學校發展規劃

　　學校發展規劃 篇1

　　長春國際物流經濟開發區實驗學校于20xx年8月建成并投入使用，是一所九年一貫制學校。現在剛剛起步，目前啟用的只有小學樓，由于學生人數較少，目前一棟用于教學，一棟主要用于辦公，今年初中還沒有招生。作為二道區傾力新建的新學校，第一個三年發展至關重要，是學校發展的關鍵期。學校發展定位是國際化、現代化、高質量、特色鮮明的優質學校，為我區基礎教育發展做出貢獻。為有計劃、按步驟實現這一目標，特制訂《長春國際物流經濟開發區實驗學校三年發展規劃（20xx年—20xx年）》。

　　一、學校的發展優勢

　　1.地域優勢

　　學校位于長春國際物流園區內，可輻射周邊50余平方公里。完全可以滿足轄區適齡兒童入學，同時也可確保這個特殊區域內的外來務工人員子女的正常入學，享受優質、公平的教育。學校南邊距東吉林大路（地鐵2號線）1.5公里，北距機場路也僅有2公里，東臨長春蓮花山旅游度假區，學校南面的常德路貫通后4分鐘便可進入四環（洋浦大街），學校周圍交通便利，且目前周邊這樣規模的學校僅有一所。

　　2.政策優勢

　　第一個是二道區城區內受多重因素影響，現有學校改擴建很難，發展在一定程度上受限，而我們具備條件。二是物流實驗學校地處物流發展新區，區域綜合發展優勢明顯，各項社會配套服務必將齊頭并進，政府會本著教育優先發展的理念傾力打造這所學校。目前學校總投資1.5億，已完成學校的基礎建設，后續將繼續加大投入，把學校打造成二道區設備設施齊全的高標準、高質量的一所現代化名校。

　　3.規模優勢

　　學校現在有12個教學班、468名學生。目前，學校是二道區占地面積最大、功能室及場館最齊全、最具發展空間的現代化學校。學校總占地面積49495平方米，總建筑面積33269.86平方米。其中中學8134.11平方米，小學11484.25平方米，體育館8537.91平方米，食堂5113.59平方米。教學樓規劃教學班54個（小學36個、中學18個），生均占有教學面積24.5平方米，占有運動場面積36.75平方米。發展空間大，便于規劃。

　　4.傳統優勢

　　物流實驗學校有五所小學合并而成，學校結合地域特點，始終以培養學生的全面發展為中心，積極開展各項活動，參加上級舉行的各項比賽，先后獲得國家校園足球項目推廣學校、校園足球特色學校、全國校園大課間啦啦操推廣實施單位、長春市合唱比賽一等獎等。現在學校增設了各色運動場館，學校會在發揚傳統優勢的基礎上，結合學生特點，積極響應國家全民運動的號召，挖掘新的、更具特色的項目，增強學校的發展實力，為學生的全面發展奠定基礎。

　　5.貫通優勢

　　我們是九年一貫制學校，在孩子培養上我們可以做一個九年規劃,自主調節進度，完全可以嘗試五四制等貫通教育，提前為孩子做職業生涯選擇，進入初中就可以分流，讓每個孩子都得到適合自己的最優教育，同時，教師發展空間大，可以大循環，站在初中看小學更能把握育人的方向，包括德育、體育可以制定一個完整的貫通體系。

　　二、理念的確立

　　（1）辦學理念

　　以人為本（核心）和諧發展（目標）

　　開放共融（途經）生態文明（愿景）

　　（2）辦學目標

　　校訓：兼容并包弘德尚美

　　校風：自信自強和諧和美

　　教風：厚德樂業博學至美

　　學風：敏行持志崇德尚美

　　（3）工作原則

　　學校工作原則：堅持“一個中心、三個有利于”

　　一個中心：始終堅持以教書育人為中心

　　三個有利于：有利于學生全面發展

　　有利于教師專業發展

　　有利于學校和諧發展

　　（4）五棟樓的命名

　　厚德樓（小學前樓）：“厚德”一詞語出《周易》：“地勢坤，君子以厚德載物。”希望我們的孩子都像君子一樣，成為一個有道德的人，胸懷都如大地般厚實可以承載萬物。

　　敏行樓（小學后樓）：“敏行”出自：《論語·里仁篇》：“君子欲訥于言而敏于行。”意思就是說：“君子說話要謹慎，而行動要敏捷。”，希望學生從進入校園開始便明確自己的努力方向并堅定的付諸于行動。

　　致遠樓（中學）：“致遠”出自諸葛亮的《戒子篇》：“夫君子之行：靜以修身,儉以養德.非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠。”。希望孩子們經過學校九年的.教育，經過敏行、厚德，最后具備了行以致遠的能力，展翅高飛，去實現遠大的理想和抱負。

　　行健館（體育館）：“行健”源于《易經》：天行健，君子以自強不息。希望我們的孩子們都能自覺奮發向上，永不松懈。

　　思源堂（食堂）：“思源堂”，顧名思義：主要是時刻教育孩子們飲水思源，時刻學會感恩。

　　（5）特色辦學理念

　　早期，學校根據地域和生源特點以“生活教育”為辦學特色，低中高年級不同的目標，低年級培養學生自己的事情自己做，中年級以種植常見蔬菜和養殖花卉為主，高年級以學習簡單廚藝為主，訓練學生的動手實踐的獨立生活能力,培養了學生的自立自強意識。

　　而現在附近居民也都相繼住進了樓房，學校實踐活動的農田也沒有了，加上生源的變化，在原有基礎上應運而生“喚醒教育”特色辦學理念。

　　喚醒教育核心：喚德醒智，做最優秀的自己。需要不斷超越自我，強調的是自己和自己比，不斷遇見更好的自己。學校要不斷創設各種機會，搭建各種發展平臺，力求喚醒師生發展的內驅力，引導師生自主發展，最大限度展現自我才能，達到日益優秀。

　　三、學校三年發展目標

　　（一）學校三年發展總體目標

　　隨著地域經濟的快速發展，居民結構不斷變化，生源特點也呈現多元化，為使學校教育能夠適應新的要求，結合實際情況（地理、經濟、人文）確定學校三年發展目標，即：明確學校辦學理念，確定發展方向，完善功能室建設，優化育人環境，強化領導、教師兩個隊伍建設，實現學校成功轉型，提高辦學水平，不斷擴大學校知名度，為后續發展奠定基礎。

　　（二）學校發展階段目標

　　第一年20xx年8月——20xx年8月

　　夯基筑臺立柱架梁保運轉

　　新校舍應運而生新理念，新學生助力激活新發展。這是搬進新校舍的第一年，主要是抓基礎、促完善、明思路，制定出臺各項制度，構建相應管理體系。經過一年摸索，逐漸完善健全工作職責，部門之間實現有效磨合。

　　1.創建五個中心：行政管理中心、德育建構中心、教學研究中心、信息科創中心、后勤服務中心。年內配齊各中心人員，完善健全工作職責，明確工作目標。

　　2.優化育人環境，使基礎環境綠化達標、校園文化完成一期建設（小學樓），教學理念基本展現。

　　3.完成功能室建設。更新師生桌椅，完成科學實驗室、微機室建設，圖書室、閱覽室、籃球館設備予以添置，爭取本年度內投入使用。

　　4.擴大招生，增加兩個教學班，使學校總人數突破500人（上年309人）

　　5.提升教師隊伍素質。目前學校教師隊伍結構是原有鄉村學校教師和近五年新進教師，整體教師的專業化水平需進一步提高，隊伍建設任重道遠。新課程的實施需要有著全新教育理念與教學行為的學習型教師隊伍作為支撐。目前我校學科骨干教師不多，省骨干2名，學科分別是道法和綜合實踐，其核心輻射功能未能充分發揮。“教學研究中心”對學校教育教研深入問診把脈，結合學校師資特點，在“喚醒教育”特色辦學理念引領下，積極打造立體式教研模式，構建循環聯動機制。學校以教研活動為載體，促使師生教學相長。本年度學校會充分借助二道區搭建的各個活動平臺，爭取在更多學科增加教師參與機會，培養部分教師在區級具有一定知名度。

　　6.干部隊伍建設：首先，干部要加強理論學習，明確國家教育發展方針和方向，多學習與自己學校有相似特點名校的管理經驗，爭取多一些外出培訓機會，但是，鑒于學校的實際情況，還處在事務性管理階段，外出參觀學習機會會非常珍貴。

　　7.依據學校實際確立科研課題（部分骨干承擔），實現課題引領學校發展。

　　第二年20xx年8月——20xx年8月

　　全面推進積厚成勢重落實

　　在第一年的基礎上做進一步的提升，進行經驗總結，適時調整工作策略，繼續增加投入，使基礎設施設備基本完備，各項工作走向正軌。

　　1.五個中心進一步調整完善工作策略，即相對獨立各司其職，又能夠協同配合，高效推進工作。

　　德育建構中心、教學研究中心和信息科創中心在明確基本常規工作內容基礎上，結合學校實際制定本中心年度目標，成果雛形顯現，在上級各項活動比賽中嶄露頭角。

　　2.美化育人環境，環境綠化基礎上增設特色景觀（教學樓中間）、校園文化完成二期建設（中學樓、體育館、食堂）

　　3.繼續完善功能室建設。進行專業教室裝配（書法教室、美術教室、創客教室等），完成階梯教室、報告廳桌椅配置及LED拼接屏安裝，發揮應有功能。同時尋求第三方合作使游泳館正常運行。

　　4.繼續擴大招生，增加四個教學班（其中小學2個班，中學2個班）使學校總人數突破700人。

　　5.繼續加強教師隊伍建設，不斷改善教師原有教學思想，使原有教師逐漸具有現代教育理念，成為學習型、研究型教師。繼續加大青年教師培養力度。本年度在豐富多彩的教研活動基礎上，會繼續加大校本課程的開發和實施，做到以師生為主體，以人的發展為核心，以培養創新精神和實踐能力為目標，喚醒教師學生內驅力，積極挖掘教師潛力、發展學生個性，全面落實素質教育，實現師生與課改的共同成長。本年度爭取區級骨干教師增加4人，省市級骨干教師各增加1人。

　　6.干部隊伍建設進一步加強，需要增配兩名副校級領導，一名后勤校長、一名中學部副校長。領導明確學校發展理念，能不斷為深化學校內涵發展出謀劃策。

　　7.積極推進科研課題研究，完成主導課題中期總結，同時45歲以下教師科題參研比例要達到50%，形成濃郁的科研氛圍

　　第三年20xx年8月——20xx年8月

　　鞏固深化協同發展見成效

　　經過兩年的時間，制度不斷完善，投入進一步增加，各項工作基本趨于常態化，轉向內涵提升，向特色化邁進。

　　1.五個中心經過兩年運行，逐漸成熟，使校長徹底擺脫事務管理，真正成為學校思想的引領者。

　　2.育人環境走向成熟，綠化美化基本完成。設計建造一個體現學校核心文化的室外大型雕塑，形成本區域內的一個地標性文化建筑。

　　3.發揮功能室作用。特色教室投入使用，社團活動常態化，功能輻射學校各項工作。“基+”課程體系逐漸完善，通過校本課程的開發，提高學校教育教學質量，彰顯辦學特色。在20xx年上半年學校擬召開成果匯報現場會，邀請專家到場，對以“教學研究中心”為核心的五大中心成果進行驗收，在一定區域內有影響。

　　4.繼續擴大招生，增加六個教學班（小學3個，中學3個，使學校總人數突破1000人.

