)方面不斷提高完善自我。為了更好地開展以后的工作,現(xiàn)就以下方面做如下總結(jié):

  一、在業(yè)務(wù)方面:

  我樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng),刻苦鉆研業(yè)務(wù),不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材,寫好每一個(gè)教案,上好每一堂課,多聽同組同事的課,多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長處。另外,為業(yè)余時(shí)光多學(xué)習(xí)信息技術(shù),適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

  二、課題研究方面:

  這學(xué)期,我繼續(xù)進(jìn)行“在自由練筆中提高學(xué)生的習(xí)作潛力》的小課題研究工作,取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展,學(xué)生的習(xí)作潛力顯著增強(qiáng),積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn),也是我對(duì)這項(xiàng)課題的研究充滿了信心。

  三、理論學(xué)習(xí)方面:

  本學(xué)期,較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》,《新課程實(shí)踐》,《行走課堂》等理論書籍,武裝了頭腦,對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)顯著加深,課堂操作潛力顯著加強(qiáng)。

  四、善于總結(jié)自我在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

  嚴(yán)以律己,從小事做起,當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理,不斷改善自我的教育方式。

  五、用心參加上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織的各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),提高自我的教研潛力。

  用心訂閱對(duì)教育教學(xué)有幫忙的刊物,學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高自我的.教育教學(xué)水平。

  六、在課改中,多和同組的老師一齊備課,一齊商量課堂中出現(xiàn)的問題。

  尤其在閱讀教學(xué)中,多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀潛力,最后提高學(xué)生的寫作水平。

  七、勤于動(dòng)筆,善于積累總結(jié)教育教學(xué)中和班級(jí)管理中的一些典型的事情。

  從這些事情中,不斷反思自我的教育教學(xué)行為,對(duì)于好的做法積累經(jīng)驗(yàn),對(duì)于不好的做法及時(shí)反思及時(shí)改正。以此提高自我的教育教學(xué)水平。

  八、善于將自我積累總結(jié)的一些做法寫成論文,鍛煉自我的寫作潛力,本學(xué)期,寫成體會(huì)文章累計(jì)二十多篇,收獲真的不小。

校本研修報(bào)告7

  30多年的教學(xué)生活,寒來暑往,日復(fù)一日,年復(fù)一年,送舊迎新,親自批閱了一屆又一屆學(xué)生的作業(yè)。

  一、自我反思。在批閱作業(yè)尤其是作文時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生升入初中后,由于課程的增加,升學(xué)壓力的加大,學(xué)生作業(yè)量也隨之加大,許多學(xué)生作業(yè)書寫求快卷面亂,胡勾亂畫,寫出的字龍飛鳳舞,筆畫牽扯不斷,不是“缺胳膊斷腿”,就是“添枝加葉”,讓批閱老師很難辨認(rèn)。更令人痛心的是書寫姿勢和執(zhí)筆方法,隨心所欲,東倒西歪,五花八門。久而久之,不僅影響學(xué)生的書寫效果,而且嚴(yán)重影響著孩子們的身心健康。看在眼里,憂在心里。多么美的漢字——中華民族的傳統(tǒng)瑰寶,豈能讓孩子們隨意污損。

  魯迅先生說過:“書法是東方的明珠瑰寶,它不是詩卻有詩的韻味,它不是畫卻有畫的美感,它不是舞卻有舞的節(jié)奏,它不是歌卻有歌的旋律。”漢字是世界上最美的字,每個(gè)漢字就是一個(gè)故事,就是一段歷史,就是一首美妙的詩啊。規(guī)范漢字書寫,責(zé)無旁貸。

  二、同伴互助。憑著對(duì)教育事業(yè)的熱愛,對(duì)祖國書法藝術(shù)的喜愛,我與語文組的老師共同研討如何規(guī)范漢字書寫達(dá)成共識(shí):在語文教學(xué)中,要注重規(guī)范漢字的.書寫的訓(xùn)練。筆正則心正,必須要“規(guī)規(guī)矩矩寫字,堂堂正正做人”。從坐姿、執(zhí)筆到運(yùn)筆,反復(fù)訓(xùn)練,使之養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,由課內(nèi)到課外反復(fù)強(qiáng)化,不斷提高學(xué)生的書寫水平。

  “忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。”寇學(xué)臣教授主編的《規(guī)范漢字與硬筆書寫》的出版發(fā)行,其內(nèi)容涉及漢字規(guī)范常識(shí),硬筆楷書和行書的規(guī)范寫法。既有基礎(chǔ)的漢字書寫常識(shí),又有較高層次的審美與鑒賞。我得此書,如獲珍寶,與本校的書法教師王長老師共同學(xué)習(xí)、研修反復(fù)練習(xí)后,與全體語文老師資源共享,在教學(xué)中活學(xué)活用,收效很大。

  一石激起千層浪。這些同學(xué)的獲獎(jiǎng),給了我與全校師生極大的鼓舞,激發(fā)了師生規(guī)范書寫漢字的濃厚興趣。于是,學(xué)校課余書法小組運(yùn)用而生。由規(guī)范漢字書寫延伸到學(xué)習(xí)書法,讓學(xué)生在書法藝術(shù)中,發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。“墨韻書香滿校園”成為我校語文教學(xué)的校本課程。我與王長老師兼任課外書法輔導(dǎo)員,每天利用下午第四節(jié)課外活動(dòng)對(duì)書法興趣小組的同學(xué)進(jìn)行寫字與書法指導(dǎo),全體語文老師都是寫字輔導(dǎo)員。經(jīng)過3年的耕耘,現(xiàn)已初具規(guī)模。我校師生在石家莊市二、三、四屆中“小學(xué)規(guī)范漢字書寫藝術(shù)節(jié)”比賽中捧回的大獎(jiǎng)越來越多。

  看到自己辛勤耕耘的皆山中學(xué)這塊沃土上,枝繁葉茂,碩果累累,我由衷的喜悅。

  三、專家引領(lǐng)。因我在寫字教學(xué)中有了些起色,學(xué)校推薦我參加了“石家莊市第四屆中小學(xué)規(guī)范漢字書寫教師培訓(xùn)”,零距離的接受了省硬筆書法協(xié)會(huì)寇xx等教授的培訓(xùn)與指導(dǎo)。并取得了合格證書。

  50天的國培研修,使我深深地體會(huì)到:干一行,愛一行;愛一行,專一行;;專一行,樂一行;樂一行,你的幸福之花就會(huì)綻放!

  50天中,我在省級(jí)以上專家的引領(lǐng)下,在同伴的互助中,聽課、臨摹、說課、創(chuàng)作;參與、反思、互動(dòng)、成長。我收獲了書法理念,提高了書寫技能,完成了新行為的重塑,感悟到書法的真諦。

  兩個(gè)月的勤學(xué)苦練,我苦中有樂;兩個(gè)月的作品創(chuàng)作,我體會(huì)到了成功的樂趣;兩個(gè)月的說課、講課影子活動(dòng),使我得到了歷練;書法使我的人生,使我的精神世界更加充實(shí),更加快樂,更加豐富多彩。

  通過國培,我更加堅(jiān)定了我的信念——我選對(duì)了一個(gè)朋友——且深深地愛上了它——“書法”。它可以在你高興、悲傷、痛苦、寂寞、無聊時(shí),隨時(shí)伴你,伴你一生……

  在培訓(xùn)期間,積極參加國培中心的各項(xiàng)活動(dòng),參加影子研修三次,參加文藝晚會(huì)2次,發(fā)表國培感言,榮獲書法說課比賽一等獎(jiǎng),書法比賽三等獎(jiǎng),硬筆書法比賽三等獎(jiǎng)。這些經(jīng)歷與榮譽(yù)將激勵(lì)我“會(huì)凌絕頂,一覽眾山小”,去攀登書法藝術(shù)的高峰。

  我愛你——書法,你使我的幸福之花永遠(yuǎn)開放!你扮靚了人生!扮靚了我們校園!我將不遺余力,一如既往地與同伴進(jìn)行校本研修,辛勤地耕耘、澆灌祖國的花朵,讓其更加鮮艷,結(jié)出更加豐碩的成果!使我們的校本課程更加光彩奪目!

  附校本研修報(bào)告情況

  2、報(bào)告地點(diǎn):xx中學(xué)研訓(xùn)室

  3、主持人:霍xx

  4、主題報(bào)告人:賈xx

  5、、主題:書香墨韻滿校園

  6、書法校本研修小組成員及分工:

  組長:書法老師王長

  副組長:語文老師賈xx

  成員:語文教研組全體老師

校本研修報(bào)告8

  校本研修的最終目標(biāo),是廣大教師思想方式、行為方式的改變,是深層次文化內(nèi)涵的發(fā)展。最重要的是,校本研修應(yīng)該讓一線教師能夠“跳起來摘到果子”,這樣,教師就在分享成功的喜悅中,有了一種“主人翁”的意識(shí)和態(tài)度,就更容易深入到教學(xué)現(xiàn)場,說真實(shí)的話,想身邊的事,解決一些實(shí)際的問題。只有這些講實(shí)際、求實(shí)效的做法,才使得校本研修的深入有了“質(zhì)”的保證。

  為了加強(qiáng)新形勢下師資隊(duì)伍的建設(shè),促進(jìn)教師全面提高綜合素質(zhì),根據(jù)教師繼續(xù)教育的總體要求,我園把校本培訓(xùn)工作的重點(diǎn)放在提高教師師德和教育教學(xué)能力方面。先對(duì)前期工作做如下總結(jié):

  一、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)、營造研修氛圍,努力做好校本培訓(xùn)工作

  1、重視校本培訓(xùn)的規(guī)劃。

  園內(nèi)成立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組,制定了切實(shí)可行的校本培訓(xùn)工作計(jì)劃,培訓(xùn)內(nèi)容主要包括:以提高教育教學(xué)能力為目的的知識(shí)、技能培訓(xùn);以現(xiàn)代教育技術(shù)為內(nèi)容的理論及實(shí)際應(yīng)用培訓(xùn);以提高科研水平為目的的讀書研討培訓(xùn),努力探索培訓(xùn)、教學(xué)、科研一體化培訓(xùn)模式,從而促進(jìn)教師教育教學(xué)綜合能力的提高。

  2、專業(yè)引領(lǐng),搭建平臺(tái)。

  我們從以下兩個(gè)方面給教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì):

  (1)園內(nèi):開展新老教師傳幫帶活動(dòng),實(shí)行“帶教制”,要求大家互相聽課,匯報(bào)交流教學(xué)情況,形成大家都深入課堂,研究教學(xué)的良好氛圍。

