家校協同教育研究課題實施方案（通用12篇）
為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，時常需要預先制定一份周密的方案，方案具有可操作性和可行性的特點。那么制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的家校協同教育研究課題實施方案（通用12篇），歡迎大家分享。
家校協同教育研究課題實施方案 篇1
一、充分認識加強“家、校、社”協同育人、關愛保護留守兒童的重要性
留守兒童是指父母雙方外出務工或一方外出務工而另一方無監護能力，無法與父母正常共同生活的不滿16周歲的農村籍未成年人。
家庭、學校、社會是留守兒童教育關愛的共同體。強化“家、校、社”協同育人，三者相互配合，通力協作，共同構建關愛保護留守兒童的網絡，事關留守兒童健康成長，事關千家萬戶福祉，事關社會和諧穩定，事關全面建成小康社會大局，意義重大。各縣（區）教育局、市直學校要認真貫徹國務院、省政府文件、省教育廳精神，高度重視留守兒童關愛保護工作，充分發揮自身職能，協同家庭和社會，形成有效合力，促進留守兒童身心健康、全面發展，為決勝全面建成小康社會、建設富裕美麗幸福萍鄉做出積極的貢獻。
二、明確“家、校、社”協同育人、關愛保護留守兒童工作的目標任務
充分發揮教育部門在留守兒童關愛保護中的積極作用，加強“家、校、社”協同育人，促進全面構建“家庭盡責、源頭預防、政府主導、社會參與”的關愛保護留守兒童體系，協助建立留守兒童關愛保護機制，幫助留守兒童健康成長。到2020年，形成較為完善的“家、校、社”協同育人機制，留守兒童接受的學校教育質量明顯提高、課外活動得到合理安排、日常生活得到妥善安置，留守兒童成長、教育環境更為改善、安全更有保障、身心更為健康。
三、充分發揮中小學校在協同育人、關愛保護留守兒童中的重要作用
1.建立一個學校留守兒童信息動態管理平臺。各縣（區）教育局和市直中小學校要建立本校留守兒童信息數據庫，對在校留守兒童進行全面摸底，一人一檔，如實記錄留守兒童的學習狀況、心理狀況、生活狀況、家庭狀況和監護人狀況等情況，并根據情況變化對數據適時更新，實行動態監測。各中小學校要確保對留守兒童關愛缺失的風險和隱患掌握全面、報告及時、關愛到位、處置妥當。要重點排查義務教育階段輟學、家庭生活困難、存在學習或心理問題、無監護人、身體殘疾等留守兒童，及時發現并采取針對性的措施，進行分類教育關愛與保護，精準施策。省教育廳將建設農村留守兒童教育關愛公共平臺，為分類開展關愛保護、分享交流經驗提供服務。
2.建立一個學校留守兒童關愛保護陣地。各縣（區）教育局和市直中小學校要積極整合學校資源，對閑置校舍或圖書室、活動室、心理輔導室、鄉村學校少年宮等功能室進行改擴建，并配備完善必要的學習生活、文化娛樂、心理輔導、網絡通信等方面的設備器材，在課余時間和節假日為留守兒童提供課業輔導、文體活動、心理撫慰、安全教育等綜合服務。組織學校留守兒童開展各種文體活動和培訓、心理團體輔導訓練等，加強留守兒童興趣培養，促進留守兒童心理健康成長。
3.建設一支學校留守兒童關愛保護工作隊伍。建立由學校黨員干部、班主任、教師等組成的留守兒童“代理家長”隊伍，通過“一對一”或“一對多”的形式與留守兒童建立固定的關愛聯系，使孩子生活有人管、學習有人教、成長有人導、心靈有人撫。“代理家長”要做到“五個一”，即：每天輔導幫扶學生作業一次、每周與幫扶學生談心一次、每月與幫扶學生父母或監護人至少聯系一次，每半年對幫扶學生家訪一次。加強對留守兒童相對集中學校教職工的專題培訓，提高班主任和宿舍管理人員關愛照料留守兒童的能力。鼓勵引導行政機關黨員干部、“五老”人員、熱心人士、愛心家長、志愿者等，充實學校“代理家長”隊伍。各縣（區）、市直學校應將教育關愛工作列入教職工績效考核范圍，對長期從事留守兒童關愛保護工作的教職工，在職稱評聘、評先評優時應予以傾斜。
4.建立一套學校關愛保護留守兒童的工作機制。各縣（區）教育局和市直中小學校要落實免費義務教育和教育資助政策，確保留守兒童不因貧困而失學。納入學校教學計劃。留守兒童較多的中小學校應將留守兒童教育需求納入教學計劃，開發校本課程，加強留守兒童的思想道德教育、人格品質教育、習慣養成教育和心理健康教育，同時應注意教育方式，不得將留守兒童標簽化。加強心理健康教育。每所義務教育階段學校應至少配備1名專兼職心理輔導教師。心理輔導教師和班主任要密切關注留守兒童思想動向，及早發現并糾正留守兒童心理問題和不良行為。加強學生安全教育。學校全面使用《江西省中小學校學生安全提醒教育每日一播》，定期邀請公安、消防、衛生、計生、心理等部門專業人士，加強對留守兒童在防汛、防火、防溺水、防交通事故、防食物中毒等方面的安全教育，增強留守兒童尤其是留守女童的自我防范意識，掌握預防意外傷害的安全常識。建立重點時段排查機制。會同有關部門建立完善重點時段兒童傷害風險排查、防控、報告等制度，特別要全面加強對寒暑假等重點時段、重點事故點和重點對象的排查，有效預防和控制農村留守兒童傷害事故發生。建立強制報告機制。學校、幼兒園及其工作人員要履行報告責任，在工作中發現留守兒童脫離監護單獨居住生活或失蹤、監護人喪失監護能力或不履行監護責任、疑似遭受家庭暴力、疑似遭受意外傷害或不法侵害等情況的，應當在第一時間向公安機關報告。寄宿制學校要完善教職工值班制度，落實學生宿舍安全管理責任。建立健全留守兒童教育管理、學習生活、心理輔導等工作制度，形成關愛保護留守兒童的常態化、長效化。
5.完善一系列學校關愛保護留守兒童的條件保障。要加強寄宿制學校建設，確保有需求的適齡入學留守兒童能全部入住。大力改善辦學條件，為留守兒童提供良好的學習、生活環境。完善寄宿制學校圖書室、學習室、親情電話室、娛樂活動室、課外活動場地等，同時在宿舍生活、用餐、小組學習、課后作業、課外活動等環節，模擬家庭情境，提倡“校中建家”，注重培養留守兒童自主生活和自主管理能力，彌補留守兒童家庭功能的不足，讓留守兒童在住校期間感受家的溫暖。堅持以流入地政府為主、以全日制公辦中小學為主的原則，認真落實進城務工人員隨遷子女入學的各項政策。積極推進城鄉義務教育一體化。加快擴大城鎮義務教育容量，提升城鎮教育承載能力。按照“一人一籍、籍隨人走”原則使用全國中小學生學籍信息管理系統，做好隨遷子女的學籍轉接和管理工作；落實符合條件的隨遷子女在輸入地參加中考、高考政策，消除隨遷子女就學障礙，讓更多的留守兒童能夠隨父母進城上學。
四、積極協同家庭和社會育人，關愛保護留守兒童