　　5.全新教育理念與教學行為的學習型教師隊伍雛形顯現。學校各級各類骨干教師增多，不同學科骨干力量增強，其核心輻射功能充分發揮。教師專業發展和學校科研助力教學發展初見成果。學校教學成果形成資源庫，課堂教學有特色，教師專業發展助力教師個人成長，省市區骨干比例增加，中堅力量帶動青年教師成長發展。形成老中青教師梯隊。有教師進入市、區名師工作室。

　　6.干部隊伍建設繼續增強，有計劃派出學習，提升其專業水平，培養出一名市級（科研）骨干校長。

　　7.完成主導課題結題工作，產出有效科研成果，45歲以下教師科題參研比例要達到100%，實現科研引領學校發展。

　　四、規劃實施保障機制

　　（一）思想保障

　　學校以校長為核心，發動全體教師群策群力，認真討論《學校三年發展規劃》，統一認識，達成共識，振奮精神，形成齊心協力、謀劃發展的局面。

　　（二）組織保障

　　成立以校長為組長的學校發展規劃實施領導小組，具體對“三年規劃”進行年度目標細化，全程管理，各分管領導、科室、五大中心具體落實，全員參與。

　　1．規劃領導小組

　　組長：趙景軍

　　副組長：霍煥玲王娟

　　組員：學校中層領導、五大中心主任

　　2．項目工作小組

　　在學校規劃領導小組的部署下，根據本《規劃》的工作任務具體落實實施，分管副校長主要負責，中層部門主任和五大中心主任及組員具體執行。

　　行政管理中心：協調學校各部門工作，保障學校整體工作順利推進，成為學校中心樞紐。

　　教學研究中心：有效提升教育質量，實施教學改革，促進教師專業化發展。

　　德育建構中心：完善德育工作機制，完成《長春國際物流經濟開發區實驗學校德育工作手冊》的編印，形成德育品牌和特色。

　　信息科創中心：完善提高信息網絡在教學當中的應用，負責網絡安全，技術支持智慧教育，組建學校科創中心，組織科技社團并參加各級賽事。

　　后勤服務中心：負責學校硬件建設和后勤服務保障，完善財務審批、物品采購、后勤管理等多項內控制度。

　　（三）資源保障

　　1．經費保障：力爭上級部門的支持，加大資金投入，保障教師培訓、科研、課程改革及特色建設等各項工作的順利開展。

　　2．后勤保障：加強后勤制度與機構建設，為教師有效使用教育設施設備，推進教育改革創造條件。

　　（四）評估保障

　　由“行政管理中心”組織五大中心和各科室領導制定并論證“三年發展規劃”，教師大會討論完善通過，制訂相應的年度實施方案和評估體系；每學期、每學年檢測《規劃》實施情況，針對實施中出現的問題，采取有效措施進行調控、修訂。

　　學校發展規劃 篇2

　　學校現有15個教學班，學生349名，乒乓隊員近65名。學校在編教職工44人，實際在崗教師數40人，100%大專以上學歷(碩士生8%;本科學歷88%)。教師中高級職稱13%，中級職稱46.3%，占教師59%。目前，學校擁有市名師后備人才1名;區骨干教師10人(其中5位是十五期間骨干);獲區認可的校級骨干教師9名，是在職在崗教師數的50%。學校在崗教師以中青年教師為主，學歷層次較高，素質普遍較高。目前學校校舍改建、硬件設施逐步完善，校園人文環境優美，綠化與文化教育相得益彰，使得校園增添了勃勃生機，為建設精致教育(守護童心)的學校發展目標奠定了基礎。

　　發展目標實施情況陳述：

　　一、亮點：“守護童心”的學校發展核心思想已深入人心，踐行于實際。

　　規劃制定中：我們提出把“守護童心”作為學校文化的核心，以關注兒童的發展需求并為他們提供恰當的教育服務作為深化“精致教育”的主要策略，逐步提升學校文化的影響力，在優化巨一師生成長環境的過程中，推進巨一的“精致教育”向縱深領域持續發展。

　　近三年來，我們就“守護童心”的學校發展核心思想進行深入理解、并在實踐中落實，進一步推進了學校教育教學的行為變革，也營造了有利于實現學校發展目標的校園文化和課程建設。

　　一)學校建構了以“守護童心，關愛成長”為核心，以教師專業知識與實踐經驗和諧互動為目的的共享平臺：

　　1.“鍍金半小時”學習型團隊：案例呈現式的教師分享學習機制。

　　2.“班級經營”學習型團隊：提升”守護童心”的學校文化輻射力的情懷積淀。

　　3.“文華沙龍”學習型團隊：構建教師專業獨立精神與多元發展的交互平臺。

　　我們通過學習分享，深刻理解了“守護童心”的教育內涵。通過教師專業特色團隊的研修活動、教代會的中心議題的討論以及教師征文、論壇等學習活動解讀了“童心”, 對“走進童心”到“守護童心”四個字的教育內涵有了更深入的認識。如《班級經營》學習團隊：童書賞讀，喚醒解讀“童心”的意識;華德福教育書籍共讀，不斷積累教育的智慧;兒童哲學引領，激活關懷“每一個”的情懷;童心體悟，促進身心健康成長。讓巨一的教師與學生在工作學習中有了令人驚喜的變化。我們認為：“守護”不等于簡單的“保護”，也不等于盲目的“依從”，而是在“體察”和“尊重”的基礎上積極地引導，為兒童的健康成長創造良好的教育生態環境。

　　二)開展了以“守護童心為己任”的學校創新文化。

　　學校明晰了“守護童心”核心思想，推動了教師教育行為的變革，我們認為：每個兒童都是一個奇跡，都有享受VIP待遇的權利，呵護每個孩子成長，尊重接納每一個學生，努力為每一個學生創造機會，讓每個學生和諧而又具個性的發展是教育者應該擔當的責任。思想統一了，工作就有了方向。三年來，學校開展了一系列以“守護童心為己任”的學校文化創新實踐活動：喚醒童心，師生共讀“童書繪本”;理解童心，開學典禮的認識“五個”好朋友;讀懂童心，“守護童心，源于讀懂學生”的教師征文、論壇活動;守護童心，校園童心文化的創設、“一體化”節慶活動創意設計、校園網、班級網站精彩分享。就這樣，老師們以“守護童心”為己任，“每個孩子都成為了舞臺上的角”：藝術節、科技節、乒乓文化、雙語活動、每月一次小運會等繽紛活動孩子們幾乎全員參與，孩子們自信滿滿、快樂幸福的身影詮釋了教育的真正意義，也體現了教師們對童心的尊重、理解和守護。

　　三)開展了“童心”課程的建設與實施。

　　學校課程是一份經歷，是一種體驗，也是一份師生共成長的生命印記。巨一小學在“守護童心”的辦學理念下，基于兒童發展的需求，提出并初步構架了學校的“童心課程”，以此來回應“守護童心”這一辦學理念的核心價值，以此來物化“守護童心”辦學理念的現實意義，努力為每一位學生創造幸福學習的天地。

　　1. 課程構圖，彩繪守護童心的跑道：

　　在“童心課程”的架構過程中，圍繞著“守護童心”的`核心辦學理念，我們將“優化學科、強化特色、關注體驗、關心社會”作為課程架構的四大關注點，從基礎型課程、拓展型課程、研究型課程的維度，分別設置了“童智童慧(必修課)” 重在激活學生熱情參與的興趣和自主建構的欲望;“童言童趣(限定拓展型與自主拓展)” 重在培養學生自主設計、自主實施的能力，讓每一個學生都能成為活動舞臺上的“角”;“童心童真(主題探究)” 重在引導學生從童心視角出發，激發探究社會、生活、和學習世界的真情實感，讓教育成為一個滋養童心的過程，幫助學生在真切的感悟中收獲成長。三大模塊，初步建構了“童心課程”的框架。

　　2.課堂建構，打磨童心參與的磁場：

　　如何讓我們的課程走近“真實的童心”我們課堂變得“好玩”起來。我們想：唯有用心激活孩子們那一顆顆喜歡探索的童心，才能讓課堂不斷地創造生動、塑造精彩、感受驚喜。基于這樣的認識，我們秉承“會思˙慧玩，的學生培養目標，建設“會思慧玩”學生喜歡的課堂，并開展了“慧教學”課堂實踐與探索。

　　二、項目陳述：

　　一)學校文化

　　1.創建了一個以意義為導向的教師專業成長團隊。

　　2.定期開展“班級經營”活動，完成了三十多本外國兒童繪本的閱讀推廣、“華德福教育”相關書籍閱讀、國內外相關兒童哲學書的閱讀，推進了學校“童心守護”學校文化建設。

　　二)學生發展

　　1.著力德育資源的認識與開發。結合校園主題教育內容，把童書、繪本中的教育素材進行匯編;利用模塊和主題教育的形式把學校已有的教育活動實踐資源進行盤整與重構;在學校主課題的引領下，結合實際，撰寫案例。

　　2.探索“自信——自愛——自為”的學生培育目標。充分發揮校內外教育陣地，開展“童心實踐成長”活動：主題論壇活動、班網建設、育人手記匯編等。完成區行規示范校申報、巡查工作，得到好評。

　　3.努力挖掘學生家長、家庭資源。“守護童心”學習型家庭的創建活動，通過十佳學習型家庭、好家長的評選活動，樹立起家庭教育的典型，促進家校合一共育工作的進一步開展;通過家長志愿團的組建，形成家校共育的合力。“家長教學開放日”、“親子共學，共成長”、“百年校慶”等一系列活動促進了家校溝通與合作。

　　三)課程與教學

　　1.加強校本培訓，促進共識達成

　　教師校本專業培訓扎實推進。三年中，我們完成了《課程建設的魅力》、《信息化教學資源制作基礎》、《聚焦“會思、慧玩”，建設學生喜歡的課堂》、《找準學些起點，提高教學實效》等課程的培訓，教師們通過欣賞課程建設的成功案例、開展課程教學實踐研究、在實踐交流中感悟課程魅力，使課程建設成為教師的一種內驅力。

　　2.形成以“會思、慧玩”為旨歸的巨一課程方案，聚焦課堂教學。

　　我們嚴格執行市級課程標準，有計劃推進國家課程校本化實施，形成以“會思、慧玩”為旨歸的巨一課程方案。在探究型課程和拓展型課程的安排上，我們充分發揮了學校特色、學科優勢，利用巨一現有的資源，在完成必須的國家課程前提下，創設內容豐富且富有學校特色的校本課程、走班興趣課程和周五下午學生“創新實踐活動日”，做到課時嚴格管理、課程有效落實。同時，我們提出了：積極建構“會思慧玩“的課堂教學，要求學生會思考，能快樂地玩中學，教師能智慧地教。語文教研組開展了“基于發現、基于問題、基于合作的‘慧教學’”課堂實踐與研究。每學期教師們圍繞著“守護童心，建設學生喜歡的課堂”主題開展教學研討活動，通過教學實踐與研究，老師們逐漸感悟并建構起“會思慧玩“學生喜歡的課堂。

　　3.完善課程評價，推進特色發展。

　　我們運用評價這一助推器才能更好地推進“會思、慧玩”的課程建設。學校制定了能在一定程度上體現“會思、慧玩”培養目標的課堂教學評價表，形成巨一小學學業“綠色”評價方案;對學生學業多元化評價的實施，從最初的語文、數學、英語學科到現在體育、自然等綜合學科;數學教研組的“五彩墻”評價機制、語文學科的“免抄券”等措施，切實有效地激發學生學習興趣，減輕了學生學業負擔。

　　四)學校管理

　　1.學校建構了以“守護童心，關愛成長”為核心，以教師專業知識與實踐經驗和諧互動為目的的共享平臺，開展“守護童心”的實踐經驗分享與交流。如，校本研修、班級經營、鍍金半小時等形式與途徑，提供了教師交互的學習渠道(在線交流、主題沙龍、童心故事會、守護童心講壇等)，提升教師專業素養。

　　2.以“守護童心”為核心，完善學校教師培養管理。

　　教師培養上學校形成了“留人-育人-樹人”的良性循環機制。注重教師階梯式的群體發展，努力打造 “具有成才能力的骨干教師”和“具有成長能力的青年教師”的兩支隊伍。

　　1)修訂完善《巨一教師培養規劃》和《巨一教師專業成長指標》。

　　2)扶持教師自主學習團隊的建設，提升教師教育的責任與使命，促進年青教師教育行為的改進。

　　3)開展了“守護童心始于讀懂學生”教育、教學方面的征文、論壇活動，促進教師們對教育意義與價值、方法與策略的重新思考。

　　4)每學年開展教學展示活動，充分發揮骨干教師教學引領，教研團隊合作互助作用;“師徒結對”共成長，為年青教師創設“學習、交流、實踐”的平臺，幫助青年教師快速實現自我成長的目標。

　　3.營造了“學研、實踐”的團隊研究氛圍，精心打造教師合作

　　1)形成巨一教師專業團隊特有的運作機制。其中“班級經營”、“語文教研組”、“數學教研組”的創新實踐、合作并進的團隊發展獲得認可。

　　2)學校科研成果斐然。三年來，我們圍繞1個市級，3個區重點課題、2個區級一般課題，創設了自主研究、互相協作、共同探討、資源共享的科研氛圍，增強了課題的活力。95%以上的教師都有課題并具備一定的科研能力。學校科研隊伍不斷壯大。發揮教師團隊效能，開展有效的探究與實踐，充分發揮教師各研究團隊的功能。不僅激發了課程改革的內在動力，而且對學校教師隊伍和教師個體發展也具有深遠的意義。

　　如，本輪規劃的主要研究課題：市級規劃課題《國際視野中的小學生自我教育與發展的行動研究》，我們確立了以樓海鳳為負責人的《提升學校“自主發展”管理能力的實踐探索》、以陸華為負責人的《體現“思考”與“創意”的課程建設實施路徑研究》、以許悅為負責人的《案例呈現式的學生自主教育資源開發與利用》三個子課題項目，形成了教師自主參與下的學校主課題的課題研究網絡。這兩年來，課題組成員注重課題與教學實踐緊密結合，直面教育教學問題開展實踐研究，取得一定成果。

　　三、主要成果與今后思考：

　　近三年來，本校通過對“新優質學校”“綠色指標”等深入解讀，我們不斷推進以“守護童心”為核心思想的學校管理，整合教育資源，以“會思慧玩”的學生培養目標，積極推進課程建設，提升教育教學的實效，有序推進學校的三年發展規劃的實現。