  (2)園外:走出去請(qǐng)進(jìn)來。一是有計(jì)劃地安排教師外出學(xué)習(xí)聽課,尤其是一線青年教師在政策上給予傾斜,讓他們接受高層次、全方位的系統(tǒng)培訓(xùn),促使他們盡快成長。二是給青年教師搭建一個(gè)鍛煉的舞臺(tái),組織開展了“青年教師基本功大賽”,另外,還邀請(qǐng)了教研員來我園聽課、座談。使“專家引領(lǐng)”在我園校本研修中得到了有效的開展。

  3、以書交友,充電提高。認(rèn)真開展教師讀書活動(dòng),要求教師認(rèn)

  真研讀教育類書籍并撰寫讀書筆記,提升了老師的理論水平和教學(xué)能力。

  二、轉(zhuǎn)變教師觀念,提高教學(xué)能力

  1、立足教研組,抓住主陣地。

  教研組是開展校本研修的中間力量與基本組織。學(xué)校要求每一位要教師主動(dòng)參與各類教研活動(dòng),主動(dòng)與同事交流實(shí)驗(yàn)中的成功與失敗。及時(shí)反思課堂教學(xué)行為,撰寫教學(xué)反思、教學(xué)案例,并在教研活動(dòng)時(shí)進(jìn)行交流分析。同時(shí),學(xué)校將繼續(xù)組織開展教學(xué)案例評(píng)比活動(dòng),為教師提供交流的空間。如青年教師亮相活動(dòng)、全體教師的教學(xué)展示活動(dòng)、向家長開放半日活動(dòng)、骨干教師的示范教學(xué)活動(dòng)等,通過一系列的研討、實(shí)踐、反思活動(dòng),使教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)啟蒙教育的主陣地,也是教師專業(yè)化發(fā)展的'主渠道,只有積極參與才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)也促進(jìn)了教師參與培訓(xùn)的積極性。

  2、學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù),提高教學(xué)效果。

  隨著教育教學(xué)改革的不斷深入,對(duì)教師的專業(yè)技能要求也不斷提高,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)是每位青年教師所必須掌握的。根據(jù)具體情況,我們督促教師參加了PPT制作、白板應(yīng)用等現(xiàn)代教育技能的培訓(xùn),并要求每位教師制作了一個(gè)課件,而且在家長活動(dòng)展示時(shí)一定要運(yùn)用多媒體操作。

  4、搭建舞臺(tái),開拓視野。

  利用校內(nèi)資源進(jìn)行帶教活動(dòng),給骨干教師壓擔(dān)子,使她們在帶教其他教師的同時(shí)也提高了自己各方面的能力;幾年來,我園分期分批組織教師外出觀摩、學(xué)習(xí),先后有7名教師參加了縣骨干班的培訓(xùn),通過系列活動(dòng),打開了教師的思路,開拓了教師的視野,提升了教師的教學(xué)能力。

  三、建立考核機(jī)制,提高參培積極性

  1、建立完善的校本培訓(xùn)檢測、評(píng)估、考核、激勵(lì)機(jī)制,對(duì)教師的參培進(jìn)行嚴(yán)格、科學(xué)的管理,注重對(duì)資料的收集和整理,既保證了培訓(xùn)的正常開展,又提高了培訓(xùn)的質(zhì)量。

  2、注意調(diào)動(dòng)教師的積極性,開發(fā)他們的智慧與潛能,鼓勵(lì)教師積極參與,自主學(xué)習(xí)、自主探究、自我創(chuàng)新。對(duì)認(rèn)真、及時(shí)完成校本

  培訓(xùn)和考核的教師給予肯定、鼓勵(lì)和表揚(yáng)。使教師理解并接受繼續(xù)教育的新理念和新要求,努力營造終身教育、終身學(xué)習(xí)的氛圍。

  今后,我們力爭開展更多更有實(shí)效的活動(dòng),讓校本培訓(xùn)工作在我校扎實(shí)有效地開展下去,讓老師們的思想觀念和教學(xué)科研水平上到一個(gè)新臺(tái)階。

校本研修報(bào)告9

  [導(dǎo)讀] 培養(yǎng)學(xué)生記課堂筆記的習(xí)慣和方法,并不是唯一的正確學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,但不失為一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法。 浙江杭州建德新安江第二初中(311600)邵振云

  【摘要】“課堂筆記”或“學(xué)習(xí)筆記”雖然不是一個(gè)新的話題,我們在教學(xué)觀察中可以發(fā)現(xiàn),我校的初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)筆記是其學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生在初中各主要文化課程中有沒有記課堂筆記的習(xí)慣,怎么記課堂筆記,記了課堂筆記以后又會(huì)不會(huì)用這個(gè)筆記以及怎么有效地去利用自己的課堂筆記,這一系列問題對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高具有很大的相關(guān)性。本文結(jié)合現(xiàn)階段的課程體系,調(diào)查了學(xué)生做學(xué)習(xí)筆記的現(xiàn)狀,研究了現(xiàn)階段影響學(xué)生做學(xué)習(xí)筆記的幾個(gè)方面因素,闡述了重建做學(xué)習(xí)筆記這種學(xué)習(xí)方式的若干應(yīng)對(duì)策略。

  【關(guān)鍵詞】課堂筆記 初中 學(xué)習(xí)方式

  1 問題的提出

  1.1 從學(xué)生的角度審視學(xué)生的課堂筆記的現(xiàn)狀。觀察現(xiàn)在的課堂,我們初步抽樣調(diào)查了解了我校學(xué)生320 人(初一、初二、初三各兩個(gè)班的學(xué)生)對(duì)某學(xué)科的課堂筆記情況以及他們的學(xué)習(xí)成績,相關(guān)情況大致如下:

  1.1.1 部分學(xué)生不會(huì)記課堂筆記。從初步的調(diào)查來看,現(xiàn)在的初中學(xué)生用筆記本在課堂上做學(xué)習(xí)筆記的人數(shù)不是很多,約占15%左右;較多人數(shù)是在教課書上進(jìn)行記錄,約占65%;還有近20%左右的學(xué)生上課時(shí)很少做記錄或要么不做記錄。

  1.1.2 多數(shù)學(xué)生不知道怎么記課堂筆記。主要體現(xiàn)在有些學(xué)生即使課堂在記錄,但只是機(jī)械性的在記錄課堂筆記,成了“搬運(yùn)工”,老師上課講什么他記什么,記錄的內(nèi)容沒有條理性,抓不住上課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。有些學(xué)生是為了應(yīng)付老師的檢查而進(jìn)行記錄,老師要檢查哪里才趕著記錄一下,否則就不記。一些學(xué)生處理不好聽課與做筆記之間的矛盾,上課聽得很有趣卻不能及時(shí)把知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行記錄,以至于知識(shí)的掌握經(jīng)常存在某些缺陷,造成做作業(yè)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)考慮問題不全面的情況。

  1.1.3 多數(shù)學(xué)生不會(huì)利用課堂筆記。課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)過程中,能經(jīng)常翻看學(xué)習(xí)筆記的

  學(xué)生人數(shù)不到10%。而其中,有課堂筆記本的學(xué)生能翻看和利用課堂筆記的同學(xué)所占的比例較高。從另一層面可以看出,學(xué)生會(huì)不會(huì)利用課堂筆記是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要體現(xiàn)。

  1.1.4 課堂筆記與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性。調(diào)查顯示,用課堂筆記本記錄而且課堂筆記又比較完整的學(xué)生中,成績優(yōu)異者所占的比例很高,約占90%。課堂筆記記錄在書本上的學(xué)生,成績優(yōu)異者所占的比例約占50%。而課堂筆記記錄不全或幾乎不做筆記的學(xué)生中學(xué)習(xí)成績不足的學(xué)生所占的比例卻很高。

  1.2 現(xiàn)階段影響學(xué)生做學(xué)習(xí)筆記因素分析。

  1.2.1 新課程的內(nèi)容體系與學(xué)生的“課堂筆記”之間的沖突。新課程教材與傳統(tǒng)教材的教學(xué)理念與教材的體系已有較大的差異,以新課標(biāo)科學(xué)教材為例,淡化了知識(shí)的系統(tǒng)體系,而更突出了科學(xué)方法、科學(xué)能力和情感、科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。新課標(biāo)教材的一個(gè)特點(diǎn)就是,學(xué)生通過一系列探究后,自己得出一個(gè)結(jié)論。比如,初中科學(xué)在學(xué)習(xí)“力的存在”內(nèi)容時(shí),教材首先給出是若干幅生活中和自然界中常見的場景圖片,如,小樹被風(fēng)吹后彎曲了、壓力將鋁板壓成鍋、手壓礦泉水瓶變扁了等四幅圖,然后要求學(xué)生歸納并得出“力能改變物體的形狀”的第一個(gè)結(jié)論,接著又是四幅場景圖,再歸納得出“力能改變物體的速度大小”和“力能改變物體的運(yùn)動(dòng)方向”。這是新課標(biāo)教材的一大特點(diǎn)。學(xué)生上課時(shí)的注意力會(huì)被豐富的生活場景深深的吸引,但常常忽視我們這節(jié)課必須落實(shí)的幾個(gè)科學(xué)原理。新課標(biāo)的要求是最終讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地用這幾個(gè)科學(xué)原理去解釋生活實(shí)踐中、自然界中或生產(chǎn)實(shí)踐中出現(xiàn)的各種類似現(xiàn)象。而部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之后,遇到類似的現(xiàn)象時(shí),卻記不起或無法準(zhǔn)確地用科學(xué)的語言去描述。新教材的實(shí)施,使課堂的“活動(dòng)”更豐富了,但是學(xué)生要想把本課時(shí)中的科學(xué)原理主干知識(shí)理出來并記錄下來的時(shí)間減少了,記錄的條理性和完整性難度增加了。

  1.2.2 教師的教學(xué)行為與學(xué)生的“課堂筆記”之間的沖突。新課標(biāo)實(shí)施近十年以來,教師的教學(xué)觀念也發(fā)生了較多的變化。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,主觀上會(huì)突出學(xué)生的主體性,突出過程的“活動(dòng)”性和“互動(dòng)”性、探究性,課堂的時(shí)間有限,我校多年來實(shí)施了每節(jié)課40分鐘制度,上午

  第三節(jié)課后有40分鐘時(shí)間的大課間,學(xué)生進(jìn)行戶外活動(dòng)。課堂中,教師更多地考慮教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),學(xué)生也會(huì)花更多的時(shí)間了解教師所創(chuàng)設(shè)的課堂情景,也需要更多的時(shí)間去思考這些情景所包含的知識(shí)。短暫的課堂40分鐘時(shí)間中,學(xué)生記錄的時(shí)間勢必受到擠壓,無形之中忽視了學(xué)生課堂上進(jìn)行記錄所必須的時(shí)間。以致于我校許多老師在教研活動(dòng)中,經(jīng)常會(huì)提出上課時(shí)到底要不要學(xué)生記錄課堂筆記,課堂筆記的作用如何,怎么樣讓學(xué)生記錄一些重要的`知識(shí)要點(diǎn)之類的問題。這也說明了我校教師對(duì)課堂筆記這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)淡化了。

