教育論文
無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家總少不了接觸論文吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過程。相信寫論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題，以下是小編精心整理的教育論文，希望對(duì)大家有所幫助。
教育論文1
(1) 漢語國際教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語課程實(shí)踐體系的構(gòu)建
(2) 論漢語國際教育古代漢語課程師資素質(zhì)培養(yǎng)
(3) 漢語國際教育專業(yè)古代漢語教學(xué)改革初探
(4) 淺析高校漢語國際教育專業(yè)漢語語法教學(xué)課程的特點(diǎn)
(5) 面向漢語國際教育的“現(xiàn)代漢語語音學(xué)”教學(xué)改革芻議
(6) 面向漢語國際教育的“現(xiàn)代漢語語音學(xué)”教學(xué)改革芻議
(7) 漢語國際教育專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)與國際漢語教師培養(yǎng)
(8) 漢語國際教育專業(yè)古代漢語課的實(shí)踐性教學(xué)法研究
(9) 淺析高校漢語國際教育專業(yè)漢語語法教學(xué)課程的特點(diǎn)
(10) 新建本科院校漢語國際教育專業(yè)《現(xiàn)代漢語》教學(xué)探微
(11) 有關(guān)漢語國際教育專業(yè)“漢語寫作”教學(xué)的幾點(diǎn)思考
(12) 漢語國際教育專業(yè)古代漢語課教學(xué)探討與實(shí)踐
(13) 漢語國際教育國別化教學(xué)設(shè)想之對(duì)日留學(xué)生漢語語音教學(xué)研究
(14) 漢語國際教育視域下商務(wù)漢語教學(xué)改革探討
(15) 培養(yǎng)漢語國際教育碩士 提高對(duì)外漢語教學(xué)師資力量
(16) 漢語國際教育碩士：讓漢語熱透全球
(17) 試論漢語國際教育課堂中的認(rèn)同感
(18) 漢語國際教育專業(yè)的定位問題之我見
(19) 地方高校漢語國際教育專業(yè)碩士人才建設(shè)探究
(20) 淺談漢語國際教育漢字教學(xué)
(21) 山西省所屬院校漢語國際教育專業(yè)本科培養(yǎng)模式調(diào)查分析
(22) 高校漢語國際教育專業(yè)碩士人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析
(23) 高校漢語國際教育專業(yè)碩士人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析
(24) 漢語國際教育信息化教學(xué)的思考
(25) 面向朝鮮半島的漢語國際教育與中國文化傳播研究
(26) 財(cái)經(jīng)類高校漢語國際教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究
(27) 文化因素對(duì)漢語國際教育專業(yè)課程設(shè)置的影響研究
(28) 漢語國際教育專業(yè)文化類課程的教學(xué)探索
(29) 漢語國際教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題探討
(30) 漢語國際教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題情況調(diào)查研究
(31) 漢語國際教育專業(yè)碩士課堂控制性管理能力的培養(yǎng)
(32) 《左傳》外交辭令的特色對(duì)培養(yǎng)漢語國際教育專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的啟示
(33) 語伴模式在漢語國際教育中的實(shí)踐與思考
(34) 淺談漢語國際教育推廣和發(fā)展過程中存在的問題
(35) 漢語國際教育專業(yè)男女比例對(duì)男生心理健康的.影響①
(36) 探索應(yīng)用于漢語國際教育的多媒體教學(xué)
(37) 漢語國際教育碩士選拔中的近義詞辨析探究
(38) 漢語國際教育專業(yè)“語言學(xué)概論”課程教學(xué)反思
(39) 針對(duì)漢語國際教育課堂教學(xué)中文化教學(xué)的研究
(40) 漢語國際教育初級(jí)階段漢字書寫糾正案例分析——以泰國中學(xué)生為例 培養(yǎng)漢語國際教育專業(yè)學(xué)生良好的教學(xué)語言能力
(41) 關(guān)于漢語國際教育專業(yè)實(shí)施雙語教學(xué)的思考
(42) 漢語國際教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力調(diào)查研究
(43) 漢語國際教育的幾個(gè)關(guān)鍵問題
(44) 漢語國際教育與中華文化國際傳播
(45) 淺談漢語國際教育中的文化教學(xué)
(46) 關(guān)于編寫漢語國際教育專業(yè)古代文學(xué)專用教材的幾點(diǎn)思考
(47) 翻轉(zhuǎn)課堂在基礎(chǔ)漢語國際教育中的作用機(jī)制
(48) 游戲活動(dòng)教學(xué)之于漢語國際教育的必要性與核心思考
(49) 漢語國際教育專業(yè)潛分流教育模式研究
(50) 關(guān)于應(yīng)用型高校漢語國際教育專業(yè)特色化發(fā)展的思考
(51) 論漢語國際教育教師的雙文化意識(shí)和基本素質(zhì)
(52) 論漢語國際教育推廣及發(fā)展中的問題
(53) 關(guān)于從政府層面推動(dòng)海南漢語國際教育發(fā)展的思考
(54) 論漢語國際教育詩歌教學(xué)的意義與策略
(55) 論留學(xué)生漢語國際教育碩士專業(yè)教學(xué)中文化經(jīng)典課程教材的編寫
(56) 探析“體演文化”教學(xué)法對(duì)漢語國際教育專業(yè)跨文化交際能力培養(yǎng)的作用
(57) 漢語國際教育專業(yè)跨文化交際能力的培養(yǎng)
(58) 從網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)看未來漢語國際教育方向
(59) 漢語國際教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)選擇與模式研究
(60) 貫穿全程的“漢語國際教育”專業(yè)實(shí)踐模式探究
(61) 漢語國際教育與公共外交
(62) 漢語國際教育中的文化因素
(63) 絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶框架下新疆高校中亞漢語國際教育發(fā)展問題及對(duì)策研究
(64) 漢語國際教育專業(yè)文學(xué)教學(xué)重點(diǎn)及改革
(65) “三型一化”漢語國際教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的探索
(66) 漢語國際教育中的文化差異
(67) 漢語國際教育課堂教學(xué)案例分析
(68) 關(guān)于漢語國際教育專業(yè)綜合改革的幾點(diǎn)思考
(69) 漢語國際教育碩士就業(yè)核心競爭力調(diào)查研究
(70) 漢語國際教育本科專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)問題及策略
(71) 從學(xué)位論文看漢語國際教育專業(yè)碩士的培養(yǎng)
(72) 漢語國際教育課堂中詞匯的背景教學(xué)法
(73) 漢語國際教育專業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)模式研究
(74) 漢語國際教育人才培養(yǎng)模式研究綜述
(75) 淺談多媒體教學(xué)手段在漢語國際教育中的應(yīng)用
(76) 漢語國際教育專業(yè)雙師型教師培養(yǎng)的問題和途徑
(77) 漢語國際教育專業(yè)進(jìn)行雙語教學(xué)的問卷分析
(78) 理工科院校漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革
(79) 漢語國際教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
(80) 漢語國際教育專業(yè)學(xué)生普通話現(xiàn)狀的調(diào)查與思考
(81) 談漢語國際教育專業(yè)課程設(shè)置的合理性
(82) 淺談漢語國際教育的發(fā)展
(83) 漢語國際教育中的規(guī)范沖突問題
(84) 漢語國際教育碩士課程體系構(gòu)架
(85) 漢語國際教育中文化教育的滲入探討
