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小學(xué)英語語法教學(xué)策略探討論文
小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初級階段,而英語語法教學(xué)又是英語教學(xué)的基礎(chǔ),所以學(xué)好語法知識是小學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。如何有效開展小學(xué)英語語法教學(xué)以及讓學(xué)生在實際生活中可以靈活運用英語,是現(xiàn)階段小學(xué)英語教師需要思考的問題。本文針對目前小學(xué)英語語法教學(xué)存在的問題進行分析研究。
一、靈敏學(xué)習(xí)、適時歸結(jié)
小學(xué)英語教材中的語法是分散呈現(xiàn)的，是按簡到繁這一按部就班的準繩來編寫的。有的語法現(xiàn)象不只在同冊的不同單元，也呈現(xiàn)在不同的幾冊里，由于把語法學(xué)問系統(tǒng)地歸結(jié)總結(jié)給學(xué)生，小學(xué)生難以承受了解，也會對英語學(xué)習(xí)失去興味。所以，倡議依照教材的編排，漸進地呈現(xiàn)語法學(xué)問，在教學(xué)的過程中能夠采用多種方式，如多媒體輔助、游戲、競賽、調(diào)查、編寫兒歌、創(chuàng)意說句子等等。例如：牛津少兒英語Let’s go3第8課，有個過去式的語法點I found a wallet.What didhe/she find？ He/She found a …。我是這樣教授的，首先呈現(xiàn)一本詼諧書：Look，what’s this ？（Comic book.） Yes， this is a comic book. Yesterday， I found a comic book under a tree.板書最后這句子于黑板。接著把a comic book擦掉，請學(xué)生競賽“創(chuàng)意說句子”，學(xué)生力爭上游地說起來S1： Yesterday， I found a robot under a tree. S2：Yesterday， I found a frog under a tree. S3： Yesterday， I found a girl under a tree. ……接著又把under a tree擦掉，增加難度。S4：Yesterday， I found a puzzle on the slide. S5： Yesterday， I found a piano in the music room……以至有點學(xué)生造出很搞笑的句子Yesterday ， I found a fish on the seesaw. /Yesterday， I found Tina’s bag in the swimming pool.等等。這樣，學(xué)生純熟天文解控制了該課的語法點，并能脫口而出。然后我又設(shè)計了一個“袋里摸物”的游戲，讓學(xué)生鍛煉What did he/she find？He/She found a …像這樣靈敏的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生覺得不到絲毫單調(diào)的乏味，取而代之的是越來越深入的語法體驗。語法體驗積聚到一定的水平，教員再用三言兩語點撥歸結(jié)一下語法規(guī)則，就能使理性體驗上升到理性認識。
二、興趣記憶，有效學(xué)習(xí)
小學(xué)階段，詞匯學(xué)習(xí)觸及到了名詞、動詞、形容詞、代詞、副詞、介詞、數(shù)詞、冠詞等詞的用法，需求控制的時態(tài)有如今時、普通如今時、普通過去時、普通未來時，控制好這四種根本時態(tài)的學(xué)問要點，能為學(xué)生未來學(xué)習(xí)如今完成時、過去完成時等一系列比擬復(fù)雜的時態(tài)打下了良好的根底。假如讓學(xué)生融會貫通這些詞的用法和時態(tài)變化，學(xué)生會感到膩煩，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓教學(xué)簡單化，我們自編和網(wǎng)絡(luò)查找了很多口訣和順口溜。例如自編的關(guān)于交通工具的chant： Bus， bus， go by bus./Bike， bike ， go by bike./Train， train， go by train./Walk ，walk ， walk to school.新規(guī)范英語Book 4 Module6遇到了用“usually”表達的普通如今時，我們想出了這樣幾句話：usually， usually，能力無比；遇到I，動作要被打回原形；遇到she/he或詳細的某個人時，不但要被打回原形，遇到usually， 還要帶 “禮”（s或es）。網(wǎng)絡(luò)查找的關(guān)于序數(shù)詞的順口溜：一、二、三特殊記，四以上加th； 八減t，九去e， f來把ve替，ty須變tie；若是碰到幾十幾，改動個位就能夠。動詞的如今分詞方式：主人要干大事，要找比比（be動詞）當保鏢，保鏢出門不簡單，后面帶著英英（ing）跟屁蟲。相似這樣的順口溜、口訣，朗朗上口，生動形象，較好地激起了學(xué)生的積極性，就連平常學(xué)習(xí)才能較弱，不敢或不愿啟齒說英語的同窗，也說得津津樂道，并且很輕松地控制了重要的言語點。