　　主要表現：

　　1.學校 “一體兩翼、守護童心”的發展格局、核心思想已深入人心。在分析特色教育優勢與困難的前提下，學校改變管理的策略。加強了“童心文化”的建設、“童心實踐”成長活動、“童心” 課程與教學實踐探究等方面取得一定的進步。學校校園網、班級網，區文明示范校星級學校等充分體現了巨一師生教育教學成果、互動成長的足跡。

　　2.學校注重教師專業學習與研究。以“守護童心”為核心思想，關注教學問題，組建多元的課程研究團隊，并開展有效的教育教學研究活動。特色教師研修團隊的成長經歷逐漸被同仁、社會認可與關注;教師們參與教育教學實踐研究的熱情日益高漲，推動巨一教師向“研究型教師”發展。

　　3.課程的改革明顯提高了教學的有效性。目前學校教學綜合質量呈較高水平，學校學生健康成長，普遍擁有“成功”和受“重視”的喜悅。學校輸送的五年級畢業生普遍受歡迎。每年的藝術節、體育節、科技節、雙語節一體化文化活動，為每個學生搭建了展現自我才能的舞臺，在校學生100%參與。活動內容豐富、參與面大、獲獎率高，極大地激發學生主動學習的積極性。同時學校也涌現出一批個性鮮明的優秀學生。如20xx年，學校近百人次的學生在全國、市區的各類藝術、體育、文學、英語類比賽中獲獎。在這些舞臺上不僅收獲了才能，更贏得了自信。學校試想，他們從小能從容面對全校的師生，將來走上社會，必將是一個淡定從容、心態陽光的公民。

　　還需不斷完善的地方：

　　1.學校的一切教育活動即為課程，所以我們還需要不斷完善本校“童心”課程的體系：建構一個包含理念、方法、具體操作方法等的符合國家課程，又有學校特點的巨一課程。

　　2.大力推進“守護童心、建學生喜歡的課程”的實踐研究，形成“生本發展”的具有學校特點的課堂教學。

　　3.以強化骨干教師的成才意識來引領青年教師專業團隊的自我成長;以引領輻射為手段，以恰當評價為助推力，幫助青年教師快速實現自我成長的目標，著力打造“具有成才能力的骨干教師”和“具有成長能力的青年教師”，促進學校師資高層次發展。

　　學校發展規劃 篇3

　　提到校園文化建設，不少人自然會聯想到優美、整潔的校園環境，獨具特色的校園建筑，具有警示和激勵作用的校風、校訓、校歌，以及多姿多彩的文體娛樂活動。這只是一種外在的形式，而推進素質教育，才是其核心和精髓。

　　校園文化建設是引領社會發展與文明的機構,應擔負起構建和諧社會的重任,需要從學校文化建設入手,喚起教育者的文化意識,立足于學校實踐,著眼于學校未來,積極構建開放、民主、和諧的學校化,全面提升學校的文化品位。加強校園文化建設，全面推進素質教育校園文化建設是學校育人工作的重要一環，它能促使整個學校的教育思想、教育管理、教育方法的變革，對于引導學生堅定正確的政治方向，提高思想道德素質，開發學生智力，增進學生身心健康，豐富文化生活，幫助他們樹立和形成良好的審美觀以及和諧的人際關系，促使學生產生積極的情感和創造意識，促進學生全面成才具有重大的意義。對此，有如下體會：

　　一、校園文化建設要以科學的教育發展觀為指導，堅持人文精神和科學精神相結合，聯系學校發展實際，在物質、制度、精神三個層面，從制度文化、課程文化、教師文化、學生文化等方面，構建校園文化體系，堅持人本思想和科學管理相結合，建設人本民主和科學規范相一致的制度文化，堅持科學和人文的不斷整合，建設三級課程有機結合、機制創新的課程文化，堅持師德與師風并行，建設嚴謹、善誘、靈活、高效的教師文化，堅持自由與合作統一，建設個性完善、人格健全的學生文化。

　　二、大力倡導學習文化。學校以“建設學習型校園”為目標，大力倡導自主學習、終身學習，使學習成為學校及各成員持續發展的源動力，使各成員理解“學無止境”的內涵，明白“學習改變命運，學習是成功之母”的硬道理。同時，根據學習文化的特征，學校在物質上、制度上、精神上創設有利于學習的場景，使教師在個體學習、組織學習中重新創造自我，實現自我價值并成為學生努力學習的楷模，使校園文化成為具有生命活力，具有開放性和包容性，不斷地自我更新、自我創造的學習文化。

　　三、讓“精神文化”成為文化建設的核心。校園文化建設的核心是精神文化，是以形成民主、平等、合作、和諧的人際關系，營造互相幫助，相互尊重，彼此信賴，團結合作，樂于爭鳴的文明氛圍為出發點和歸宿，而精神文化的核心也不是名言警句，而是名言警句的生成過程和良好氛圍的形成過程。它體現于學校各成員的各種行為和現象之中，是學校的生命和靈魂，是學校長期發展的物質、制度、文化和行為的積淀，是得到全體成員的認同和維護并隨著學校的發展而日益強化，最終成為取之不盡，用之不竭的精神源泉。因此，校園文化建設既要繼承、積累，又要不斷揚棄、創新，與時俱進。

　　四、讓校園文化處處育人。校園文化建設要根據自身的特點有計劃、有目標，分批建設，逐步完善。校園文化本身的特點要求我們做細節上的一點一滴的經營和積累，而不是將外在的文化細胞移植于學校體內，要結合時代要求、學校發展目標、辦學特色而逐漸生成。如在文化建設方面，我們不僅注意了文化內容的思想性、教育性和實用性，同時在字詞和字體的選用上也注重了對其文化內涵的挖掘。如在語音室內我們選用了“學會標準語，弘揚中國風”等培養民族氣節的傳統文化詞句；在微機室內我們選用了“e時代，我們更需學會做人”的警示文化詞句；而在閱覽室的門口，則選用了“走進純美，品味書香，拓展思維，放飛夢想”這充滿溫馨氣息和詩情畫意的情感文化語句。對校風、學風、教風我們選用了莊重嚴肅、規范大方的隸書，意含全校師生應規范言行，嚴格遵守，不懈追求之；而教師發展理念“同學生一起成長，與學校共謀發展”則選用了自由活潑的行楷，蘊含學校應給教師留有充分的自由發展的空間，讓每個教師在教學改革中都取得成功，而教師應根據時代的要求，結合個人的特點，探索具有個人特色的教學方式和方法，同學生一起成長，讓所有學生成功。再如，人格教育題詞用的是方塊黑體字，意為培養健全人格，做堂堂正正的中國人，人格就是國格，人格成就未來；而傳統教育的題詞我們則選用了變體字，蘊意在發展民族優良傳統的同時，要解放思想，學習世界各國現代文明，為祖國的繁榮昌盛而發奮圖強。值得一提的是，在學校文化建設方面，以“學習”為主題詞的篇幅就有十幾處，在環境建設方面，我們始終遵循了“文明、和諧、協調、向上”的校園文化建設方針，精心設計，耐心經營校園中的每一個角落，讓師生與頑石對話，與花木交流，讓墻壁開口說話，使環境處處育人。

　　五、校園文化建設是一個長期的復雜的系統工程，它滲透于學校工作的'方方面面，積累于學校發展的滴滴點點，體現于師生員工的一言一行，需要全校聯動、全員重視。根據這一點，學校確定了校園文化建設的工作體系：學校黨政領導齊抓共管，職能部門分工負責，師生員工全員參與，整體推進了校園文化建設的健康持續發展。

　　六、讓學校成為文化傳承的基地。作為人與人打交道的文化場所，應把代表先進文化發展方向的先進理念轉化為具體的、大眾認同的觀念，形成具體可操作的目標，讓不同領域的知識在交流中相融，讓不同觀點的思想在碰撞中升華，讓不同種類的文化在溝通中趨同，真正成為從事文化的傳承、積累和創新的地方，成為思想與思想交流、情感與情感溝通、生命與生命對話的心靈家園。

　　總之，學校通過建設具有自己特色的校園文化，有力的推動了素質教育的全面實施，鑄就新的校風，增強了學校內功，保證了辦學方針和辦學理念的貫徹落實，為教育教學質量的穩步提高奠定了堅實的基礎，為學校各項工作的全面提升注入了無限的生機和活力。

　　校園文化作為一所學校內部形成的辦學理念、工作作風、管理模式、行為準則、道德規范的總和，其實質是以人為中心，以文化引導為根本手段，以關愛、培育學生、不斷激勵學生奮發成才，以關心、依靠教職員工，不斷激發他們的工作熱情，提高辦學質量為目的。如果不注重作為文化靈魂的精神和理念的塑造，校園文化就不會有生命力。

　　學校發展規劃 篇4

　　多年來，我校全面落實黨的教育方針，按照素質教育的要求，艱苦探索，精心培育，逐漸形成了體育教育特色。經過幾年的業余訓練和群體活動的推廣，校足球隊在xx市小學生足球比賽中成績長期名列前茅，常年代表xx市參加xx省足球常年賽，在學生中形成了比較濃厚的足球氛圍。學校重視這一良好的體育現象，把足球運動作為本校體育群體活動的突破口來抓，努力辦出我校體育特色。現制定足球活動的發展規劃。

　　一、指導思想

　　堅決貫徹xx市體育局、教育局關于體育運動各類文件精神。以增強學生體質，培養拼搏進取團結協作的體育精神為宗旨，把校園足球活動作為我校體育運動的重要抓手，不斷推進素質教育，深化教育教學改革，豐富學校內涵，提升學校辦學品位，強化辦學特色。通過廣泛開展校園足球活動，普及足球基礎知識和技能，使之成為學生能夠獲得終身受益的活動方式，形成校園足球文化，推動我校足球運動的蓬勃發展。

　　二、組織機構與分工

　　組長：校長主抓校園足球活動

　　副組長：副校長分管校園足球活動

　　教導處：教導主任負責校園足球氛圍營造、足球活動策劃

　　體育組：負責落實校園足球活動、帶隊訓練、足球器材添置與維護。

　　三、發展目標：

　　1、總體目標

　　在群體工作中有新進步，全校師生員工體質健康水平大幅提高的基礎上，體育競賽有新的突破，有效提升學校知名度，培養足球人才有更大進展。學校足球文化更有活力，成為校園文化的重要組成部分，充分發揮足球教育的育人功能。

　　2、育人目標

　　（1）、以球輔德，促進學生良好的意志品質的形成。足球作為一項競技運動項目，既需要整個團隊的通力合作，又需要隊員們遵守一定的球場規則，還需要隊員們既能共同分享成功的喜悅，又能勇敢地面對挫折。足球運動真正能錘煉人，使隊員們養成遵守行為規范、積極向上、團結合作、相互幫助的良好品質。隊員們在快樂的足球活動中，快樂參與、快樂體驗、快樂成長。

　　（2）、以球健體，促進隊員們強壯體魄的形成。足球運動對學生的身體素質的提高是十分有益的。球場上的奔跑，運球盤帶，各種動作技巧等是平時刻苦訓練的積累，足球游戲等都能活躍身心。足球運動使學生的動作協調能力、反應能力以及身體素質都有明顯提高，學生的身體形態、生理機能等得到了很好的發展。

　　（3）以球促智，帶動學生文化課的學習。強健的體魄是學習的基礎，憑借學生在足球運動中養成的良好的意志品質更能促進其智育的良好發展，實現素質教育的'全面豐收。

　　四、工作措施

　　（一）加強對足球運動開展的管理和扶持力度。

　　1、成立足球體育特色項目管理領導小組，分工合作。校長任組長，主任為副組長，統籌規劃學校足球教育發展思路，制定相關評價、管理制度，統籌安排經費投入，并對學校足球教育創設良好的發展氛圍。

　　2、加強制度化管理，建立一系列足球運動管理制度，保證學校足球體育特色項目的正常開展。每年都認真制訂年度工作計劃，每學期制訂具體實施計劃，并及時記錄好各項活動的開展情況，做到定期研討，每學期、每年度做好總結回顧和反思。

　　3、營造濃厚的足球運動氛圍。向廣大家長宣傳創設足球體育特色項目和學生參加足球運動的重要意義，以得到家長充分的支持。建設以足球為主題的校園文化：學校宣傳板設有“足球專欄”，紅領巾廣播站每周定期播放有關足球的節目等等。

　　4、加大體育設施硬件的投入，為更好的開展足球運動奠定基礎。學校每年增添部分公用足球，保證課堂教學和訓練的需要；及時修補損壞地面，確保學生安全的活動；及時添置其它常用體育器材，如球網、比賽用球、記分牌，以保證足球運動的正常開展。

