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淺談著力改革公共英語教學(xué)模式
傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式必須改革
為提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，各地各校花的力氣可謂大矣，許多大學(xué)紛紛聘請外籍教師、引進(jìn)新的教學(xué)方法和培訓(xùn)師資等，然而實際情況卻不容樂觀。1994年，據(jù)對北京、上海、四川、山東等地的調(diào)查表明，我國在“八五”期間制定的大學(xué)英語教學(xué)大綱已不能滿足現(xiàn)在大學(xué)的教學(xué)要求和社會的發(fā)展需要。1996年的調(diào)查顯示，用人單位普遍對大學(xué)畢業(yè)生的英語綜合能力不滿意，尤其是口語和寫作能力，滿意的僅占5％，認(rèn)為一般的占52％，差或極差的竟高達(dá)37％。因此，教育部決定組織實施《面向21世紀(jì)大學(xué)英語課程教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革的研究與實踐》，包括研究建立新的英語教學(xué)大綱，提高對大學(xué)生英語應(yīng)用能力的要求。
21世紀(jì)是日益趨向交流與合作的時代，英語作為國際交流所必須的能力，已成為時代的發(fā)展對現(xiàn)代人基本的素質(zhì)要求。近年來，招聘單位對已持有四、六級英語證書的畢業(yè)生以增加口語面試環(huán)節(jié)的方法，考察應(yīng)聘者的英語實際應(yīng)用能力。由此可見，大學(xué)生無論是繼續(xù)求學(xué)或是應(yīng)聘就業(yè)，英語應(yīng)用能力的不同使具有同等專業(yè)水平和能力的大學(xué)生在科技資源的占有和利用，以及高水平科技合作和交流上產(chǎn)生明顯的差別，甚至成為他們成功或是失敗的直接原因。現(xiàn)在大學(xué)生對提高自身英語應(yīng)用能力的要求日益迫切，而目前大學(xué)的英語教學(xué)中存在的“費時多、收獲少”的弊病和大、中、小學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，使英語教學(xué)遠(yuǎn)不能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，專家們認(rèn)為我國現(xiàn)行的大學(xué)英語教學(xué)思想、教學(xué)模式和教學(xué)方法必須進(jìn)行根本的改革，以迎接21世紀(jì)我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)。
樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)新理念
我校外國語學(xué)院長期承擔(dān)基礎(chǔ)外語的教學(xué)和研究，積累了豐富的經(jīng)驗，改革傳統(tǒng)的英語教學(xué)思想和方法成為他們多年追求的目標(biāo)。從1995年開始，在英語語言專家應(yīng)惠蘭教授的主持下開始從事公共英語教學(xué)的改革。1996年，“大學(xué)英語教學(xué)模式”被學(xué)校確定為教學(xué)改革項目，實施了從教學(xué)思想、教學(xué)模式到配套教材等一系列公共外語教學(xué)改革配套方案，改革方案的一個重要指導(dǎo)思想就是確立以學(xué)生為中心的教學(xué)新理念，把改革的重點放在強化學(xué)生的語言綜合能力這個根本目標(biāo)上來。英語是一門實踐性很強的基礎(chǔ)課程，語言技能的掌握，依賴于學(xué)生個體的實踐，教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動性和參與性。為此他們設(shè)計了“以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式”，這個主題教學(xué)模式體現(xiàn)了三個重要的教學(xué)原則，一是以學(xué)生為中心，重在培養(yǎng)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力；二是課內(nèi)和課外的有機(jī)結(jié)合，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；三是課堂教學(xué)的設(shè)計重在滿足學(xué)生的要求，以學(xué)生的積極參與為衡量標(biāo)準(zhǔn)。
這一新的教學(xué)理念，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)思維，正確處理了教與學(xué)的關(guān)系，體現(xiàn)了全面實施素質(zhì)教育的新的要求，對推動大學(xué)公共外語教學(xué)改革起到重要作用。
實施以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式