1.積極引導和督促留守兒童家長承擔主體責任。各縣（區）教育局和市直中小學校要向家長宣傳《未成年人保護法》、《義務教育法》、《江西省未成年人保護條例》、《江西省學校學生人身傷害事故預防與處理條例》等法律法規，明確告知家長和學校各自應履行的職責，增強家長自覺履行監護主體責任的法治意識。通過上門培訓、送教下鄉、編發家教資料、留守兒童公共網絡平臺等方式，向留守兒童家長和監護人開展家庭教育理念和教育方法的授課、宣傳咨詢和教育培訓等活動。要加強溝通聯系，督促家長和監護人高度重視留守兒童的人身安全，切實擔負起假期安全責任。要督促和指導外出務工家長平時要以各種方式經常關心留守兒童，協助學校加強留守兒童教育和安全管理，努力化解留守兒童成長中遇到的問題。
2.強化家校合作促進協同育人。各縣（區）教育局和市直中小學校要建立健全制度化的家校合作機制，完善家長委員會組織和功能，家長委員會成員中留守兒童家長或監護人應占一定的比例。通過家校合作機制，加強留守兒童與受委托監護人、外出父母的有效溝通。通過電話、視頻、微信等方式，搭建“親情關愛”平臺，適時播報交流留守兒童在校學習、生活等情況和父母在外工作、生活情況，打造留守兒童與家長的“不在一起的共同生活”，增進留守兒童與父母的親情聯系。建立假日期間定期家訪制度，加強寒暑假期間對農村留守兒童關愛保護，有條件的地方和學校可利用節假日在留守兒童父母相對集中的務工地召開家長會，如實向家長通報留守兒童情況，動員家長回鄉創業，指導外出務工家長以多種方式經常關心留守兒童。
3.積極協助當地政府做好控輟保學。各縣（區）教育局和市直中小學校要積極協助當地政府做好控輟保學工作，落實輟學學生登記、勸返復學和書面報告制度，發現學生逃學曠課、輟學、存在監護缺失或不良行為等風險隱患的，要及時與其父母或者其監護人取得聯系，提醒督促家長或其他監護人履行監護責任，做好勸返復學工作；對于勸返無效的輟學學生，要及時書面報告縣級教育行政部門和鄉鎮人民政府，并在中小學生學籍管理系統中進行標注，在義務教育年限內為其保留學籍，依法采取措施勸返復學，盡最大可能控制留守兒童失學。
4.積極協同黨政部門、群團組織以及社會力量共同關愛留守兒童。各縣（區）教育局和市直中小學校要積極配合民政部門開展工作，爭取民政部門對學校關愛保護工作的支持，特別是要將符合條件的特殊困難學生納入社會救助政策保障范圍。要積極爭取財政部門支持，為學校留守兒童教育關愛陣地的建設運轉、活動開展等，提供必要的經費保障。要積極爭取人社部門支持，增加專兼職人員，解決學校教育關愛保護留守兒童人員不足問題；同時，把關愛保護留守兒童工作作為教師職稱評聘、評先評優的重要業績，激發教職工的積極性。要積極爭取工會、共青團、婦聯、關工委等支持，依托群團組織現有服務陣地、志愿者隊伍等優勢和力量，積極為留守兒童提供假期日間照料、課后輔導、心理疏導等教育關愛服務。要積極爭取公益慈善類社會組織、愛心企業和愛心人士、專業社會工作者等社會力量支持，引導他們與學校留守兒童結成愛心幫扶對子，為留守兒童奉獻愛心。要依托青少年校外活動中心、鄉村學校少年宮、兒童活動中心等公共服務陣地，為農村留守兒童提供關愛保護。推動有條件的地方由政府購買關愛保護留守兒童公益服務。有條件的中小學可派教師到鄉鎮（街道）、社區（村）公共服務平臺兼職，為留守兒童提供公益性教育關愛服務。
五、加強“家、校、社”協同育人、關愛保護留守兒童的實施保障
1.加強督導評價。各縣（區）教育局和市直中小學校要在當地黨委、政府的領導下，結合本地本校實際，制定具體實施方案，積極主動開展工作。各級政府教育督導機構要把關愛保護留守兒童工作作為對下級人民政府教育工作督導評估的重要內容，并適時開展督導工作；將關愛保護工作作為掛牌責任督學工作的內容之一，對學校實施經常性督導。市教育局教育督導部門將把留守兒童關愛保護工作列入對各縣（區）政府督導的內容。
2.加強典型推廣。各縣（區）教育局和市直中小學校要會同有關單位，加強未成年人保護法律法規和政策措施宣傳、關愛保護留守兒童宣傳，強化政府主導、全民關愛的責任意識和家庭自覺履行監護責任的法律意識。建立健全輿情監測預警和應對機制，理性引導社會輿論，及時回應社會關切，宣傳報道先進典型，營造協同育人的良好社會氛圍。各縣（區）教育局和市直中小學校要及時總結好的做法和經驗，宣傳推廣先進典型；相關經驗做法和具體實施方案，請及時報市教育局思品科。市教育局將適時開展創建留守兒童教育關愛示范區、示范校活動，并遴選一批典型做法逐步推廣。各縣（區）教育局和市直中小學校要積極開展留守兒童關愛保護示范校創建工作，充分培育、挖掘和提煉先進典型經驗，以點帶面，整體推進；對關愛保護留守兒童工作不力、措施不實、失職瀆職、造成嚴重后果的，要嚴肅追究有關人員的責任。
家校協同教育研究課題實施方案 篇2
當前疫情防控是頭等大事，師生居家生活平穩有序就是對防疫工作的最大支持。受家長正常上班而孩子居家學習、畢業季焦慮等因素影響，部分學生、家長情緒可能出現一定波動。現制定xx小學疫情期間家校協同工作方案，具體內容如下：
一、宣傳引導。
班主任開好線上學生會或家長會，正面宣講疫情防控要求，讓學生、家長在思想上充分認識當前實施線上教學，是為了保障學生生命安全和身體健康，是為了爭分奪秒、跟時間賽跑，開展全員核酸檢測、流調溯源、區域管控等工作，切斷病毒傳播鏈，早日實現社會面清零。社會面清零后，學校將根據市疫情防控指揮部要求，適時組織學生返校復課。
二、心理疏導。
針對摸排出的重點對象，精準做好心理疏導，穩定心態。組織摸排所有學生、家長情緒心態，準確了解思想動態，尤其是居家無人看護，心理情緒波動大的學生、家長，要重點關注。
三、人文關懷。
學校管理干部、班主任、任課教師，要充分體諒和關愛學生，傾聽學生心聲，讓學生講講一天中最有意思、最有意義的事，給與學生更多語言、行動上的關心，營造樂觀積極的班級氛圍。
家校協同教育研究課題實施方案 篇3
為深入落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的有關精神，學校以“專業引領、研討交流、實踐探索、共同發展”為宗旨，通過開展形式多樣的家校協同教育活動，整合家庭教育和學校教育，構建家長與學校的“專業培訓、溝通交流、信任合作”的基本模式，形成教育合力，使學校與家庭教育更有時效性、針對性，目標要求更一致。
一年來，我校一直堅定地走富有學校特色的個性化品牌之路。抓特色就是抓效益，抓特色就是提高學校辦學品位，已達成屯人共識。在學校特色發展與家校協作方面我們定位是“家庭·責任·未來”；“理想的學校，應該是一所有特色的學校”。
一、家校協作的目的
1．提升學校教育、家庭教育和社會教育的配合，發揮各自相應作用。
2．把家庭教育研究引入家庭教育實踐，幫助家長提高家庭教育水平，樹立正確的教育方法。
3．形成學校、社會、家庭三位一體化的德育網絡，使各種力量形成時空交叉影響的教育優勢力量。
4．以“理想的學校，應該是一所有特色的學校”為宗旨，深入開展“攝影、科技教育”特色工作，使學校成為特色品牌學校。