　　5、學校統籌解決校足球隊隊員的訓練時間、服裝和其他相關訓練條件問題，保證訓練正常進行。

　　（二）做好足球運動的基礎教育和普及工作

　　1、抓普及。各班成立7—8人的足球活動小組，學校成立100余人的足球社團，利用課余時間經常參加活動。班主任、體育教師做好分組、輔導和組織活動等工作。

　　2、抓基礎。利用體育課、體育活動課、大課間等時間進行足球基礎教學活動。將戶外活動課的內容重新進行編排，讓學生開展以足球運動為主的體育活動。

　　3、抓考核。每學年期學生身體素質考評安排一次學生足球水平測試，作為評定學生本學期體育課成績的依據，同時開展評優獎懲活動。

　　（三）舉行班級之間的足球比賽和足球特色周

　　1、為了給學校增添更濃的足球氛圍，給學生更多的比賽機會，每年的校級學生足球賽采用聯賽的形式，命名為“xx小學快樂杯”。由四、五、六年級各班組織訓練參加，比賽采用5人制制足球比賽；一—三年級比賽項目設置趣味足球比賽。

　　2、為了凸顯學校足球教育活動，展示學校足球教育的成果，每年確立一個星期為“足球特色周”，開展一系列的足球活動。如足球運動動員大會、學生足球才藝展示、年級全明星對抗賽、師生足球交流、各種榮譽陳列、足球知識講座、嘉賓來校指導、評選各類先進等。以促進學校足球水平的發展，提升學校的知名度和辦學品位。

　　（四）努力提高校足球隊的素質和競技水平

　　1、學校成立男子足球隊，常年堅持科學訓練。教練組制訂好訓練計劃，做好訓練記錄，及時探討研究訓練情況，提高訓練質量。建好運動員檔案，保證資料的完整性。

　　2、搞好學校足球隊的梯隊建設，成立學校足球二隊，主要由三、四、五年級的學生組成。著重抓好隊員的身體素質、基礎技能和基本功的訓練，為進入校足球一隊做好準備。

　　3、經常與兄弟學校開展互訪性的足球交流比賽，提高球隊的比賽經驗和戰術素養。認真組織參加各級各類的足球比賽，做好比賽的一切事務，力爭取得較好的成績。

　　（五）開展足球運動的教育科研活動促進特色創建工作

　　1、鼓勵全校教師開展足球運動的教學研究和科研探索活動，嘗試、實驗多種可行的教育教學和訓練指導方法，及時總結反思，經常探討研究，交流科研成果，申報足球科研課題，推動學校足球運動向縱深發展。

　　2、嘗試體育課堂教學的改革創新，選擇編排適當的足球內容插入體育課中，積極開發體育教學校本教材，形成體育教學特色。

　　五、三年規劃 20xx年目標

　　1、通過對足球的宣傳，讓學生及學生家長認識了解足球。在體育課堂教學中讓學生接觸足球，便于發現、選拔條件優秀的學生組建學校足球隊。以班級單位組建班隊，安排固定的時段，進行練習，為校隊建設夯實基礎，并營造特色氛圍。 2、加強與上級部門聯系，請求給予技術，硬件設施支持。加大資金投入，為運動場地及其它設施的建設提供支持。建立以校長為組長，學校主任為直接負責人，體育組教師為成員的管理機構，制定詳實的訓練計劃，積極參加比賽，主動宣傳，擴大影響力。

　　3、抓好基礎訓練，根據學生身心規律抓好意志品質，專項技術和一般身體訓練。

　　學校發展規劃 篇5

　　學校發展規劃是學校可持續發展的靈魂，是學校形成規范辦學、自主辦學、特色辦學的基本要求。為了進一步謀劃學校“十三五”的發展規劃，科學引領學校內涵發展、自主發展、創新發展，切實提高我校的教育教學質量，推動全鎮小學教育均衡、健康發展、可持續發展，學校在認真分析校情的基礎上，堅持科學時效、廣納群言、傳承歷史、實事求是、面向未來的原則，尋找學校發展變革的突破口，使學校的辦學目標更具針對性，使近期目標與遠期發展規劃定位更準確，措施更具體，操作與評估更方便，特制訂《湯山城鎮中心小學20xx-2018年發展規劃》。

　　第一部分學校發展SWOT分析

　　(一)學校發展的優勢分析

　　1、學校的基本情況

　　湯山城鎮的小學的布局現狀為：鎮中心有一所中心校，龍升村、龍湖村、石安村、榆樹村各設有一所村小，太河村設有一所村小和一個教學點。共有39個教學班，589名在校生，76名教師。中心校占地面積24879平方米，建筑面積6000平方米，有12個教學班，339名學生，32名教師。

　　2、較好的發展歷史

　　學校始建于1911年，有百年以上的歷史，20xx年湯山城鎮區劃到丹東市振安區，學校迎來了新的發展機遇，在幾任校長與全體教職工的努力下，學校的各方面工作蒸蒸日上，居于全區前列。學校先后被評為：丹東市環境教育先進單位、丹東市綠色學校、遼寧省綠色學校、全國第三批綠色學校、遼寧省基礎教育課程改革先進集體、遼寧省教師專業發展基地學校、丹東市德育工作先進學校、丹東市中小學實施校園藝術化工程先進學校、丹東市優秀“三隊”、遼寧省優秀“三隊”、遼寧省環境友好型學校、遼寧省校園文化建設品牌學校、丹東市新課程改革示范校、遼寧省第一批課程改革示范學校、遼寧省課程改革先進集體。

　　3、校舍改造恰逢機遇

　　在國家校舍安全與“全面改薄”的大背景下，通過各級政府及教育局的努力下，20xx年太河小學教學點新建了校舍，20xx年中心校新建了一所高標準的中

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　　心幼兒園，20xx年龍升小學和太河小學也將進行校舍重建，中心校的食堂改造、操場硬化工程已經完成，榆樹小學也有望進行改造，幾年內學校基礎建設將全部完成，學校環境及硬件設施將大為改善，學校必將會把工作的重點轉入內涵發展之路。

　　4、學校管理漸趨規范。

　　學校加強了依法治校和民主治校，擁有一支完備干部隊伍，年齡及業務結構比較理想，富有朝氣，整體水平較高，有一定的理論素養及管理能力。中層干部各負其責，部門工作協調統一，年級組同心，教研組合力。學校不斷完善各項管理制度，民主和諧、求真務實、凝聚力強的團隊氛圍已經形成。

　　5、德育工作特色鮮明。

　　學校的德育工作成效顯著，以習慣養成和讀書活動為主要抓手，落實“讀書啟智、習慣奠基”的辦學理念，同時以值周工作、爭星機制、校內外各種主題活動等為載體，使學校德育教育有層次推進，不斷拓展德育活動空間;以“校園文化”和“班級文化”創建活動為內容，形成了“自主參與，自主管理”，由“他律”到“自律”的德育工作模式，學校還不斷加強了校內外德育工作網絡建設，關工委、德育基地建設等均成果顯著。

　　6、校園文化主題突出。

　　幾年來，學校以校園文化建設促進學校內涵發展，著力構建和諧校園，初步形成了特色鮮明的“校園文化”和“班級文化”。優質的物質性文化，為學生創造了一流的成長環境;優質的制度性文化，讓教育教學走向規范和開放;優質的精神文化，凝聚了師生的精神力量，形成了凝心聚力、求實創新的學校精神。

　　7、體育藝術成果顯著。

　　多年來，學校的體育藝術工作一直是學校的一張名片，三隊建設歷史悠久，碩果累累;校內體育比賽已經形成體系，業訓達到常態化;校外比賽屢創佳績，全區獲得“三連冠”，市級比賽成績不俗;學生體質健康水平逐年上升，精神面貌、意志品質不斷提高。良好的體育藝術工作基礎必將成為學校特色發展的突破口。

　　(二)學校發展的'劣勢分析

　　1、師資隊伍老化，專業教師缺乏。

　　目前，我鎮教師中40歲以下中青年教師比例很小，50歲以上的教師比例達2 30%左右，近幾年退休的教師達十余人，而新教師卻得不到補充，教師缺少活力，思想觀念落后，教育教學質量下降，由于音美等專業教師匱乏，村小幾乎不能開設藝術類課程，也使學校發展面臨窘境。

　　2、硬件條件參差不齊，區域發展不均衡。

　　中心校的硬件條件相對較好，各村小盡管新建了校舍，但是相關的配套設施還不夠完善，教學儀器設備缺乏，體育場地、體育器材等均不能達標，在全鎮內還存在村小明顯落后于中心校的發展不均衡現象。

　　(三)學校發展的機會分析

　　1、國家對基礎教育，特別是農村教育加大投入為學校發展注入活力。

　　《國家教育中長期發展規劃綱要》的出臺，以及“改薄”、“義教均衡”、“國檢”、“創強”等一系列利好政策對農村教育的發展是個很好的機遇，在這樣的一個大背景下，學校的硬件建設必將迎來快速發展的春天。農村教師補助及特崗教師政策的落地也必將為農村師資的優化與穩定提供保障。

　　2、家長和社會對教育的關注與重視，給學校帶來發展的空間。

　　家長和社會對教育的關注達到了空間的程度，在依法治校的前提下，充分發揮家長與社會的教育資源，形成有效的教育合力，打開校門辦教育，會同社會力量謀求教育的發展已經成為可能。

　　(四)學校發展的挑戰分析

　　1、優質生源外流，學校布局不盡合理。

　　由于教育發展的不均衡及家長對教育的高期望，出現了“有能力”的家長把相對優質的學生競相轉學，村里的進鎮里，鎮里的進城里，使留下來的生源數量與質量不斷下降，切留守兒童居多。加之農村地域廣闊，交通不便，村小學生數逐年下降，二三十人，四五十人一所學校，成為普遍現象，村小成了雞肋。

　　2、教師學習意識不強，敬業精神夠。

　　農村教師的福利待遇低，外出學習的機會少，教師參加校本培訓熱情和動力內驅力不強，科學有效的教師評價新機制尚未真正形成，工作生活壓力大，職業倦怠嚴重，從而制約了學校發展。

　　學校發展規劃 篇6

　　鹽城市溝馬中學地處鹽城市高新技術產業區內、鹿鳴路底，現占地近86畝，現有教職工（在崗）108人，20個教學班，在校學生698人，在全校教師中中學高級教師占9%，中級教師占51.6% ，初級教師占39.1%；有鹽城市基礎教育課程改革先進個人1人，市、區學科帶頭人、教學能手、教壇新秀5人；具有研究生學歷2人，本科學歷93人；教師普通話達標率達100%。由我校教師承擔的國家級課題1個，并成功結題，區級立項課題15個，每年均有一批師生在各級各類競賽中獲獎。

　　為更好地全面實施素質教育，扎實踐行“高效、低耗，和諧、進步”的鹽都教育發展主題，大力實施“名在減負、名在名師、名在特長、名在文化”的“四名”工程，充分發揮學校的辦學優勢并行之有效地轉化為自身的辦學特色，努力打造義務教育優質均衡發展的高地，創辦與鹽都西區社會事業和經濟發展相適應、與地方干群對優質教育新的渴求相適應的初中教育，特制定鹽城市溝馬中學 “十三五”規劃，并成立我校“十三五”規劃領導小組：

　　組長：z（黨支部書記、校長）

　　副組長：z（支部委員、副校長）

　　z（支部委員、副校長）

　　z（支部副書記）

　　z（副校長）

　　成員：z（辦公室主任）

　　z（教務處主任）

　　z（政教處主任）

　　z（安保處主任）

　　z（工會副主席）

　　z（總務處副主任）

　　一、辦學歷史與文化積淀

　　溝馬中學自1959年辦學以來，依據上級主管部門的要求先后經歷了初中校、高中校、初高中并存幾個階段，并將逐步改制為小學初中九年一貫制實驗學校。經過一代代馬中人的共同努力，形成“路在腳下”的校訓和“凝心聚力、頑強拼搏、打造特色、勇爭一流”的馬中精神，逐步形成了“團結、勤奮、進取、創新”的校風、“嚴謹、求實、律己、愛生”的教風和“惜時、勤學、多思、求真”的學風，學校將“安全、優質、滿意”作為辦學目標，并努力形成“全面加特長”的辦學特色。

　　二、學校發展定位

　　學校認真總結五十多年來的辦學經驗，根據上級主管部門的要求，作出今后一段時期的發展抉擇：以德育工作為核心，以教育科研為先導，以教學工作為中心，以隊伍建設為突破口，以安全為保障，加強校園文化建設，構建平安校園、和諧校園，全面實施素質教育，努力實現學校可持續發展。

　　三、總體規劃

　　辦學思想：育人為本、德育為首、科研為導、教學為主

　　辦學目標：安全、優質、滿意

　　辦學規模：2018年前初中六軌制，2019年初中7-8軌制

　　辦學條件：2018年達省級教育現代化Ⅱ類標準，2020年爭達省級教育現代化Ⅰ類標準。

　　辦學宗旨：為了學生的發展而發展學生。

　　辦學追求：學生舒心、家長開心、領導放心、社會稱心。

　　隊伍建設：建設一支懂管理、樂奉獻的管理隊伍，建設一支學習型、研究型的教師隊伍。

　　校園環境：凈化、綠化、美化、文化。

　　四、辦學目標：

　　（一）學校“十三五”發展總目標

　　以構建現代學校制度為核心，深化教育的研究與實踐，形成富有學校特色的德育課程的實踐與管理體系，以教育科研為先導，加大教學科研的力度，努力為學生的發展奠基，讓師生的'生命意義、價值在教學活動中得以彰顯，讓學校成為一個充滿理解與感恩，充滿生機與活力、充滿和諧與溫馨的學習型大家庭。

