- 相關推薦
讓學生自主發展
讓學生自主發展
－－“自主、創新”數學課堂教學模式實驗研究和思考
一、課題的提出：
目前，小學數學課堂教學還停留在以教師為中心的課堂教學結構上；加之教學過程中過份地強調學生技能、技巧的訓練，忽視了學生的全面發展。這種傳統的教學模式已越來越不適應素質教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的需要，不利于新課標下的課堂教學的需要，不利于學生自主地學習。如何在課堂教學中突出學生的主體地位，培養學生的創新意識；如何讓學生在輕松愉悅的環境中，變死學為活學呢？“自主、創新”數學課堂教學模式的提出，就是為了優化教與學關系，構建新的課堂教學體系，讓學生成為真正的主人，使其在輕松愉悅的教學環境中創新地發現問題、解決問題，形成能力。
二、實驗研究的目的及內容：
“自主、創新”數學課堂教學模式打破了傳統數學中教師講、學生聽的“填鴨式”、“注入式”的教學方法，體現了新課標的新理念，充分體現了學生的主體地位，調動了學生學習的積極性，既關注了學生的學習結果，又關注了學生的學習過程。其目的就是要研究如何營造寬松、民主、和諧的學習氛圍，激發學生的學習興趣，使學生在教師的引導下，提出問題，然后通過小組或與他人合作，讓學生親自動口、動手、動腦主動地參與到問題的探究中，從而解決問題，形成認識和結論，并將形成的認識進行推廣應用，使之升創新。此模式可概括為“激趣、明確目標－－小組合作、自主學習－－應用、升華創新－－激勵評價”四步。
三、實驗的方法和步驟：
無論怎樣改革課堂教學模式，都必須以一定的教學思想或理論為基礎。作為課堂教學改革的實施者－－教師，首先必須轉變觀念：從教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）上看，要樹立對全體學生負責的觀念，在培養學生全面發展的同時，要尊重學生個性差異的發展；既要注重學生知識技能的培養，又要注重學生創新精神和實踐能力的培養；樹立為學生終身學習打下基礎的觀念。從教學上看，要樹立以學生為主體的觀念，尊重學生、營造民主、和諧的教學氛圍；樹立“用材施教與發展個性的觀念”，注重發散思維與創造力的培養；樹立課堂教學效益觀念，注重教師角色，教學方式、方法的轉變，因此，我們在轉變教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）觀念的前提下，作了如下嘗試。
（一）注重創設情境，以“趣”導入
常言道“萬事開頭難”。一堂課是否成功，課前導入起十分重要的作用。它不僅要求教師課前要充分備課，準備教學具，還要求教師能將單調的教學問題融于生活之中。這一步要注重體現年級的特點，還要注重學生已有的認知結構（不同區域－－如城市與農村）。
低年級：注重創設問題情境，寓問題于童話故事之中。例如：一年級一位教師在教學“8+幾”時，將教材中的圖畫改編為：一群小動物正在玩游戲，每個小動物身上都有一道“8+幾”的算式，一只小熊在旁邊哭著。這位教師出示了畫面后，引導學生觀察，然后讓學生說說你發現了什么？這樣，學生的興趣被調動了起來，注意力集中到畫面上，觀察后有的同學說：“一只小熊在哭。它為什么哭呢？”教師再引導分析哭的原因，此時學生就會發現：其它一些小動物身上都有一些算式，小熊在為算不出算式而找不到朋友一起玩游戲而著急。這樣學生的積極性被調動起來，8+幾的結果會是多少呢？怎么算呢？（提出了問題）接下來，學生全都參與到幫小熊找朋友的學習活動中，從而效果很好，因此，低年級學生應從畫面、故事、感性物體方面去設置問題的情境。
高年級：注重問題生活化、感知數學就在身邊。
例如：一位六年級教師在教學“圓錐體體積”時，創設了這樣一個情境：小明的爸爸是個木工，一天正在用一個圓柱制作一個圓錐。爸爸問小明：制作的圓錐的體積可能是多少？同學們，你們能幫幫小明嗎？這樣，學生的興趣一下子被調動起來，紛紛說出自己的想法。有的說是圓柱體積的 ，有的說是 。這時，教師引導學生利用手中的圓
[1] [2] [3]
【讓學生自主發展】相關文章：
讓學生自主地發展的教學評語04-27
談物理教學中促進學生自主學習與自主發展04-29
讓美術課堂成為學生自主發展的陣地05-01
學生自主性發展的個案研究04-30
以學生發展為本實現自主學習05-02
落實主體地位促進自主發展04-29
自主發展課堂心得（通用10篇）07-17
發展的主體性與人的自主地位04-29
教育督導促進學校自主發展04-29