(86) 提高漢語國際教育專業(yè)質(zhì)量之對(duì)策分析
(87) 電視綜藝節(jié)目助推漢語國際教育
(88) 論留學(xué)生漢語國際教育碩士專業(yè)的課程設(shè)置
教育論文2
許多小學(xué)將要開設(shè)英語課。家長們關(guān)心的是：怎樣才干使小朋友學(xué)好英語？教師們關(guān)注的是：應(yīng)該如何教小同學(xué)學(xué)習(xí)英語？要回答這些問題，首先要了解語言習(xí)得的基本理論，并對(duì)其進(jìn)行深入研究。多年來，外語教學(xué)研究人員一直都在不時(shí)探索這樣一個(gè)問題：人們是如何掌握語言的？
語言習(xí)得的研究發(fā)現(xiàn)，人們掌握語言的過程，總是能理解的比能表達(dá)的要多。換句話說，人們所能聽懂的，永遠(yuǎn)比能說的要多；而所能讀懂的，又比所能寫的多。我們能欣賞小說和散文，但我們自身并不一定能寫的出來。另一方面我們讀的東西越多，我們的表達(dá)能力也會(huì)越強(qiáng)。正如唐代詩人杜甫說的：“讀書破萬卷，下筆如有神。”為什么我們每個(gè)人都會(huì)講母語？為什么一個(gè)中國的小小朋友到了說英語的國家很快就學(xué)會(huì)了英語？其實(shí)無非是他們有大量接觸語言的機(jī)會(huì)。所以我們說，學(xué)習(xí)語言，接觸語言的頻度比長度更重要。想一想我們自身的小朋友在學(xué)習(xí)母語的時(shí)候，不到一歲就已經(jīng)能聽懂許多話了，到一歲多時(shí)，能逐漸斷斷續(xù)續(xù)地說出一點(diǎn)話，其原因就是，小朋友有機(jī)會(huì)頻繁地接觸母語。所以，教學(xué)習(xí)兒童學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，應(yīng)盡可能地讓他們多接觸英語，而不必一開始就要求他們表達(dá)，或者非常正確的表達(dá)。這里說的“盡可能多的接觸”，包括聽、說、讀、寫等各方面。要想讓兒童盡快地學(xué)會(huì)英語，就要盡可能多地讓他們接觸英語。無論是小學(xué)三年級(jí)開始也好，還是更早或更晚一些，關(guān)鍵是接觸語言的頻度。但是學(xué)習(xí)外語和學(xué)習(xí)母語終究不同。在學(xué)習(xí)外語的時(shí)候，不一定非先在口頭上說的很流利，才干接觸文字。語言習(xí)得的研究證明，學(xué)習(xí)第二語言的兒童在能說的很好之前，就可以讀得懂書面的語言。但是有一個(gè)前提，就是他們讀的東西一定要與他們的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，而且越是與他們的生活經(jīng)驗(yàn)接近，就越容易懂。所以讓同學(xué)盡可能多的接觸語言時(shí)不應(yīng)該考慮同學(xué)的接受能力和語言的難易程度。心理語言學(xué)家提出一個(gè)說法是“可理解的輸入（comprehensible input）”。也就是說，只要同學(xué)能了解的，就可以讓他們聽，讓他們讀。而且，還可以只要求同學(xué)理解，而不必立刻要求他們用說和寫的方式來表達(dá)。因?yàn)槿藗儼l(fā)現(xiàn)，只要同學(xué)理解了聽到和讀到的東西，即使暫時(shí)不說不寫，也是掌握語言的過程。國際上有一種比較流行的教學(xué)方法，叫“全部動(dòng)作反映法（total physical response）”，就是讓同學(xué)邊聽邊做各種動(dòng)作。只要同學(xué)理解教師的`指令，并做出相應(yīng)的反應(yīng)，比方教師說摸鼻子，同學(xué)可以照教師的指令做，實(shí)際上也是在掌握語言。這種方法對(duì)兒童和初學(xué)者非常有效。
有些人認(rèn)為學(xué)習(xí)外語要越少越好，要“少而精”，而且凡是書上有的就都要詳細(xì)的講，一定要同學(xué)全部掌握。其實(shí)外語學(xué)習(xí)完全可以“泛而雜”。假如人們能夠了解到在掌握語言的過程中總是理解的高于表達(dá)的，而且理解也是在掌握語言，這樣就會(huì)放心地讓小朋友多見一些語言資料，無論是聽的還是讀的，而不必急于要求表達(dá)。在生活當(dāng)中，尤其是大中城市中，每天都會(huì)接觸到許多英語，比方。文具、衣服、道路標(biāo)志、電器等上面，就有許多英語。假如我們能利用這些，同學(xué)們就可能輕輕松松地學(xué)到許多英語
不過，完全依靠“可理解的輸入”還是不夠的，還需要模仿還需要有表達(dá)的練習(xí)，五、六十年代，對(duì)外語教學(xué)影響最大的是行為主義的觀點(diǎn)。這種觀點(diǎn)認(rèn)為人們掌握語言主要靠模仿。許多人相信，語言的掌握就是一個(gè)習(xí)慣形成的過程，這種觀點(diǎn)一直到現(xiàn)在都影響著外語教學(xué)的方法。比方有些教師在課堂上只組織同學(xué)進(jìn)行大量的機(jī)械性語言練習(xí)，或者只是要求同學(xué)反復(fù)背誦句型結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)語言的確需要模仿。關(guān)鍵的問題是如何模仿和模仿什么。語言習(xí)得的研究證明，假如只是機(jī)械地模仿，只注意語言的形式，并不能保證學(xué)習(xí)者能在生活中真正的使用語言。比方只是要求同學(xué)注意語音、語調(diào)的準(zhǔn)確，只要求死亡硬背句型結(jié)構(gòu)，而沒有使同學(xué)真正了解這些句型結(jié)構(gòu)所表達(dá)的含義，同學(xué)并不能在課外使用。模仿最好是模擬生活中的真實(shí)情景，注意語言結(jié)構(gòu)所表達(dá)的內(nèi)容，這種模仿才是有效的。換句話說，語言的活動(dòng)最好和做某些事情聯(lián)系起來，讓同學(xué)身臨其境去使用所要模仿的語言。尤其是在結(jié)對(duì)練習(xí)、小組練習(xí)的時(shí)候，讓他們根據(jù)實(shí)際的情況使用所學(xué)習(xí)的語言，同學(xué)才干把聲音和語言的意義結(jié)合起來。比方在學(xué)習(xí)顏色的時(shí)候，假如讓小朋友們一邊聽顏色的詞，一邊讓他們把書上的一幅圖畫按老師說的顏色畫出來，他們對(duì)于顏色的記憶就比單純口頭說要好。另外，假如我們?cè)趯W(xué)習(xí)食品時(shí)，讓小朋友在小組中說出他們喜歡吃的食物，并且讓其他同學(xué)把大家說的記錄下來，他們就會(huì)注意其他同學(xué)所表達(dá)的內(nèi)容，這時(shí)他們記憶的最好。所以外語教學(xué)的研究人員還提出，不只要有“可理解的輸入”，還要有“可理解的輸出（comprehensible output）”。
有些教師在組織小組練習(xí)或結(jié)對(duì)練習(xí)時(shí)，總是擔(dān)心同學(xué)會(huì)表達(dá)錯(cuò)誤，擔(dān)心同學(xué)的語言錯(cuò)誤假如沒有和時(shí)糾正，可能會(huì)影響同學(xué)掌握英語，今后會(huì)不時(shí)地犯相同的錯(cuò)誤。實(shí)際上，同學(xué)并不是僅僅能模仿所接觸到的語言。語言習(xí)得的研究證明，人們?cè)谡莆照Z言的過程中，并非像鸚鵡學(xué)舌那樣。只能機(jī)械的模仿重復(fù)所接觸到的語言，人們有發(fā)明語言的能力。在學(xué)習(xí)語言的時(shí)候，無論是母語還是外語，人們都會(huì)說出他們以前沒有聽到或讀到過的句子。換句話說，人都有發(fā)明，發(fā)揮的能力。依照心理語言學(xué)家的研究，人們?cè)趯W(xué)習(xí)母語和外語的時(shí)候，都會(huì)說出一些不正確的句子。比方同學(xué)在學(xué)習(xí)了he is a student.之后又學(xué)習(xí)實(shí)義動(dòng)詞的時(shí)候，可能會(huì)說出：he is goes to school everyday.這樣的句子。但這是人們學(xué)習(xí)語言過程中必定要經(jīng)歷的一個(gè)階段。經(jīng)過一定的錯(cuò)誤時(shí)期，這些語言的錯(cuò)誤就可能被改正了。假如我們能理解人們?cè)趯W(xué)習(xí)語言的時(shí)候，必定要經(jīng)歷這樣一個(gè)不時(shí)犯錯(cuò)誤的過程，我們對(duì)于同學(xué)的語言錯(cuò)誤，就可能采取比較寬容的態(tài)度。不一定有錯(cuò)必糾，而應(yīng)該采取鼓勵(lì)的方法，讓他們盡可能多的實(shí)踐。筆者在教學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常對(duì)同學(xué)說：the more mistakes you make,the better student you will be.（你犯的錯(cuò)誤越多，你將來就越是好同學(xué)）在這里特別要注意的是，千萬不要因?yàn)榧m正語言的錯(cuò)誤而挫傷了同學(xué)學(xué)習(xí)英語的積極性。否則教師就真正犯了一個(gè)最大的錯(cuò)誤！對(duì)勇于實(shí)踐的任何嘗試，教師都應(yīng)該采取鼓勵(lì)的態(tài)度。也要明確的告訴同學(xué)，錯(cuò)誤是不可防止的。要在課堂上發(fā)明一種輕松、幽默、寬容的氣氛，讓同學(xué)們對(duì)任何人犯的語言錯(cuò)誤都一笑了之。心理語言學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)人們的心理壓力小的時(shí)候，他們學(xué)習(xí)語言就非常好。假如人們的心理壓力很大，甚至緊張、焦慮的時(shí)候，即使他們外表上看起來好像在做練習(xí)，但是所學(xué)的語言卻不會(huì)進(jìn)入頭腦中，而是被“過濾”掉。
