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課題實施方案-“新時期農(nóng)村示范中學班主任角色定位及實踐（AJKT2011-32）”實施方案
安慶市2011年度教育科學規(guī)劃立項課題“新時期農(nóng)村示范中學班主任角色定位及實踐（AJKT2011-32）”實施方案
“新時期農(nóng)村示范中學班主任角色定位及實踐（AJKT2011-32）”課題組
一、本課題研究的項目名稱
新時期農(nóng)村示范中學班主任角色定位及實踐（項目編號：AJKT2011-32）
二、本課題提出的背景
1、個人方面
課題第一負責人朱太平，長期從事德育管理與研究。自1993年以來先后擔任野寨中學團委書記、政教處主任、副校長等職務(wù)，對德育工作頗有研究，得到了同行的高度贊譽。先后受邀到太湖樸初中學等多所學校講學，深受聽課老師好評。現(xiàn)參加教育部課題《新課程背景下教學沖突的應(yīng)對》的研究。
課題第二負責人徐維，2005年開始從事教科研工作以來，先后在《中學物理教學參考》、《物理教師》、《德育報》、《班主任之友》、《安徽基礎(chǔ)教育》、《安徽教育論壇》、《湖南中學物理》、《安慶師范學院學報》（社會科學版）、《安慶師范學院學報》（自然科學版）、《安慶日報》、《安慶教育》、《數(shù)理報》等報刊雜志發(fā)表教育教學論文20余篇。
2、學校方面
年初，新的領(lǐng)導班子上任以來，明確提出將“進一步加強教師隊伍建設(shè)，加大新課程實施力度，著力實施名師工程，推進學習型教師和科研型教師隊伍的建設(shè)。”作為工作重點。
5月，學校成立了教工團支部并寄予厚望。希望教工團支部在提高教師生活質(zhì)量、提高教師業(yè)務(wù)水平、擴大在外影響三個方面做文章。
3、政策方面
2009年8月12日，教育部出臺了《中小學班主任工作規(guī)定》。《規(guī)定》第二條明確指出：班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。班主任是中小學的重要崗位，從事班主任工作是中小學教師的重要職責。教師擔任班主任期間應(yīng)將班主任工作作為主業(yè)。這表明中小學班主任工作已經(jīng)開始由副業(yè)向主業(yè)轉(zhuǎn)變，逐步向規(guī)范化、專業(yè)化方向發(fā)展。
三、本課題研究的目的意義
本課題的主要目的有三個：一是，貫徹落實《中小學班主任工作規(guī)定》，規(guī)范辦學行為，辦人民滿意教育；二是，提高育人水平，努力建設(shè)一支具有野寨中學特色的高素質(zhì)德育隊伍；三是，探索新時期農(nóng)村示范高中班主任工作的規(guī)律，為類似野寨中學的農(nóng)村示范中學班主任工作提供借鑒和參考。簡單的說，本課題主要是為了鍛煉隊伍，促進班主任的專業(yè)成長，為同類學校班主任工作提供借鑒和參考。
四、本課題研究的主要內(nèi)容
本課題的主要內(nèi)容有兩個：一是，新時期農(nóng)村示范中學班主任角色定位的研究；二是，新時期農(nóng)村示范中學班主任角色實踐的探索。具體包括：1、班主任如何開展班級管理2、班主任如何開展心理健康教育，3、班主任如何為學生終生發(fā)展奠基。
五、本課題研究的主要方法
行動研究法，積極撰寫教育敘事。
六、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預計有哪些突破
班主任工作（德育工作）一直是廣大教育工作者關(guān)注的熱點話題。古今中外有不少教育家從事這方面的研究并取得了豐碩的成果。近代的有美國的教育家杜威、前蘇聯(lián)的著名教育家蘇霍姆林斯基、我國教育家陶行知，當代的有魏書生、李鎮(zhèn)西等。因此，本課題不是探討班主任工作的高端理論，而是班主任工作終端實踐的操作。
本課題的關(guān)鍵詞有三個：新時期、農(nóng)村示范高中、班主任工作。課題以求真務(wù)實的工作作風，立足實際，著眼長遠，以新時期《中小學班主任工作規(guī)定》出臺為背景，以農(nóng)村示范中學為大環(huán)境，積極探索新時期農(nóng)村示范中學班主任的角色定位及實現(xiàn)策略，力求給同類學校在新時期開展德育工作提供借鑒與參考。
七、完成本課題的條件分析
課題組陣容強大。分管校長親自領(lǐng)銜，政教處、教科室、團委鼎力協(xié)助，年級部、班主任積極參加，幾乎囊括了野寨中學的所有從事德育工作的骨干教師。
