學前教育科學研究課題研究計劃

時間：2024-10-01 08:51:33 計劃我要投稿

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學前教育科學研究課題研究計劃

　　光陰迅速，一眨眼就過去了，我們的工作又進入新的階段，為了在工作中有更好的成長，是時候開始制定計劃了。你所接觸過的計劃都是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的學前教育科學研究課題研究計劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

學前教育科學研究課題研究計劃

　　學前教育科學研究課題研究計劃1

　　一、指導思想：

　　《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和幼兒的健康放在工作的首位。為貫徹落實《綱要》精神，將幼兒的人身安全放在首位的指導思想，本人將本著保護和教育并重、幫助和提高共進的原則，根據幼兒的實際生活的，預設豐富的安全活動，在幼兒園一日生活的的各個環節加以落實，從而樹立幼兒的安全意識，學習簡單的自我保護技能，獲得健康的、全面的發展。

　　二、活動目標：

　　1、了解生活的.環境中的不安全因素，懂得在日常的生活的中要注意安全，對陌生人、危險事物等有警惕心。

　　2、學習預防危險、自我保護的簡單知識，遇到危險能保持冷靜、嘗試解決或預防危險。

　　3、能積極主動地參與各項活動，感受活動的樂趣。

　　三、具體措施：

　　我們將在一日生活的的各個環節安排安全活動內容，.用.體、小組、個別活動等多種方式，努力達到安全教育活動目標。

　　（一）、生活的環節

　　1、來園：

　　注意幼兒的健康狀況、情緒狀態，熱情招呼幼兒，注意他們是否帶有危險物品，如：別針、紐扣、小刀、硬幣、鐵絲、玻璃器皿等。如果有，要及時將其收藏，以免發生意外。

　　2、晨間活動：

　　按照活動計劃表或根據天氣情況的安排幼兒進行體育鍛煉。活動前，檢查場地、器械的安全性。較高氣溫的情況的下，組織幼兒在陰涼處活動，以平和活動為主，提醒幼兒休息、擦汗、調節活動量。教育幼兒正確、安全地使用體育器械，用正確的方法運動，如走跑跳攀爬鉆等，防止幼兒互相碰撞，提醒幼兒注意運動方向.的..，靈活躲避。

　　3、早操：

　　要求幼兒有力度、合拍地做早操，對個別體弱幼兒可以安排其適當休息。

　　4、晨談：

　　教師可以根據預設的晨談內容與幼兒討論、交流，也可以根據臨時情況的變動。交談內容：怎樣玩滑滑梯又有趣又安全；喝水也要講科學；用傘的安全；廚房里的安全；怎樣用學習工具等等。

　　5、午餐：

　　要求幼兒正確使用餐具安靜用餐，不打鬧、嬉笑，以防止飯菜誤入氣管內。吃完后自己收拾殘渣倒進桶中。

　　6、午睡：

　　睡前提醒幼兒解好小便，自查有無玩具、小顆粒材料、危險品帶入寢室內，教師復查。在幼兒睡時，教師和保育員要巡視幼兒是否有不良的睡眠習慣，如看到幼兒蒙被、咬被等情況的要及時制止。

　　7、下午游戲：

　　游戲活動所用的材料、工具必須安全、衛生，尤其要檢查剪刀、鉛筆塑料玩具等，是否太尖或有損害。要教育幼兒正確使用工具，切勿以尖端指向自己或他人，切勿手持工具在室內跑動，用完后要及時放入盒子內。

　　8、離園：

　　離園時提醒幼兒..衣物，家長來接時，親手把孩子交到家長手中，提醒家長帶孩子玩大型玩具時要關注孩子，防止孩子發生意外，要制止孩子不正確的玩法，教育孩子和同學友好的玩。

　　學前教育科學研究課題研究計劃2

　　除家中能給孩子帶來學習體驗的各種玩具、游戲、書籍、音樂外，許多父母都會考慮是否需要營造能給孩子提供不同類型激勵的外部環境。孩子什么時候可以上幼兒園？父母是否應該讓孩子在上學前學習算術？

　　學齡前課業學習

　　如今有些學習計劃會敦促父母教處于嬰兒期的孩子進行閱讀、做算術、學習外語，以幫助孩子開發智力，您是否需要遵循這些計劃？我們可能永遠無法明確解決這種爭議。實際上，一些眼科專家警告，孩子六歲前的視力還不能完全勝任閱讀印刷書籍的活動，讓孩子過早開始閱讀可能會導致視力問題。另一些專家則認為過早開始閱讀和視力障礙之間并沒有任何聯系。

　　多數教育工作者認為，對學齡前兒童來說，想象游戲比課業學習重要得多。經過專門設計、以提升孩子智商為目的的項目可能并不會對孩子造成任何實質性的危害，因為孩子要么覺得枯燥無味或不明所以，要么只是覺得好玩，這些項目對孩子也沒有什么特別的好處。多項研究成果表明，大多數孩子在六至七歲，也就是正式上學時，才開始學習閱讀。