另外，許多教師認(rèn)為同學(xué)之所以犯語言錯(cuò)誤，主要是由于不明白語法的規(guī)則。所以他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，往往傾向于詳細(xì)的講解語法規(guī)則。他們認(rèn)為，只要同學(xué)明白了語法的規(guī)則，就可以講的正確、寫的正確。實(shí)際上，語言習(xí)得的研究證明，明白語法規(guī)則和能說出、寫出正確的語言是兩回事。換句話說，即使一個(gè)人非常了解語法規(guī)則，也不能保證不犯語法錯(cuò)誤；甚至可能會(huì)把某項(xiàng)語法規(guī)則講的頭頭是道，而在實(shí)際使用時(shí)仍然講或?qū)懖徽_。許多教師都會(huì)有這樣的經(jīng)驗(yàn)，比方，我們都知道she 與he區(qū)別，但是在使用時(shí)仍然免不了會(huì)說錯(cuò)。歸根到底，還是要有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。從某種程度上講，學(xué)習(xí)語言就像學(xué)開車和游泳一樣，主要靠練習(xí)，而不是靠記憶規(guī)則。另外，小朋友在學(xué)習(xí)母語時(shí)，并不是先明白了語法規(guī)則，才干說出正確的語言。比方在讓小小朋友做一件事情時(shí)，不可能先和他們講語法，再讓他們?nèi)プ鲞@件事。當(dāng)然，學(xué)習(xí)外語，不學(xué)習(xí)語法顯然也是不行的。我們并不是反對(duì)學(xué)習(xí)語法，而是提倡讓同學(xué)在實(shí)踐中去體會(huì)語法的用法，去歸納語法的規(guī)律。同時(shí)應(yīng)該明白，兒童終究和成年人不同，他們理解籠統(tǒng)語法的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不和成人，而且他們對(duì)于語法的關(guān)注點(diǎn)與成年人也是不同的。當(dāng)然教兒童了解一些簡單的語法也是必要的。特別是當(dāng)他們意識(shí)到一些語法的區(qū)別時(shí)，比方為什么復(fù)數(shù)時(shí)，有些詞要加-s或-es。可以讓他們自身歸納一下所見過的語法現(xiàn)象，但是不宜講的太復(fù)雜，否則反而使他們更糊涂
另外，兒童學(xué)習(xí)外語的內(nèi)容與成年人應(yīng)該是不同的。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡扮演和游戲；他們喜歡動(dòng)手操作，喜歡探究和想象，所以為兒童編寫的教材應(yīng)該充沛考慮到兒童的這些特點(diǎn)，否則他們學(xué)習(xí)起來就會(huì)感到枯燥無味，反而會(huì)降低他們的興趣。
教育論文3
社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出、語言專家發(fā)現(xiàn)給孩子多教一種語言，不僅使孩子會(huì)說該語言，而且能給孩子更多的智慧。普通小學(xué)應(yīng)該搞好“雙語教育”。
小學(xué)英語目標(biāo)正確內(nèi)容科學(xué)活動(dòng)豐富人才齊備語言專家發(fā)現(xiàn)，給孩子教一種語言，不僅使孩子會(huì)說該語言，而且能給孩子更多的智慧。因此，各地普通小學(xué)從三年級(jí)開始設(shè)置英語課，有條件的小學(xué)一年經(jīng)開始設(shè)置了英語課，一時(shí)間“英語熱”高漲，成了各學(xué)校的辦學(xué)特色。小學(xué)階段教育的對(duì)象是6～12歲的兒童，我們的“雙語教育”應(yīng)該怎樣進(jìn)行呢?我認(rèn)為一般普通小學(xué)的教學(xué)設(shè)備、基礎(chǔ)條件比較薄弱，要搞好“雙語教育”，必須做到以下幾點(diǎn)。
一、確定目標(biāo)
1.培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這是首要目標(biāo)。興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)英語是非常重要的，它貫穿于整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程的始終，也是學(xué)習(xí)英語成功與否的關(guān)鍵。如果一開始學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)興趣，在以后的學(xué)習(xí)中就很難有所改善。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)要達(dá)到二級(jí)目標(biāo)。為了達(dá)到目標(biāo)，我們英語老師應(yīng)當(dāng)有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念，興趣在英語教學(xué)中和英語學(xué)習(xí)中起著重要的作用。
教學(xué)中我總是運(yùn)用一切有效的教學(xué)手段激發(fā)兒童對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和自愿參與學(xué)習(xí)的能力，我們充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，制作課件，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果、通過一些實(shí)際活動(dòng)使學(xué)生通過思考討論，小組合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，注重形成性評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生“學(xué)中有樂，樂中來學(xué)”。
2.培養(yǎng)小學(xué)生初步的英語口語交際能力。語言是交際工具，學(xué)會(huì)一種語言不僅要掌握其語言的形式和使用規(guī)則，還要學(xué)會(huì)如何具體運(yùn)用，學(xué)習(xí)中要注意讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)跟誰說，在什么場合，用什么樣的語言，并培養(yǎng)學(xué)生在大量不同的情景和不同的語言環(huán)境中初步習(xí)得英語的能力，為今后英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。例如：初次見面可以說：How do you do?Glad to meet you等等，熟人見面就可以問：How are you?Glad to see you again.等等。
3.培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語語言的敏感性。讓學(xué)生體會(huì)到語言的魅力：不同的語調(diào)就可以表達(dá)不同的意思、不同的感情。例如：A：Excuse me.B：Yes?A：Is this your book?B：Pardon?A：Is this your book?B：Yes，it is.Thank You.這段對(duì)話雖簡單，但至少得注意四點(diǎn)：①向人問一件事，尤其是對(duì)不太熟悉的人，一定要說：“對(duì)不起”，即“Excuse me.”之類的客氣話，然后再問;②沒有聽懂或沒有聽清對(duì)方說的話時(shí)，可以說一聲：“請(qǐng)?jiān)僬f一遍”即“Pardon”。③得到別人的幫助后要表示感謝，即“Tank you”。④“Yes”?讀升調(diào)，語調(diào)一變，意思完全改變。培養(yǎng)這種語言的敏感性，對(duì)促進(jìn)小學(xué)階段及其一生的英語學(xué)習(xí)和語言發(fā)展都很重要。