  1.3 校本研究需要從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”的研究。校本研究是以學(xué)校所存在的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍,以學(xué)校教師作為研究的主要力量,通過一定的研究程序取得研究成果,并且將研究成果直接用于學(xué)校教育教學(xué)的研究活動(dòng)。我校是一所山區(qū)(縣級(jí))市的城鄉(xiāng)結(jié)合部的重點(diǎn)初中,教學(xué)班級(jí)31個(gè),學(xué)生數(shù)1700余人。為一市教科研基地之一。一直以來,學(xué)校堅(jiān)持質(zhì)量興校、教科研興校的辦學(xué)思路。選擇合適的立足本校的校本教育教學(xué)研究對(duì)學(xué)校的發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高及教師本身的不斷成長,有極大的促進(jìn)作用。在我們?nèi)粘5男1狙芯炕顒?dòng)中,一般情況是較多的關(guān)注教師“教”的教學(xué)行為而忽視學(xué)生“學(xué)”的行為的情況。這樣經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致了研究問題的片面性,導(dǎo)致了我們對(duì)課堂教學(xué)的某些片面認(rèn)識(shí)。學(xué)校在教育教學(xué)研究時(shí),除了研究教師教學(xué)方式即“教”的行為過程中,同時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式、師生互動(dòng)方式的改進(jìn),即需要轉(zhuǎn)向“學(xué)”的研究。在“學(xué)”的研究中最核心的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn),學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的效度體現(xiàn)在其學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié),如,學(xué)生的聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)。

  “課堂筆記”或“學(xué)習(xí)筆記”雖然不是一個(gè)新的話題,我們在教學(xué)觀察中可以發(fā)現(xiàn),我校的初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)筆記是其學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生在初中各主要文化課程中有沒有記課堂筆記的習(xí)慣,怎么記課堂筆記,記了課堂筆記以后又會(huì)不會(huì)用這個(gè)筆記以及怎么有效地去利用自己的課堂筆記,這一系列問題對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高具有很大的相關(guān)性。

  1.4 重建“課堂筆記”對(duì)改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的價(jià)值和意義。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來觀察,學(xué)生從義務(wù)教育六年制小學(xué)升入三年制初中后,一開始很難適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)。小學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)都比較“活潑”,也比較關(guān)注學(xué)生的主體精神發(fā)揮。而升入初中后,課程數(shù)的增加,日常學(xué)習(xí)的知識(shí)容量增多了,以及學(xué)習(xí)進(jìn)度的加快、作業(yè)量的增多,中考?jí)毫Φ募尤耄n堂教學(xué)中更多地體現(xiàn)出較多知識(shí)的輸入。在這種現(xiàn)狀下,學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容不太可能當(dāng)堂鞏固。在做作業(yè)或檢測習(xí)題中也經(jīng)常反應(yīng)出知識(shí)的不完整性。

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  調(diào)查案例之一:學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)中畫一個(gè)平面鏡成像的光路圖,上課時(shí)老師會(huì)通過探究教學(xué)法使學(xué)生理解其基本原理,歸納出若干條基本要求,并讓學(xué)生按要求上課時(shí)進(jìn)行了練習(xí)。但是課后的作業(yè)中或檢測中,我們又會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生畫出來的平面鏡成像圖卻達(dá)不到要求,

  該垂直的沒垂直,該等距的并不等距,要求畫虛線的畫成了實(shí)線,要求實(shí)線的卻畫成了虛線。批閱作業(yè)中也發(fā)現(xiàn),其中部分同學(xué)能完整無誤的畫出來。調(diào)查中了我們可以發(fā)現(xiàn),這些在課后作業(yè)中能完整無誤地將上課時(shí)老師的要求做到的同學(xué),除了上課認(rèn)識(shí)外,他將上課老師的繪圖完整地記錄在了筆記本上,“晚上回家做作業(yè)時(shí)雖然有點(diǎn)忘記,翻看了一下筆記之后,就把上課老師講得內(nèi)容都想起來了(學(xué)生原話)”。部分同學(xué)雖然上課時(shí)同樣按老師要求進(jìn)行了繪圖練習(xí)并且當(dāng)時(shí)達(dá)到了要求,但是課后作業(yè)中還是有錯(cuò),老師問他為什么不復(fù)習(xí)一下上課時(shí)所畫的圖,回答說,“上課時(shí)我畫在草稿紙上的,回家做作業(yè)時(shí),想看一下找不到了”。此教學(xué)實(shí)例,體現(xiàn)出了現(xiàn)在的課堂教學(xué)中,學(xué)生要不要記筆記的思考以及怎么樣記筆記、記在哪里等問題的思考。

  縱觀我校歷屆畢業(yè)學(xué)生中,但凡學(xué)習(xí)優(yōu)異者,多數(shù)在三年初中學(xué)習(xí)過程中,其各科學(xué)學(xué)習(xí)筆記整整齊齊。反觀學(xué)習(xí)稍有困難的學(xué)生,則其有學(xué)習(xí)記筆記的習(xí)慣者,難覓蹤影。調(diào)查案例之二:王樂楓是我校20xx年初三畢業(yè)的學(xué)生,進(jìn)校時(shí)年段內(nèi)部排名約10到12名左右,三年的學(xué)習(xí)過程中,排名一直進(jìn)步,初三時(shí)基本穩(wěn)居年段第一,中考時(shí),以建德市總分第二的成績考入杭州高級(jí)中學(xué)地區(qū)班學(xué)習(xí)。她的成功之處在于三年之中,各主要學(xué)科都有完整的學(xué)習(xí)筆記。初三總復(fù)習(xí)時(shí),她經(jīng)常拿出從初一到初三的完整的課堂筆記進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)。平時(shí)上課中,只要是老師講的新知識(shí)、課堂知識(shí)的擴(kuò)展應(yīng)用以及變形應(yīng)用,無論老師是上新課時(shí)講的還是在分析作業(yè)時(shí)補(bǔ)充的內(nèi)容,你幾乎都可以在她的筆記本中到。再追綜調(diào)查我校異地建校的十幾年中,歷屆中考的諸多“狀元”們,無論是申屠李蓉(市中考狀元、省高考狀元)、高原(市中考狀元)、還是徐文(市中考狀元)、王慧蓉(市中考第二名)等等,你都可以發(fā)現(xiàn),他們在三年的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)筆記都未曾與他們分離過。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,能養(yǎng)成良好的作學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣,同時(shí)在做學(xué)習(xí)筆記過程中,整理學(xué)習(xí)思路,總結(jié)知識(shí)要點(diǎn),并從中形成良好的學(xué)習(xí)技能,為自己將來的進(jìn)一步學(xué)習(xí),如高中以致于大學(xué)的學(xué)習(xí)能打下良好的基礎(chǔ),終身受用。如前所述,校本研究原本就是以學(xué)校所存在的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍,以學(xué)校教師作為研究的主要力量,通過一定的研究程序取得研究成果,并且將研究成果直接用于學(xué)校教育教學(xué)的研究活動(dòng)。我們選取“課堂筆記”改革作為校本研究,是從本校的教學(xué)實(shí)踐中觀察到的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)象為出發(fā)點(diǎn),從學(xué)生角度來看可以幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績;從教師教學(xué)角度上看,可以幫助老師再次審視自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否更有利于學(xué)生的“學(xué)”,讓我校教師在教科研活動(dòng)中再次思索新的教學(xué)理念與本校的現(xiàn)實(shí)教學(xué)中能找到更多的交集。比如,老師在備課時(shí),要更多地考慮自己的講課形式、講課語速、課程的行進(jìn)速度、課堂中的“活動(dòng)”量與基本知識(shí)落實(shí)的時(shí)間比例等。研究中,我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)筆記的諸多非常值得在全校學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中推廣的閃光點(diǎn)。2 從教師角度研究重建學(xué)生做學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的策略

  2.1 重建做學(xué)習(xí)筆記的教學(xué)觀念。教學(xué)調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn),教師對(duì)學(xué)生的要求對(duì)學(xué)生是否做學(xué)習(xí)筆記的影響很大。我校的部分教師上課作記錄要求較嚴(yán),其教學(xué)班級(jí)的學(xué)生認(rèn)真做課堂筆記的比率就比較高,而部分教師則較為忽視,其比例則相對(duì)較低。要培養(yǎng)學(xué)生做學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣,老師是關(guān)鍵因素之一。只有教師本身明確了課堂學(xué)習(xí)筆記的重要性才會(huì)要求學(xué)生去做筆記。

  2.2 建立教學(xué)中學(xué)生的課堂筆記制度。本課題的研究建議,教師在接班的第一課即初一新生入學(xué)的始業(yè)課中強(qiáng)調(diào),上課必須記學(xué)習(xí)筆記,同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)入初中一開始就意識(shí)到上課要做筆記,懂得如何做筆記,以及做了筆記還要會(huì)使用自己的課堂筆記。

  2.3 改變某些教學(xué)方式以利于學(xué)生記課堂筆記。為便于學(xué)生課堂記錄,教師首先要對(duì)課堂教學(xué)行設(shè)計(jì)和改變。比如,板書的設(shè)計(jì)要有條理性,課件的設(shè)計(jì)同樣要有知識(shí)的系統(tǒng)性。教師講課時(shí)的速度合理,使學(xué)生記錄的速度跟得上講課的速度。講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),提示學(xué)生哪些內(nèi)容要求記下來課后再次復(fù)習(xí)的等等。

  2.4 定期檢查,鞏固學(xué)生記課堂筆記的習(xí)慣,提高學(xué)生記課堂筆記的能力。在學(xué)生養(yǎng)成做學(xué)習(xí)筆記的初期階段,做定期的檢查。檢查的內(nèi)容包括:學(xué)生的課堂筆記達(dá)標(biāo)情況,哪些學(xué)生的筆記較為完善,指出學(xué)生的課堂筆記的漏記、錯(cuò)記或誤記。對(duì)于課堂筆記比較好的在班里進(jìn)行展示,給其它學(xué)生作示范作用。

