個人課題實施方案

　　為了確保工作或事情順利進行，往往需要預先進行方案制定工作，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。那么我們該怎么去寫方案呢？以下是小編幫大家整理的個人課題實施方案，歡迎閱讀與收藏。

　　一、課題的界定及其理論依據：

　　（一）“小學經典詩文積累策略的研究”這一課題研究的界定：

　　1、積累：就是逐漸聚集。在這里指根據小學生的年齡特征和認知水平以及《課標》要求，讓他們分層次、分學段逐步積累經典的古詩文，讓其通過不斷背誦、記憶，最后達到“厚積薄發”的效果。

　　2、經典古詩文：指內容豐富、博大精深的中華民族優秀的傳統文化。

　　3、策略：即方法。這里指老師引導學生探究多渠道積累古詩文的方法。

　　4、研究對象是小學生；

　　5、研究的內容是關于古詩文積累的策略，也就是積累古詩文的方法的研究。

　　（二）課題研究的理論依據：

　　當今時代，許多教育家和學者通過現代教育、教學科學的研究證明了誦讀經典是有其科學依據的，是符合教育規律的，是有其積極意義的。

　　1、《新課標》中指出“語文教學要指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的多種能力。”“語文教學要重視語言積累、感悟、熏陶和培養語感，致力于培養學生語文素養的整體提高。……收集積累語言素材。”

　　2．《兒童心理學》中指出兒童誦讀文化經典符合兒童心理發展的特點。兒童在0—13歲，尤其是6—13歲期間的學習能力是很強的，這一時期誦讀的文化經典會進入其潛意識，刻在靈魂深處，會伴著其心智一同長大，變成其身心的一部分。所以應趁此時其記憶之強，讓其在輕松愉快、不求其解，沒有壓力的情況下，記下一些文化中的精華作品。既訓練了他們的記憶能力，又讓其隨著年齡的增長，閱歷的豐富，對兒時記得的文句自己能夠漸漸領悟，乃至觸類旁通。從而學到一生中最有價值的東西，為其一生的健康成長打下基礎。

　　3．國家對兒童誦讀文化經典有明確要求。中央《關于加強和改進未成年人思想道德建設綱要》明確指出：讓少年兒童學習中華民族優秀的傳統文化是提高其思想道德水平的有效方法。全國少工委、中華民族文化促進會、中國青少年服務中心等單位曾聯合發出通知，要求在小學、幼兒園開展兒童誦讀文化經典活動。目前全國已有1萬多所學校、3000多萬兒童誦讀經典文化。

　　4、教育部制訂的《基礎教育課程改革綱要（試行）》，把“繼承和發揚中華民族的優秀傳統”作為重要目標之一。古代詩文作品在教科書中的比例有所增加，教學要求有所提高，此外，新課程要求閱讀必須是為提升學生精神生活的活動，為養成學生終身讀書習慣，培養閱讀興趣和終身持續發展奠基。古詩文誦讀克服了傳統閱讀的價值功利化，內容狹窄化，操作課堂化，效果表面化的傾向，遠離學科考試內容，以提升學生道德水平和文化素質為主要目的，為新課程培養全面發展的人才提供啟示，具有借鑒價值。通過經典誦讀讓學生有豐富的多方面智力活動。誦讀經典古詩文讓孩子感受前賢智慧和情懷，找到自己的精神家園，同時也豐富了學生的知識結構，讓其得到更好發展。

　　二、課題研究的背景及意義：

　　1、加強小學生古詩文的積累是祖國燦爛文化的繁衍。我們中華民族有著五千年悠久的歷史，在這歷史的長河中，我們的祖先給我們留下了源遠流長、博大精深的文化遺產。尤其經典古詩文更是中華民族精神的重要載體。從古代的《詩經》到諸子百家的詩文，其知識之廣泛，包容之博厚，辭章之精華，內涵之豐富，是任何一個民族都難以望其項背的。它是祖國文化寶庫中的璀璨明珠，不但是漢語言文字的典范和精華，而且更蘊含著中華民族的精神和品格。千百年來，已經成了我們民族精神約定俗成的教科書，成為一種長效的民族素質滋養劑。

　　2、加強小學生古詩文的積累是時代賦予的神圣使命。同志曾經指出：“中國古典詩詞內涵深刻，意存高遠，也包含許多哲理，學一點古典詩文，有利于陶冶情操，加強修養，豐富思想”。黨的十六大報告更強調指出：“民族精神是一個民族賴以生存和發展的精神支撐。”要建立“與中華民族傳統美德相承接的社會主義思想道德體系。”

　　3、加強小學生古詩文的積累是繼承傳統文化的有力保障。我國的古典詩文是取之不盡、用之不竭的人文文化資源，有著博大的精神力量。小學生正處在記憶的黃金時期和人格形成時期，加強經典詩文的積累會使其終生受益。它可以讓我們的學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。在靈魂深處夯筑起民族文化殿堂的基礎。可以說，讓學生誦讀古詩文中的傳世佳作，就是為了使學生補上人文文化教育這一課，使學生在誦讀中受到心靈的熏陶和潛移默化的感染，逐漸構建起新的人文精神支柱，并且培養競爭意識和合作精神。