二、選擇教學(xué)內(nèi)容
1.講究實(shí)用。教材內(nèi)容本身應(yīng)該是交際性的。要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)教材。教師教學(xué)中，不能死教書，教死書，要“授人以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)。如果學(xué)會(huì)說句子：I like apples.在家里吃面包時(shí)會(huì)說I like bread.從而應(yīng)用于生活中，把死的語言變?yōu)榛畹恼Z言。
2.注重口語。兒童學(xué)習(xí)外語的優(yōu)勢在于譜音。他們大膽、好奇、模仿性強(qiáng)，記憶力好，正處于學(xué)習(xí)口語會(huì)話的最佳時(shí)期。應(yīng)該拋棄那種中式的“詞匯講解十語法分析十句型操練”的成人化語言教育模式。要注重聽說，注重語音，語調(diào)的連讀練習(xí)，使他們從一開始就養(yǎng)成說標(biāo)準(zhǔn)英語的習(xí)慣。
3.強(qiáng)調(diào)有趣。小學(xué)英語教材內(nèi)容本身生動(dòng)有趣，教材設(shè)計(jì)了卡通的人物和動(dòng)物，如果加上靈活多樣的教學(xué)方法，能吸引學(xué)生。抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生學(xué)的進(jìn)，記得牢，用得上。
我們運(yùn)用最新的學(xué)習(xí)方法如：songs、games、chant、story telling等形式貫穿課堂，這樣學(xué)生的興趣就提上來，他們的積極性就會(huì)提高。
4.教材內(nèi)容力求科學(xué)。教材的選擇應(yīng)當(dāng)大體上符合小學(xué)生的認(rèn)知水平和語言水平，并略高于小學(xué)現(xiàn)有水平。
三、小學(xué)英語的執(zhí)教者
小學(xué)英語的執(zhí)教者應(yīng)該是具有英語專長及優(yōu)秀素質(zhì)的英語專業(yè)畢業(yè)生。有條件的'學(xué)校可聘請(qǐng)外籍教師，小學(xué)階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，是一生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果一開始發(fā)音不準(zhǔn)，將來很難糾正。因此，不能用其他學(xué)科的任課教師經(jīng)過簡單的培訓(xùn)來任教。老師還要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)能夠設(shè)計(jì)豐富多彩，靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，通過游戲、卡片、多媒體手段來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
四、小學(xué)階段英語教育活動(dòng)的組織和設(shè)計(jì)
1.卡通性原則。我們?cè)O(shè)計(jì)的情境和課件必須是卡通式的人物，這就符合了兒童喜愛卡通人物的特點(diǎn)，也就喜歡學(xué)習(xí)他們的語言和動(dòng)作。
2.規(guī)范性原則。教師的語音必須清晰標(biāo)準(zhǔn)、語句必須符合語法，展示規(guī)范的語言樣本供學(xué)生模仿、記憶，并創(chuàng)造性地運(yùn)用到生活情景之中。
3.重復(fù)性原則。俗話說：“熟能生巧”。英語的學(xué)習(xí)更是如此。必須經(jīng)過反復(fù)聽說，反復(fù)練讀，階段性重復(fù)，學(xué)生才能溫故而知新。當(dāng)然必須用多樣的教學(xué)方法去克服枯燥無味的重復(fù)，才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。這就要求教師有無限的耐心和崇高的敬業(yè)精神。
4.游戲性原則。讓小學(xué)生在沒有外界壓力的情況下，輕松愉快，自由自主的進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在游戲中完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。
5.習(xí)得性原則。使小學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)將來可以用得上，有一種成就感，自信心。
6.整合性原則。能促進(jìn)小學(xué)生的語言發(fā)展和其他方面的和諧發(fā)展。
我想，如果能有更多優(yōu)秀的英語教師來任教，學(xué)生父母配合老師的教學(xué)，社會(huì)都來關(guān)心小學(xué)英語教育。那么，我們的學(xué)生一定早日會(huì)說：“English，I can do”.(學(xué)好英語，我能行。)
教育論文4
摘 要 企業(yè)安全教育是安全管理的一項(xiàng)重要工作，其目的是提高職工的安全意識(shí)，增強(qiáng)職工的安全操作技能和安全管理水平，最大程度減少人身傷害事故的發(fā)生。它真正體現(xiàn)了“以人為本”的安全管理思想，是搞好企業(yè)安全管理的有效途徑。
關(guān)鍵詞 企業(yè) 企業(yè)教育
安全教育說大了，對(duì)企業(yè)社會(huì)來說關(guān)系到企業(yè)的發(fā)展，關(guān)系到社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)；說小了，對(duì)于個(gè)人家庭來說，關(guān)系到生命的延續(xù)，關(guān)系到家庭的美滿、幸福。
企業(yè)安全教育，是一個(gè)古老的話題，更是一個(gè)永恒的話題。它是企業(yè)賴依生存與發(fā)展的生命線，也是每個(gè)家庭幸福之根本。安全與生命同系，有了安全，才能保證生命的質(zhì)量。就生命而言，本來就是一個(gè)奇跡，也是一種偶然，一個(gè)新的生命能否來到這個(gè)世界上，有時(shí)僅僅在于父母的一念之差；在正常情況下，一個(gè)生命能否得到保全，直到生命的最后一息，也僅僅在于對(duì)待安全意識(shí)上的一念之差。
企業(yè)安全教育除了堅(jiān)持對(duì)全員進(jìn)行終身安全法律法規(guī)和規(guī)章制度教育外，還要特別重視以下五個(gè)方面的教育：
一、非正常情況的安全知識(shí)與技能教育
這里的非正常情況，主要是指平日正常性生產(chǎn)、生活和公共秩序被打破，或受到嚴(yán)重威脅，如果處理失當(dāng)就會(huì)造成安全事故和安全事件的發(fā)生或擴(kuò)大。如地震海嘯知識(shí)與逃生技能、交通事故防范知識(shí)、避險(xiǎn)知識(shí)，非正常情況下安全行車知識(shí)與技能，設(shè)備設(shè)施故障知識(shí)與緊急排除技能，等等，都要列入安全教育之首。通過安全知識(shí)與技能教育，不僅對(duì)保證人身安全，減少人員和財(cái)產(chǎn)傷亡與損失有著直接意義，并且通過這種教育，對(duì)樹立全員的安全防范意識(shí)具有深遠(yuǎn)意義。
二、健康的安全生產(chǎn)心理培養(yǎng)與教育
從事安全生產(chǎn)活動(dòng)的人，尤其是從事高危安全生產(chǎn)活動(dòng)的人（包括安全生產(chǎn)活動(dòng)組織指揮者），有健康的心理素質(zhì)對(duì)安全產(chǎn)生的重要性是不言而喻的。健康的心理素質(zhì)，有的是先天性的，但大部分是后天性的。這表明對(duì)安全生產(chǎn)者進(jìn)行心理教育是必要的，對(duì)保證一般生產(chǎn)工種和日常情況下的安全很重要，對(duì)保證高危生產(chǎn)工種及高危情況下工作更為重要。人們的心理素質(zhì)主要包括人的智商與情商。所謂智商，就是理解和分析問題的能力；所謂情商，就是對(duì)自己情感的自控能力。國際上有一個(gè)權(quán)威統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)，他們對(duì)成功人士的智商和情商進(jìn)行過統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)他們的“兩商” 基本是對(duì)等的。經(jīng)過大量統(tǒng)計(jì)，他們還發(fā)現(xiàn)智商高的人不一定情商就高，而情商高的人智商一般都很高。因而，他們得出這樣的結(jié)論：智商高而情商低的人往往最容易走極端，結(jié)果往往還不如智商低的人。在遇到事故危機(jī)時(shí)，情商高的人往往能夠化險(xiǎn)為夷，而情商低的人則往往使危機(jī)變得更糟。對(duì)人們的心理教育，主要是對(duì)人們的情商進(jìn)行正確引導(dǎo)和教育。