  2.5 期末評(píng)比,提高學(xué)生記課堂筆記的積極性。特別是在初一的第一個(gè)學(xué)期期末,對(duì)學(xué)生的課堂筆記進(jìn)行評(píng)比,也可作為部分學(xué)業(yè)成績指標(biāo)。優(yōu)秀的課堂學(xué)習(xí)筆記,給學(xué)生以一定的鼓勵(lì),并可在班級(jí)或?qū)W校櫥窗進(jìn)行展示。實(shí)踐證明,這一策略環(huán)節(jié)對(duì)建立課堂筆記習(xí)慣以及學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)業(yè)成績都有很大的促進(jìn)作用。

  3 從學(xué)生角度研究重建學(xué)生做學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的策略在目前初中各學(xué)科教學(xué)中,如何重建學(xué)生做學(xué)習(xí)筆記習(xí)慣和方法的對(duì)策,我們可以從“記什么”、“怎么記”、“怎么用”三個(gè)角度進(jìn)行闡述。

  3.1 “記什么”—— —讓學(xué)生了解課堂筆記所要記錄的內(nèi)容。新課標(biāo)下,初中各主要課程的特點(diǎn)不同,課堂筆記的內(nèi)容不盡相同。要讓學(xué)生明白,上課的學(xué)習(xí)筆記應(yīng)該記哪些內(nèi)容。如,語文要記課文提綱、課文大意、課文中心思想、字詞句的理解等;英語要記課中的某些

校本研修報(bào)告10

  我們深深地認(rèn)識(shí)到學(xué)校的發(fā)展應(yīng)以人的發(fā)展為中心,是以教師和幼兒為中心的發(fā)展。而教師的發(fā)展與成長是學(xué)校發(fā)展的核心,因?yàn)楹⒆拥陌l(fā)展與成長,歸根結(jié)底,還是要靠教師素質(zhì)的優(yōu)化與提高。本學(xué)年度,我們在貫徹領(lǐng)會(huì)縣托幼辦、研訓(xùn)室關(guān)于校本培訓(xùn)的一系列專題輔導(dǎo)講座后,在園長的引領(lǐng)下,堅(jiān)持以發(fā)展為主題,以創(chuàng)新為動(dòng)力,在師訓(xùn)工作中取得了一些成效。

  一、規(guī)范師德,凝聚人心,提高隊(duì)伍素質(zhì)

  擁有一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)幼兒園可持續(xù)發(fā)展的'保障和基石,所以幼兒園始終把培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍作為重中之重的工作,通過教師基本功訓(xùn)練、社區(qū)家園師生才藝展示、相互聽課評(píng)課等活動(dòng),切實(shí)提高教師的教育教學(xué)能力。

  1、堅(jiān)持持證上崗,學(xué)歷達(dá)標(biāo)率高。園內(nèi)在編教職員工33人,全部持證上崗,學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為100﹪。在編22名教師中,本科學(xué)歷(包括再讀)占85﹪,中高級(jí)職稱比例為61﹪。高級(jí)保育員比例占50﹪,3名營養(yǎng)員均為高級(jí)工。

  2、師德規(guī)范,凝聚力強(qiáng)。我們通過師德演講,提高教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和主人翁意識(shí)。幼兒園還充分發(fā)揮工、黨、團(tuán)組織的作用,積極組織教職工開展豐富多彩的活動(dòng),如:教工運(yùn)動(dòng)會(huì)、聯(lián)誼會(huì)、外出參觀考察活動(dòng)、才藝比賽、演講比賽等等。在幼兒園各類展示活動(dòng)、各級(jí)比賽的過程中,全體教工齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)合作,大家心往一處想勁往一處使,放棄節(jié)假日,在幼兒園加班加點(diǎn),沒有叫苦喊累,教職工隊(duì)伍凝聚力和戰(zhàn)斗力明顯增強(qiáng)。

  3、分層培養(yǎng)梯隊(duì)帶教

  我園建立起了教師分層培養(yǎng)梯隊(duì)帶教的管理機(jī)制,充分發(fā)揮出特長教師、骨干教師、高級(jí)教師的帶教作用,每周師徒各聽一次課并互評(píng),每周指導(dǎo)一次班務(wù)管理和家長工作,每學(xué)期師徒各公開一次教研課,扎實(shí)有效地開展好師徒帶教活動(dòng),有力地推進(jìn)了不同層次教師的成長。目前我園已有學(xué)科帶頭人一人,縣級(jí)骨干二人,園級(jí)骨干多名,教師的總體水平迅速提升。

  二、教、學(xué)、研合一有效推進(jìn)新課程實(shí)施

  全園教師參與教育科研的熱情高,科研興園的意識(shí)強(qiáng),初步形成了人人參與各個(gè)實(shí)踐的教科研氛圍。園長親自掛帥,科研、教研組長具體負(fù)責(zé),每月進(jìn)行教科研小組例會(huì),推進(jìn)課題的進(jìn)程。同時(shí)我們還加大內(nèi)體改方案中教科研獎(jiǎng)勵(lì)基金,設(shè)立立項(xiàng)獎(jiǎng),參與獎(jiǎng),提供課題活動(dòng)經(jīng)費(fèi)以及課題獲獎(jiǎng)經(jīng)費(fèi)等,保障科研課題的順利完成。

  我們建立市、縣、園三級(jí)課題管理網(wǎng)絡(luò),課題內(nèi)容豐富,有上海市“xx”家教課題,有圍繞藝術(shù)教育研究的縣級(jí)重點(diǎn)課題,還有幼兒健康保健課題等等。我們加強(qiáng)課題的過程性管理,教師們以教研組為主陣地、以教學(xué)月實(shí)踐為契機(jī),緊緊圍繞幼兒園龍頭課題加強(qiáng)課題的研討實(shí)踐,確立集體教研課題,借助教研組力量共同學(xué)習(xí),分別實(shí)踐,并在學(xué)習(xí)實(shí)踐研討中,一步一個(gè)腳印地解決著課改中面臨的實(shí)際問題。

  如我們進(jìn)行了“主題背景下環(huán)境創(chuàng)設(shè)”的研究,讓環(huán)境貼近幼兒,適合幼兒的年齡特點(diǎn);讓環(huán)境與幼兒對(duì)話,增強(qiáng)幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的參與互動(dòng)性;讓環(huán)境啟發(fā)幼兒,利用廢舊材料創(chuàng)設(shè)操作性強(qiáng)的活動(dòng)區(qū)等等。

  我們進(jìn)行了“如何為幼兒建立成長檔案”的研究,并在實(shí)施過程中不斷調(diào)整充實(shí)和完善。在記錄幼兒發(fā)展?fàn)顩r的同時(shí),為教師有效實(shí)施新課程提供了有力地支持,更為家長提供了感受幼兒學(xué)習(xí)方式、了解幼兒發(fā)展過程、共享幼兒成長喜悅的窗口,使家長能有針對(duì)性地支持孩子發(fā)展。

  我們還進(jìn)行了預(yù)設(shè)與生成的學(xué)習(xí)研究,重在革新教學(xué)方法,尊重幼兒的自主學(xué)習(xí),重視探索性、體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用,使幼兒能根據(jù)自己的興趣、經(jīng)驗(yàn)水平、思維方式能動(dòng)地與周圍的人、事、物進(jìn)行最直接的“對(duì)話”,自主地建構(gòu)經(jīng)驗(yàn),教師以有效的引發(fā)策略、支持策略、回應(yīng)策略推動(dòng)孩子的發(fā)展,使幼兒的學(xué)習(xí)更自主、更快樂、更富有意義。

校本研修報(bào)告11

  幼兒教師專業(yè)化問題,是當(dāng)前幼兒教育領(lǐng)域探討的一個(gè)重要課題,是當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢和潮流。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:“教師是幼兒園教育中最重要、最基本的力量,是高品質(zhì)幼兒教育最主要、最直接的創(chuàng)造者。”因此,落實(shí)《綱要》,需要幼兒教師在觀念層面和實(shí)踐層面上進(jìn)一步提高。

  《幼兒教師專業(yè)化成長指南》中指出:在實(shí)踐中感悟、教學(xué)中探索、反思中成長、經(jīng)驗(yàn)中歷練是走向?qū)I(yè)化必經(jīng)的過程。

  所以作為一支年輕教師團(tuán)隊(duì),只有不斷學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn),使自己逐步走向?qū)I(yè)化勢在必行。幼兒園根據(jù)教師不同能力建設(shè)了主班組和副班組對(duì)教師進(jìn)行分層培訓(xùn),有效發(fā)揮不同層面教師的作用,進(jìn)一步提升教師隊(duì)伍整體水平,先將20xx年度園本培訓(xùn)工作小結(jié)如下:

  一從理論走向?qū)嵺`

  組織教師深入學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,領(lǐng)會(huì)精神,采用筆試和撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)的方式,進(jìn)一步深化理論的學(xué)習(xí)。再次學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,以小組討論,互聽互評(píng)的形式,加強(qiáng)理論與實(shí)踐的融會(huì)貫通,積極把《綱要》的思想滲透在課程的目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)中,并通過各種實(shí)踐研究,把《綱要》的精神內(nèi)化為教師實(shí)際的操作行為。

  (一)專題研討

  1、《如何落實(shí)幼兒一日常規(guī)教育》研討

  本學(xué)年我們對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,其中對(duì)《一日生活常規(guī)教育》方案、《教師的成長手冊》、《常規(guī)教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)》《綱要》作了仔細(xì)的解讀并認(rèn)真撰寫了相關(guān)的讀書心得,及時(shí)組織全體教師開展了專題的輔導(dǎo)講座,另外,永嘉縣教師發(fā)展中心學(xué)前教育教研員單老師等多位老師來我園進(jìn)行《一日常規(guī)教育實(shí)施觀察與指導(dǎo)》,并作了題為“新課程,我們怎樣聽課”“新課程,我們怎樣說課”的輔導(dǎo)等等,每月至少為教師進(jìn)行1次專題聽課評(píng)課輔導(dǎo)。

  例如:在學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》后我們更關(guān)注了每一次展示活動(dòng)對(duì)教師所起到的作用與價(jià)值。我們從活動(dòng)初期關(guān)注教師心態(tài)轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上更關(guān)注了每次展示活動(dòng)所起到的作用。如:要求教師每一輪的展示活動(dòng)要涉及不同的領(lǐng)域如:主題背景下的音樂活動(dòng)、主題背景下的數(shù)活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、游戲等等;組織的形式要多樣如:多媒體課件的使用、分組教學(xué)、集體教學(xué)等等,然后由這個(gè)點(diǎn)展開相應(yīng)的學(xué)習(xí)與研討。我園每一位教師都不少于展示公開活動(dòng)1次以上。