5．初步形成“攝影、科技”特色教育的管理體系，開發我校的校本課程，著眼于學生的全面發展，著力于“德美相攜、學有所長、全面發展”的個性養成，使學生學好基礎課程的同時，張揚其個性。
二、研究模式
1.推行三級家委會制度
在《全國未成年人家庭教育狀況抽樣調查報告》顯示，家長獲得家庭教育知識的渠道按比例高低依次為“成功家長的交流”(57%)、“家教電視節目”(43.6%)、“專家的直接指導”(34.7%)、“各類家長學校的幫助”(30.7%)、“家教圖書/報刊”(30.2%)、“輩指導”(20.5%)、“家教廣播節目”(19.4%)、“家教網站”(12.2%)及“各類家教指導機構的咨詢服務”(12.2%)等，其中成功家長的交流在其中占的比例最高。
鑒于此，學校推行了班級家長委員會、年級家長委員會、學校家長委員會三級…家長委員會”制度，將那些家教有方又熱心于公益的家長代表組織起來，立章程，發聘書，樹榜樣，并建立定期溝通制度。
2. 集體例會謀思路
根據我校的家委會章程，家委會每學期組織召開兩次例會。期初時，學習區教委和家委會的工作精神，根據學校的工作計劃，商量制定我校家委會工作計劃。期末時，聽取學校工作匯報，回顧總結本學期的家委會工作，并展望下學期工作重點，在集思廣益的的研討中，為學校的發展出謀劃策。
3．民主評議顯公信
對于學校的辦學水平，教育教學質量如何，家長們最有發言權。因此，一年來結合學校的綜合督導、校風建設、課題研究等，我校組織家長進行了采用4次問卷、3次座談，開展民主評議，針對學校的校風學風、教師的師德師風等各方面作出客觀的評價，并匯總家長意見建議，一一落實，協商解決，進一步提升學校的綜合辦學能力，提高學校辦學的家長滿意度。
4. 讓成功家長教育家長為發揮家長委員會在家庭教育方面的示范作用，學校積極引導和鼓勵各班級、年級將成功家長的經驗加以總結，通過各層級家長會、家長學校、家教經驗交流會等形式在廣大家長中推薦經驗，通過家長們交流時鮮活通俗的語言、生動典型的事例，再加上以及大眾參與討論的方式，令廣大家長愿意去聽、樂意去學，大大增強了家庭教育工作的針對性與實效性。學校同時積極發揮學生家長在特色建設方面的作用，聘請六年級學生陸濟源家長為學校攝影小記者團校外輔導員，為學校特色發展提供有力支持。這個方法在普及家庭教育知識，提高家庭教育質量中很好地起到了以點帶面的作用。
家校協同教育研究課題實施方案 篇4
《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》明確指出：“健全學校家庭社會協同育人機制。”此前，第十三屆全國人大常委會第二十五次會議對《中華人民共和國家庭教育法（草案）》進行審議，草案強調“家庭教育、學校教育、社會教育緊密結合，協調一致”的原則。家校社協同育人成為越來越多人的共識，并納入教育部2021年工作要點。在家校社協同育人的價值定位確定后，采用什么樣的實施策略就成為決定其成效的關鍵因素。
一、家校社協同育人的實踐狀況
事實上，全國各地在實施《關于指導推進家庭教育的五年規劃（2016—2020年）》（以下簡稱《規劃》）的過程中，已開始探索家校社協同育人機制。但工作效果離預期仍有距離，表現為：
1、家長和社會在總體參與上不夠充分。筆者曾到基層家庭教育指導站實地考察，發現家長參與的記錄數量少、內容簡單，婦聯、教育部門、學校和指導站的材料和工作產品較多，家校社之間溝通不暢，顯得剃頭挑子一頭熱。
2、已有社會教育資源的針對性不強。在社區，現有兒童活動設施、場所和材料的使用率不高。一些兒童活動場所陳設的書籍資料沒有閱讀過的痕跡，內容與家庭教育和兒童需求不符，活動材料多數未有使用痕跡，顯示育人工作的針對性、有效性不高，協同得不夠。
3、家庭教育工作和社會教育工作的專業性有待提高。當下，家校社協同育人三方人員的專業水平存在差距，社會教育缺位較多，家庭教育存在定位模糊、方法不當等情況也比較普遍，家長和相關當事人對家庭教育資源的判別能力。在開展活動的主題選擇上針對性不足，對家長或孩子急需解決的問題感知敏銳程度不高，開展活動的方式看重熱烈對實效重視不夠。更好發揮家庭教育和社會教育的育人作用，就必須對它們的專業性提出更高要求。
4、各地工作不均衡。在重視程度、組織、機構設置、工作效果等方面都顯現不夠均衡，甚至差距較大。
基于上述實際，完善家校社協同育人機制需要從以下方面著手：
一是積極推進家庭教育和社會教育形態升級轉換。現有的家校社協同教育形態主要為講座、親子活動，以組織方為主，具有較強的組織方意圖表達特征，目的性不夠明確，存在泛化現象。家長在其中明顯處于被動受教地位，主辦方為主的痕跡過強就難以與家庭真正協同、平等、互動，需要進一步向以學生成長為本的方向轉向，體現家長參與共同做主，社區、學校都需要提高對家庭教育的點對點的服務，提高活動效率，增強各方參與家庭教育的專業性、協同性。
二是進一步明確協同育人不同主體的責任與權力邊界以及合作的有效方式。多主體協同，不僅需要提高服務體系內的各方到點率，還包括認知、信息、利益、問題聚焦等各方的溝通交流。在協同中，要避免相互錯位、越位、重疊、推諉，才能有效實現協同育人。這個機制本身需要對相對處于被動的家庭有吸引力，吸引更多的家庭參與到協同程序中來，才能擴大家庭教育服務活動的影響面。
三是政府在家校社協同教育人需要自我優化升級。家校社協同育人，落腳點在為黨育人、為國育人，要實現立德樹人根本任務，必須重視工作效果而不僅僅顯現到場了。政府相關部門作為家校社協同育人的一方，對所開展的工作做好自我評價、分析、總結；或通過第三方專業評價，優化下一步開展的工作。現在各地開展的工作既有簡單復制的部分，又有顯得龐雜、泛化、對象與主題不夠明確的內容，效果呈現不充足，程序有待規范，績效有待提升。
二、找到共同關心的問題并在解決問題上協同
在中國，家庭和社會對教育高度關注。但為什么在家校社協同活動中，家庭和社會的參與度又不高呢？原因可能是多方面的，但主要原因是家庭和社會認為相關部門開展的協同活動隔靴搔癢，針對性、有效性不強，選題不在他們的關注點上。
要想實現家校社協同育人，首先需要在“協同主題”上達成共識，即解決各方都想解決的問題，而不是單方面確定主題。那么，家校社三方都能達成共識的問題從哪兒來？它的范圍可能包括教育法律法規、政府政策關注的問題、未成年人成長中存在的問題、學校自身無法解決的問題、家長關注的問題，等等。但并不是所有這些問題都能被三方認可為協同育人需要解決的問題，有些是家長認為學校就能解決的問題，或是學校認為家長就能解決的問題，或是政府部門想解決的問題而家長未必想參與。
從協同有效性和可持續性角度，協同要解決的問題當具備如下條件：該問題單靠某一方面無法得到徹底解決；該問題的嚴重程度確實引起至少兩個方面的注意，如當下學生的學業負擔問題、身心健康問題、焦慮過度問題、手機管理問題等；各方感到自己對于解決這一問題有責任與義務；相關各方確認自己在解決問題上有能力，能夠在某個環節發揮作用，發生效果。