三、安全道德教育
“德”原意指“以弓縛首，牽之以祭”，與戰(zhàn)爭有關(guān)。從《逸周書》和《克殷》、《世俘》的記載中看，古代戰(zhàn)爭常以俘獲戰(zhàn)俘為目的，用以賞賜戰(zhàn)爭功臣或當(dāng)作禮品贈(zèng)送友人，或用以祭祀。后來犧牲戰(zhàn)俘的祭祀之風(fēng)又演化為殺殉的陋俗，此俗一直到春秋時(shí)期尚存。西周時(shí)期，“德”字才被賦予了普遍的道德含義，逐漸成為當(dāng)時(shí)語言文字中的主流。殷末周初，是周人大興“德伐”的勝利時(shí)期。在傳統(tǒng)的五經(jīng)中，“德” 與“得”的意義是相通的，即“德者，得也”，“德”成為“得”的途徑與手段，“得”成為“德”的價(jià)值取向和結(jié)果。比如《易經(jīng)》中的“厚德載物”，厚德是 “德”，載物是“得”。這表明，德與得的關(guān)系，實(shí)質(zhì)上是義與利的`關(guān)系，德為義，得為利。我國“德得相通”、“德得合一”的道德精神，注重的是主體的道德需要。道德不只是客體性、外在性的約束，更是實(shí)現(xiàn)自我、得人心、得天下的需要。按照唯物主義觀點(diǎn)，任何觀念不是抽象的，“德”也不例外，只有與“得”相聯(lián)，道德教育才不至于變成空洞的說教。在這個(gè)問題上，我們的一些專職思想政治工作者往往諱莫如深。
進(jìn)行道德教育，第一要明確道德的標(biāo)準(zhǔn)不同的時(shí)代、不同的階級(jí)、不同的職業(yè)人群，有著不同的道德標(biāo)準(zhǔn)。胡同志在2006年提出的“八榮八恥”，就是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期我國公民必須遵守的基本道德標(biāo)準(zhǔn)。第二要講清楚“德”與 “得”的辯證關(guān)系。在中國文化環(huán)境中，德性是人們安身立命的基石，獲得社會(huì)承認(rèn)的先決條件。從長遠(yuǎn)觀點(diǎn)和總體趨勢看，少德者必然少“得”。進(jìn)行安全道德教育，首先要明確安全道德的標(biāo)準(zhǔn)。哪些行為是符合安全道德標(biāo)準(zhǔn)的，哪些行為是違反安全道德標(biāo)準(zhǔn)的，要予以明確。另外，還要通過活生生的事例，從社會(huì)、國家、集體與個(gè)人關(guān)系的角度，講清安全之“德”與安全之“得” 的辯證關(guān)系。
四、安全哲學(xué)教育
許多事故的發(fā)生，都是人們的僥幸心理所致。然而，在數(shù)理統(tǒng)計(jì)中，有一條重要的統(tǒng)計(jì)規(guī)律。也就是后來人們所稱的墨菲定律：假設(shè)某意外事件在一次實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的概率為p（p>0），則在n次實(shí)驗(yàn)中至少有一次發(fā)生的概率為：pn=1-（1-p）n。由此可見，無論概率p多么小，當(dāng)n越來越大時(shí)，pn越來越接近1，這意味著事故遲早會(huì)要發(fā)生。墨菲定律最大的警示意義是告訴人們，小概率事件在一次活動(dòng)中就發(fā)生是偶然的，但在多次重復(fù)性的活動(dòng)中發(fā)生是必然的。這就是必然與偶然的辯證法。同時(shí)，墨菲定律還告訴人們，只要客觀上存在危險(xiǎn)，而且人們還麻痹大意，那么，危險(xiǎn)遲早會(huì)變?yōu)椴话踩默F(xiàn)實(shí)狀態(tài)。對(duì)違規(guī)行為抱有僥幸心理的人就不懂得安全辯證法，工作不按程序做，走近路，找竅門，成為自以為很聰明的經(jīng)常之舉。因此，對(duì)這些人進(jìn)行安全辯證法的教育，對(duì)防止事故發(fā)生是非常必要的。
五、加強(qiáng)對(duì)各級(jí)決策層和管理層的行安全教育
很多責(zé)任事故的原因往往是因?yàn)楣芾韺雍蜎Q策層由于缺乏安全知識(shí)的瞎指揮或不作為，往往是因他們的安全意識(shí)淡薄。因此，不管從哪個(gè)角度講，對(duì)決策層和管理層進(jìn)行安全教育比對(duì)一般生產(chǎn)員工和普通百姓更為重要。對(duì)決策層的安全教育重點(diǎn)，在方針政策、安全法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)的教育；重視人的生命價(jià)值，樹立正確的安全思想，以及強(qiáng)烈的安全事業(yè)心和高度的安全責(zé)任感的教育；培養(yǎng)安全管理能力。管理層主要是指中層和基層管理部門的領(lǐng)導(dǎo)及其干部，他們起承上啟下的作用。他們對(duì)安全管理的態(tài)度、精力投入程度，以及安全管理能力，對(duì)本行業(yè)、本單位、本地區(qū)的生產(chǎn)、生活安全和公共安全起決定性的作用。對(duì)他們進(jìn)行安全教育，重點(diǎn)要放在安全責(zé)任感和安全管理能力上。
安全是你和我共同的心聲；安全，是你我同樣的目標(biāo)。給我們一種保證，給我們一種承諾。安全警鐘長鳴，安全伴我們同行。每次慘痛的教訓(xùn)，每個(gè)無情的事實(shí)，我們痛心疾首，我們心驚膽寒。
企業(yè)安全教育是企業(yè)一個(gè)永恒的主題，也是一個(gè)勿庸質(zhì)疑的話題。這里沒有選擇的余地，這里沒有商量的可能。一時(shí)的馬虎大意，一刻的怠慢敷衍，結(jié)果是血的代價(jià)，是錐心之痛。平地經(jīng)常跌英雄，小心行的萬年船，只有“關(guān)注安全，關(guān)愛生命”，我們的生活才會(huì)因此不同，世界也會(huì)因此而美麗。安全教育是我們一切工作的立足點(diǎn)，安全教育是我們一切工作的根本，安全教育就是我們的一切。生產(chǎn)工作的順利以及家庭的幸福都必須沿著安全這一軌道運(yùn)行才能穩(wěn)定，才能發(fā)展。只有人人安全，才能保證企業(yè)的安全，乃至每個(gè)家庭的幸福。
教育論文5
一、心里有孩子比教學(xué)更重要
每每參加科學(xué)教育的什么重要活動(dòng)，總為發(fā)達(dá)地區(qū)師生們的精彩表現(xiàn)而頓足暗嘆，我常常想：是我們的老師能力愚拙？還是我們的學(xué)生慧不及人？如蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“形狀與結(jié)構(gòu)”單元《折形狀》一課，在實(shí)驗(yàn)材料上很多教師一般都會(huì)用A4或16K復(fù)印紙為載體開展形狀與承受力關(guān)系的探究活動(dòng)。一次新教師區(qū)域同課異構(gòu)交流活動(dòng)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)一教師提供某個(gè)較輕的重物讓學(xué)生想辦法去支撐它，然后動(dòng)手實(shí)踐，通過現(xiàn)象去比較發(fā)現(xiàn)形狀對(duì)承受力的影響；一教師則提供各種形狀的紙模型，讓學(xué)生去猜想、交流、實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)形狀不同承受力會(huì)發(fā)生一定的變化，從而產(chǎn)生新思考，繼續(xù)探究的欲望等。不管是哪種形式的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們都可以看到學(xué)生非常感興趣的場景。究其原因，一是平時(shí)農(nóng)村科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開設(shè)率不高，孩子有著強(qiáng)烈的渴望；二是玩是孩子的天性，他們喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式。但我們?cè)趯W(xué)生研究三棱柱、四棱柱、五棱柱等不同形狀是否對(duì)承受力影響的實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生制作的紙模型測試下來的結(jié)果相差不大，且圓柱也不突出，不足以說明棱柱的`承受力與棱數(shù)有關(guān)，最后二位教師更多的只是通過貌似活力的課堂輸入了科學(xué)結(jié)論。相信他們當(dāng)時(shí)也在困惑：是前人研究的結(jié)論有誤？還是科學(xué)探究材料的結(jié)構(gòu)性出了問題？