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小學依法辦學自主發展的工作總結范文
三年來，學校堅持以追求學校內涵發展為重點，以弘揚學校文化為目標，進一步增強“勇于創新，倡導多元，追求特色”的辦學理念，勤奮學習，扎實工作，緊緊圍繞自主性發展目標（三·三目標）開展工作，在全體師生的共同努力下，“三大工程”順利實施（名師工程、精品工程、實力工程）；“三大跨越”圓滿實現（教師隊伍由高素質向高品位跨越、學校管理由常規性管理向信息化管理跨越、辦學模式由一元化辦學向多元化綜合辦學跨越）；“三大特色”日益凸現（校本開發研究、現代教育技術、藝術強校特色）。學校正逐步走向規模大、基礎實、品位高、個性強的現代化的省級名校。在三年依法辦學、自主發展的實踐過程中，各項目標實現程度令人鼓舞。學校取得了2004年度西部地區教育顧問工作先進單位、浙江省衛生先進單位、浙江省科研興校200強學校、臺州市“安全文明學校”等86項集體榮譽，連續三年獲市“依法辦學，自主發展”督導評估一等學校。
一、全面實施“制度創新”，加快推進學校跨越式發展
三年來，學校全面實施“制度創新”工程，大力闊斧地改革管理制度，建立起富有活力的用人機制和辦事機制，形成了有序運作、優質高效的管理新體系，學校管理由常規性管理向信息化管理跨越，學校辦學模式有一元化向多元化跨越，開創了學校有史以來工作的新局面。
1、完善教師級職制。在實施《教職工級職制動態管理改革》取得明顯成效的基礎上，學校進一步為不同層面上的教職工創設發揮自我、展示自我的崗位和機會，構建并完善有利于教職工可持續發展的開放的、立體的、動態的管理模式和體系。采取一些激勵的措施，形成了有序競爭、通力合作、共同進步的新局面。廣大教職工與時俱進，以現代教育技術為手段，以終身學習為目標，以提高業務專長和綜合素質為重點，在工作中學習，在學習中成長，努力使自己成為促進教育改革的時代先鋒。
2、落實年級組長責任制。隨著辦學規模的不斷擴大，年級組長的作用越來越大。為了使管理上臺階，學校改革基層組織管理，下放權力，以年級組為單位，年級組長負總責，全面落實各項工作責任制。組織開展富有各年級個性特色的活動，不斷增強年級組的凝聚力和號召力，有力地推動了學校各項工作的落實，并取得成效。二年級組被評為市“巾幗文明示范崗”，三年級組被評為溫嶺市“先進教工小家”。
3、推行首席教師制。學校首次設立首席教師評選制度。按基礎學科認定首席教師，在校內名師群體中，通過民主選舉，產生語文科和數學科的首席教師2人，要求首席教師肩負培養本學科優秀教師的重任，履行職責，同時也給首席教師創設優越的工作環境和物質條件，以引領本校教師躋身于市內該學科的前沿領域和先進行列。
4、健全責任追究制。本著“誰主管，誰負責”的原則，全面落實崗位責任制和責任追究制。學校擴大責任追究的范圍，不光是安全責任，還有教學責任，行風責任等。時刻關注學校各項工作和制度的落實情況，切實做到把事故和危險扼殺在萌芽狀態。進一步修訂和完善學校重特大事故應急預案，建立有效的防控體系和應急處置機制。按制度嚴肅處理事故責任人，決不姑息。
5、建立中層干部競聘制。為給學校注入不竭動力和青春活力，學校勇于創新，大膽改革，重新設置中層機構，調整和充實中層干部。現在學校中層機構有：校聯處、教導處、德育處、教科處、信息處、總務處，有四位教師走上中層領導崗位。在校長室的領導下，各處室充分發揮自己的職能，又通力合作，展示各自的專業特長，促進了學校的全面振興和持續發展。
6、實行立體評教制。為加強對教師課堂教學的監控，確保課堂教學質量，學校實行立體評價教師教育教學制度。擬定立體評教標準，以“教學開放日”為平臺，按德（工作態度）、能（教學水平）、績（課堂效果）三塊要求進行等級綜合評價。在領導評價、教師評價的基礎上，依靠中高年級學生、家長，并邀請社會各界教育專家或知名人士來參與評價。
7、改革班級量化評估制。學校管理的落腳點在班級，改革班級管理，建立科學的班級量化評估制，有利于形成個性化的班級管理特色。以新的《中小學生守則》和新的《小學生日常行為規范》為準則，積極開展班集體“精神家園”創建活動，建設“健康學園、和諧樂園、文化藝園”的新三園式班集體，由班主任擬訂切合實際的“班級自主發展計劃”，學校采取過程管理與年度量化考核相結合的辦法，作出合理評價。對在班集體建設中作出貢獻的班主任予以獎勵。
8、學校管理信息化。學校在加強學校校園網絡、網站建設的基礎上，各處室根據各自的工作實際，相應建立了信息化管理系統，并進一步得到完善。校聯處：《教師自主性發展信息管理》，教務處：《學生學籍信息管理》、《教師教育遠程培訓系統管理》，德育處：《學校德育工作信息管理》，教科處：《學校教育科研信息管理》，總務處：《學校財務信息管理》、
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