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職業教育改革實施方案

時間:2024-08-19 15:33:28 方案 我要投稿

職業教育改革實施方案

  為了確保事情或工作科學有序進行,預先制定方案是必不可少的,方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那么你有了解過方案嗎?下面是小編整理的職業教育改革實施方案,希望能夠幫助到大家。

職業教育改革實施方案

職業教育改革實施方案1

  日前,自治區政府印發《廣西職業教育改革實施方案》(以下簡稱《方案》)20xx 廣西職業技術學院錄取分數變化,明確了我區新時代職業教育發展方向。據悉,我區計劃到20xx年,一批普通本科高等學校將向應用型轉變,“雙師型”教師占專業課教師總數超過一半。經過5~10年努力,形成具有廣西特色的職業教育和培訓體系。

  中職星級認定與財政獎補掛鉤

  《方案》要求,我區高中階段教育將保持職業教育與普高教育比大體相當,到20xx年基本完成中等職業學校布局調整。按照國家標準,全面改善中等職業學校辦學條件。

  目前,自治區教育廳已公布了兩個批次中等職業學校星級認定結果,全區共有8所中職學校被評為五星級,44所學校被評為四星級,37所學校被評為三星級,另有5所學校被評為二星級。今后我區將建立中等職業星級學校動態調整機制、星級認定結果與自治區財政獎補掛鉤機制,提升學校管理水平。

  本科院校在積極建設“雙一流”,職業院校也將積極建設“雙高”。到20xx年,我區計劃建設10所左右高水平高等職業學校、30個左右高水平高等職業專業群。

  職校學生也有望讀研

  今后,就讀職業教育也有望獲得更高學歷!斗桨浮访鞔_提出,將加強專業學位碩士研究生培養,推動具備條件的普通本科高校向應用型轉變20xx 廣西職業技術學院錄取分數變化,并開展本科層次職業教育試點。此外,我區還將繼續擴大?粕究普猩幠#膭顟眯捅究圃盒Ec高等職業學校聯合舉辦產教融合型本科職業教育。

  也就是說,今后完成?茖哟胃叩嚷殬I教育的頭腦生,可以通過考試進入本科學歷教育。完成本科層次職業教育的,可以通過考試進入專業學位研究生學歷教育。

  在職業院校和應用型本科高校中,還將啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點工作。引導職業院校根據職業技能等級標準和專業教學標準,將證書培訓內容有機融入專業人才培養方案。

  我區將加快推進職業教育“學分銀行”建設,有序開展學歷教育與職業技能等級證書所體現的學習成果認定、積累和頭腦。職業院校、應用型本科高校要制定相關管理和實施辦法,對取得相關職業技能等級證書的`社會成員,支持其根據證書等級和類別免修部分課程,在完成規定內容學習后依法依規取得學歷證書。

  社會服務所得可作為績效發放

  南國早報客戶端記者留意到,《方案》在多個頭腦提出了激勵職業教育發展的機制。例如,校企合作中,學校從中頭腦的智力、專利、教育、勞務等報酬,可申請用于動態調整增加當年績效工資總量,由學校按規定自行分配。學校通過開展職業培訓和職業技能鑒定獲得的收入,可申請用于動態調整增加當年績效工資總量。

  此外,職業院校通過技術服務、社會培訓、自辦企業等所得收入,可按一定比例作為績效工資來源。經所在單位同意,在履行好崗位職責前提下,教師可以到企業、科研機構和其他社會組織兼職并取得合法報酬。

  廣西職業教育鼓勵“走出去”

  我區將充分發揮區位優勢和地方特色,加強職業教育對外合作。鼓勵有條件的職業院校赴境外辦學、協同企業“走出去”,共建一批人才培養、科技創新與合作、人文交流基地。辦好中國—東盟職業教育聯展暨論壇,支持桂港現代職業教育發展中心成為服務廣西、面向東盟國家行業企業的人才培訓基地,推動桂臺職業教育交流常態化。

職業教育改革實施方案2

 。ㄒ唬⿲W習體會:加強專業學位碩士研究生培養,展開本科層次職業教育試點,是暢通技術技能人材成長渠道的重要措施,也是“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型,具有同等重要地位”的體現,還是培養經濟社會發展需要的高層次利用型人材的必要途徑。

 。ǘ⿲嵭薪ㄗh:不管是本科職業教育,碩士職業教育,還是博士職業教育,建議都依照“專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學進程與生產進程對接”的要求構建新的'培養模式,建立職業教育重要的思想,創設與產業需求相適應的專業群,校企合作搭建與市場標準相適應的課程體系,培養能夠實現教學進程與工作進程對接的師資隊伍,展開教學進程與工作進程對接的教學。

  任何職業院校,只要做到“三個對接”,辦學質量就一定高。

職業教育改革實施方案3

  1、“完善學歷教育與培訓并重的現代職業教育體系”的意思是指:職業院校應實行兩項功能:學歷教育、職業培訓。這兩項功能是我國1996年開始實行的《職業教育法》規定的。20多年過去了,我們沒有履行好,所以需要完善。