課題組成員業(yè)務(wù)水平較高、科研能力較強。①課題組主要成員24人中高級職稱13人，研究生學歷1人，市級骨干教師3人，市級教壇新星3人，市級優(yōu)秀教師1人，市級優(yōu)秀班主任1人，國家三級心理咨詢師1人,省級家教先進個人1人；②課題組主要成員24人中基本都有課題研究經(jīng)歷，大多參加了我校特級教師王敬波領(lǐng)銜的省級重點課題《中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)》研究，其中課題第一負責人朱太平校長現(xiàn)在正在參加教育部課題《新課程背景下教學沖突的應(yīng)對》研究， 汪和平老師主持了市級重點課題《高中數(shù)學課堂有效教學策略的研究》（AJKT2007-6號）已經(jīng)進入結(jié)題階段；③課題組所有成員都是德育工作者，不是從事德育管理的行政人員就是一線班主任或者班主任助理，具有較為豐富的德育管理經(jīng)驗。
課題研究資料充足。①校圖書館藏書8萬余冊，并每年在不斷豐富之中；②學校為每一位課題組成員訂閱了《班主任》、《德育報》等一線期刊；③學校為每一位課題組成員購買了《給教師的一百條建議》、《陶行知文集》、《做最好的班主任》、《愛心與民主》、《不能跪著教書》等近千元教育書籍，并有進一步購書計劃；④為更好的利用網(wǎng)絡(luò)資源，學校為課題組成員配備了筆記本電腦。
課題研究具有良好的外部環(huán)境。①野寨中學歷來重視德育工作，積極探索班主任工作的新途徑、新方法，取得了可喜的成績。2005年《人民教育》雜志以《為了塑造更美好的心靈》為題，對學校德育工作進行了長篇報道。②野寨中學歷來重視教科研，尤其是年初新的領(lǐng)導班子上臺以來，明確提出質(zhì)量立校、科研興校、特色強校的方針，努力辦人民滿意的教育，為學生的終身發(fā)展奠基。因此，課題研究所需經(jīng)費完全有保障。
八、主要研究階段
本課題擬分為三個階段研究：
第一階段，2010年5月—2011年6月，準備申報階段。
第二階段，2011年6月—2013年2月，組織實施階段。
第三階段，2013年2月—2013年5月，總結(jié)推廣階段。
目前已經(jīng)取得階段性成果，已有6篇論文發(fā)表。
1、《百分之一與百分之百》發(fā)表于2010年7月6日《德育報》
2、《新時期班主任角色定位及其實現(xiàn)策略》發(fā)表于《安慶教育》2010年第3期
3、《班主任如何把握與學生交往底線》發(fā)表于《安徽基礎(chǔ)教育》2010年第4期
4、《如何實現(xiàn)對學生由管理向教育的轉(zhuǎn)變》發(fā)表于《安徽基礎(chǔ)教育》2011年第1期
5、《沒有開出去的出門證》發(fā)表于《班主任之友》2011年7、8合刊
6、《對懲罰的審視與思考》發(fā)表于《學園》2011年第16期
九、課題組組成人員及分工
朱太平：負責全面。構(gòu)建課題框架，組織課題實驗，宣傳、推廣課題成果。
徐 維：協(xié)助構(gòu)建課題框架，協(xié)助組織并參與課題實驗，負責文字工作。
程后生：協(xié)助組織并參與課題實驗、宣傳與推廣，撰寫教育論文。
嚴 鵬：協(xié)助組織并參與課題實驗、宣傳與推廣，撰寫教育論文。
楊華滿：協(xié)助組織并參與課題實驗、宣傳與推廣，撰寫教育論文。
陳青林：協(xié)助組織并參與課題實驗、宣傳與推廣，撰寫教育論文。
葉 婉：協(xié)助組織并參與課題實驗、宣傳與推廣，撰寫教育論文。
汪和平：協(xié)助組織并參與課題實驗，撰寫教育論文。
黃光中：協(xié)助組織并參與課題實驗，撰寫教育論文。
李和新：協(xié)助組織并參與課題實驗，撰寫教育論文。
徐仁和：協(xié)助組織并參與課題實驗，撰寫教育論文。
宋曰中：協(xié)助組織并參與課題實驗，撰寫教育論文。
徐金友：參與課題實驗，撰寫教育論文。
肖宏正：參與課題實驗，撰寫教育論文。
葛國祥：參與課題實驗，撰寫教育論文。
陳三清：參與課題實驗，撰寫教育論文。
王杰成：參與課題實驗，撰寫教育論文。
儲重陽：參與課題實驗，撰寫教育論文。
程海杰：參與課題實驗，撰寫教育論文。 汪 慶：參與課題實驗，撰寫教育論文。
葛良善：參與課題實驗，撰寫教育論文。
嚴曉月：參與課題實驗，撰寫教育論文。
王 晨：參與課題實驗，撰寫教育論文。
郭麗霞：參與課題實驗，撰寫教育論文。
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