　　今后五年，我們要不斷完善育人目標和模式，深入推進學校制度建設以及課程改革、課堂教學改革，努力提高教師隊伍的整體素質，全面提高學校的辦學競爭力。經過五年努力，將學校打造為一所“辦學理念先進，教學質量一流，特色特長鮮明，校園環境優美，教學設備精良，地方干群滿意”的實驗校。

　　（二）目標內涵界定：

　　辦學理念先進：將現代教育理念融于學校管理，堅持民主辦學，依靠教師，仰仗名師，以規范化、精細化、人本化的學校管理，實現學校良性的可持續發展。

　　教學質量一流：學生各方面得到全面、和諧發展，且發展水平評估在全區名列前茅。

　　特色特長鮮明：讓“生生有特長”成為學校的辦學特色，在體育、藝術以及科普知識普及的基礎上，培養學生的特長，使50%以上的學生能展示才藝，10%以上的學生在區級以上各類比賽中獲獎。

　　校園環境優美：校園綠樹成蔭，鳥語花香，校園綠化覆蓋率達30%以上，校園樓寓命名更富人文特色，建設文化長廊、景點，學校處處洋溢濃厚的文化氣息。

　　教學設備精良：現代化教學設備俱全，校園網絡、電視臺、機房、教室多媒體裝置高起點設計、高標準運作。

　　地方干群滿意：每學期召開一次家長會，每學期組織教師進社區、社會滿意度在98%以上。

　　（三）學生培養目標

　　學校將“情感更豐富，人格更完善；知識更廣博，能力更提升；興趣更廣泛，特長更鮮明；身體更強壯，心理更健康”作為學生的培養目標。

　　五、德育工作

　　目標：把“樹德育人”作為教育的首要任務，全力營造人人都是德育工作者的育人氛圍，研究新形勢下德育工作的針對性和實效性，同時還要研究班主任工作的主動性與創造性，努力使學校德育工作取得新發展，努力培養更具理想智慧、完善人格、健康心理的中學生，為學生終身發展奠基。

　　措施：1、以生命教育與感恩教育為主線，編寫校本德育教材。

　　2、以愛國主義教育與民族精神教育為主軸，貫徹學科教學的始終。

　　3、以“人格更完善，心理更健康”為標尺，制定初中生“導航計劃”，加快心理輔導制度建設和隊伍建設，初步制定初中學生成長指導方案。

　　4、營造全員育人氛圍，提升班主任專業德育素養，積極開展班主任校本培訓，提升班主任的工作熱情、能力和水平。

　　5、對起始年級學生建立成長檔案，對畢業生進行跟蹤了解與分析，全方位提升德育工作效果。

　　六、課程與教學及教科研工作

　　目標：全面推進素質教育，努力提高教學質量為目標，深入推進課堂教學改革，優化教學教程管理，提高教師隊伍素質為重點，開展有效教學研究活動，強化年級組管理職能，加大教研組教研工作的力度，扎實推行“有效課堂人人達標”活動，逐步探索符合學生發展需要、遵循教學規律的溝馬中學課堂教學模式，加大課題研究的力度，完成現有課題的研究與結題工作，同時繼續申報區級課題5-10個，市級課題2-3個，省級以上課題1-2個，打造名師隊伍，市區教學能手、學科帶頭人、教壇新秀達20人以上。

　　措施：1、深入探索自主性課堂教學模式，組織教師開展自主性課堂的研究，著力提高課堂的實效性。

　　2、注重教學過程的管理，營造民主、平等、開放的教學環境。

　　3、著力學生學法的指導、使學生逐步養成“自學質疑 合作探究 鞏固訓練 整合遷移”的學習習慣。

　　4、更新教學觀念，轉變教師角色，讓教師變為教學活動的組織者、合作者、引導者。

　　5、加大課堂教學改革的力度，逐步形成符合學生自主發展要求的教學模式，認真抓實教師培訓工作，精心制訂教師校本培訓計劃，引導教師制定個人發展規劃，凝聚教師團隊，發揮團隊的協作精神與爭先意識。

　　七、教育教學設施發展情況

　　隨著鹽都西區的經濟、社會的發展，人口的集聚，五年內我校將要成為九年一貫制實驗學校，學校將重新選址，易地新建。

　　（一）校舍及設施建設

　　據區計劃安排，2017年學校將從現址整體搬入新校區，新校區的校舍以及各項教學設施將高起點規劃、高標準設計、高質量施工，成為鹽都教育的一個新的亮點。

　　（二）辦公條件

　　不斷改善教師辦公條件，利用3-5年時間分批補助個人購置教師辦公手提，讓改善辦公條件和加大教師培訓作為教職工主要福利。

　　八、監控與保障

　　1、建立“規劃”實施的領導小組，加強對“規劃”實施的監控。

　　2、學校在“規劃”實施的每一年年底對規劃的目標、任務進行一個自評，并報教職工代表大會審議。

　　3、各職能科室按照“規劃”的目標、任務制定年度工作目標，并將完成情況書面報校長室。

　　4、學校在教職工代表大會的監督下做到“規劃”實施的組織保障、管理保障和經費保障。

　　我們希望通過本“規劃”的制訂與實施，實現學校的辦學目標，彰顯學校的辦學特色，為學校的可持續發展，為鹽都西區的社會發展和鹽都的教育事業作出積極的貢獻。

　　學校發展規劃 篇7

　　“一切為了孩子的未來”，這是我校的辦學理念。而家庭是孩子的首居群體和常居群體，也是孩子成長最重要的微觀環境和教育機構，這種教育機構所實施的教育不僅是人的基礎教育，更是終身教育。因此，家長的教育觀念正確與否，家庭教育水平的高低，直接影響著人才的培養。我校將家長學校工作納入學校整體規劃，建立了一支高水平的專、兼職德育教師隊伍，結合當前家庭教育熱點和難點問題自編、選編了部分教材作為補充。精心設計教學內容，利用多種形式授課，幫助廣大家長提高對家庭德育重要性的認識，加強了家庭德育的指導，發揮了家庭教育與學校教育均以其獨特的優勢作用，增強了教育效果。

　　一、領導重視是根本

　　為了把家長學校工作落到實處，抓出成效，我校成立了由校長為核心，以德育、少先隊為成員的"家長學校工作領導小組"，擔負組織、教學、考核等工作。領導班子的共識，組織工作的落實，并以年級為單位召集家長分批辦學習班, 由校長等有關校領導主講，為辦好家長學校提供了保障。由于思想統一，目的明確，考慮的措施也全面而有力。每一屆家長學校均能做到組織落實，師資落實，教材落實，授課與活動時間落實，管理考核制度落實，引起全體教師、家長的重視，得到社會的肯定和稱贊。

　　二、措施到位是關鍵

　　１、建立家長委員會

　　從班級－－年級－－校級分別選出熱心于學校工作，教育子女方法得當的家長作為家長委員會成員，明確權利和義務。每學期初和學期末召開座談會，研討家長學校的計劃和總結，征求家長對學校工作的意見和建議，抓住熱點和難點問題，有針對性地授課。我校今年上半年召開的家長委員會工作會議，抓住社會熱點問題－－減負，學校教師共商減負措施，取得了很好的社會影響。同時，為總結推廣家長教育子女的成功經驗，帶動家長進行理論研究，使家庭教育更加科學化。步形成了由教師、家長組成的撰稿人隊伍，在提高自身素質的同時，使其他家長受益。

　　２、授課形式多樣

　　一是自學形式，通過學習，家長掌握了一些簡單的教育學、心理學理論，以及一些操作性強、行之有效的家教方法。二是講座形式，由校領導為家長輔導講座，理論與實踐相結合，具體事例多，很受家長歡迎。三是家長會形式，我校每學期要召開一到二次家長會，各班主就利用這一機會與家長更有針對性的共同探討。讓家長們對孩子的教育理論有一定的提高。我校班主任在家長會上總是有新思路、新舉措。去年，我校高年級就精心策劃了一場大型體驗性活動。通過游戲、聯系和分享，讓學生、家長和老師學習如何接納、關心和信任，領悟有效的溝通方法，拉近三者的關系，凝聚互相關愛的精神，創造融洽和諧的群體。

　　３、有針對性地選擇教學內容

　　每次授課前要求主講教師查閱學員檔案等有關資料，研究學生心理，摸清家長的思想動向，精心備課。

　　每年新生剛入學，我校校長都要親自為家長召開第一期學習班。幫家長分析高中生的生理、心理特點，入學是孩子一生中的一個重要轉折點，家長的任務不能只放在為孩子準備高檔文具上，要幫助孩子適應學校生活，做好從幼兒園到小學的銜接。精彩的講解父母們茅塞頓開，認為這一課上得太及時了，增加了教育孩子的.自信心。同時，讓班主任和任課教師與家長見面，有助于家長對教師的了解。會后，讓家長和老師相互溝通，了解彼此的性格、脾氣、興趣、愛好及對學生學習和生活的具體要求，使雙方目標明確，行動一致，對孩子的成長大有益處。校長在講話中還詳細介紹學校工作中心及有關政策，以便于家長更好地了解學校，關注學校的教學改革。最后，對各位家長提出幾點建議和要求，希望各位家長根據所學的家庭教育知識，積極與班主任、任課教師取得聯系，幫助學生樹立信心、克服不良的行為習慣，共同完成對子女的教育。教學形式豐富多樣，講求實效。除常規教學外，還開展家教經驗交流會，家教問題研討會，邀請專家與家長舉行座談會等等，并建立家校聯系制度，加強家校之間溝通聯系，深受廣大家長的歡迎。

　　我校把家長學校的授課落實在班級，以熱點問題為教學切入點，如：離異家庭要注意子女的心理健康教育；培養孩子的抗挫折能力；減負后雙休日孩子怎么過；當干部有利于孩子成長，迷戀于網吧的孩子如何進行正確引導。為后進生家長單獨開班，幫助他們樹立信心，與他們共同探討、研究，如"后進生也能成就大事業"。家長們感慨地說："做為后進生的家長，我們很苦惱，有時甚至連班都不想上了，一陪到底。氣極了就大打出手，不懂得講一點方法，更不知道從自身找原因以后我們也要學著用科學的方法教育孩子"。

　　４、注重德育科研

　　我校參與“十五”教育科研省級課題。在教育實驗中我們發現相當一部分家庭只注重對子女養的功能，而忽視了對子女育的功能。即忽視家庭德育功能的發揮，不重視對子女孝與自立的培養。根據觀察發現，相當一部分學習好的學生只能在學習上有所作為，其他方面只能由父母包辦代替；學習差的學生究其原因也大都是受非智力因素的影響，即由于父母管的太多太詳細導致孩子依賴思想嚴重固而成績差，同時很多學生不懂得體貼關心父母、孝敬父母。根據親子關系診斷結果發現，父母對孩子的期望值都特別高，從而導致過分保護和過多干預。

　　我們首先利用家長學校向家長介紹十種教養態度各說明什么問題，同時根據家庭教育問卷統計的數字向家長揭示家庭教育方面存在哪些問題，尤其對孝與自立部分進行了深入細致的分析，其次我們向家長講授方面應掌握哪些有關家庭教育方面的知識和父母的人格力量對子女教育的影響并提出對家庭教育進行改進的建議。為了使家長學習方便，定期召開座談會，談學習體會交流學習經驗，實現了家長的自我教育，使家長在教育觀念上接觸到以前從未聽到的新鮮事物。通過反思開始對原有的教育觀念進行自我批判。于是，對現代家庭教育觀、人才觀、子女觀有了初步認識，為從根本上轉變教育觀念，降低對子女的期望值，實現家庭對孝與自立精神的培養，奠定了良好的基礎

　　三、加強管理是保證

　　開辦家長學校是學校德育工作的重要組成部分，是一項規模不小的工程，只有優化辦學的全程管理，才能提高辦學效益。為此，我們建立了五項制度。

　　1、集體備課制度。在準備課程時，領導小組成員與授課教師共同研究教材，分析家庭教育現狀，確定突破點，做到有的放失。

　　2、學習制度。為了加強師資隊伍建設，我校定期組織講師參加強理論學習，提高他們的業務水平，并且采用"走出去，請進來"的方法，組織講師到外地學習取經，吸取他人的成功經驗。

　　3、評課制度。領導小組成員必須參與聽課，課后對授課內容、方法、效果等方面予以評價，以便改進教學，提高教學質量。

　　4、反饋制度。每次授課都發給家長一張"反饋表"和 "學員作業"，請家長學員寫出對這一課的認識、感受、要求和建議，課后班主任將反饋表收回，交教導處整理并向領導小組匯報。

　　5、考核制度。學校將家長學校工作的內容納入班主任工作考核中，也列入先進班級、年級的評比條件。如家長上課出勤率、反饋率、教育子女經驗材料的數量與質量、家校聯系卡等，都進入考核項目，領導小組定期考核。激勵評估導向，調動了教師辦好家長學校的積極性。