  2、學歷教育與培訓關系的認識。這里的“培訓”應當非常明確:主要指職業技能培訓,簡稱為職業培訓。學歷教育與職業培訓兩者有同有異:

  (1)兩者同的地方主要表現為:都要以就業為導向,都要以培養高素質勞動者和技術技能人材為目標;都屬于國家人力資源開發系統的重要環節。

 。2)兩者異的地方,一是性質不同。職業教育的學歷教育是國民教育和人力資源開發的重要組成部份,職業培訓是人力資源開發的重要組成部份,屬于非學歷的技術技能培養;二是功能不同。學歷教育兼具準職業人培養功能和專業進修功能;職業培訓則兼具受訓者就業功能和技術技能提升功能;三是對象身份不同。學歷教育對象主要是校內學生;職業培訓主要對象是校外勞動者——愿意參加就業技能培訓、崗位技能提升培訓、就業創業培訓的學員;四是雙證書要求不同。學歷教育要求實行畢業證書與職業資歷證書或職業技能等級證書兼具,職業培訓沒有雙證書制度的強迫性要求;五是學習制度不同。學歷教育的時間是全日制的;職業培訓時間是碎片化的'長短時間不一的。

  可以說,職業學校教育與職業培訓兩者之間,既有亦此亦彼的模糊地帶,也有非此即彼的本質辨別。

  3、完善固然非常必要,但,從現代中國發展對現代職業教育的要求看,現代職業教育體系如果僅僅包括這兩項功能明顯缺少應有的社會貢獻度。

  4、“暢通技術技能人材成長渠道”的認識。從學歷教育與職業培訓的角度談“暢通技術技能人材成長渠道”,那就是:學歷教育方向,暢通的渠道主要是職教本科、職教碩士等學歷學位的銜接;職業培訓方向,暢通的渠道主要是各專業技師(工程師)類、高級技師(高級工程師)類的職業技能等級聯通。

 。ǘ⿲嵭薪ㄗh:

  1、“學歷教育與培訓并重”的建議。首先,建議要轉變職業院校普遍存在的重學歷教育,輕職業培訓的觀念,建立用辦學歷教育的態度辦職業培訓的信心;其次,建議設立專門機構,配備足夠人員負責具體運作;再次,建議依照業務相連、資源同享、師資通用、課酬分開、標準相同、方法多樣、齊頭并進原則制定相干政策,提供培訓條件。

  2、職業院校不但要學歷教育與培訓并重,還建議斟酌四個功能、兩類院校、三種辦學情勢:

 。1)四個功能:學歷教育、職業培訓、職業技能評價、就業創業服務。

 。2)兩類院校:中高職院校、中高技院校。

 。3)三種辦學情勢:全日制教育、職業技能培訓、非全日制教育(如企業新型學徒制教育)。

職業教育改革實施方案4

  長學制指本科5⑻年,本碩博連讀8年等。

  職業教育領域談長學制,國家層面主要從20xx年5月2日頒發的國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》開始!稕Q定》提出:“適度提高?聘叩嚷殬I院校招收中等職業學校畢業生的比例、本科高等學校招收職業院校畢業生的比例”。

  20xx年12月5日,國務院辦公廳出臺的《關于深化產教融會的若干意見》(國辦發〔20xx〕95號)又提:“適度提高高等學校招收職業教育畢業生比例”。

  “職業教育畢業生”包括中職中技、高職高技畢業生。這就把兩類畢業生上“立交橋”接受高等教育的'機會,從本來只到達大專的,進到可以連讀本科了。

  本《方案》進一步明確要展開職業教育本科試點和加強專業碩士培養,這里又提“長學制”。這樣,我國職業教育領域的3+2、3+4、3+4+2等長學制教育就和普通教育領域的3+2、3+4、本碩博連讀等長學制教育基本一樣。

  至此,職業教育領域,學歷人材成長管道基本買通,學歷還是職業教育檢驗學生水平的第一標準,升學仍成職業院校辦學的導向。

  (二)實行建議:

  1、長學制培養高端技術技能人材,建議在“以職業需求為導向,以實踐能力培養為重點,以教科研用結合為途徑”的基礎上增加一條:以實現“三個對接”為目標展開。

  2、寧波技師學院6年學制技師培養可謂長學制培養高端技術技能人材的一種。建議參考。

  該校從20xx年開始進行學制技師培養,挑選綜合素質較高的初中畢業生入讀技師班。學制6年。

  具體做法是:

  (1)初中畢業出發點學生挑選組成學制技師班;

  (2)6年2次分流:第3年,水平一般,無力進修或自愿要求畢業就業的學生通過學業考核和獲得中級技工證書落后行中級技工畢業分流,第5年,水平一般,無力進修或自愿要求畢業就業的學生通過學業考核和獲得高級技工證書落后行高級技工畢業分流;

 。3)剩下大約三分之一生源成為技師班學生進入第6年學習;

 。4)第6年課程的主要任務是做項目。其中,60%項目來自合作企業。

 。5)對這些學制技師班的學生,合作企業知根知底,畢業后都被留用,成為企業滿意的高技能人材。

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