  2、《幼兒園家長工作——溝通的藝術(shù)》研討

  家長是幼兒的第一位教師,《綱要》家庭是幼兒園重要合作伙伴,尊重,平等,合作的原則,爭取家長的理解,支持和主動(dòng)參與對(duì)我們老師的工作存在至關(guān)重要的作用。我們從家長作用、家長工作的目的,任務(wù)、家園合作的變近、溝通模型等幾個(gè)方面進(jìn)行展開研討。我們特邀請(qǐng)了家長委員會(huì)成員一起加入我們的研討,與他們共同交流溝通,了解家長門的需求,根據(jù)綱要指南的指導(dǎo)一起探討總結(jié)這一問題。

  3、《幼兒園常見傳染病的預(yù)防知識(shí)》研討

  幼兒園是一個(gè)大集體,也是傳染病發(fā)生和蔓延的基地。為了有效預(yù)防疾病的發(fā)生和蔓延,提高幼兒機(jī)體的免疫力。我園結(jié)合20xx年全國兒童預(yù)防接種日“信任預(yù)防接種,享受健康生活”我們特聯(lián)合楓林衛(wèi)生院邀請(qǐng)縣疾控中心專家為教師家長的防病意識(shí)和能力。我們以《預(yù)防接種的重要性》、《幼兒園常見傳染病的預(yù)防知識(shí)》等內(nèi)容展開我們的研討。

  (二)、自我學(xué)習(xí)

  本學(xué)期結(jié)合下發(fā)的文本《20xx版幼兒園工作規(guī)程》,課外書閱讀以及優(yōu)質(zhì)課的光盤,教師們利用各自的業(yè)余時(shí)間,進(jìn)行自學(xué),并撰寫了各自的學(xué)習(xí)心得、活動(dòng)評(píng)析等,結(jié)合教研組活動(dòng)以及日常研討等途徑,進(jìn)行相互的交流與研討。如:教師們就《20xx板幼兒園工作規(guī)程》一書的學(xué)習(xí),分別從班級(jí)管理、幼兒教師的角色定位等多方面談了各自的體會(huì)與感想。并將自己的學(xué)習(xí)落實(shí)到各自的實(shí)際行動(dòng)中去,形成一種良好的教育習(xí)慣。在自學(xué)與互動(dòng)中不斷促進(jìn)教師的成長。

  3、教研互動(dòng)

  根據(jù)我園的實(shí)際情況,本學(xué)年繼續(xù)開展主題式的教研組研討活動(dòng)。第1學(xué)期以“以學(xué)為樂,促進(jìn)專業(yè)化成長”為主題,從“幼兒教師專業(yè)化成長指南”、“多樣式技能”兩個(gè)切入點(diǎn)開展形式多樣的理論研討活動(dòng),如:《幼兒園教師專業(yè)化成長指南》《如何落實(shí)一日常規(guī)教育的實(shí)施》《新教師亮相課》《簡筆畫能力的提升與培訓(xùn)》《口語能力的提升與培訓(xùn)》《即興舞蹈創(chuàng)編能力的培訓(xùn)》《教師基本功比賽》《,結(jié)對(duì)機(jī)關(guān)二幼、溫州第四幼兒園、教師蹲點(diǎn)學(xué)習(xí)》《送教下鄉(xiāng)》大家結(jié)合各自的實(shí)踐談了如何進(jìn)行有效的專業(yè)化成長,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)挠涗浀龋顒?dòng)還請(qǐng)骨干教師、業(yè)務(wù)輔導(dǎo)作了相關(guān)的輔導(dǎo)。第2學(xué)期同樣以“以學(xué)為樂,促進(jìn)專業(yè)化成長”為主題,以實(shí)踐探討交流為流程,依托教研組進(jìn)行了專業(yè)知識(shí)的問卷、專業(yè)技能活動(dòng)案例的交流、專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流、游戲技能的專題輔導(dǎo)等一系列有針對(duì)性的活動(dòng),如:《與家長溝通能力的培訓(xùn)》《幼兒意外傷害應(yīng)急處理的培訓(xùn)》《班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流》《讀書交流會(huì)》《全園公開課》《培訓(xùn)成果展示》及時(shí)化解教師中的真問題,不斷提升了教師專業(yè)技能成長的能力,提升每一位教師實(shí)施新課程的能力。

  (二)專題培訓(xùn)

  教學(xué)論文與案例的撰寫、教科研論文撰寫、晨間鍛煉活動(dòng)的.組織與指導(dǎo)策略、家長工作的新策略等,在聆聽中,優(yōu)秀教育工作者實(shí)踐中一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)傳遞給我們的新教師,在交流中,使教師的工作有了新思路,新方法。

  (三)專項(xiàng)培訓(xùn)

  根據(jù)教師的特長和愛好,組織教師外出參加各種培訓(xùn),部分教師參加了“幼兒園教研研討交流”、“幼兒園晨間體育鍛煉自主游戲評(píng)價(jià)策略”主題展示與研討交流、專題研討等培訓(xùn),老師們還輪流參加了區(qū)組織的各項(xiàng)名教師培訓(xùn)活動(dòng)。

  二、從參與走向自主

  (一)個(gè)人課題研究有條不紊

  幼兒園注重個(gè)人課題的申報(bào)和結(jié)題工作,從課題的申報(bào)、課題的實(shí)施到結(jié)題報(bào)告的撰寫做了相應(yīng)的培訓(xùn),并專門對(duì)申報(bào)個(gè)人課題和個(gè)人課題結(jié)題的教師進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。從參與總課題研究,到自己找子課題研究,教師們參與個(gè)人課題研究的積極顯著提高,本年度有兩組課題已立項(xiàng)《中班美工區(qū)農(nóng)村特色的材料投放》、《創(chuàng)設(shè)一園一特色創(chuàng)意植物角》。

  (三)教研活動(dòng)開展有聲有色

  教研活動(dòng)中,骨干教師發(fā)揮帶頭作用。教師們把參與研究獲得的心得,與幼兒園的日常工作緊密結(jié)合起來,以健康生活引領(lǐng)幼兒園的全面發(fā)展。

  幼兒園內(nèi)主題閱讀課題組,創(chuàng)意美勞教研組、自主游戲教研組活動(dòng)按時(shí)進(jìn)行,老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)理論,經(jīng)常開展專題研討,互相觀摩教學(xué)活動(dòng),取長補(bǔ)短,創(chuàng)造了濃郁的教研氛圍,老師們在研討、交流中獲得成長。

  三、建立教師培訓(xùn)考核制度

  幼兒園成立了由園長擔(dān)任組長的園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)和考核小組,形成由園長親自抓、各部門協(xié)助抓的管理系統(tǒng),為園本培訓(xùn)的順利開展起到重要的組織保證作用。

  將教師的學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄、課例或案例、課件、學(xué)習(xí)體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究論文等文字材料和參加培訓(xùn)或研究活動(dòng)的考勤情況作為校本培訓(xùn)檢查、考核的重要依據(jù)。

  四、獲得成績

  (一)教科研成果碩果累累

  1、組織教師撰寫教學(xué)案例,三位教師參加了參加永嘉縣優(yōu)秀教育教學(xué)論文評(píng)比獲得一、二等獎(jiǎng),優(yōu)秀教學(xué)案例一二等獎(jiǎng)等

  (二)青年教師教學(xué)競賽顯身手

  1、在xx縣教學(xué)課件評(píng)比活動(dòng)中,獲得1個(gè)一等獎(jiǎng),1個(gè)二等獎(jiǎng),2個(gè)三等獎(jiǎng)

  2、在xx縣創(chuàng)設(shè)主題墻與區(qū)角結(jié)合評(píng)比中,獲得3個(gè)二等獎(jiǎng),2個(gè)一等獎(jiǎng)

  3、潘老師評(píng)為縣優(yōu)秀班主任。

校本研修報(bào)告12

  磨著提升,磨出精彩

  如今,校本磨課環(huán)節(jié),終于在大家的齊心協(xié)力的共同努力下圓滿結(jié)束。回想磨課的過程,有喜有憂,又苦有累,有香有色。伴隨著磨課的深入進(jìn)行,教師的教學(xué)能力有了提高。大家忙碌著、快樂著,收獲著。現(xiàn)將我參加活動(dòng)總結(jié)如下:

  根據(jù)學(xué)校研修組安排,由本人執(zhí)教授課。從課的教案醞釀到出臺(tái),磨課的過程無疑是痛苦的,一次次的顛覆,一次次的重整,讓心靈承受痛苦的煎熬,但磨課確實(shí)是一個(gè)非常好的成長歷程,一次次的反思修改,一次次的試教,一次次理念上的沖擊,而經(jīng)歷了這些歷練之后,我們的課堂最終成功完成。

  磨課的過程既是一個(gè)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的過程,也是一個(gè)合作交流、反思和創(chuàng)新的過程,更是一個(gè)專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置,重點(diǎn)的理解,難點(diǎn)的突破,教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接,教學(xué)策略的實(shí)施,教學(xué)問題的預(yù)設(shè)等,每位教師圍繞自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說課交流溝通,達(dá)成共識(shí)。磨課磨出教師的創(chuàng)新精神。磨課有個(gè)人思考的結(jié)果也有教師群體的`智慧,如何更符合學(xué)生生活實(shí)際,如何更富新意和創(chuàng)意,教師是決不能照搬教材,必須要對(duì)教材有所創(chuàng)新。這次磨課讓我深深感受到信心在鼓勵(lì)中堅(jiān)定,困難在研討中化解,好課在磨礪中誕生。這次磨課活動(dòng)促進(jìn)了我校研修組教研氛圍和研究能力的提高,提高了教師專業(yè)化的水平,對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)特別是青年教師的專業(yè)成長將起到深遠(yuǎn)的影響。“磨課”活動(dòng)雖然暫時(shí)告一段落,但我們的思考和研究將期待下一階段研修的開始。

  

校本研修報(bào)告13

  校本研修是教育工作的重要環(huán)節(jié),它包括校本教學(xué)研究、校本教育研究和校本教師培訓(xùn),旨在通過開展一系列活動(dòng)促使教師不斷成長,提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。在關(guān)注學(xué)生發(fā)展的同時(shí),更加關(guān)注教師的發(fā)展。校本研修作為學(xué)校的一項(xiàng)重要工作,我們學(xué)校不斷學(xué)習(xí)、研討,立足校情,踏踏實(shí)實(shí)走出了一條研修探索之路。現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下:

  一、強(qiáng)化師德,提高認(rèn)識(shí)