　　通過開辦家長學校，提高了家長素質和教育水平，學生得以全面發展，我校教育教學質量穩步提高，良好校風已經形成。

　　學校發展規劃 篇8

　　麓西

　　一、校情分析

　　我校地處丹徒新區谷陽鎮，現有27個教學班，900余名學生，85名教職工。學校下轄2所村完小、1所中心幼兒園。近年來，學校堅持“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的戰略方針，積極實施素質教育，推進教育現代化工程，向著“建有文化的學校、做有智慧的教師、育有個性的學生”的辦學目標不斷邁進，校園面貌煥然一新，20xx年學校順利通過省教育現代化鄉鎮學校的評估驗收。學校先后被評為省金鑰匙科技競賽先進學校、省和諧優秀實驗學校，市體育傳統項目學校、市群眾體育先進集體、市綠色學校、區文明單位、優秀家長學校等。

　　目前，學校專任教師學歷全部達標，大專以上達81%。近兩年來，有40多位教師在省、市、區級教學比武中分獲一、二、三等獎，教師在區級以上發表、獲獎論文200余篇。學校現有市骨干教師4人，區級骨干教師10人。學生在作文、金鑰匙、乒乓、繪畫等各項競賽中獲獎近300余人次，初步形成了學校的辦學特色。

　　盡管如此，學校在發展的進程中還有許多困難和不足。學校的硬件設施明顯不足，現代教育設備急需添置與更新。學校辦學特色不明顯，校園文化缺乏個性與品味。學校的內部管理、教育教學質量還有待進一步提高。教師的思想觀念、業務水平參差不齊，專業發展不均衡；生源素質整體不高，家長的'家教意識淡薄，家校協同程度不夠。

　　二、指導思想

　　1、堅持以人為本，依法治教，科研興校，民主理校的原則。

　　2、以德育為核心、以創新精神和實踐能力培養為重點，堅持全面育人的原則。

　　3、為學生的終生發展奠定基礎，為教師的專業成長培植沃土。

　　三、辦學策略

　　制定共同目標——凝聚力量，提高師資素質——支撐質量，推進校本教研——發展內涵，優化人本管理——提升特色。

　　1、進一步明析辦學思路，建構學校明確的發展目標，規劃具體實施策略和發展步驟，以此凝聚和鼓舞人心，調動教師的積極性。堅持以人為本的辦學理念，努力實踐行知思想，著眼于學生的全面發展，著力于夯實基礎，提高能力，培養特長，為全面提高學生的素質打好堅實的基礎，使全體學生都能體驗到成功的歡樂。

　　2、注重教師隊伍建設，以師德建設為抓手，以提高教師的業務、文化素質為重點，以“科研強師”為目標，以推進校本教研和開發校本課程為契機，苦練三年真功，大力實施“師表工程”，樹立教師良好的社會形象。

　　3、學校堅持德育為首，爭創學校德育工作新特色。學校注重“三結合”教育，以六項常規評比為抓手，以“五小”實踐活動為重點，以深化“崗位體驗教育”為特色，創新“學陶”活動，實施綠色德育，打造學校德育的亮點。

　　4、積極實踐和探索新課程，在課程的管理、實施、評價方面加大改革力度，促進教師自覺轉變教學行為，以“改革課堂教學，提高教學效率”為突破口，把抓師德建設和促進教師的專業成長結合起來，實現師生共進。

　　5、充分挖掘地方教育資源，辦好家長學校，努力架構家、校、社區（村組）立體教育的網絡，同時，教育師生以愛心持教，以恒心致學，以勤補拙，克難求進。

　　6、走內涵發展之路，變被動維持為主動發展，積極尋找學校發展的優勢和契機，彰顯學校特色，實現跨越發展；積極尋求辦學投入，使教育觀念和方法的現代化與裝備現代化同步，發揮教學資源的最大效益。

　　四、三年目標

　　通過三年的不懈努力，將學校辦成校風文明、教風嚴謹、學風踏實、學生喜愛、家長放心、社會滿意，在我區具有一定知名度的學校，滿足家鄉人民對基礎教育的需求。

　　1、隊伍建設目標：

　　到20xx年，本科畢業的教師占教師總數的20%，市、區級骨干教師占教師比例達25%，30%的教師基本完成由“經驗型”向“科研型”的轉變。

　　2、學生培養目標：

　　培養學生自我反省、自我發展、主動發展的意識和能力，使學生能積極主動地學，在學校生活中感受到學習生活的快樂，使學生能自覺認真地對待自身的學習，在夯實知識基礎的前提下，發展自己的興趣愛好，追求個性的自我發展。

　　3、教學發展目標：

　　學校整體教學質量位于全區一流位置，課堂教學扎實高效，課題研究滾動發展，每學年學校要保持一個省、市、區級課題和幾個校級課題，教學常規科學規范，集體備課成為教師專業素質提升的重要平臺，語、數、英、綜合教研組達到區優秀教研組的要求。

　　4、學校特色發展目標

　　以興趣小組為依托，在體育類中重點辦好乒乓、田徑興趣小組，在藝術類中辦好舞蹈興趣小組，在學科類中重點辦好學生文學社，以此來尋找突破，形成學校特色。

　　5、基建裝備建設目標：

　　（1）完善檔案室，裝備各專用教室，添置圖書一萬冊，達到《江蘇省中小學教育技術裝備標準》的三類標準。

　　（2）造塑膠跑道，對校園進行環境整治，創省綠色學校。

　　（3）完成校園有線電視系統，四—六年級教室安裝多媒體系統，建成高標準的校園網，創江蘇省信息現代化先進學校。

　　以上發展規劃的制定，是對我校自身發展的一個思考與認識，相信在上級政府的大力支持下，在我校全體教職工的共同努力下，學校的發展規劃一定會實現，麓西中心小學的未來一定會更美好。

　　學校發展規劃 篇9

　　學校藝術教育是學校實施美育的重要途徑和內容，切實加強藝術教育是全面推進素質教育，促進學校全面發展，培養高素質人才的一項重要舉措，為貫徹落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》，《全國學校藝術教育發展規劃（20xx-2020年）》，結合本校實際，特制定《實驗小學藝術教育發展規劃（20xx—20xx）》

　　一、指導思想：

　　為了貫徹落實《學校藝術教育工作規程》和《全國學校藝術教育發展規劃（20xx——20xx年）》，全面推進學校教育，加快學校藝術教育改革和發展，全面提升學校藝術教育水平，全面提升學生的藝術素養和創新、實踐能力。在今后的五年中，學校將全面貫徹教育方針，全面實施新課程，把藝術教育作為學校一項重要工作來抓，要在全校形成一個以藝輔德，以藝促智，以藝健體的藝術教育協調發展的良好局面，使學生在良好的校園文化氛圍中健康成長，使學校早日成為藝術教育先進學校。

　　二、發展目標：

　　1、認真學習新課程標準，充分認識并發揮藝術教育獨特的育人功能，學校藝術課開展率100%。

　　2、建設一支適應教育現代化的要求，具有實施素質教育能力和水平的藝術課專任師資。

　　3、深化藝術教育改革，加大投入提高藝術教育技術手段的現代化水平。切實提高學校藝術教育的教學質量。全面提升學生的藝術鑒賞水平，藝術表現水平以及藝術創新能力，使學生的藝術素質與其他素質和諧發展。

　　4、器樂進課堂，使每個畢業的學生都能掌握1—2項藝術技能。

　　5、開展面向全體學生的經常性的豐富多彩的課外、校外藝術社團活動，形成制度化、規范化。加強學校藝術團隊伍建設，發展藝術團隊力量。

　　6、積極開展藝術教育科學研究，形成學校藝術科研特色。

　　三、具體工作與措施：

　　（一）加強領導與組織管理

　　1、進一步健全藝術教育領導班子建設，副校長掛帥，教導處專人具體負責。由總務處、工會、藝術學科的骨干教師組成學校藝術教育領導班子。

　　2、把藝術教育納入學校工作計劃，每學期至少召開2次以上的藝術教育工作會議。藝術組期初有計劃、期中有檢查、期終有總結，做到年年有重點，件件抓落實。

　　3、創建藝術教育園地，學生美術、書法畫廊，每兩年一次的“藝術周”活動。

　　5、在普及藝術教育的基礎上，選拔優秀藝術苗子，組成各類藝術社團，開展長期持久的輔導、訓練，加強青少年民族文化培訓。

　　6、選拔藝術學科類的優秀教師，提高藝術類學科的教學和輔導水平，吸納社會藝術資源,為學校藝術教育發展服務。

　　7、加強師資隊伍建設，積極推薦教師參與千名市級骨干教師的培訓工作，力爭有教師在教師基本功和評優課評比中得獎，至20xx年有教師評為揚州市藝術教育教學能手或中學高級職稱。

　　（二）教學工作

　　1、開齊開足藝術課程，配齊配好藝術學科教學設備，積極開展教師電子備課平臺，幫助教師快速制作具有特色的藝術教育電子課件。

　　2、藝術教師要更新觀念、積極探索，改革藝術教學的結構、模式、方法和手段，根據藝術教育的規律和學生生理心理發展的特點，創造性地組織教學，要充分利用和開發本地的'文化藝術資源。

　　3、通過各種途徑或請有關藝術教學專家來校輔導或送音樂教師外出深造，提升音樂教師的教學能力和業務水平。

　　4、積極與學校德育、教學等渠道整合，加強學生藝術修養，給學生一個自我展示的機會，以進一步培養學生的興趣與特長。

　　5、從三年級開始豎笛進課堂，利用社團小組培養尖子學生。

　　6、積極打造藝術特色學校教師隊伍。

　　（1）張、孫負責合唱隊，從二至四年級招收隊員（約60人）成立合唱班，注重拔尖人才的培養，排好獨唱、重唱、小組唱等節目進行訓練參加各項比賽與演出活動。

　　（2）朱、楊等老師負責腰鼓隊，從四年級開始招收隊員，并形成大小班梯隊。注重隊員情感表現力的培養和腰鼓基本功的訓練；擴大腰鼓團隊規模，加強師資力量，開發新的腰鼓課程。

　　（3）召、王負責二胡隊，積極與社會辦學力量聯系，從三至六年級中招收隊員，要搞好隊員的銜接，使之“年年有戲”，既能滿足學校宣傳的需要，又能在舞臺上演奏。

　　何、翟等老師負責繪畫、版畫工作

　　（1）積極舉行繪畫比賽，以提高學生對繪畫的興趣和愛好，促進學生繪畫技能的提高。

　　（2）以繪畫為主要內容，每年至少出好（六一、國慶、元旦）三期宣傳櫥窗，更換好校園走廊學生繪畫作品。

　　（3）成立校級繪畫社團，開展長年持久的訓練，注重隊的層次和大小班的銜接工作，使之年年有人才、年年出成果。

　　李老師負責剪紙社團活動。

　　萬老師負責書法

　　成立興趣小組，積極與語文等條線整合，舉辦書法（鉛筆、鋼筆、毛筆）比賽，提高廣大學生的興趣和水平，為學校的畫廊等環境設施提供資源，爭取在區內拿到好的名次，整體提高學生的書寫水平。

　　（三）關注藝術教師的工作條件和生活待遇。藝術教師組織和指導學校課外藝術活動，計入教師的工作量，藝術教師在職務評聘、工資、獎勵等方面應享有與其他學科教師同等待遇。

　　（四）教學研究與藝術交流

　　1、積極開展藝術教育與學生個性發展的課題研究，探索新課程下藝術教育的教學方法。

　　2、開展學校藝術教育的校際交流，與市內同行建立交流渠道。

　　3、開展參觀考察、訪問演出、進修、學術研討等形式進行學校藝術教育交流。

　　（五）加大投入、改善藝術教育設施

　　1、建設2個音樂專用教室，配上多媒體設備；添置鋼琴或電子鋼琴（可移動使用）；音樂曲庫一套（磁帶、影碟、光盤）；舞蹈教室配置一套音響設備和空調2只；添置合唱排演室，各類音樂及社團小組器材配置達到省二類標準。

　　2、配備2間書畫教室（其中一間裝有多媒體）。

　　3、按照省二類標準配齊美術、書法教學器材。

　　4、創造條件配置陶藝制作、成列室一間。

　　學校發展規劃 篇10

　　學校的發展離不開教師的發展，教師的專業發展水平決定著學校核心的競爭力，也是打造學校品牌的關鍵。因此，培養一支教育理念新、教育教學水平高、教育科研能力強的教師隊伍，是學校的可持續發展基礎。根據我校整體發展規劃和實際情況，特制定本規劃。

　　一、教師現狀分析

　　從上表中可看出，教師的年齡結構、學歷結構、職稱結構相對合理，計算機操作能力也基本達標，從骨干教師、學術學科帶頭人的比例上看，基本適中，但從中可以發現，骨干教師的比例年輕化，值得反思的是，隨著年齡的增長，教齡的增加，教師的教學水平、教師的自我價值體現卻越來越弱。從學科教學上看，沒有自己的特色，沒有自己的“名師”或“拳頭產品”。