三、不時復(fù)現(xiàn)，加深印象
大量反復(fù)是言語習(xí)得的關(guān)鍵。小學(xué)生平常缺乏英語學(xué)習(xí)的言語氣氛，學(xué)得快，忘得也快，關(guān)于他們而言反復(fù)更顯重要。語法現(xiàn)象會呈現(xiàn)在同冊的不同單元，或不同冊里。我們一線教師要應(yīng)用好教材復(fù)現(xiàn)的特性，能夠經(jīng)常把講過的學(xué)問在課堂上反復(fù)給學(xué)生，假如是新學(xué)問，則要精講細說，在以后呈現(xiàn)時，能夠把學(xué)問再講一下，不用太細。假如是重要語法點，覺得學(xué)生曾經(jīng)控制得差不多了，能夠讓學(xué)生復(fù)述其用法或背誦順口溜等記憶辦法即可，要是覺得學(xué)生遺忘了，能夠給一些恰當?shù)膮f(xié)助，加深印象，夯實學(xué)問點，完成以舊帶新，以新復(fù)古，不時復(fù)現(xiàn)，扎實控制言語。例如：新規(guī)范英語（一同）Book 4是這套教材前六冊中最難的一冊，里面含有普通停止時（Module 1，2，3，4，5，7，8），普通如今時（Module 6）的時態(tài)，而且觸及的詞組多而難。教員在教Module 2的時分就能夠把Module 1的一切詞組溫習(xí)一下，教Module 3的時分把Module 1和Module 2的詞組溫習(xí)一下，以此類推教Module 8的時分就溫習(xí)Module 1，2，3，4，7的內(nèi)容。普通放在熱身環(huán)節(jié)，采用不用的方式呈現(xiàn)其中有卡片直接朗誦，有詞組快速口頭補充完好，有游戲溫習(xí)“I do ，you say.”當然遇到比擬難的詞組如doing a dragon dance， drawing a picture， coloring a picture，writing a letter，saying a poem等，需求特意停下來個別增強操練。三十幾個詞組就是好朋友一樣每節(jié)課都跟學(xué)生見面，這樣做得到明顯的效果，學(xué)生扎實地把學(xué)問點控制下來了，期末溫習(xí)考試的時分，個個都自信滿滿的。
四、練習(xí)穩(wěn)固，及時反應(yīng)
在語法教學(xué)中，我們要保證學(xué)生第一次學(xué)習(xí)資料時的效果，就不能疏忽語法練習(xí)（口頭練習(xí)和筆頭練習(xí)）。首先，要鼓舞學(xué)生大膽啟齒說英語。一方面要想盡各種辦法激起學(xué)生口頭表達的興味，一方面要留意糾正語法錯誤。若完整不顧語法錯誤，構(gòu)成習(xí)氣，以后想改也改不過來。研討標明：在口頭表達中，適度監(jiān)控語法的正確性和精確性，最有利于學(xué)生進步口語才能，培育學(xué)生的語感認識，減少語法錯誤。其次，恰當增強專項的筆頭語法練習(xí)，隨時理解學(xué)生對語法認知狀況并及時做出調(diào)整。同樣以新規(guī)范英語（一同）Book 4為例，《Module 7 Unit 1 Lingling is singing a song》的中心內(nèi)容：描繪某人正在做什么，主語分單復(fù)數(shù)，觸及的句型有Daming is doing a play with some children。/ They are doing a dragon dance.等如今停止時。本著淡化語法教學(xué)痕跡、精講多練的目標，能夠這樣布置口頭語法練習(xí)：教員先溫習(xí)五個停止時的動詞詞組，然后順勢發(fā)問：what is Lingling doing？學(xué)生答復(fù)：Lingling is singing a song. 或She is singing a song.同樣辦法練習(xí)關(guān)于Daming，Sam，Amy和Children from Class 2的句型。接著能夠布置一組筆頭練習(xí)：Fill in the blanks。1）What is Amy doing？She is dancing.2）Whatgrandma doing？Sheis cooking. 這樣的語法練習(xí)比擬集中，而且都是停止時，還表現(xiàn)出了不同人稱之間的比照性。
總之，教無定法，教必有法，貴在得法。每一位勝利的教育工作者都有本人的獨到之處，但是有一點是一樣的：即最大限度地開展學(xué)生的客觀能動性。因而，教員要以學(xué)生為主體，改動傳統(tǒng)的語法教學(xué)觀念，靈敏運用各種教學(xué)辦法，把語法教學(xué)與聽說讀寫等學(xué)習(xí)內(nèi)容自然交融在一同，充沛調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更恰當、更精確、更有意義的運用言語。
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