　　4、加強小學生古詩文的積累是新課改理念的要求。《語文新課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。”強調在語文教學過程中，要讓學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。”語文作為文化載體，決定了語文學科不同于其他物質工具的特殊性。民族文化的傳承、發展和創新，很大程度上依賴于語文。站在時代的講臺，手執新教材的語文教師，應該義不容辭地擔當起這項歷史使命：充分發揮語文學科實施人文素質教育的特殊功能，通過祖國的山川之美、民俗之美、歷史之美、文化之美和傳統之美，讓學生在祖國的燦爛的文化長河中游弋、翱翔，使中華傳統文化得以光大。

　　基于以上思考，我提出了“小學經典詩文積累策略的研究”這一課題。旨在組織、引導學生通過“直面經典、多背誦、多積累”的方式，使孩子們從小就獲得經典古詩文的基本修養和傳統文化的熏陶，讓融匯在經典古詩文中的中華民族的智慧、風骨、胸懷，以及健康的道德準則和積極的人生信念，潛移默化地植根于孩子們的心里。讓孩子們在享受“與經典為伴，與圣賢為友”的吟誦樂趣中，受到教育和啟迪。提高學生的人文修養，積淀他們的文化功底，為孩子打好人生起步的根基。

　　三、課題研究的內容：

　　1、研究經典詩文內容的選擇。依據學生的年齡特征和認知水平，選擇最有影響力的詩文誦讀積累，讓學生明白“經典文化”對人的一生的精神追求、價值體現的影響，激發學生積累的興趣；

　　2、研究積累經典詩文的方法。讓學生多渠道有選擇地積累優秀詩文，達到能誦讀、會背誦；

　　3、研究如何多方位、多形式評價學生的積累成果。

　　四、課題研究的重、難點：

　　1、課題研究重點：探究如何多渠道積累經典詩文的方法

　　2、課題研究難點：探究對學生的積累怎樣合理有效地進行評價

　　五、課題研究的方法：

　　1、調查法。在研究前、中、后期采用問卷、談話、比賽等方法進行調查，為研究提供科學依據；

　　2、文獻資料法。廣泛搜集和查閱文獻資料，吸收全國其它學校在文化經典誦讀方面的寶貴經驗和研究成果。通過整理、篩選，為課題研究提供科學的論證資料和研究方法，對新教材有關體現古詩文文化的內容進行挖掘、分析和歸類，為我所用，使本課題的研究與實踐有更高的起點。

　　3、實踐法。針對課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動，在教學實踐基礎上驗證、修正教學行為充實或修正方案，提出新的具體目標，以提高研究的價值。通過一系列課內外語文的實踐活動，尋求新語文與弘揚古詩文文化之間聯系的橋梁，研究一條適合新形勢下語文教學的途徑。

　　4、經驗總結法。對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行分析、總結，得出培養提高小學生積累優秀詩文的方法和途徑，讓其具有一定的推廣價值。

　　5、案例研究法。通過實踐探索與研究，不斷總結學生在古詩文經典誦讀積累活動中道德素質提高的典型案例，進行不斷的反思、驗證，讓學生的道德情操在誦讀積累經典文化中得以提升。

　　六、課題研究的過程（步驟）：

　　1、準備階段：制定課題實施方案；搜集有關課題研究的文獻資料，積累研究素材，為課題研究作好準備。（20xx年7、8月）

　　2、研究階段：20xx年9月，學期初，針對學生實際及教學現狀寫好課題計劃。在教學過程中開始研究。（20xx年9月—20xx年10月）

　　3、結題階段：對自己研究的課題進行總結、歸納、匯編裝訂相關資料，準備結題的相關材料。（20xx年10月—20xx年12月）

　　七、課題研究措施：

　　1、開展“親近經典詩文”活動，激發學生積累經典的興趣。研究之前，對班級學生誦讀積累經典詩文的情況進行調研、摸底，樹立典范，號召全體學生參與經典積累，實行必要的獎懲辦法，激發學生自愿快樂積累經典的興趣。

　　2、營造良好的誦讀積累氛圍，讓學生隨時領略民族文化風采、接受人文熏陶。如，在教室布置；班級建設；課堂內外等各方面大力營造“經典文化”氛圍。

　　3、由課內到課外，拓寬學生積累的空間和時間。讓經典積累無處不在。

　　4、建立好評價制度，讓學生的積累在有機的評價中得到深化。

　　八、課題研究保障條件：

　　1、研究人員條件：1991年畢業于湖北民族學院中文系，本科學歷，從事小學語文教學兼任班主任工作19年。長期擔任小學語文教學。參與并主持過國家、省、州各級課題研究。省級骨干教師、全國先進實驗教師。擔任過年級語文教研組長，現擔任學校教科室主任職務并從事中年級語文教學工作。本身完全有能力勝任此課題研究。

　　2、研究環境保障：長期從事語文教學，深入教學實際之中，能聯系實際進行有效研究。

　　九、課題研究的預期結果：

　　1、通過研究激發學生對祖國經典詩文的熱愛，并主動參與積累；

　　2、讓每個孩子在誦讀經典中陶冶情操，培養高尚人格，受到經典詩文的鞭策與鼓勵，形成正確的價值觀、人生觀；（有典型案例推廣）

　　3、讓研究結碩果。

　　⑴全班學生會背《三字經》；

　　⑵會背誦《課程標準》里要求小學生背誦的優秀詩文30篇。

　　⑶組織學生參加班級以上經典詩文誦讀實踐活動兩次以上；

　　⑷每個學生能寫出積累體會一份存檔；研究總結或實驗報告一份；

　　⑸有州級以上研究成果一份以上。

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