符合上述條件的問題不是一成不變的，不僅會隨客觀條件變化，還會與各方當事人的認知直接相關。因此，共同關心的問題確定需要通過一定的程序才能形成共識，包括溝通、協商，甚至實地調查，對所要解決的問題進一步加深認識，確定各方責任與權力邊界。
由于不同主體對問題認識的深淺、先后、快慢各不相同，協同推進也很難同步。而一些政府部門或學校習慣整齊劃一，往往欲速不達。從策略上看，不妨采取分層協同與分類協同的方式，盡可能將對某一問題認識程度接近的人放在同一個協同圈，或將關注同一問題的人放進同一個協同圈。
三、在平等尊重相協商基礎上建立協同育人機制
家校社協同育人機制沒有標準的固定模式，它是能夠將三方聯系起來服務于育人的常態合作體系，從而將立德樹人貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育等各個方面。家庭教育、社會教育、學校教育在內容、方法、效果上各有特點，功能上各有優劣，三者應各揚所長、功能互補、協調統一，延伸學校教育的有效性，創造學校、家庭、社會教育的和諧統一，實現家校社共育，獲得學生快樂健康的成長，推動教育品質提升。
世界各教育發達國家幾乎都開始重視三方協同機制的建立，由于學校是比較早建立且相對成熟的教育體系，所以多數國家的家校社協同育人機制是以學校為基礎，增加家長、社會參與的方式建立起來的。一開始可能是共同開展活動、建議，逐漸形成方案、協議，繼續發展成組織形態，再上升為政策、法案，逐漸制度化、法規化。
《中華人民共和國家庭教育法（草案）》立法進程的加快和《征求意見稿》公開征求意見，教育部在2021年工作中將“強化家校社協同育人”列入日程，并明確其目標任務：發揮學校指導作用，明確家長主體責任，研究建立學校家庭社會協同育人體系。具體的工作措施有：制訂家校社協同育人有關文件；發揮家長學校、家長委員會、家長會等作用；有序推進《家庭教育指導手冊》的宣傳推廣和應用工作；落實《家長家庭教育基本行為規范》；強化綜合實踐育人，積極開展研學實踐、志愿服務等綜合實踐教育。
可以看出，目前推進家校社協同育人已經形成自上而下的強大動力。建立家校社協同育人的政策、法律基礎正在逐漸成熟，但離有序、有效、完備的家校社協同育人機制的真正建立還有一段較長距離，在工作策略上需要注意：
首先是以恰當的方式利用政策與法律資源。政策法律在一定程度上具有強制性，但是對它的使用又必須明了其適用范圍、情境，使用的方式、對象、力度也需要合情合法合理。家校社協同育人機制的建立和運行中，法律主要起合法性基礎作用，特別是明確政府部門和公立學校在其中擔負的責任，很多時候不能直接用于處理家校社協同建設的具體問題。在政策的導向、規范之下，依然需要當事人靈活應對、處理各種問題，體現教育智慧與藝術性。
其次是要以平等尊重相互協商為基礎。在協同育人機制建設過程中，代表學校或政府的相關當事人必須與家長、社區工作人員、專業工作者平等相處，相互尊重，遇事協商。在當下，多數人平等協商的技巧與技能較低、意識也較薄弱。因此，三方協同育人機制中，最大難點之一是各方既要明確自己的身份職責，又要淡化各自的身份等級，平等尊重，相互協商，這也是能否真正建好三方協同育人機制的關鍵。政府部門和學校的相關當事人尤其需要慎重對待，精心籌劃，精密施工，讓家庭和社會積極參與是機制正常運行的前提。
再次是立足于形成相對穩定的業態。家校社協同育人真正有效的可持續的機制應該是一種業態。比如，家庭教育指導服務站能不能成為一種業態？家長是否愿意適當分擔成本，自己掏錢像送孩子進各種校外補習機構那樣到家庭教育指導服務站購買服務？互聯網信息技術的發展使得家校社協同不再局限于一村一鄉一校的范圍，尤其是在教育資源提供者中，已經逐漸超越具體的實體學校和教育機構，這使得家校社協同育人業態很復雜。
從長遠發展看，家校社協同育人不可能長期排拒市場，也不可能在沒有業態的情況下實現可持續。作為整體教育新業態的組成部分，與家校社協同育人機制伴生的業態非常復雜，其深層涉及教育中的政府與市場關系，處理不當又會成為敏感點或死結，處理得當則家校社均可獲其利。但現實中由于三方在其中的利不相同，也未必一致，成為難以協同的源頭。所以在家校社協同育人機制建立之初就需要設計好、規范好、處理好各方面的關系，用其利避其害。
同時，需要不斷提高三方協同育人機制的專業含量。必須明確并處理好家校社協同育人機制的行政性與專業性關系，形成密切有效的配合。各地調查顯示，很多地方把它設定為行政性較強的機制，普遍忽視其專業性，使其運行具有不確定性：有文件要求就開展工作，有熱心的領導就能開展工作，被動、依賴性較強。因此，不斷提高三方協同育人的專業性成為長期需要。唯有提高專業性，才能持久增強協同育人的主動性、可持續性，才能拓展并準確定位工作內容與主題，才能對育人發揮更加獨特、重要的作用，協同育人機制才有其存在價值。
家校協同教育研究課題實施方案 篇5
一、指導思想
本次活動旨在加強家校之間的聯系，讓孩子和家長的好習慣在潛移默化中培養起來。通過教育一個學生，帶動一個家庭，影響整個社會。
二、總體目標
建全家校聯系制度，建成起家校聯系網絡，搭建家校互通互動平臺，讓家長走進高小，接觸教育，了解孩子，形成學校與家庭教育的合力，促進孩子和諧發展，同時也將顯示學校嶄新的一面，
三、領導小組
為切實加強實驗小學家長學校工作的實施與落實，經校委會研究決定成立專項領導小組，成員如下
組長：xxx
副組長：xxx、xxx、xxx
組員：各班主任和副班主任
四、具體家校共建措施
1、翼校通，家校聯系的一個主要渠道
校訊通是家校聯系最方便、最靈活、最實用的渠道。它可以時時將孩子成長的點滴，及時反饋給家長，讓家長在第一時間了解孩子在學校的基本情況以及最近的一些變化或進步。讓家長在家里的時候也可以對孩子在學校里的一些好表現給予一定的鼓勵和表揚，對一些不好的行為給予建議并及時地糾正和強化。
2、定期召開家長會。
組織家長會，向家長匯報一下班中的主要情況。在家長會上教師要把學校的辦學方向，辦學水平和教改的成果及舉措告訴家長，也可介紹一些科學的育人方法，請有經驗的家長作交流，老師和家長把孩子在校在家的表現相互通報，也可讓學生參加，讓他們親身感受老師和家長都在關心他們，幫助他們，為他們操心，從而激發學生奮發向上自主教育的意識。
3、定期家訪與家長溝通、交流。
老師要及時地和家長溝通孩子最近的一些表現。采取家訪或者電話家訪的形式和家長溝通，更好的了解學生的一些基本情況，對學生的一些好習慣的養成和壞習慣的形成的原因有更深入的了解。教師與家長溝通時，作為教師要一分為二地評價學生，與家長達成一致意見，而家長要認真了解孩子在校的表現，主動向老師介紹孩子的優缺點、個性及特長，與教師共同研究教子良方，使家庭教育與學校教育相得益彰。
4、開放校長電子信箱