在課堂教學(xué)中，這樣的問題我想不是偶然，相信我們都有過這樣的糾結(jié)：一節(jié)課下來，沒有整個(gè)丁丑寅卯出來總覺得說不過去，特別是現(xiàn)在質(zhì)量調(diào)研的評(píng)價(jià)方式還沒有完善的時(shí)候，更多的還是透過知識(shí)的掌握或規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作來認(rèn)定，對(duì)于科學(xué)教學(xué)三維目標(biāo)框架下我們顧此失彼的做法都是欠合理的。怎么辦？我想，當(dāng)我們面對(duì)這些可愛的孩子，特別是對(duì)于農(nóng)村學(xué)校科學(xué)教學(xué)，就不應(yīng)在真空世界里假設(shè)，更應(yīng)該身臨其境才能一覽眾山小。“紙—改變形狀—承受力的變化”，但凡認(rèn)真去做過的教師都不難發(fā)現(xiàn)看似過程簡單，教師事前是否做回學(xué)生親手實(shí)踐，都對(duì)教師能否智慧地處理教學(xué)至關(guān)重要。課后我直接用16K紙、A4紙折好形狀測試，又改用A4紙對(duì)拆取半利用，多次比較后發(fā)現(xiàn)后者更具結(jié)構(gòu)性，且教師帶著問題先行探究而不是抱著標(biāo)準(zhǔn)答案等待學(xué)生實(shí)驗(yàn)來附和應(yīng)證，才能真正知道孩子學(xué)習(xí)的“殼”卡在了什么位置，他需要你什么幫助或者你怎么才能帶他們走出探究的困境。教師要多一些本身的實(shí)踐，捧著一本書（一堆知識(shí)）前來不如捧著一顆真心走進(jìn)孩子，再做一回孩子，這個(gè)過程，多多益善。
二、素養(yǎng)提升比成績更重要
從自然大綱到科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的改變，我們看到了國家對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重視，但現(xiàn)實(shí)也讓我們深深地困惑。從20xx年始，我所了解的地區(qū)將科學(xué)調(diào)研納入了課程質(zhì)量監(jiān)控項(xiàng)目，相信各方面的初衷是好的，但在績效考核的今天，量化質(zhì)量的指標(biāo)依然主要靠的是分?jǐn)?shù)。為了能在全縣市區(qū)域領(lǐng)先，很多的學(xué)校、教師不甘落后開始參照主學(xué)科應(yīng)試策略，調(diào)研前提綱講義輪番上陣，其結(jié)果學(xué)生叫苦之余“皆大歡喜”。然而對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成最后只會(huì)帶來弊大于利的后果。一次，一個(gè)平時(shí)很優(yōu)秀的孩子問我“老師，我的優(yōu)秀和那些平時(shí)不好好學(xué)卻也考了優(yōu)秀的同學(xué)比一樣嗎？”樸實(shí)的童言讓我深深地自省。科學(xué)教育焉能如此？科學(xué)教育“為什么考？“”考什么？”“、用什么方式考？”，這個(gè)不思考清楚，就無法真正去關(guān)注孩子的科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成教育。如某校一教師為了體現(xiàn)以生為本理念，在科學(xué)素養(yǎng)測試中出了三題：
1、本學(xué)期你做了幾次實(shí)驗(yàn)？說說你最喜歡的一次實(shí)驗(yàn)。
2、這學(xué)期你最大的收獲是什么？最大的遺憾是什么？
3、你對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)有什么好的建議？卷面交上來，各抒己見，與其說這是學(xué)期的質(zhì)量調(diào)研更像是教之前的問卷調(diào)查更合適。倒不如用學(xué)過的知識(shí)與能力去嘗試探究一個(gè)新現(xiàn)象新問題更實(shí)在。我們要讓孩子們通過我們傳遞的正能量、正效應(yīng)，讓孩子們?cè)诳茖W(xué)中學(xué)會(huì)繼承和發(fā)展科學(xué)認(rèn)識(shí)，有自己的觀察思考，用自己獨(dú)特的視角表達(dá)最真實(shí)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，提升科學(xué)學(xué)習(xí)的志趣，對(duì)于不能足以彰顯學(xué)生能力發(fā)展的無效測試還是少點(diǎn)或不要的好。在學(xué)生的科學(xué)思維或思想的成長發(fā)展中，過程的意義不容忽視，作為從事科學(xué)教育的我們必須有所擔(dān)當(dāng)，有所取舍。沉下心，蹲下身子，我們便不難看到?jīng)]有哪一種教育不是經(jīng)歷修枝剪葉、培土加肥，就像舞蹈，美麗的舞姿總能令人駐足陶醉，究其背后必有你我不可見但他人確為之的付出。
教育論文6
隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加速，中國的入世和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才英語能力的要求越來越高，特別是對(duì)高職高專英語的教育提出了更高的要求，然而目前我國高校畢業(yè)生的英語能力未能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。因此，對(duì)高職高專英語教學(xué)的改革受到了前所未有的關(guān)注。
1高職高專英語教育的概況
1.1教材、教學(xué)方法及手段
課堂教學(xué)方法的使用仍以傳統(tǒng)的語法翻譯法為主，大量的時(shí)間用以解釋單詞、短語，分析句子結(jié)構(gòu)，翻譯長句、難句，只在處理課后練習(xí)中穿插提問，很少進(jìn)行交際活動(dòng)，而且教師的授課仍以母語為主。教學(xué)手段主要是黑板加粉筆的傳統(tǒng)手段，輔以錄音機(jī);有部分課堂利用了多媒體教室和教學(xué)課件，但這部分英語課所占比例很小。
1.2教學(xué)評(píng)價(jià)與效果測試
幾乎所有的院校每學(xué)期期末都是依靠一次這種的書面考試對(duì)每個(gè)學(xué)生整個(gè)學(xué)期的英語學(xué)習(xí)做出分?jǐn)?shù)評(píng)判。這種教學(xué)評(píng)價(jià)和測試方法有悖于對(duì)高職高專英語教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)定，顯然對(duì)教學(xué)起著誤導(dǎo)作用。
1.3培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃
英語教學(xué)的實(shí)施大致可分為三類：第一類是在校期間共開設(shè)三學(xué)期的大學(xué)英語課，周學(xué)時(shí)均為4小節(jié)，沒有專業(yè)英語課;第二類是三學(xué)期的大學(xué)英語課，周學(xué)時(shí)均為4小節(jié)，另加一學(xué)期的專業(yè)英語課，周學(xué)時(shí)為2，3，4小節(jié)不等;第三類是部分對(duì)英語運(yùn)用能力要求高的專業(yè)如國際商務(wù)、旅游管理等。
2高職高專英語教育改革的原因
2.1方向性不明確
長期以來，高等職業(yè)教育中的英語教學(xué)一直在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，仍在壓縮型教育，強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)，寬口徑，存在著培養(yǎng)目標(biāo)定位過高、過寬的現(xiàn)象。
2.2時(shí)代的需要
我國的工業(yè)化進(jìn)程需要大批優(yōu)秀的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，英語作為高職高專一門重要的公共基礎(chǔ)課，在構(gòu)建高職高專人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)中起著重要的作用。
2.3高職高專英語教育的現(xiàn)狀
在目前的高職高專學(xué)校中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力相差較大。相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語枯燥無味，部分學(xué)生還存在著一種學(xué)了也沒用的錯(cuò)誤想法，同時(shí)，不少高職高專院校在教學(xué)計(jì)劃中也將其教學(xué)時(shí)數(shù)一再壓縮，但內(nèi)容上卻要求完整、連貫。這樣，除極少部分想要繼續(xù)深造的學(xué)生外，大都對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣。