　　二、規劃目標

　　通過本規劃的實施，初步創建具有我校特色的教師專業發展培養機制，營造自主、健康、和諧、互動的教研氛圍，探索教師發展評價機制。促進青年教師迅速成長，造就一支能教學、會科研、善學習的骨干教師隊伍，同時培養一批水平較高的市級學科帶頭人和骨干教師，培養出學校自己的“名師”。

　　1、出名牌教師：

　　經過三年的努力，使教師對于教育的價值判斷有一個質的飛躍，使教師能夠站到時代的最前沿，理解教育，并努力按照這樣的理解去實踐，探索。提升學科素養，培養學者型教師，是我們教師專業發展目標，我們還將不斷提升教師的教學理論水平與教育教學能力，造就名學科、名師，力爭推出有縣、市級影響的名師1—2名。

　　2、出品牌學科：

　　從培養學習型組織的層面看，經過三年的努力，著力打造集科研、師訓、課改功能于一身的專業發展型備課組，并在此基礎上，完成新型備課組教師專業發展制度建設，培植在教育界有相當影響的名學科，力爭1—2個在縣內有影響品牌學科，學校備課組或教研組學習型組織建設經驗能夠在市內產生影響，并在縣內輻射與推廣。

　　3、出系列課程

　　建設一批師訓課程模塊，形成專家、教師、家長、社會人士、學生為師訓課程主體的、體現棗園學校文化精神的校本研修系列課程。

　　4、出研訓文化

　　堅持“教、訓、研三位一體”的學校組織文化建設指導思想。不斷完善學校校本培訓的體制與機制，結合學校發展特點，激發教師專業發展內驅力，為教師專業發展提供良好的文化氛圍，為教師專業發展提供展示空間與舞臺，積極探索旨在形成一種教師持續學習和發展的學校文化。

　　5、出經驗影響

　　從學校的輻射影響層面上看，經過三年努力，總結學校組織文化建設的經驗，通過不同的途徑對本縣相關兄弟學校進行輻射。并且，在輻射的過程中，總結針對不同學校的輻射模式，使棗園學校的組織文化建設具有更大的開放性。

　　三、基本原則

　　1、堅持以教師發展為本的原則，以教師專業化發展為導向，學校開展的活動設計和實踐環節都要服務教師這一原則，積極促進教師專業化發展。

　　2、堅持實事求是的原則，深入教學第一線，發現和收集教師在實際工作中遇到的問題或困惑，及時給予幫助和解決。

　　3、堅持針對性和有效性的原則，依據教師個人發展的需要，分層規劃、分類指導、分步實施、分段推進，以取得最佳效果。

　　4、堅持校本培訓與自我培訓相結合的原則，結合學校實際和教師實際，保質保量開展各類校本培訓，同時，積極鼓勵教師參加高學歷培訓和教育部門組織的各類培訓。

　　四、基本策略

　　（一）實施“三項工程”，促進教師專業發展，培養專業情意

　　1、實施“師德建設”工程，健全教師專業情意

　　教師作為人類靈魂的工程師，提高自己的思想政治素質是為人師表的根本，“師德建設”是教師隊伍建設中最為重要的內容。

　　⑴建立健全由學校領導、教師、學生、家長和社會人士組成的民主監督體制，加強依法治校，民主治校，文明執教的制度建設，使教師通過法定形式和正常途徑參與考核評價，實現自我檢查自主提高的“內化”境界，進而健全教師專業情意。

　　⑵強化教師對教育事業的深刻理解，對職業道德和行為規范的認知認同程度，對工作群體的向心力和奉獻精神。

　　2、實施“全員培訓”工程，熟練掌握專業技能

　　教師培訓工程以全員培訓為重點，突出骨干、青年教師培訓；以提高學歷層次為著眼點，突出教師全面素質的提高；以專業技術能力為落腳點，搞好學校基本功培訓；以計劃性、針對性、實效性為出發點，使繼續教育工作有質量、有效益；加大培訓的力度，想辦法為教師提供專業訓練和專業發展的機會，以提高教師的綜合能力。

　　⑴現代教育理論培訓。通過自學、講座、報告、研討、交流等形式，讓教師了解和掌握現代教育的基本理論和基本知識，不斷更新教育觀念。

　　⑵現代教育技術培訓。推進信息技術與學科教學的整合，促進教師專業發展。

　　⑶學科教學能力培訓。一是加強教學基本功訓練，使所有青年教師都能達到規定水平。二是開展“師帶徒”活動，充分發揮骨干教師和老教師的作用。三是實踐練兵，通過舉辦“示范課”、“研究課”、“觀摩課”、“優質課”等活動，提高教師的教學技能，不斷推出優秀教師。⑷構建學習型學校。終身學習已成為當今世界的潮流。教師通過不斷學習充實自己，已成為提升自己整體素質的重要途徑。學校將不斷完善學習規劃、健全激勵機制、營造學習氛圍、確保學習效果，使構建活動扎扎實實開展，為教師和學校可持續發展提供不竭動力。

　　⑸高標準完成繼續教育任務。依據上級主管部門的要求和安排，大力配合抓好繼續教育工作，高標準完成任務。

　　3、實施“名師培養”工程，打造棗園學校品牌

　　學科帶頭人、骨干教師和高級教師是學校的優質教育資源，代表學校技術最高發展水平，在三至五年內，對45周歲以下的`學科帶頭人、骨干教師和高級教師要建立考核制度，三年內爭取在語文、數學等學科涌現出1—2名市級學科帶頭人，有1—2名市級名師。

　　⑴學科帶頭人、骨干教師和高級教師，必須結對培養青年教師，指導青年教師開展各種教育教學活動，每學期必須有一節“研究課”。

　　⑵學科帶頭人、骨干教師和高級教師，必須十分重視課堂教學質量的提高，要在年級的教學質量監控中起帶頭作用。

　　⑶每年有課題承擔，并指導青年教師開展科研活動。

　　⑷必須積極撰寫教育教學論文，保證每學期至少有一篇以上文章，在縣級以上刊物發表或交流。并積極參與學校校本課程的開發與編寫。

　　⑸實行“名師優先”政策，為學科帶頭人、骨干教師專業化發展提供財力支持。

　　（二）實施“三化”，促進教師專業發展，提高綜合素質

　　1、以制度促落實，促進教師專業發展規范化

　　在教學運行和質量監控等方面逐漸建立科學、規范的管理制度。同時，我們在執行過程中，實行“四走進”：走進教研組、走進課堂、走進活動、走進學生，根據實際情況，不斷對規章制度、計劃、方案進行修改，使教學制度不斷完善，促進教師的專業發展。

　　2、實施分層管理，促進教師專業發展科學化

　　根據學校教師的年齡、學歷和現有專業化能力及發展趨勢，充分分析我校教師的專業化水平、年齡結構等實際情況，以及上級主管部門教師專業化達標的各項指標，確立“教育引導，加強管理，嚴格要求、合理安排、使用，鼓勵冒尖”原則，采取“教研組和備課組帶教、以老帶新、師徒結對”等措施，實施分層管理，并建立相應的教師專業發展檔案。

　　⑴ “高級職稱教師”層；

　　⑵省市級“學科帶頭人”、“骨干教師”層；

　　⑶ 35歲以下“青年教師”層。

　　“高級教師”層和“學科帶頭人”、“骨干教師”層的管理參照“名師培訓工程”。青年教師層：⑴建立教師成長檔案，制定教師個人專業發展規劃，完善教師業績檔案。

　　⑵青年教師每學期做到“五個一”，即：每周聽一節輔導教師課（在聽課筆記中體現）、每月交一份規范教案（由輔導教師審查簽字并批注輔導意見）、每學期獨立出一份試卷、每學期完成一個課件、每學期寫一份教學案例或教學敘事。每學期結束前上交“五個一”總結材料。

　　⑶每學年安排青年教師教育教學基本功考核一次，內容為“七個一”（一次演講、一份教案、一個課件、一份板書設計、一份教學分析、一次課堂教學、一次專業考試）（教務處）。考核結果作為青優參評的重要依據。

　　⑷積極創造條件鼓勵和推薦優秀青年教師上公開課、優質課或發表教育管理方面論文或教育管理方面論文。參加中心校級以上教學優質課、名師等的評選活動。

　　3、做強校本研修，促進教師專業發展常規化

　　校本研修是教師發展的重要途徑，根據學校實際和教師發展的需要，能力構建具有校本特色的團隊。

　　⑴加強教研組建設，探索教研組管理和教研活動的創新，發揮團隊的合作精神，構建“自主、健康、和諧、互動”的教研團隊，促進教師自主學習，完善教師文化結構。

　　⑵建立相關制度，保證校本研修的實效性。

　　——“校本研修”考勤制度：每周

　　三、四后三節為語文、數學組觀課、議（評）課時間（語、數間周）；間周三下午放學后一個半小時為集體備課和校本培訓時間，并參加中心校的校際間備課活動。出勤情況由教務處記錄于《校本研修出勤表》中。

　　——“校本研修”研修主題備案制度：每學期各教研組將本組的研修主題上報教務處，及時掌握研修情況，幫助解決研修中出現的問題或困惑，實施動態管理。

　　——“校本研修”考核評價制度：學校每學期對各教研組教師的校本研修情況進行綜合考評，并接受上級部門的考評。逐步建立健全教師自評、同伴互評、學校總評、專家評審的校本研修評價方式，考評結果納入學校教師考核系列，并納入繼續教育學時管理系列。

　　——“校本研修”總結交流和獎勵制度：每學期開展一次校本研修經驗交流會或學術研討會，及時總結、提升先進經驗，發現和解決存在的問題；每年進行一次校本研修成果獎勵表彰會，對校本研修中有突出表現的教研組和個人實行獎勵。

　　——“校本研修”年檢制度：每年年底，各教研組、教師整理好校本研修的相關資料，學校組成校本研修評價小組，對各教研組的校本研修情況進行檢查，檢查評價意見，作為考評教研組工作的重要指標。學校匯總資料，接受上級的檢查考評。

　　⑶積極開發校本課程和綜合實踐課程，以完善校本教學資源為抓手，不斷提高課堂教學能力。計劃三年內完成“心理健康教育活動課”、“課外閱讀指導課”等系列教材；完成各學科的學案、案例、教學課件等整理完善工作；加強校內外教育優質資源的互動，讓教師在課程改革和開發中得到發展。

　　（三）搭建成長平臺，促進教師專業發展，提高教學水平

　　1、請進來，每學年至少聘請1名教育專家，1—2名具有一定知名度的一線教師作專題講座，促進教師不斷轉變教育觀念，更新教育教學理念，始終走在教學改革的前沿。

　　2、積極承辦和舉辦各級教研活動，通過教研活動，實現和有關專家、教研員的互動教研，構建“教—學—研一體化”的培訓機制，以保持教師專的長足發展。

　　3、定期或不定期舉辦各種學術沙龍、專題論壇、問題研討等活動，切實提高教師的理論水平。

　　4、充分發揮網絡平臺的作用，鼓勵教師建立自己的“博客”、“研修茶座”，學校建立“組群”，為教師提供學術交流的空間

　　5、開闊教師視野，利用一切可利用的機會，讓老師們走出去，多參加一些學術活動，或名師報告等，并做好回校后的學習心得、教學展示課等工作。既可以提高外出學習教師的教學能力，也增加在校教師的學習機會。

　　6、鼓勵教師積極參加教育部門組織的論文評選、論文交流活動，定期匯編教師論文、案例分析、反思體會等，鼓勵教師敢于向CN刊物投稿，獲得成功的快感。

　　7、提供和創造學習培訓機會，確保有相當數量的教師接受過專門的學習和培訓，鼓勵教師參加高學歷培訓，三年內青年教師高學歷達到100%，讓教師們享受到學習和培訓的快樂。

　　（四）實施課題帶動，促進教師專業發展，提升教師品位

　　課題引領，以課題研究為載體，以科學的態度和方法來解決教學實踐中的問題，不斷提升教師的科研素質。逐步形成科研帶教研，以教研促科研的螺旋上升態勢，打造“研究型”教師隊伍，促進教師執教能力的建設，提升教師品位。

　　1、樹立三種意識：校長的協調意識、領導的服務意識、名師的精品意識。

　　2、構建“參與、協作、交流、共享”的研究團隊。

　　3、課題研究的特點是實用性和全員性。每位教師至少參加一個課題研究，課題必須來自于教師的教育教學實踐，以解決教學實踐的問題為主，從微觀入手，進行課題研究，真正提高教師課題研究水平。

　　4、健全課題管理機制，引領教師進行課題研究，為申報各類各級課題作積極準備。

　　（五）完善評價機制，促進教師專業發展

　　1、構建有利于教師專業發展的考核評價理念。

　　2、完善有利于教師專業發展的考核評價機制。

　　3、完善有利于教師專業發展的考核評價制度。

　　五、保障措施

　　1、組織保證

　　學校成立以校長為組長，分管校長為副組長，教務主任、教科室主任、教研組長為成員的學校教師專業發展工作領導小組，負責教師專業成長的規劃、實施、管理、考評等工作。

　　2、制度保證

　　（1）健全檔案管理

　　建立教師專業成長檔案（內容包括：根據學校制定的教師發展規劃，每個教師個人制定的發展規劃，教研工作小結，參加學校集中組織的校活動情況記錄，自學筆記，聽課筆記，教學隨筆，上公開課的教案，教學點評，案例反思，個人課題研究情況，自制教具及教學軟件，發表或獲獎論文等），做好教師成長過程中的資料積累。