向家長公開校長的電子信箱，便于家長對學校工作的監督，對于教育教學的想法或是意見及時與校方取得聯系。
5、適度開放教育設施
在不影響教學的情況下，開放圖書室、會議室，實現學校教育資源與家庭資源共享，加快家校共建的進程。
6、建立家長駐校制度
家長駐校辦公，要求查看一次校園情況；聽教師一節課；和教師談一次心；和孩子共進一次午餐；提一條合理化建議。
家校協同教育研究課題實施方案 篇6
為促進學生全面、健康地成長，進一步加強家校聯系，充分發揮家校教育合力，提高教育的針對性、實效性，切實落實我校“三位一體”的教育思想，按照上級部署，經研究決定我校將于20xx年11月23日下午召開家長會。現特制訂活動方案如下：
一、活動主題：
開門納諫為教育，家校合作促發展。
二、活動時間：
20xx年11月23日下午兩節課后。
三、活動地點：
一樓禮堂、各班教室。
四、活動形式：
集體匯報(校長)、分班交流(班主任主持)。
五、活動安排：
(一)準備工作：
1.發邀請函，通知家長;
2.各班布置教室、打掃衛生;
3.各班語、數、英教師準備發言稿;
4.打掃一樓禮堂衛生，準備話筒、電腦等器材;
5.做電子屏宣傳語;
6.統計留校學生數，安排教室和看護教師;
7.印發簽到表;
8.調整投影、音響、視頻轉播等。
(二)人員分工：
1.組織安排：齊營;
2.車輛停放：保安3人;
3.攝影：楊xx;
4.家長進校學校路口值勤：王xx;
5.家長進校學校門口值勤：李xx;
6.學生管理(放學后不能回家的學生由班主任送到指定教室等著家長)：
實驗室：朱xx、關xx;
美術教室：類xx、任xx;
閱覽室：孟x、張x;
7.領導巡視：李xx(一、二樓);陳xx(三、四樓);齊x(禮堂)。
8.禮堂衛生：盧xx;c
9.各班衛生、布置(包括室內外墻上脫落的作品粘貼好)：各班正副班主任;
10.禮堂話筒、燈光、音響、錄像、座次安排等：曹xx;
11.禮堂投影、視頻轉播、學校門口電子屏內容：閆xx;
12.禮堂座次引導：任玉x、張x。
(三)時間安排：
1.學生進校：1：30;
2.第一節：1：40——2：15;
3.準備時間：2：15——2：40(布置作業、安排學生、布置教室);
4.放學：2：40;
5.家長進校：2：50;
6.集體講座：3：00——4：00(五六年級禮堂，其他年級各班教室);
7.各班交流：4：10——5：00。
(四)活動過程：
1.集體講座(3：00——4：00)：學校聘請殷永盛教授為家長進行有關家庭教育的講座。在一樓禮堂設立主會場，由五六年級家長參加，其他各班為分會場，各班家長參加。
2.校長專題交流(4：10——4：15)：講座結束后，五年級家長回各班教室，六年級家長留在禮堂，由校長就畢業班問題進行專題交流，結束后家長再回各班教室與老師交流。
3.各班交流(4：10——5：00)：各班語、數、英老師在教室內與家長分別交流。先進行集體交流，再留下個別家長進行單獨交流。
六、活動要求
1.各班語數英老師，特別是班主任要精心準備發言內容，充分利用多媒體展示歡迎標語、班級特色活動、學校活動或優秀作業等內容。發言稿必須包括以下內容：
(1)總結學生學習和檢測情況(嚴禁出現分數和排名)，以表揚為主，好的做法可舉例，以點帶面;
(2)特色班級建設情況;
(3)以學校規范化管理要求為依托，給家長提出本班的管理建議或要求;
(4)有關學校配餐、延時服務的情況。
2.各班可留兩名學生在校協助老師相關工作，不得在走廊內大聲喧嘩，其他學生放學后盡量回家，如果家中無人，要等家長開完會一起離校的，由副班主任送到指定教室，由負責教師照看。(周二各班報留校人數，學校安排教室)
3.引導學生回家轉告家長參加會議時不得將車輛開進校園，盡量綠色出行，電瓶車、自行車一律放在學校外南側家長等候區，按順序擺放好;家長不得吸煙、遲到、早退或大聲接打手機，必須由父、母中的一人參會，不要讓老人來開會，也不要帶小孩參會，如果因各種情況無法參加，可單獨再約時間與老師交流。
4.家長會結束后，班主任老師須關閉電燈、關好門窗方可離校。
5.周三下午兩節課后檢查各班和禮堂衛生。
6.認真做好家長會簽到工作，并于次日上交政教處。
家校協同教育研究課題實施方案 篇7
為認真落實《關于開展未成年人文明禮儀養成教育的意見》《關于加強與改進中小學幼兒園家庭教育指導工作的意見》等文件精神，經調研，在我校開展“大手拉小手文明一起走”家庭文明禮儀教育主題活動，方案如下。
一、活動主題
大手拉小手，文明一起走
二、活動目的
通過家庭文明禮儀教育主題活動開展，提升廣大家長文明素養，優化家庭育人環境，凝聚家校社文明禮儀共育合力，全面提升學生思想道德素質和文明禮儀素養。
三、活動內容
（一）宣傳文明禮儀知識，營造文明禮儀教育氛圍
依托國際家庭日，組織開展以“大手拉小手，文明一起走”為主題的家庭教育宣傳周活動，宣傳現代禮儀知識和禮儀文化，突出以未成年人為教育主體的“八禮四儀”文明禮儀養成教育內涵。堅持將宣傳教育與實踐活動相結合，廣泛宣傳具有時代精神的禮儀知識和禮儀文化，營造濃厚的文明禮儀教育宣傳氛圍。以家長學校網上課程為依托，對家長進行“家長文明素養”、“家庭文明禮儀教育”和“文明家庭建設”等課程培訓，豐富家長文明禮儀知識，增強家長家庭教育能力，提高家庭文明禮儀教育水平。
（二）指導文明家庭建設，助力文明習慣養成
活動期間學校將向全體學生家長推送“大手拉小手，文明一起走”倡議書，開展“與家長共話文明”活動。指導家庭成員共同制定傳家訓、立家規、揚家風計劃，開展家庭文明禮儀承諾活動，不斷增強家庭成員的文明意識和文明習慣養成自覺性。
指導家長與孩子共同制定《好習慣養成計劃》，規范居家學習、生活、健身等活動行為。父母與孩子相互監督，相互促進，從生活小事做起，人人爭做文明習慣好模范。以“儀表之禮、餐飲之禮、言談之禮、待人之禮”等禮儀教育為抓手，營造良好的家庭文明禮儀教育氛圍，促進文明家庭建設；以“行走之禮、觀賞之禮、游覽之禮、儀式之禮”為重點，號召家庭成員在公共場所禮貌謙讓，遵守交通法規和社會公德，自覺使用文明用語，不斷踐行文明習慣內涵。指導家長帶領孩子利用節假日和休息時間走進村鎮和社區參加志愿者活動，用日記、手抄報、活動照片、活動音視頻等形式分享活動成果。
（三）開展文明禮儀展示，共享文明禮儀成果
學校將組織“大手拉小手文明一起走”活動成果展示活動，宣傳推廣活動開展中的先進經驗和成功做法，表彰一批先進個人（家長）、優秀班級、文明家庭、家庭文明禮儀教育優秀案例（視頻），并推送部分優秀案例參加區級優秀案例評選。
四、活動安排
“大手拉小手，文明一起走”主題活動，從5月至11月，共分三個階段實施。
第一階段（5月）：以“文明禮儀，從家長學起”為主題，以文明禮儀教育意義和文明禮儀內涵為重點，開展文明禮儀宣傳教育活動，組織家長學習文明禮儀內涵，引導家長自覺踐行文明禮儀規范，提升家長文明禮儀素養，營造家庭文明禮儀教育的濃厚氛圍。