  終身學(xué)習(xí)是新時(shí)期教師職業(yè)道德規(guī)范賦予教師的神圣使命,也是促成教師專業(yè)成長的重要途徑。對(duì)于學(xué)校來說,教師的專業(yè)能力決定著學(xué)校發(fā)展的命運(yùn)和方向。當(dāng)前,部分教師職業(yè)懈怠意識(shí)傾向嚴(yán)重,認(rèn)為已有的知識(shí)已能滿足學(xué)生的需要,使得教師不重視學(xué)習(xí),對(duì)校本研修持抵制態(tài)度。為此,我園利用政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等一切可以利用的機(jī)會(huì),反復(fù)強(qiáng)化對(duì)校本研修的認(rèn)識(shí),使全體教師充分認(rèn)識(shí)到校本研修的重要意義,把大家的思想統(tǒng)一到校本研修的認(rèn)識(shí)上來,從而積極參加校本研修活動(dòng),使自己成為校本研修的真正主人。

  二、搭建平臺(tái),提升師能

  (一)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),更新教育觀念

  為引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,更新教育教學(xué)觀念,我園制定了教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度。為提高教師集中學(xué)習(xí)的效果,教師主要通過“學(xué)、看、議”活動(dòng)來充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。即學(xué)習(xí)課程準(zhǔn)標(biāo)和各類報(bào)刊雜志上有關(guān)課程改革等方面的文章;組織觀看優(yōu)質(zhì)課課堂實(shí)錄;評(píng)議觀看收獲和當(dāng)前教學(xué)中的困惑。

  (二)推行隨堂聽課,診斷課堂教學(xué)

  課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量的生命線,是校本教研的主陣地。如何提高各學(xué)科課堂教學(xué)效率,是我們一直在思考研究的問題,我園實(shí)行隨堂推門制,為了能及時(shí)了解教情、學(xué)情,診斷課堂教學(xué)中存在的問題,并能作出及時(shí)的調(diào)整,我園規(guī)定校委會(huì)成員每周至少聽兩節(jié)課,教師每周聽一節(jié)課。聽課后及時(shí)交換意見,對(duì)教學(xué)中存在的問題提出整改意見。這樣的聽課活動(dòng)自開展以來,我們發(fā)現(xiàn),大部分老師都能靜下心來鉆研教材,能認(rèn)真上好每一節(jié)課,尤其加速了青年教師的專業(yè)成長。

  三、專業(yè)引領(lǐng),促進(jìn)成長

  新教師是幼兒園的生力軍,是幼兒園的未來,為了提高我園新教師的'綜合素養(yǎng),促進(jìn)新教師專業(yè)成長,努力造就一支高素質(zhì)新教師隊(duì)伍,我園要求新教師制定一年入門、三年達(dá)標(biāo)、五年成為骨干的專業(yè)成長規(guī)劃,并努力為他們搭建成長的平臺(tái)。

  1、抓教學(xué)基本功比賽,技能大賽、等比賽,以賽促練,掀起新教師苦練基本功的熱潮。

  2、繼續(xù)實(shí)施“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng),使新教師在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下,言傳身教,健康成長,督促新教師在業(yè)務(wù)上盡快入門并縮短走向成熟的路程。

  3、為新教師的成長搭建平臺(tái)。為新教師外出學(xué)習(xí)、觀摩等提供強(qiáng)有力的物資保障。

  4、成立了以園長為班長的新教師讀書班。要求新教師每天保證半小時(shí)以上的研讀,每月至少寫好一篇有質(zhì)量的讀書心得;要求新教師做到“勤讀、勤做、勤思、勤寫”,在讀書的基礎(chǔ)上,結(jié)合自身教育生活實(shí)際,撰寫讀書心得和論文;開展形式多樣的讀書活動(dòng),如讀書研討會(huì)等活動(dòng),讓更多的老師讀書,在讀書中真正成長起來。

  校本研修是一項(xiàng)關(guān)乎學(xué)校發(fā)展的系統(tǒng)工程,我們在摸索中實(shí)踐著,在實(shí)踐中摸索著,也遇到了不少困惑,出現(xiàn)了不少問題。

  1、師資缺乏,專業(yè)教師缺少,校本活動(dòng)難以有效開展。

  2、教師問題意識(shí)不強(qiáng),教研活動(dòng)缺乏針對(duì)性。

  3、學(xué)校所受干擾較多,影響校本研修的深入。

  今后,我們將努力克服各種困難,繼續(xù)以新課程改革為重點(diǎn),以提高教師教育教學(xué)水平為主線,不斷開發(fā)校本研修內(nèi)容、創(chuàng)建校本研修的新形式,為青年教師的成長提供廣闊的舞臺(tái),開創(chuàng)我園校本研修的新局面!

校本研修報(bào)告14

  時(shí)代進(jìn)步的潮流和社會(huì)變革的趨勢,不斷向我們幼兒教育提出改革和發(fā)展的新課題,我們在學(xué)習(xí)與反思中實(shí)踐,注重幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展,以教育科研為先導(dǎo),積極推進(jìn)新課程實(shí)施、不斷轉(zhuǎn)變教師教育觀念,提升教師的專業(yè)能力。一年來,我們以幼兒發(fā)展為本,結(jié)合本園實(shí)際,加強(qiáng)“教”和“學(xué)”的研究,提高教師保教能力,穩(wěn)中求進(jìn),推動(dòng)幼兒園保教質(zhì)量,促幼兒健康發(fā)展。

  一、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)教師專業(yè)成長。

  教師的專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)過程,提高教師的專業(yè)化水平是我園師訓(xùn)的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。

  1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),更新教師的教育觀念。利用頭腦風(fēng)暴教師沙龍案例交流等多樣的形式,間周一、三、五的固定時(shí)間,由輔導(dǎo)員、科研組長、科研主任負(fù)責(zé),在園中開展園本培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)針對(duì)大家的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題以及困惑進(jìn)行集體學(xué)習(xí)交流和探討。鼓勵(lì)教師人人做業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的主人,理論聯(lián)系實(shí)際,針對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行思想的碰撞,激發(fā)教師的思考與探索。逐步讓老師樹立正確的教育觀,明確方向,轉(zhuǎn)變觀念,大膽創(chuàng)新。有效的提高了教師們的思想認(rèn)識(shí)和教育能力。

  2、加強(qiáng)教師師德培訓(xùn),提高教師的師德修養(yǎng)。通過定期有效組織教師政治學(xué)習(xí)活動(dòng),開展形式多樣的主題教育活動(dòng),加大宣傳力度,規(guī)范教師行為,引導(dǎo)教師樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,全面提升教師的師德修養(yǎng)和育德能力。促進(jìn)師德教育的針對(duì)性和實(shí)效性,實(shí)行師德一票否決制。通過政治學(xué)習(xí)、師德培訓(xùn)、主題演講等等活動(dòng)進(jìn)一步提升本園教師的師德規(guī)范,加強(qiáng)了教師的責(zé)任感、使命感,促使師德水平上新臺(tái)階。

  3、開展傳幫帶教活動(dòng)。抓住機(jī)會(huì),開展多渠道的外部培訓(xùn)。本學(xué)期開展多次與向化片幼兒園的跨校聯(lián)合體交流活動(dòng)。既有青年教師評(píng)優(yōu)活動(dòng)的探討,又有骨干教師與新教師結(jié)對(duì)協(xié)議帶教活動(dòng)。同時(shí)讓每個(gè)教師有走出去的機(jī)會(huì),為教師創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)地考察機(jī)會(huì),開闊視野,豐富實(shí)踐知識(shí)。

  4、在園內(nèi)開展分層次、多渠道的帶教培訓(xùn)工作,進(jìn)行了分層分類的帶教培訓(xùn),使每個(gè)層次的教師都學(xué)有方向、學(xué)有目標(biāo)。尤其加強(qiáng)了新教師的指導(dǎo)和培養(yǎng),鼓勵(lì)青年教師開展自學(xué)和自培,不斷充實(shí)自己并用新課程理論來指導(dǎo)實(shí)踐,培養(yǎng)她們工作的積極性和主動(dòng)性。青年教師分別在片級(jí)、縣級(jí)教研活動(dòng)中公開教學(xué)活動(dòng),得到同行和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。同時(shí)我們還繼續(xù)著眼于對(duì)骨干教師的培養(yǎng),給骨干教師壓膽子、搭舞臺(tái)、促成長,充分發(fā)揮骨干教師的輻射引領(lǐng)作用。

  5、加強(qiáng)過程管理。在日常工作中以“六個(gè)一”活動(dòng)為抓手,在認(rèn)真組織開展集體教學(xué)活動(dòng)的相互觀摩交流活動(dòng);教師自制教玩具評(píng)比;聽課筆記、備課筆記評(píng)比等活動(dòng),通過豐富多彩的交流活動(dòng)努力提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。在管理方面園領(lǐng)導(dǎo)定期與不定期對(duì)保教工作進(jìn)行檢查,重平時(shí)巡視的實(shí)況記錄,注重采集信息和積累數(shù)據(jù)。檢查結(jié)果向本人公開,優(yōu)秀事跡加以及時(shí)肯定和弘揚(yáng)。

  二、加強(qiáng)新課程實(shí)施的研究,提高幼兒園教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。

  1、在新課程實(shí)施過程中,教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量是關(guān)鍵,為此加強(qiáng)對(duì)課程管理顯得尤其的重要。

  首先我們以《綱要》和《指南》的為指導(dǎo),結(jié)合我園實(shí)際,將我園研究課題相關(guān)的彩陶藝術(shù)教育活動(dòng)巧妙而有效地融入到新課程中去,將我們課題研究的內(nèi)容和新教材主題內(nèi)容進(jìn)行替換、整合。同時(shí)本學(xué)期又調(diào)整了幼兒園的一日活動(dòng)的安排,確保游戲、生活、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)各課程之間的平衡,使幼兒的一日活動(dòng)安排更科學(xué)合理。

  其次,在實(shí)施新課程過程中,本著“因人而異”的原則,對(duì)個(gè)層次的教師提出不同的要求,對(duì)組長以上的老師實(shí)現(xiàn)放權(quán),既規(guī)定主題內(nèi)容、規(guī)定教學(xué)進(jìn)度。完善對(duì)老師的聽課、評(píng)課制度,提高老師對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的能力,同時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)老師及時(shí)給予指導(dǎo),使其順利完成教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)。

  還有就是深化幼兒園特色教學(xué)。“彩陶藝術(shù)教育”是我園上學(xué)期確立的縣級(jí)重點(diǎn)課題,為了更好地開展課題實(shí)踐活動(dòng),我們以科研組為核心,確立本學(xué)期開展的系列活動(dòng),教師人人參與活動(dòng),月月有特色教學(xué)內(nèi)容。特別關(guān)注教師在教學(xué)實(shí)踐中新課程理念和行為的落實(shí),如:關(guān)注孩子的經(jīng)驗(yàn)、關(guān)注教材的園本化等等。