　　（2）健全激勵機制

　　評估和考核是教師專業成長的重要環節。因此，要制訂相關的評估考核細則，及時記錄分析教師專業成長過程中的現象和事件，作出結論性的評價。健全激勵機制，將教師的專業發展情況與考績、晉升、評優、評先等掛鉤，以此促進工作的深入開展。

　　3、資源保證

　　（1）資金保證

　　學校要多渠道籌措經費，在軟、硬件上加大投入的力度，為教師的專業成長提供必要的物質條件和良好環境。每學年確定專項資金作為教師培訓費用以及獎勵在專業成長過程中的優秀教師。

　　（2）師資保證

　　既要挖掘校本資源，充分發揮本校名師、市級學科帶頭人和骨干的傳、幫、帶作用，又要面向校外，聘請專業人員（包括教研人員，科研人員和大學教師）進行專業引領。從而為教師的專業成長提供人力基礎。

　　學校發展規劃 篇11

　　一、目前狀況：

　　我是一個從教十一年的教師，雖說前三年在幼兒園當教師，但從事小學音樂教師也有七八年了，所以對小學音樂教學還是比較熟悉的。我在工作中不斷地學習，掌握較多的是校園集體舞，那是跟著我的師傅楊老師所學到的。在工作中我也能認認真真，一絲不茍地做好自己的事情，對于學校的工作也能積極參與。目前所不足的是：上課的.教學質量還處在中等水平，鋼琴伴奏功底不夠，學歷尚未達標，教學科研工作參與不夠等。

　　二， 達到目標：

　　1，力爭按時完成大專自學考的課程，使學歷達標，并繼續努力，參加本科的學習。

　　2，上課的教學質量達到良好的水平。

　　3，積極投入科研工作，要有論文，有研究課，出成果。

　　4，積極投入二期課改教學工作，力爭出成績，出效果。

　　一， 措施：

　　1，利用晚上的時間讀書，爭取每次考試所有課程均能通過，盡力爭取以每年七門課的速度盡快通過學歷考試，早日拿到文憑，并持之以恒，不斷努力提高自己的學歷層次。

　　2，課余時間多讀音樂教育書籍，增加自己的理論水平，使自己在投身科研工作中積累理論知識。

　　3，只要有聽課機會都不放過，積極吸取他人的長處，并不斷地請教組內的教師們，多上公開課，多爭取鍛煉的機會，力爭使自己的教學質量達到良好的水平。

　　4， 每天抽取半小時至一小時的時間練琴，使自己的伴奏水平提高。

　　5， 不斷地積累一些上課的經驗教訓，做一些隨筆，以便自己在總結工作中或者寫論文，個案時有資料。

　　學校發展規劃 篇12

　　一、現狀分析

　　1、理念支持。學校始終堅持文化立校，將“修身向善、勵學精進”作為校訓，以“創造適合學生發展的教育，為學生一生的幸福奠基”為辦學思路，以開放、包容的心態，積極利用社會優質教育資源，建設適合學生全面發展的課程體系，著力培養“德、體、智、美、勞全面發展的學生”為辦學目標。

　　2、外力支撐。學校與魯能泰山足球學校合作，依據“資源共享、人才共育、特色共建”的原則，優化配置在培養足球后備人才上的優勢資源，豐富和創新體教結合的新內涵，在“做好人、讀好書、踢好球”育人理念的指導下，開啟了一條“體教一體，培養全面發展的優秀足球后備人才”之路。

　　3、氛圍基礎。足球已成為我校的特色項目，目前學校有U8U10U12U15四個足球梯隊。各梯隊在市、區各類比賽中取得了優異成績，推動了學校足球氛圍的形成，為校園足球的蓬勃開展奠定了堅實基礎。

　　4、工作保障。學校已有多年的足球開展經驗，各項管理制度完備。成立了悅動足球俱樂部，統籌管理校園足球工作，學校引進了一名足球專業畢業、擁有足球教練員資質的老師專門負責日常足球活動的開展。學校已有大小兩個室外和一個室內足球訓練場提供訓練。學校每年為校園足球活動提供充足的經費保障，基本滿足了校園足球開展的物質需要。

　　二、發展理念

　　我們確定了以下校園足球發展理念：

　　足球信念：運動強國，祖國至上

　　足球精神：規則，激情，堅強合作

　　足球宗旨：快樂足球，愉悅身心

　　足球個體提升目標：好習慣，有責任，講團結，勇拼搏

　　三、總體目標

　　建立和完善校園足球管理運行機制；積極建構校園足球文化；形成九年一體化校園足球課程體系；組建一支校內外融合、有特色的教練員隊伍；培養一批訓練刻苦、作風硬朗、永不氣餒，愛足球、懂足球、會踢球的運動員隊伍；在打造各年齡段的足球梯隊基礎上，推進足球項目的'全員參與、全校普及，班班有隊伍、年年有比賽，各梯隊力爭在省、市比賽中取得較好成績。

　　四、階段目標

　　（一）第一階段（20xx.2--20xx.1）

　　目標：

　　1、初步探索構建適應校園足球發展的管理運作機制，明確發展目標。

　　2、加強教練員隊伍的建設，擴大教練員隊伍。

　　3、提高學生“講規則、有激情、比堅強、尚合作”的思想意識，養成良好的行為習慣和學習習慣。

　　4、全市校園足球比賽中，各梯隊力爭進入前三名。

　　5、開展足球普及活動，保證足球課小學不低于每周兩節，初中每周不低于一節。

　　6、建立并完善校園足球聯賽實施方案。

　　措施：

　　1、總結幾年來學校足球工作經驗，成立校園足球管理領導小組，并成立校園足球俱樂部。

　　2、完善各項管理制度，制定校園足球三年發展規劃。

　　3、引進一名有足球專業資質的教師，擴充足球教師隊伍。

　　4、利用班會、墻報、網站、專題教育等手段，宣傳“講規則、有激情、比堅強、尚合作”的思想，把“足球素養”納入對學生的綜合素質評價。

　　5、利用陽光體育活動時間，開展足球普及活動。實行足球教練負責制，確保各梯隊每天不少于1小時的足球訓練時間。

　　6、每學期開展一屆校園足球聯賽，積極營造足球氛圍。

　　7、召開專題研討，積極開發各年級校園足球課程。

　　（二）第二階段目標：（20xx.2--20xx.1）

　　目標：

　　1、完善校園足球管理機制，探索校園足球的教育教學模式。

　　2、提升足球教練的業務能力，提升校園足球活動開展的質量。

　　3、探索建立班級足球俱樂部，促進班級足球運動的開展。

　　4、全市校園足球比賽中，各梯隊力爭進入前二名，確保前三名。校園足球在全市起到帶頭示范作用。

　　5、加強校園足球的課題研究，力爭在科研上有所突破。

　　6、形成各年級校園足球課程綱要。

　　措施：

　　1、總結校園足球開展過程中經驗教訓，細化完善各項管理制度。

　　2、提供足球教師外出培養的機會，提高其教育教學能力。發揮體育組團隊合作精神，共同投入校園足球活動。

　　3、建立足球運動員檔案，跟蹤和促進優秀苗子的成才與發展。

　　4、班班成立足球俱樂部，每學期開展校園足球聯賽。

　　5、以“九年一貫制學校校園足球文化建構”課題為引領，不斷創新校園足球工作，積極營造校園足球特色文化。

　　6、在研發校園足球課程綱要基礎上，初步形成九年一體化足球教材。

　　（三）第三階段目標：（20xx.2—20xx.1）

　　目標：

　　1、各項制度運轉正常，三年規劃目標達成度高。

　　2、建立一支專業性強、合作意識高的教練員隊伍。

　　3、校園足球在市內輻射作用明顯呈現。

　　4、全市校園足球比賽中，各梯隊力爭奪冠。

　　5、形成較為完備的九年一體化足球課程體系。

　　6、形成校園足球學生評價體系。

　　7、舉辦“足球文化節”，各項活動蓬勃開展，足球文化氛圍濃郁。

　　措施：

　　1、總結足球俱樂部管理經驗，形成有效的校園足球管理機制。

　　2、對照三年發展規劃總目標和分階段目標的達成情況，調整相應工作重點，確保規劃的達成。

　　3、總結幾年校園足球活動經驗，按照素質教育的要求，形成校園足球學生評價體系。

　　4、舉辦“足球文化節”，確保人人有活動，班班有特色。

　　五、發展保障機制

　　1、把校園足球工作納入學校發展規劃，各部門齊抓共管，積極營造校園足球文化氛圍。學校借助電視臺、報紙、網站等媒體，宣傳校園足球開展的成果，推動校園足球的進一步發展。

　　2、設立校園足球專項發展基金。

　　3、深度開展與魯能泰山足校合作，借力足球訓練專業力量，助推學校足球工作上檔次、上水平。

　　4、學校爭取和創造機會讓隊員參加區、市、省的各級各類比賽，在實戰中提高競技素養。

　　5、努力爭取擴大校園用地，擴建運動訓練場館，滿足學生訓練需求。

　　學校發展規劃 篇13

　　一、工作理念：

　　以家長為本，為家長服務，指導家長適應時代的發展科學地教育孩子，配合學校共同全面提高學生的素質。

　　二、指導思想：

　　認真貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，高度重視家庭教育特殊作用，以家長為本，以家長學校為途徑，以指導家長科學地教育孩子為主，密切學校與家庭的聯系，幫助家長樹立正確的人才觀和教育觀，使素質教育滲透進學生家庭，優化學校實施素質教育的內、外部環境，形成家校教育合力。

　　三、奮斗目標：

　　加強對家長的培訓，提高家長科學教子的能力，學會指導孩子科學地學習、生活；加強法規法制教育，規范家長自身的教育行為，時刻為孩子做表率，營造"學習型家庭"的氛圍；加強家校聯系，家長常進校參與學校管理、教育工作，為學校提供好的建議；教師常家訪，關心學生家庭生活，反饋校內生活情況，增進相互了解，指導家長正確地教育孩子。教師、家長、學生共同合作，齊心協力，推進我校素質教育繼續向前發展。

　　1、抓好思想教育，全員認識到家校工作的重要性。進行家校工作重要性的宣傳和教育，讓每位教師認識到家長學校是宣傳黨和國家的'教育方針、政策法規的重要陣地，是幫助家長樹立正確的教育觀念和掌握科學的教育方法、技能的學習場所，是形成學校、家庭、社會緊密結合、相互聯系、相互影響的重要橋梁。

　　2、抓好組織建設，形成家校工作的組織管理網絡。建立家長學校的管理網絡，健全家長學校的領導班子，明確各自的工作職責，緊密上下聯系，團結協作，共同開展好家校工作。同時，各年級、各班建立家長委員會，設立家長委員會主任，充實校級家長委員會成員，并定期進行活動。健全組織，明確家校管理網絡。

　　3、抓好制度建設，建立健全完善各項家長學校的規章制度。結合我校的實際情況，建立、健全、完善家長學校"家長回校日制度"、"資料檔案管理制度"、"檢查總結自評制度"、"考勤制度"、"教師家庭訪問制度"、"家校聯系制度"等各方面的規章制度。在家校開學時，在全校大會上向家長說明要求；在日常學習中，由班主任老師督促執行。

　　4、抓好師資建設，合理地安排好家校的教學內容。學校聘請具有較為系統的教育理論與豐富的教育經驗的教育專家給家長授課，也請學校中有家教經驗的教師或教子有方的家長到校傳授經驗。保證每學年完成8課時，每課時60分鐘左右，努力做到：結合實際、有針對性、實踐性、超前性、綜合性。同時，學校自己整理和印刷學習材料，免費給家長提供輔讀資料。發動家長征訂好各類必要的學習資料。

　　5、抓好典型推廣，積極開展評優和優秀家教經驗推廣。

　　每學期，請家長寫參加家長學校的心得體會文章，從中挑選出成功的家教經驗，在全校家長中加以推廣。同時，根據出勤、學習、寫經驗文章等方面的考查情況，評選出"十佳家長學員"，并頒發獎狀。

　　6、抓好互相交流，打通家長與學校聯絡的渠道。為密切家校聯絡，互相交流，我校定期舉辦"家長開放日"、"家長會"等活動，請家長進校了解學生的學習生活和老師教育孩子的情況，并開設"校長信箱"，歡迎家長隨時為學校提出建議和意見。同時，完善教師家訪制度，充分利用校訊通的方便、快捷等特點，及時溝通學生的在校情況，由班主任架起家校溝通的橋梁，走入學生家庭，及時反饋家庭和學校的信息，指導家長科學地教育孩子。

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