3高職高專英語教學(xué)的改革策略
3.1建立從英語教學(xué)到英語教育的系統(tǒng)觀念英語教學(xué)雖然本體上是英語教師與學(xué)生合作實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程，但這一過程并非在理想狀態(tài)下發(fā)生，而是受多層次多因素的.影響，尤其是在國家有關(guān)高職高專英語教學(xué)改革相關(guān)政策影響下，并直接受高校內(nèi)部各種因素的影響，可以說是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。因此，只有建立高職高專英語教育系統(tǒng)的大觀念，并從系統(tǒng)論觀點(diǎn)充分發(fā)揮系統(tǒng)內(nèi)各要素協(xié)調(diào)作用，才能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)最優(yōu)化，取得最佳效果，真正做好英語教育工作，培養(yǎng)出實(shí)用型英語過硬的人才。高職高專英語教育系統(tǒng)，其總目標(biāo)是使學(xué)生英語能力最大化，而該系統(tǒng)的一級(jí)要素至少包括：學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、課內(nèi)英語教學(xué)、課外語言實(shí)踐，而每一個(gè)一級(jí)要素又要由多個(gè)二級(jí)要素支持，二級(jí)要素又由更細(xì)分要素構(gòu)成，這樣構(gòu)成一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)職能部處和英語系統(tǒng)一一認(rèn)識(shí)，確立英語教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程的觀念，把英語工作作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來做，努力使系統(tǒng)內(nèi)各要素協(xié)調(diào)作用，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)目標(biāo)最大化。
3.2充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)效率
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為英語教學(xué)提供了更有效的手段，直接影響著現(xiàn)代英語教育的觀念和方法。尤其是多媒體技術(shù)給現(xiàn)代英語教育帶來了革命性的改變，它的直觀、交互、虛擬等特點(diǎn)給英語教學(xué)提供了新的、更寬闊的平臺(tái)，使以往可望而不可及的英語環(huán)境部分地成為現(xiàn)實(shí)。
3.3培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力
國家教委明確指出高職高專教育培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有基本素質(zhì)的生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才。本著這一原則，英語作為高職高專教育的必修課，必須服從于專科教育的培養(yǎng)目標(biāo)并服務(wù)于畢業(yè)生。因此，要著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。
3.4改革英語教學(xué)模式
英語是一門技能，必須根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)難破、習(xí)慣難改的定型論觀念，樹立標(biāo)新立異的創(chuàng)新觀念;把聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)有機(jī)地貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，課堂內(nèi)外多采用啟發(fā)式，通過機(jī)械和模仿的語言技能訓(xùn)練來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生;采取以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性;不斷進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)提高學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力。還可以把課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，如游戲式、小組討論、報(bào)告會(huì)、演講、競賽、辯論以及角色扮演、模擬對(duì)話等等，把教與學(xué)弄得生動(dòng)有趣，為學(xué)生提供創(chuàng)造性運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)和提高應(yīng)用語言的能力。
3.5推行興趣選課體制，橫向?qū)崿F(xiàn)資源共享
以大選修、小必修的興趣選課制代替現(xiàn)有課程設(shè)置。根據(jù)英語教育的任務(wù)和學(xué)生的不同需求，將教學(xué)內(nèi)容分成若干類選修課程，學(xué)生根據(jù)各自需求調(diào)配興趣選課，從而從根本上滿足學(xué)生的個(gè)性需要。教學(xué)內(nèi)容由傳統(tǒng)的語言單一體系變?yōu)檎Z言、綜合文化知識(shí)雙體系，更有味道、更富營養(yǎng)，也更易于消化。加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的功能性和實(shí)用性，力爭實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的零距離，從而減少由于兩方面存在的差距造成的教育資源浪費(fèi)。
總之，高職高專英語教學(xué)改革應(yīng)貫徹素質(zhì)教育精神，緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，注重英語思想的熏陶和英語素養(yǎng)的提高，加強(qiáng)英語應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)英語教育的精髓，使英語成為他們得心應(yīng)手的武器，隨時(shí)用于解決實(shí)際工作與生活中的各種困難與問題。
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教育論文7
摘要：《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出學(xué)校教育要從單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)到人才素質(zhì)和能力培養(yǎng)上來，學(xué)校體育是教育的重要組成部分，為了適應(yīng)素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)校體育提出了新的目標(biāo)和任務(wù)：即要給學(xué)生傳授體育知識(shí)，掌握體育技術(shù)，提高運(yùn)動(dòng)技能，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育健康的教育，使學(xué)生形成終身體育的習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 快樂體育 個(gè)性
一、前言
素質(zhì)教育概念的提出，在我國已有近10年的歷史。素質(zhì)教育指利用遺傳、環(huán)境和教育積極影響，在對(duì)學(xué)生的已有發(fā)展水平和可能發(fā)展?jié)摿ψ鞒鰷?zhǔn)確判斷的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使所有學(xué)生都在其已有發(fā)展水平上有更充分的發(fā)展。它包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、風(fēng)靡一時(shí)素質(zhì)、生理素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)、技能素質(zhì)、能力素質(zhì)、交往素質(zhì)、外在素質(zhì)等體系。其中身體素質(zhì)是素質(zhì)教育體系的基礎(chǔ)。學(xué)校體育在素質(zhì)教育中，具有特殊的、不可替代的作用，為了適應(yīng)素質(zhì)教育的目的任務(wù)，對(duì)學(xué)校體育提出了新的要求。