第二階段（6月--10月）：以“文明實踐，從親子做起”為主題，以文明習慣養成教育為重點，在家庭進一步滲透文明禮儀的家庭教育理念，指導家庭實施文明習慣養成教育和文明家庭創建工程，促進家庭成員思想道德素質和文明禮儀素養提升。
第三階段（11月）：以“文明成果，讓家校共享”為主題，搭建“大手拉小手，文明一起走”家庭教育主題活動成果展示與分享平臺，放大主題活動成果輻射范圍，促進親子師自覺養成文明的生活、學習與工作習慣，構建校園內外人人知禮儀，個個講文明的良好文明禮儀養成教育生態環境，促進社會文明進步。
五、活動要求
學校要將此項活動列入學校工作計劃，與學校常規管理、未成年人文明禮儀教育和家庭教育指導工作緊密結合起來，認真制定活動方案，責任明確到人，任務落實到人。
家校協同教育研究課題實施方案 篇8
一、指導思想
為貫徹落實“十八大”提出的“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”的會議精神，貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》文件精神，貫徹落實《寶安區第十三屆家庭教育宣傳周活動的通知》文件精神，促進我校家庭教育工作縱深發展，推進學校、家庭、社區三結合，形成教育合力，營造健康、和諧、幸福的人文環境，結合學校實際，制定如下活動方案：
二、組織機構
組長：雷衍兵
副組長：
成員：
三、活動時間
12月3日——12月28日
四、活動主題
塑造陽光心態，健康幸福成長
五、活動內容
（一） “家校零距離”——百師家訪活動
時 間：12月3日——12月13日
負責部門：德育處、年級組
形 式：各學科老師對自己所教班級的學生進行家訪，老師與家長共同探討“如何把孩子教育好”，把反饋的信息記錄在家訪登記表上，并上交家訪圖片。
（二）第五屆學生運動會“家長啦啦隊助威活動”
時 間：12月9日——12月13日
地 點：學校操場
負責部門：德育處與體育組
（三）“濃墨重彩，寫意人生”——中小學生、家長書畫展
時 間：12月16日——28日
地 點：學校綜合樓前
負責部門：美術組
形式：裝裱懸掛或專版展示
（四）“陽光、健康、幸福”——家庭親子攝影展
時 間：12月12日——12月28日
地 點：學校綜合樓前
負責部門：德育處與美術組
要求與形式：鼓勵家長在記錄孩子成長的過程中，感受平等、關愛的家庭親情，體驗成長的快樂，促進家庭、社會和諧。
（五）一年級“孩子良好習慣的養成”家庭教育知識講座暨“文明禮儀小標兵”活動展示、表彰大會
時 間：12月26日
負責部門：一年級班主任及科任老師
音 響：楊增城、吳炎璋；拍照：張良文；場地布置：后勤處
形 式：總結這一學期家庭養成教育的活動情況，每班編排一個家長與學生互動的節目展示;根據評價標準，通過家長評價、學生自評、班委評價選出各班的“文明小標兵”人選，報學校審核，對被評為 “文明禮儀小標兵”的同學進行表彰。
（六）xx區名師大講堂暨教學開放日
時 間：12月26日
地 點：校園、活動大廳
負責部門：教學處；德育處 拍照：楊增成
形 式：
1、xx區名師大講堂 （9:00——10:00 ）負責部門：德育處
2、師生、家長現場書畫展示（10:00——10:30）負責部門：美術組
3、教師現場粉筆字展示 （10:30——11:00）負責部門：教學處
4、學生輪滑特長展示 （11:00——11:30）負責部門：體育組
（七）“呵護孩子的陽光心態”——心理健康教育講座
時 間：12月 19 日
負責人：鄧國宏
音 響：楊增城、吳炎璋； 拍照：張良文；場地布置：后勤處
地點：學校多功能活動大廳
（八）“我們在陽光下成長”--------親子表演
時 間：12月24日
地 點：多功能活動大廳
音 響：楊增城、吳炎璋； 拍照：張良文；攝影：宋成美；場地布置：后勤處
主 持：江莉莉
負責部門：德育處與音樂組、班主任
（九）“我愛爸爸媽媽”---------繪畫比賽
時 間：12月15日——12月27日
對 象：二年級學生
地 點：學校校園
負責部門：美術組
（十）“同心、同樂、同歡笑”親子游戲
時 間：12月19日
對 象：二年級學生及家長
地 點：各班教室
負責部門：各班主任
形 式：由班主任設計游戲，組織孩子和家長參加，游戲采取淘汰制，玩到最后的為勝。（參考游戲：踩氣球、搶凳子、猜謎語、詞語接龍等）
（十一）“寶安夢、水田情”親子經典美文朗誦比賽
時 間：12月25、26日
地 點：學校多功能大廳
音響：楊增成、吳炎璋 拍照：蔣愷 攝影：宋成美 場地布置：后勤處
主持：江莉莉、孫圣偉
對 象：三——八年級（分為兩場：第一場：三、四、五年級；第二場：六、七、八年級）
要 求：朗誦的內容陽光、健康、積極向上，朗誦時間控制在4分鐘以內，鼓勵配樂。
負責部門：各年級組長及語文老師
評分方法：全部評委所評得分去除一個最高分和一個最低分后計算平均得分， 現場公布得分并頒獎。
家校協同教育研究課題實施方案 篇9
一、指導思想：
本次家長學校活動主題是“家庭教育與孩子學習動力”。為全面實施素質教育，離不開家庭教育,而家長學校正是家長與學校心心相交的愛的場所，通過家長學校能夠讓家長了解學校、老師，讓家長看到孩子在校學習生活和能力表現，能夠讓家長了解孩子一些在家所不能知曉的成長困惑。而且通過家長學校，家長、老師能面對面、心貼心的交流活動，請家長走進教室，關注教育；走近孩子，傾聽心聲；走進學校，參與管理；能共同建設安全和諧的校園教育。
二、活動目的：
1．通過活動，展示學校良好形象，宣傳學校教育教學工作。
2．加強家校交流，豐富家長的育兒知識，引領和幫助家長學習優秀的家教經驗。
3．充分調動起家長教育孩子的積極性，努力配合學校教育教學工作。
三、領導小組：
組長：賈詠梅
副組長：廉荷、王琪
組員：
四、活動時間：
20xx年3月30日（星期二）下午2：00——4:00
五、活動地點：
南院大門內場地
六、會場組織：
劉玉鋒劉會麗朱繼國
七、會場監護：
五年級：韓猛；三、四年級：孫慶霞朱繼國；二年級:年級：劉會麗張俠
八、會場拍照、做美篇：
朱紀國
開會準備和人員安排
1、學校方面：
①場地：劉玉鋒謝海民韓猛朱紀國（以班為單位把學生板凳按東西縱隊排列，每班兩排。順序和開學典禮是一樣）主席臺：設四人座
②各班班主任必須到場，帶領一致兩名學生帶著班牌在各班所在地指導家長簽字、入座）
③配班老師帶領學生在本班內席地而坐，內容自行安排。常識老師巡視（四樓：徐效金、黃桂花老師；三樓：唐一鳴、王慧卿老師；二樓：白霜、張淑文老師；一樓：劉素梅老師）
④家長引領和車輛放置：張子錦、馬海萱、董佳慧、引領家長入校，朱冰嬋、李藝評、單碩協助家委會成員指導家長車輛放置，兩輪車放置在圍墻外和南邊花園內，放兩排。四輪車盡量放置在大門兩側，若放不下，可放置路東。