新的教學(xué)理念的實施必須由相應(yīng)的措施予以具體保證，并采用適合國情和教學(xué)實際的新方法。因此，大學(xué)英語教學(xué)改革的重點必須放在教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革上。“大學(xué)英語教學(xué)模式”項目組設(shè)計的“以學(xué)生為中心”的主題教學(xué)模式，體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生積極參與語言實踐和讓課堂成為學(xué)生語言實踐的重要場所，從而提高他們英語應(yīng)用能力這一根本目標(biāo)。這一主題教學(xué)模式把英語教學(xué)分為兩大塊：一塊是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生課外主動閱讀和聽，一塊是課內(nèi)聽、說、讀、寫、譯語言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高。
---教師指導(dǎo)下的學(xué)生主動讀、主動聽。主要安排包括大量的教師指導(dǎo)下的學(xué)生自動的閱讀和視聽活動。學(xué)生自主閱讀和視聽材料的教學(xué)量大約為課內(nèi)閱讀和聽力的三倍以上，為了督促學(xué)生完成這一任務(wù)，每個單元的教學(xué)安排23篇的同一主題的課外閱讀，提供生詞表、短語注釋、語言點和長句注解，以及閱讀理解和詞匯練習(xí)；“自主聽力”安排了趣味性強、形式多樣，內(nèi)容新穎的練習(xí)，并配有全部的錄音文字稿和練習(xí)答案，便于學(xué)生自學(xué)。初步實踐表明，48．8％的學(xué)生認(rèn)為自主閱讀效果不錯，其中大部分學(xué)生認(rèn)為比教師上課的效果更好；66石％的學(xué)生認(rèn)為自主聽力的效果好。---課內(nèi)培養(yǎng)和提高語言綜合能力。這一教學(xué)方法的設(shè)計，是從不同側(cè)面圍繞一個學(xué)生感興趣并能引起思考的共同主題，在這一主題下把聽、說、讀、寫、譯等語言活動有機(jī)地組合起來，分別采取主題預(yù)演、以聽和閱讀為中心結(jié)合辯論、演講、小短劇、寫作文等各種語言活動 ：方法，激發(fā)學(xué)生參與語言學(xué)習(xí)的興趣。例如教改實驗班以“CULTURE，，為主題的一堂課，上課鈴響過之后第一個走上講臺的是學(xué)生，他用英語與同學(xué)們交流美國作家杰克·倫敦小說的讀后感，隨后，教師不失時機(jī)地啟發(fā)學(xué)生大膽地用英語發(fā)表自己的觀點，教師隨時補充，并寫出生疏的詞匯。圍繞單元主題，教師下發(fā)了兩份活頁練習(xí)紙，第一張是涉及英美常識的問卷，學(xué)生在5分鐘內(nèi)快速閱讀并完成填空練習(xí)后，在教師的指導(dǎo)下自行討論，這既訓(xùn)練了學(xué)生快速閱讀能力，又鍛煉了語言交流能力。另一份同一主題的閱讀材料則是要求學(xué)生細(xì)讀，分小組討論之后作出書面回答。整堂課程主題明確，內(nèi)容豐富，氣氛活躍，別開生面。
這一新的教學(xué)模式自1997年開始試行以來，經(jīng)過三年來的實踐，證明是成功的。目前，接受新模式英語教學(xué)的學(xué)生總數(shù)已逾4000人。據(jù)問卷調(diào)查，有60％的同學(xué)認(rèn)為新教學(xué)方法使他們有了更多語言實踐的機(jī)會；有96．4％的學(xué)生對新模式中的課堂活動表示喜歡并積極參與；幾乎是百分之百的學(xué)生表示喜歡這種全新的教學(xué)模式和配套的教材。英語教學(xué)改革帶動了學(xué)校外語整體教學(xué)水平的提高。1999年7月，我校97級學(xué)生參加全國大學(xué)英語四級考試，通過率為89。73％，英語教改試點班學(xué)生通過率為99。3％，總積分達(dá)到309．6分。
教材建設(shè)必須體現(xiàn)教學(xué)改革的成果
高水平的教材建設(shè)是保證教學(xué)改革順利實施的一項重要的基礎(chǔ)工作。在教材編寫中，他們首先貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)指導(dǎo)思想和英語課堂教學(xué)首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”的編寫原則，以充分體現(xiàn)教學(xué)改革的成果；其次，在教材編寫中，堅持以學(xué)生語言交際能力培養(yǎng)為重點，融技能訓(xùn)練、口語表達(dá)能力與語言和文化知識的傳授為一體，突出了培養(yǎng)學(xué)生運用英語的綜合實際能力；第三，他們從浩如煙海的美英雜志報刊上篩選既能滿足日常語言運用需求，又能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；既有知識性，又有很強現(xiàn)代感的作品做課文，以拓寬學(xué)生視野，接觸和了解國外優(yōu)秀文化的精華，熏陶學(xué)生情操。將學(xué)生文化素質(zhì)教育與基礎(chǔ)課程教學(xué)緊密結(jié)合，體現(xiàn)知識、素質(zhì)、能力培養(yǎng)并重的教育思想。同時，新編教材以“教學(xué)相長”為原則，緊扣“以學(xué)生為中心”的主題，使教師成為課堂學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，對教師在專業(yè)知識之外的組織能力、應(yīng)變能力以及吸收新知識的能力都提出了更高的要求。
“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式以及配套的《新編大學(xué)英語》，在使用中就因它所傳遞的新理念而受到學(xué)生普遍歡迎。該書出版后，全國近500所高校選用它作為公共英語課程教材。
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