　　避免在家設置正規課程。新銳研究員阿諾德·吉賽爾（Arnold Gesell）建議，孩子的學業準備狀態和學習走路的準備狀態一樣，都需要靈活處理。認為孩子在入學前學習閱讀識字有害無益，這種思想早已過時，實際上，有些孩子甚至可以自己培養閱讀能力。這可以有力而愉快地推動孩子樹立自我意識，其意義不啻于孩子獨立邁出的第一步。如果您的孩子提出各種有關數字和字母的問題，您應該盡力解答他的疑問。盡可能為孩子提供他想要的信息，但不要把你們的時間浪費在正式的學業課程上。

　　教會孩子如何思考和記憶。無論孩子是天賦異稟還是資質平平，父母都應該幫助他們學會思考和記憶，這是孩子的兩項必要技能。通過讓學步兒童給洗好的衣服分類，或者根據大小和顏色整理散步時撿回來的漂亮石頭，或者將碗櫥里的盤子堆疊起來，為他們提供練習比較和分類能力的機會。學齡前兒童則可讓他推測某些情況。例如，過馬路的小狗為什么腳跛了？圖片中的孩子是快樂還是悲傷？讓孩子說出他的原因或觀點。如果孩子拒絕某樣食物，詢問是太軟、太脆、太酸還是太甜？為什么今天看起來似乎要下雨？

　　學步兒童可能不記得您說過下周二會發生什么事，不過記住午睡之后的事對他們來說毫無問題。每次將間隔時間延長一些。孩子不能記住一系列指令，不過他們每次還是可以記住兩項任務，例如“把書整理好，放到書架上。”下一次給孩子下達三項任務。

　　學前班問題

　　另一個困擾家長的早期教育問題是，孩子必須上托兒所或學前班嗎？專家是否這樣建議？這對孩子有好處嗎？有些家長不打算讓孩子上托兒所或學前班，因為他們認為孩子今后反正也要花大量時間在學校學習。另一些家長則認為集體生活對孩子而言非常重要，學會如何排隊、如何靜坐一段時間、如何注意聽老師講話等等，可以讓孩子順利適應正規學校的生活。

　　如果父母都要上班，他們通常選擇讓孩子進學前班，而不是聘用保姆，這其中有很多原因，包括方便程度、費用，以及認為學前教育經歷對孩子有好處等等。一些研究人員表示，兒童在三歲前不具備體驗各類學校生活所必需的社交水平。孩子三歲后開始與其他小朋友建立聯系，將他們作為建造或毀壞東西、做游戲、惡作劇的幫手。

　　選擇學前班。選擇托兒所或學前班之前，您應首先明確對該機構有何期望以及您認為它能給孩子帶來哪些好處。僅僅是給孩子提供交朋友的機會？還是讓孩子為學校課業教育做好準備？是否存在注重培養想象力和創造力的氛圍？您還要問自己，孩子更適合學習計劃清晰完備的學校，還是能夠靈活選擇學習活動的學校？孩子的性格是決定所選學校類型的重要因素。

　　單獨拜訪學校。每個學校至少都要實地拜訪一次，與學校的教職工交談，近距離觀察他們與孩子之間的互動。花上幾個小時了解該學校如何開展教學。如果學校規模較大，了解孩子如何分班（嚴格按照年齡劃分或是各個年齡層混合分班），各班人數。了解孩子和教師的人數比例，從校長或教師那里了解學校的.政策和教育理念。觀察教職員工如何處理孩子之間的沖突。仔細檢查學校的設施。游戲設施是否安全，情況是否良好，數量是否能夠滿足招收生數量？玩具和美術用品是否充足？詢問學校是否提供點心或正餐。

　　和孩子一起參觀學校。找到您認為最好的學校后，帶孩子一起參觀該學校。如果您已經決定讓孩子上這所學校，就不要提出可能會讓孩子作出否定回答的問題，盡量提些開放式問題，例如，您可以問“這間游戲室里，您最喜歡哪個部分？”，而不要問“您愿意每天到這里來嗎？”您可能會列入等候批準的名單中，對此應做好準備。孩子剛開始上學時，盡量保持家庭環境的穩定。孩子剛開始上學的頭幾個星期，您最好不要搬家、換工作或在家庭生活中作出重大改變。

　　無論您的孩子是否上學前班，您都可以通過分類、推理、遵守命令等非正規訓練，培養孩子思維和記憶能力。沒有證據顯示在孩子上學前，就進行算術、識字教育，對孩子有任何好處，因此，不要因為勉強嘗試正規教育課程，而給自己和孩子帶來挫折感。正如您在本文中了解的一樣，您可以有千百種有趣、寓教于樂的方法刺激孩子智力開發，沒有必要采用正規訓練。