2、各班要求：
①各班主任本周五前一定要以微信的方式告訴家長，通知家長開會時間、地點，要讓家長知道他們的孩子所在的班級的班別和老師姓名，讓家長到會后先找班主任簽字，然后在老師的指導下入座，要提醒家長安排好他們到會期間的工作、家庭生活，并盡可能的讓學生的監護人來參加，盡量騎兩輪車。我們聘請一次專家不容易，要求家長盡可能抽出時間參加。對有事不能來參加的人應提前做到心中有數。（注：到會人員不要帶小孩）
②各班班主任要提前組織學生把板凳放好，排齊，會議結束后再帶領學生依次有序地把凳子帶回班內，在行走過程中一定要注意學生上下樓的安全。
③各班看班的老師一定要組織好學生，不準隨便出教室，不準趴在窗戶上向外看，不準大聲喧嘩。會議沒結束前不準到會場找家長。要求學生一節行動聽指揮。
九、家長學校活動流程:
1、賈校長至開幕詞
2、王校長
3、家委會代表講話
4、專家講話
5、廉校長總結。
十、上交材料：
家長簽到表、領導發言稿、專家講話稿（朱紀國老師負責）。
家校協同教育研究課題實施方案 篇10
為進一步鞏固和拓展黨的群眾路線教育實踐活動成果，辦好人民滿意的教育，根據臨沂市教育局《關于在全市教育系統開展“十萬教師百萬家庭連心育人”工作的意見》的`要求，經研究，學校決定開展“十萬教師百萬家庭連心育人”工作。
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，以落實立德樹人任務為根本，以培育和踐行社會主義核心價值觀為基礎，以全員育人導師制為抓手，整合利用各種資源，統籌協調各方力量，實現全員育人、全面育人、全程育人，不斷提高立德育人水平，不斷提高教育教學質量，不斷提高人民群眾對教育工作的滿意度。
二、總體目標
通過開展“十萬教師百萬家庭連心育人”工作，在學校建立全員育人工作體系，不斷完善家庭、學校、社會協調一致、相互配合的工作機制，深化家校共建聯系，促進學生全面發展、健康成長，培養具有社會責任感、創新精神和實踐能力的社會主義建設者和接班人。
三、組織機構
為確保工作順利開展，學校成立活動領導小組和工作小組。
（一）領導小組：
組長 ： 劉xx
副組長： 雋xx
成員：張xx
（二）工作小組
組長 ：孟xx
副組長：張xx
成員： 孟xx
三、主要任務
牢固樹立“每一位教育工作者首先是德育工作者”的理念，以班主任為核心，在職教師全員參與，充分發揮教師在學校教育中的主導作用，在家庭教育中的引領作用，在家校共育中的主體作用，實現“教師人人是導師、學生人人有導師”的目標，為每一個學生創造主動發展的空間，促進每一位學生全面健康成長。
（一）全面掌握學生情況，精準指導學生全面發展。教師要深入學生家庭，全面了解掌握學生家庭情況、道德行為和個性特點等，及時與學生溝通交流，增進師生感情，從學生的學習實際、思想狀況和生活習慣等方面，進行個案研究，實施因材施教，落實分類指導，對學生進行全方位的管理和教育；通過網格化研討和分析研判，集中解決學生學習生活中的突出問題，有的放矢，精準施教，指導學生全面健康發展。
（二）認真傾聽家長期盼，共同解決學生成長問題。聯系教師與家長面對面溝通，零距離接觸，征集學生家長對教育工作的要求和期盼，了解學生家長普遍關注的教育熱點、難點和教育上的困惑，引導家長提升教育觀念，豐富育人策略；及時交流學生學習情況和品質表現，共同探討教學策略和育人措施，有效解決學生個體成長中的困惑和問題。
（三）積極推進家校聯動，著力構建連心育人機制。教師要積極主動地增強社會擔當，承擔社會責任，將教書育人的優勢延伸到校外，將立德樹人的使命滲透到家庭，將共同育人的策略普及到社會；學校、教師充分發揮主導作用，改善教育服務，加強家庭教育引導；家長要積極配合學校做好學生教育工作，營造良好的家庭教育環境，形成教育合力。
四、活動內容和方法
（一）合理確定聯系對象。各年級、各班級要根據學生數量、學生特長、地域分布和任課教師數量等整體情況合理確定教師聯系學生和學生家庭數量，確保覆蓋全部學生家庭。
（二）經常開展聯系走訪。建立家校聯系長效機制，采取集中家訪和隨機聯系相結合的方式，加強家校聯系。集中家訪，要求原則上每年利用寒、暑假等時間集中家訪 1 次;經常聯系，主要通過家長委員會、電話、網絡等方式，每學期至少聯系 2 次；隨機聯系，根據學生教育的實際需要，及時與家長聯系，爭取家長對教育工作的支持。教師要定期與學生進行談心交流，在學生學習、生活、品德和心理方面提供全方位、個性化的指導和幫助。
（三）突出工作重點。聯系過程中，教師要做到“四知情”，即“知道學生家庭基本情況，家庭教育情況，學生學習和品德表現情況，家長對孩子的希望和期盼等情況”；要做到“四關注”，即重點關注“生活困難的學生，學習困難的學生，留守兒童、殘疾兒童，思想、學業上有異常情況的學生”；要做到“四到位”，即“對學生家長提出的需求訴求要幫扶處理到位，自己不能答復處理的要按照網格逐級上報到位，確實不能解決的要解釋反饋到位，對學生家長提出的合理化意見建議要落實整改到位。
（四）實施網格化管理。以班級為一級網格，年級為二級網格，學校為三級網格，班主任、年級主任、校長分別為相應層級網格長。教師個人不能解決的問題，提交上一級網格，各網格定期召開分析研判會，可邀請有關的學生家長參加。
（五）進行個案課題研究。教師對自己聯系的每一個學生都要當作一個課題，進行針對性的個案研究，對聯系的過程和效果進行記載、分析。要詳細記錄學生學習情況、品德表現、家庭情況、家長訴求、學生困難等，分析學生存在的問題，推出個性化培養措施，制定具體的計劃，進行綜合施教育人。
（六）建立工作消息臺賬。教師聯系走訪完成后，及時收錄整理學生家庭基本信息，建立工作臺賬，通過家長開放日等多種形式，積極吸引學生家長參與分析研判，引導家長參與家校共育。
五、工作要求
一是注意方式方法。教師要充分做好聯系前期準備工作，精心準備個性化工作方案，切實增強工作的最后的針對性和實效性；要注意工作方式方法，對學生要以正面引導、積極鼓勵為主；要做好學生個人信息保密工作；要注意禮儀禮節，保護好自身安全。
二是嚴肅工作紀律。要嚴格遵守群眾工作紀律和黨風廉政建設的有關規定，做到“五個嚴禁”：嚴禁要求家長安排車接車送；嚴禁收受家長的各種饋贈；嚴禁接受家長家長的宴請和娛樂消費活動；嚴禁借走訪聯系名義向家長提出任何私人要求；嚴禁利用知悉或者掌握的教育等信息向家長謀取利益或以走訪聯系名義進行有償家教等活動。
三是強化督導考核。學校將通過日常隨機抽查、定期集中檢查、家長滿意度調查等方式，加大對教師、班級、年級“十萬教師百萬家庭連心育人”工作的考核力度。
家校協同教育研究課題實施方案 篇11
為全面抓好我辦的教育工作，結合社會實際、學生實際，拓展教育影響的空間，創新教育工作機制，特擬定“家庭、社會、學校”三結合教育實施方案。