  2、加強(qiáng)教科研活動(dòng)的實(shí)效。

  教科研活動(dòng)是教師學(xué)習(xí)交流互動(dòng)的平臺(tái),尤其要講究效率和質(zhì)量。

  首先我們的教科研活動(dòng)由業(yè)務(wù)園長負(fù)責(zé),間周定時(shí)間,定主題,定主角,激發(fā)教師的主人意識(shí),積極參與活動(dòng)的.組織、研討、交流。組長能做到每次活動(dòng)有充分準(zhǔn)備,積極圍繞討論研究的主題,通過靈活多變的形式開展活動(dòng),努力營造寬松、愉悅的教研氛圍,充分調(diào)動(dòng)教師參與教研的積極性,建立合作教研模式,廣開言路,促進(jìn)教師去主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我提高,在研討中感悟?qū)W習(xí)的真諦。同時(shí)教科研組長每次活動(dòng)都有活動(dòng)實(shí)況的詳細(xì)記錄,包括記錄每位教師發(fā)言次數(shù)、內(nèi)容和簡要觀點(diǎn)等,注重過程性資料積累。

  其次在內(nèi)容上,我們根據(jù)幼兒發(fā)展需要,樹立目標(biāo)意識(shí),選擇適宜的主題研討內(nèi)容,開展了教育科研活動(dòng)。本學(xué)期我們教科研組主要以集中教研為主,以專題討論為切入點(diǎn),轉(zhuǎn)變教師教育觀念。主要圍繞關(guān)于主題“為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境”、“保證教學(xué)的有效性”、“如何更好的組織和開展語言活動(dòng)”、“如何建立良好的師生關(guān)系”、“如何幫助新教師快速成長”等一系列專題研討。大家就相關(guān)的內(nèi)容結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,通過大量的資料詢查,進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分享交流。讓我們老師在邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊思考中對(duì)教學(xué)有了一些新的感悟。本學(xué)期,我們還多次組織教師之間的交流活動(dòng)觀摩,通過觀看、評(píng)價(jià)與反思,尋找在教學(xué)中存在的問題,提高教師的教學(xué)實(shí)踐水平。

校本研修報(bào)告15

  新的課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的“研究者”,主動(dòng)的“實(shí)踐者”和嚴(yán)肅的“反思者”,即要求教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思和學(xué)會(huì)創(chuàng)新。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進(jìn),農(nóng)村學(xué)校教師的專業(yè)化發(fā)展與缺乏專業(yè)指導(dǎo)的矛盾日益突出,教師專業(yè)素質(zhì)的提高,僅靠專家的指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢的發(fā)展,大規(guī)模送教師外出學(xué)習(xí)也不現(xiàn)實(shí)。因此,學(xué)校必須探索出與學(xué)校發(fā)展,教師成長相適應(yīng)的校本研修模式尤為重要。回顧一年來的工作,我校在加強(qiáng)校本研修上取得了顯著的成果,現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、基本工作達(dá)成度概述

  (一)領(lǐng)導(dǎo)重視,強(qiáng)化校本研修管理

  領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本研修工作,成立了校長任組長的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組,加強(qiáng)對(duì)校本研修工作的指導(dǎo),把校本研修作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段,通過開展校本研修,大力提高教師專業(yè)化水平。學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)校本研修過程的管理,做到了研修時(shí)間、內(nèi)容、人員、考評(píng)“四落實(shí)”,做到了輔導(dǎo)教師上課有講稿,聽課教師有筆記,學(xué)校有記錄和信息反饋記載。

  (二)建立激勵(lì)機(jī)制,推動(dòng)校本教研進(jìn)程

  為了調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性,促進(jìn)校本研修深入持久地開展,學(xué)校購置了大量的有關(guān)新課改的光盤與書籍,以改變教師的教育教學(xué)觀念,開拓教師視野,提高教學(xué)水平。此外,學(xué)校還制定了《教師崗位考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)考核辦法》,把考核結(jié)果與獎(jiǎng)懲、教師評(píng)優(yōu)等掛鉤,促進(jìn)教師不斷進(jìn)取,轉(zhuǎn)變教育觀念,改變教學(xué)行為,提高自身理論水平,從而推動(dòng)以校為本研修活動(dòng)。

  (三)采取多種研修模式,全面提升教師素質(zhì)

  1、拜師結(jié)對(duì)模式。對(duì)新老教師的培養(yǎng)學(xué)校采取了拜師結(jié)對(duì)的形式,擴(kuò)展了師徒帶教的內(nèi)容,賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本研修內(nèi)容,且拜師是相互的,能者為師。如英語組為了讓新教師盡快進(jìn)入角色,組內(nèi)進(jìn)行“師徒結(jié)對(duì)”,幫助他們盡早走向成熟。他們是這樣做的(1)攙扶新教師“學(xué)走路”。新教師在上崗不久,能對(duì)教材進(jìn)行一定的解讀,設(shè)計(jì)了一定的教學(xué)方案,但在課堂上呈現(xiàn)出滿堂灌的現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象,骨干教師進(jìn)行手把手指導(dǎo),對(duì)每一課時(shí)都為他們解讀教材,分析教材,同時(shí)向他們預(yù)測學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況備課,同時(shí)進(jìn)入課堂為她們上示范課,然后在另一平行班聽她們上課,總結(jié)在課堂中展示出來的優(yōu)點(diǎn),分析在課堂中存在的問題,提出改進(jìn)的措施。(2)試著讓新教師“自己走路”。通過一階段骨干教師引領(lǐng),新教師對(duì)教材的解讀有了一定的理解,讓新教師自己解讀教材,分析教材,自己設(shè)計(jì)教學(xué)方案,讓新教師自己先有一定的思考,然后骨干教師對(duì)教案設(shè)計(jì)進(jìn)行一定的修改,再進(jìn)入課堂聽新教師的課,進(jìn)行反思與重建。(3)讓新教師感知不同課型。英語學(xué)科的每個(gè)單元是由不同的板塊組成的,每個(gè)版塊的功能不同,對(duì)教學(xué)的要求也就提出了不同的要求,呈現(xiàn)出的課型也就不同。在新教師有了一定的自主研究教材,分析教材的能力之后,對(duì)新教師提出了更高的要求,了解不同課型,在一個(gè)階段中集中力量針對(duì)一個(gè)課型進(jìn)行突破。通過一年不到的師徒結(jié)對(duì),兩名新老師的教學(xué)能力可以說是一個(gè)質(zhì)的飛躍,張麗麗老師在片級(jí)小班化教學(xué)評(píng)比脫穎而出,出片參加縣級(jí)小班化教學(xué)評(píng)比;徐振飛老師由于教學(xué)扎實(shí)而代表新教師向全縣的英語老師展示了一堂充滿活力的英語課。

  2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運(yùn)用這種模式進(jìn)行研修時(shí),研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例,然后組織教師進(jìn)行深入討論。這種模式具有較強(qiáng)的針對(duì)性,效果較好。通過教師參與式的研討,引導(dǎo)教師運(yùn)用課改的理念,對(duì)課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒,從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式,啟迪自己的課堂教學(xué),取得了很好的效果。

  3、課題研究模式。以我校的市級(jí)課題《農(nóng)村小學(xué)“多元聯(lián)動(dòng)”校本研修提高中老年教師教育改革適應(yīng)能力的研究》為抓手,開展系列式主題教研活動(dòng)。

  學(xué)校充分利用骨干教師資源,以“學(xué)科主題式系列教研活動(dòng)為抓手,以日常課堂教學(xué)研究”為載體,組建了各學(xué)科的聯(lián)動(dòng)小組,由各學(xué)科組長具體引領(lǐng)承擔(dān)本學(xué)科的日常研究,將研究重心下移到了教研組,使教研和科研得到有機(jī)的整合。通過本校骨干教師與其他教師“多元聯(lián)動(dòng)”的校本研修來提升每一位教師教育改革適應(yīng)能力。

  各學(xué)科組根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)確立研究主題,我們確立的研究主題基于這樣幾個(gè)思考:一、問題直接來自于教師的課堂,是具有代表性的,亟待解決的;二、圍繞課題研究目標(biāo)能提升教師教育改革適應(yīng)能力的;三、在前期實(shí)踐中骨干教師已對(duì)這方面有一定實(shí)踐研究的基礎(chǔ)與積累了一定的經(jīng)驗(yàn)與做法的主題,因?yàn)橐I(lǐng)的力量與能力直接影響課題研究的質(zhì)量。

  在此基礎(chǔ)上開展“三段四步”主題系列聯(lián)動(dòng)教研活動(dòng)。它分兩個(gè)層面:第一、骨干教師之間的聯(lián)動(dòng)研究,就是對(duì)于確立的研究主題,如果之前骨干教師也沒有很多經(jīng)驗(yàn)積累的,就先在骨干教師的課堂中進(jìn)行聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐研究,先從尋找相關(guān)理論進(jìn)行深入解讀,再到進(jìn)入各自課堂進(jìn)行實(shí)踐,然后通過骨干教師之間的一次次互動(dòng)研討交流,集聚群體智慧,解決遭遇的問題,逐步對(duì)這個(gè)研究主題形成共識(shí),形成可積累的經(jīng)驗(yàn)與做法。第二:將骨干教師先行實(shí)踐較為成熟的研究主題作為與其他教師聯(lián)動(dòng)研究的主題。具體的流程與做法是:

  第一階段:骨干教師示范性研討。它經(jīng)歷了(1)認(rèn)知準(zhǔn)備(骨干教師進(jìn)行相關(guān)主題研究的資料解讀及結(jié)合主題進(jìn)行的課程資源的開發(fā));(2)骨干展示(先由骨干教師圍繞研究主題進(jìn)行教材分析、學(xué)情分析、彈性化教案的設(shè)計(jì)說明等,在走進(jìn)課堂上示范課)(3)問題研討(先由骨干做自我評(píng)價(jià),其他骨干就示范課中存在的問題進(jìn)行剖析,最后中老年教師參與評(píng)價(jià))(4)后續(xù)拓展(骨干教師把前期自身整個(gè)示范過程中積累的材料整理成文本,然后讓中老年教師學(xué)習(xí),并結(jié)合研究主題布置一到兩項(xiàng)作業(yè))。

  第二階段:以其他教師實(shí)踐為主的`螺旋式研討階段。它經(jīng)歷了(1)合作開發(fā)與設(shè)計(jì)(圍繞主題,集體備課,在骨干教師的引領(lǐng)下集聚群體智慧共同設(shè)計(jì)教學(xué)方案)(2)初步嘗試(先由一位教師嘗試課堂實(shí)踐,再由執(zhí)教師自評(píng),骨干教師點(diǎn)評(píng),其余教師參評(píng))(3)再度重構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐(骨干教師組織再次修改教學(xué)方案,其余逐一上重建課,再反思再重建)(4)反思、總結(jié)、提升(執(zhí)教老師談過程中的體會(huì),骨干教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)過程作總結(jié)提升,并對(duì)主題研究作動(dòng)態(tài)調(diào)整)。