一、工作目標
（1）營造家庭、社會、學校一體化育人氛圍；
（2）建設校外育人基地；
（3）營造良好的辦學社會氛圍。
（4）培養一批優秀家長，溝通家校教育．
二、方法步驟
（1）以轄區學校德育處為主陣地，協調好學校教育、家庭教育、社會教育三維教育環境。
（2）在實施中不斷拓展教育環境。
（3）宣傳優秀家長的教育方法及典型事跡
（4）建立校外育人基地，讓學生到更廣闊的天地里學習、鍛煉，感受來自社會的積極教育因素，使他們從小樹立遠大理想，培養他們博大的胸懷和社會責任感使命感。
（5）創造性地開展三結合教育工作，不斷總結得失，把三結合教育這個實踐活動不斷引向深入。
三、工作重點
1、以社會主義核心價值觀為專題。通過學校教育進行；家庭依靠家長及親友的言傳身教；社會借助德育基地和宣傳等來影響。
2、以學生日常行為規范為突破口，以“學生日常行為規范”、“教師職業道德規范”、“家長教育行為規范”為工作方針。
3、以素質教育為出發點，宣傳全面發展的教育方針，要求學校正確認識和處理“減輕學生過重作業負擔”與“提高學生全面素質”之間的關系。家長配合，幫助學習困難的學生，找出其閃光點，改進學習方法，培養良好的學習習慣，突出發展某一方面的技能。
4、把學校作為三結合教育的基本點和生長點，深化教育管理改革，開展形式多樣的“三結合”教育活動。
5、注重德育基地的實踐活動。讓學生學用結合，提高學生的各方面素質。
四、工作內容
1、積極開展社會主義核心價值觀教育活動。通過開展多種形式的主題教育活動，大力開展弘揚以愛國主義為核心的民族精神教育和革命傳統教育。
2、加大法制、安全教育力度。加強在校學生法制教育，培養青少年的法制觀念，是工作中的一項重要內容。通過知識競賽、故事會、法制展覽等學生喜聞樂見的形式，幫助在校學生在實踐中掌握法律知識，增強法制觀念。將法制教育放在重要位置，開展“國防教育知識競賽”活動、講座等形式多樣的活動，教育學生如何提高自我保護能力，樹立良好的行為習慣，遠離違法和犯罪；開展“預防未成年人犯罪法”、“社會治安管理處罰法”的學習和討論，通過活動的開展，全面提高中小學生的法律素質，增強同學們“知法、懂法、守法”的意識，提高了他們分辨是非的能力。
3、發揮“素質教育樂園”作用。建立美術、音樂、體育、書法等興趣小組，使之真正成為中小學生學習知識、培養技能、增長才干、展示自我的天空。體現益德、助智、健體、促美等特點，豐富學生的學習生活。
4、積極參加創建文明活動。
一是動員學生尋找糾正社會不規范用字，為創建規范語言文字做貢獻；
二是繼續深化為學生行為規范養成教育，引導中小學生在社會做一個好公民，在家庭做一個好孩子，在學校做一個好學生。
家校協同教育研究課題實施方案 篇12
為全面貫徹落實中小學德育大綱的基本內容，結合社會實際、學生實際，拓展教育影響的廣闊空間，走開放辦學之路，德育工作的創新，要求學校必須進行多種途徑、多種方法的創新。家庭、社會、學校三結合的教育模式是德育工作的重要途徑。
一、工作目標
(1)營造家庭、社會、學校一體化育人氛圍；
(2)建設校外育人基地，即辦好學校觀察社會的窗口；
(3)組建一支校外德育隊伍，建立自己的校外輔導員網絡；
(4)培養一批優秀家長，并以此建立優秀育人家
二、方法步驟
⑴以學校德育處為主陣地，協調學校教育網絡，家庭育人網絡，社會育人網絡三網合理運行。
⑵建設階段性和開放性網絡，在實施中不斷拓展網絡，隨時吸納鮮活的校內外德育源泉。
⑶建立學校網絡。
⑷建立各班優秀家長輔導站，培養優秀家長，建設優秀育人家庭網，宣傳優秀家長的教育方法及典型事跡，請優秀家長到班開主題班會。
⑸建立校外育人基地，讓學生到更廣闊的天地里學 習、鍛煉，感受來自社會的積極教育因素，使他們從小樹立遠大理想，培養他們博大的胸懷和社會責任感使命感。把校外輔導員請進校園，讓他們給校園注入新的血液，帶來清新誘人的時代氣息，感受時代發展的鏗鏘腳步。
⑹創造性地開展三結合教育工作，不斷總結得失，把三結合教育這個開放性網絡不斷引向深入。
三、工作重點
⒈、以愛國主義、集體主義及我國優良傳統為專題。學校通過教學途徑進行；家庭依靠家長及親友的言傳身教；社會借助德育基地和廣播宣傳等媒體來影響。
⒉、以學生日常行為規范為突破口, 以“三個一起抓”為工作方針，即“學生日常行為規范”、“教師職業道德規范”、“家長教育行為規范”。
⒊、以素質教育為出發點，宣傳全面發展的教育方針,要求教師正確認識和處理“減輕學生過重作業負擔”與“提高學生全面素質”之間的關系。家長配合，幫助學習困難的學生，找出其閃光點，改進學習方法，培養良好的學習習慣，突出發展某一方面的技能。
⒋、把班級作為三結合教育的基本點和生長點，深化班級的管理改革，開展形式多樣的“三結合”教育活動。
⒌、注重德育基地和社區活動。讓學生學用結合，提高學生的各方面素質。
⒍、開發家教資源，密切家校聯系。
⒎、注意學生心理健康的研究。
四、工作內容：
1、積極開展愛黨愛國愛軍愛家鄉教育活動。通過開展多種形式的活動，大力開展弘揚以愛國主義為核心的民族精神教育和革命傳統教育。
2、加大法制、安全教育力度。加強中小學生法制教育，培養青少年的法制觀念，是工作中的一項重要內容。通過知識競賽、故事會、法制展覽等學生喜聞樂見的形式，幫助中小學生在實踐中掌握法律知識，增強法制觀念。將法制教育放在重要位置，開展“國防教育知識競賽”活動、講座等形式多樣的活動，教育學生如何提高自我保護能力，樹立良好的行為習慣，遠離違法和犯罪；開展“預防未成年人犯罪法”、“社會治安管理處罰法”的學習和討論、開展學生法律知識測試、“與法同行”中學生演講比賽和小學生講故事比賽等。通過活動的開展,全面提高中小學生的法律素質,增強同學們“知法、懂法、守法”的意識,提高了他們分辨是非的能力。
3、發揮“素質教育樂園”作用。建立素質教育樂園和假日小隊,設立了德育園、科技園、讀書園、文學園、體育園、網絡園、手工園等,使之真正成為中小學生學習知識、培養技能、增長才干、展示自我的天空。體現益德、助智、健體、促美等特點,豐富了廣大中小學生的假期生活,取得了良好的社會效益。
4、積極參加創建文明活動。一是動員中小學生尋找糾正社會不規范用字，為創建規范語言文字做貢獻；二是繼續深化中小學生行為規范養成教育，引導中小學生在社會做一個好公民，在家庭做一個好孩子，在學校做一個好學生。
【家校協同教育研究課題實施方案】相關文章：
家校協同實施方案（精選9篇）06-07
家校協同教育方案（精選5篇）06-07
家校協同育人實施方案（通用6篇）06-03
家校協同防控疫情實施方案（通用20篇）05-30
家校協同配合方案（通用6篇）06-07
家校協同立德樹人方案（精選6篇）06-03
家校合作實施方案08-13
家校協同防控方案（通用6篇）06-07