  第三階段:總結(jié)提升研討。它由網(wǎng)絡(luò)作業(yè)評(píng)價(jià);階段課堂教學(xué)展示;主題活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié);完善多元評(píng)價(jià)等幾步構(gòu)成。

  (四)校本研修內(nèi)容豐富多彩

  1、加強(qiáng)師德建設(shè),夯實(shí)立教之基

  教書育人,師德為本,缺乏良好師德的教師隊(duì)伍,無從談好的教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)年學(xué)校貫徹教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》精神,以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章為依據(jù),以縣教育局師德建設(shè)活動(dòng)為契機(jī),把師德教育和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合起來,加強(qiáng)教師思想道德建設(shè),強(qiáng)化教育引導(dǎo),注重內(nèi)化,扎實(shí)有效的開展師德建設(shè)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。通過大力學(xué)習(xí)和宣傳師德教育理論,展開師德大討論、宣傳師德典型等多種形式,結(jié)合榮辱觀學(xué)習(xí),提高教師對(duì)新時(shí)期師德建設(shè)的認(rèn)識(shí),并不斷賦予新的內(nèi)涵,拓展新的載體。不斷完善師德建設(shè)的相關(guān)制度,建立有效的管理機(jī)制。并以此為輻射點(diǎn),常抓不懈,使每位教師能夠做到遵紀(jì)守法,愛崗敬業(yè),為人師表,自尊自律,廉潔從教,團(tuán)結(jié)協(xié)作,積極進(jìn)取,勇于創(chuàng)新,成為教書育人的楷模,學(xué)生、家長、社會(huì)滿意的好教師。

  2、新課程理念研修。課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師,教師對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)程度直接影響課改實(shí)驗(yàn)的成效。為此,本年度繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證新課程理念,作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來抓。重點(diǎn)學(xué)習(xí)《各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》、《走進(jìn)新課程》一書,加強(qiáng)通識(shí)研修,主要抓好四方面的工作:一是明確研修目的:掌握新理念、實(shí)踐新理念、優(yōu)化教育過程,為全面課改打?qū)嵒A(chǔ)。二是確保研修時(shí)間:用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間。三是形成研修系列:重點(diǎn)圍繞說課、上課、評(píng)課開展教研組活動(dòng),通過校內(nèi)各科優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課和觀摩課研修,在一個(gè)個(gè)案例中實(shí)踐、體驗(yàn)新的課程理念。四是加強(qiáng)合作交流:派教師外出學(xué)習(xí)、觀摩,返校后及時(shí)向教研組其他成員傳達(dá)先進(jìn)思想、理念,相互學(xué)習(xí),共同提高。

  3、教研組集體備課研修。教研組定期活動(dòng)與分散活動(dòng)相結(jié)合,以分組教研的內(nèi)容為主,鼓勵(lì)教研創(chuàng)新。教研組每月一次教研公開課,進(jìn)行教學(xué)反思、案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實(shí)、運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略等等;課中根據(jù)教學(xué)實(shí)際,反思如何調(diào)整教學(xué)策略;課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo),用了什么教學(xué)策略,有哪些成功之處等,幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處,尋找問題與不足,捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念,從而找到改進(jìn)的切入口。使教學(xué)反思過程成為教學(xué)研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失,從而有針對(duì)性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉,促進(jìn)教學(xué)水平的提高。教師定期撰寫教學(xué)反思或教學(xué)隨筆上傳到“縣研訓(xùn)博客群”。

  4、教育科研培訓(xùn)。我校在“科研興校、科研興教”戰(zhàn)略思想的指導(dǎo)下,堅(jiān)持引領(lǐng)廣大教師走科研之路,開展多層次教育科學(xué)研究,人人有課題,人人學(xué)理論,人人掌握科研方法,有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng)新能力。第一,健全機(jī)構(gòu),加強(qiáng)教科研指導(dǎo)。教科室主任負(fù)責(zé)課題的管理和規(guī)劃;組織教師學(xué)習(xí)教育理論和教育科研知識(shí);指導(dǎo)安排課題組的研究活動(dòng)和課題成果的總結(jié)。第二,指導(dǎo)教師進(jìn)行課題研究。第三,抓教育科研成果的推廣應(yīng)用,我們把“小班化教育研究”中取得的成果落實(shí)到課堂教學(xué)中,使教師在科研——實(shí)踐——應(yīng)用的良性循環(huán)中提高了理論素養(yǎng)和科研能力。

  5、現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育信息技術(shù)正在迅速地改變著我們的工作和生活方式,也正在深刻地改變著教育方式和學(xué)習(xí)方式。我校校本培訓(xùn)積極推進(jìn)以普及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn),組織人員對(duì)教師進(jìn)行了教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的培訓(xùn)和網(wǎng)頁制作的培訓(xùn),指導(dǎo)教師充分應(yīng)用網(wǎng)上資源為教育教學(xué)服務(wù),使教師逐步適應(yīng)這一形勢,并向高素質(zhì),高水平發(fā)展。

  二、特色與成效

  強(qiáng)化教研組的建設(shè)和管理,特別強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,群策群力,充分發(fā)揮每個(gè)教師的興趣愛好和個(gè)性特長,打破了以往教師備課各自為戰(zhàn)的局面,每一堂展示課都是教研組集體的結(jié)晶,教師在互動(dòng)、互補(bǔ)、合作中不斷提高了自己實(shí)施新課程的能力,已形成的教育觀念順利地轉(zhuǎn)化了能動(dòng)的教育教學(xué)行為,使教師不斷走向成熟。

  推行主題式研修,提高研修實(shí)效。各教研組推行主題式研修,以提高研修質(zhì)量。如語文教研組開展了以“讀寫結(jié)合的有效實(shí)踐”為主題的研修活動(dòng)。數(shù)學(xué)組以課例為載體,開展了以“解決問題”為專題的研討活動(dòng)。這些專題性的主題研討真正提高了校本研修的實(shí)效性。綜合實(shí)踐活動(dòng)組開展了以“教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的有效指導(dǎo)”為專題的研討。

  實(shí)行多元聯(lián)動(dòng)式研修,促進(jìn)了中老年教師迅速適應(yīng)新課改理念。對(duì)青年教師實(shí)行“結(jié)對(duì)制”培養(yǎng)方式,充分發(fā)揮骨干教師在同伴互助中的積極作用,幫助和指導(dǎo)青年教師,使他們盡快適應(yīng)角色和環(huán)境要求,實(shí)現(xiàn)跳躍式發(fā)展。除了師徒結(jié)對(duì)工程,學(xué)校還引導(dǎo)教師自行組成“學(xué)習(xí)伙伴”,互幫互助互學(xué)互進(jìn)。營造了“人人有學(xué)習(xí)之所,處處是學(xué)習(xí)之地”的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,使我們的學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍不斷走向成熟。

  由于我校校本研修機(jī)制的完善落實(shí),校本研修活動(dòng)的扎實(shí)開展,校本研修形式的豐富靈活,使我校逐步形成人人愛研修、大家共研修的學(xué)習(xí)局面,教師綜合素質(zhì)有了顯著的提高,促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展,同時(shí)帶動(dòng)了課堂教學(xué)水平的提高和學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。大大促進(jìn)了學(xué)校各方面的工作,學(xué)校整體工作也提高了一個(gè)新的水平,得到了社會(huì)和廣大家長的認(rèn)可,讓我們再次理解了“教育質(zhì)量就是教師質(zhì)量,選擇學(xué)校就是選擇教師,素質(zhì)教育的成敗取決于教師素質(zhì)”。

  三、問題與思考

  在教師研修過程中,只靠重復(fù)強(qiáng)化和外在的誘惑或強(qiáng)迫來維持“填鴨式”的研修活動(dòng),不僅使研修質(zhì)量和效益降低,更嚴(yán)重的是壓抑教師的主動(dòng)性和能動(dòng)性的發(fā)展;在研修過程中,我們有時(shí)采取的“研修者主講,被研修者聽”的單一的“灌輸式”的研修方式,必然導(dǎo)致交流的封閉性,也必然使被研修者失去學(xué)習(xí)的興趣;我們在日常的研修活動(dòng)中常常忽略教師已有的經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為只要將先進(jìn)的教育思想和觀念傳授給教師,教師就會(huì)認(rèn)同,就會(huì)接受,就會(huì)付諸實(shí)踐。其實(shí)教師作為一名學(xué)習(xí)者,他需要一個(gè)體驗(yàn)、接受的過程,才能將正確的觀念內(nèi)化,然后才能帶來教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化,以什么樣的形式展開,還需要探索。

  結(jié)合我校的課題方面,由于各學(xué)科青年骨干教師及中老年教師的分布不均衡,成員科研水平及參與實(shí)踐研究的熱情程度不同,導(dǎo)致目前各學(xué)科組的發(fā)展態(tài)勢不均衡,還需加強(qiáng)各學(xué)科青年骨干教師之間的聯(lián)動(dòng)研究,加強(qiáng)互動(dòng)交流和培訓(xùn),倡導(dǎo)研究和創(chuàng)新。在具體實(shí)踐研究的過程中感覺到對(duì)每個(gè)具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱,有時(shí)感到心有余而力不足,需要得到教研室專家及兄弟學(xué)校同行的指導(dǎo)與幫助。

  為了使校本研修工作真正能促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的開展,我們必須繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心,著眼于教師適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高,不斷開發(fā)校本研修內(nèi)容、創(chuàng)建校本研修的新形式,把校本研修真正落到實(shí)處,促教師的專業(yè)化發(fā)展。

  對(duì)以后的校本研修,我們將提出如下理念:研修規(guī)格上追求“教師即研究者”——充分利用教師現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)而不是改造教師及其教學(xué)行為。我們提出“在研究中工作,在工作中研究,以研究推動(dòng)工作,把研究成果落實(shí)在工作中”的工作要求;研修方式上走“校本化專業(yè)發(fā)展”之路——學(xué)校應(yīng)該是教師專業(yè)化發(fā)展的最佳場所和舞臺(tái),是一個(gè)開放的學(xué)習(xí)化社會(huì)的窗口;研修策略上采用“科研先導(dǎo)、課題帶動(dòng)”;研修內(nèi)容上偏重于實(shí)施新課程的條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。對(duì)校本研修我們還要確定如下原則:持續(xù)性,即終身教育;針對(duì)性,即按需施訓(xùn);主體性,即主動(dòng)參與;合作性,即校內(nèi)外的合作與交流;一致性,即教師個(gè)體發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的統(tǒng)一。

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