二、要求改進(jìn)現(xiàn)有的中學(xué)體育教材體系
我們培養(yǎng)的人才是社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人，中學(xué)體育教育的改革，要符合社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，這是我們的方向。我們?cè)谝罁?jù)國家體育教學(xué)大綱的.統(tǒng)一性和靈活性原則的前提下，對(duì)教材中一些細(xì)節(jié)和內(nèi)容進(jìn)行探索改革，以提高體育教育的質(zhì)量適合全面素質(zhì)教育的需要。
1、增大中學(xué)體育健康教育的比例。
素質(zhì)教育是全面育人的教育，所以要加強(qiáng)中學(xué)生健康教育，使青少年學(xué)生進(jìn)一步掌握用腦衛(wèi)生，懂得心理衛(wèi)生，促進(jìn)健康的心理狀態(tài)和健全的人格的形成，為智力的充分發(fā)揮和機(jī)能的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。健康教育的根本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的生長、發(fā)育，增進(jìn)健康抵御疾病，延長壽命，更重要的是讓學(xué)生樹立健康的觀念和意識(shí)，選擇健康的生活方式，養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣，防止和糾正不良習(xí)慣，如不吸煙、不西酗酒，多運(yùn)動(dòng)，注意心理衛(wèi)生，講究道德健康等。在體育成績的評(píng)定時(shí)，適當(dāng)加入體質(zhì)健康和身體形態(tài)的分值比例，如：身高、體重、臺(tái)階測試等生理指標(biāo)。
2、適當(dāng)減少教材中太深、太難的競技運(yùn)動(dòng)技術(shù)部分。
增加有趣的民族傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或游戲，因?yàn)樘y、太深的競技運(yùn)動(dòng)技術(shù)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，也不利于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。我們要改的，不是要把競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目從體育教材中排擠出去，也不是排擠學(xué)校中的競技運(yùn)動(dòng)，而是要改去教材中過于強(qiáng)化的競技運(yùn)動(dòng)技術(shù)，要按照素質(zhì)教育的要求，根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)、技術(shù)水平和可接受能力，經(jīng)過實(shí)戰(zhàn)探索，逐步建立完善身心素質(zhì)教育的體育教材體系。一是簡化教材的技術(shù)結(jié)構(gòu)，包括簡化規(guī)則、裁判和簡化活動(dòng)形式，例如“籃球比賽采用三人比賽適當(dāng)降低籃圈的高度，增大籃圈的半徑，使學(xué)生體會(huì)扣籃成功的喜悅；排球比賽把三次傳球增加到四次五次等等都會(huì)大大地提高學(xué)生的興趣；二是在大綱規(guī)定的選用教材范圍內(nèi)，選擇學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，如適當(dāng)增加各種球類的運(yùn)動(dòng)和健美操、體育舞蹈等的內(nèi)容，使娛樂性、技術(shù)性和趣味性有機(jī)地結(jié)合，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。
三、要求改變體育教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式多以引用前蘇聯(lián)的軍體式的教學(xué)模式，嚴(yán)謹(jǐn)有余，活潑不足，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)糜行┻^“度”，過分強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)一”，學(xué)生缺乏主動(dòng)，課堂缺乏生機(jī)，不利于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，不利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展，應(yīng)建立中學(xué)快樂體育的教學(xué)模式，使學(xué)生在樂中達(dá)到健體、育心，發(fā)展個(gè)性，使學(xué)校體育的工作充滿生機(jī)，體現(xiàn)出學(xué)校體育的鍛煉實(shí)效性、內(nèi)容的全面性、功能的多樣性、興趣的廣泛性、個(gè)性的隨意性和活動(dòng)的可選擇性，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生練習(xí)的積極性、創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。快樂體育教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是為學(xué)生提供練習(xí)的樂趣，重視學(xué)生主體的滿足感、成功感，通過教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、自發(fā)學(xué)習(xí)，達(dá)到練中有樂，樂中有趣，趣中有練，練而有成，培養(yǎng)體育興趣和終身體育的習(xí)慣。
四、素質(zhì)教育對(duì)體育教師提出了新的要求。
一方面教育觀念的更新，要改變應(yīng)考教育的觀念，具體來講，要從為升學(xué)服務(wù)，為比服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣呷w學(xué)生素質(zhì)服務(wù)，從只有升學(xué)才能成才，只有運(yùn)動(dòng)尖子才是人才轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)全體學(xué)生各自成才，從以考分、升學(xué)率、運(yùn)動(dòng)成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生基本素質(zhì)，發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)的觀念。另一方面要求體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)的方法不斷更新。為適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，必須通過繼續(xù)教育提高自己終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷開拓?cái)U(kuò)大知識(shí)面，提高綜合知識(shí)的能力。例如了解體育教育對(duì)社會(huì)、人類進(jìn)步的人文價(jià)值，從社會(huì)發(fā)展來提示認(rèn)識(shí)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律性，提高人際交往中語言、文字的表達(dá)能力、外語能力、計(jì)算機(jī)一般知識(shí)和操作技能，來提高教育改革創(chuàng)新的能力，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。
教育論文8
一、勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育重要的組成部分
多年來，勞動(dòng)教育被邊緣化，被排斥，從家庭到學(xué)校，人人都認(rèn)為勞動(dòng)教育與孩子成長沒關(guān)系，因?yàn)榭荚嚊]有它，升學(xué)不需要它。久而久之，勞動(dòng)教育退出了學(xué)校教育的舞臺(tái)。除非上級(jí)行政部門或有關(guān)單位來檢查此項(xiàng)工作，學(xué)校搞點(diǎn)臨時(shí)花樣點(diǎn)綴一下，它的教育內(nèi)容與實(shí)際功能已悄然消失。于是，一批又一批“衣來伸手、飯來張口”的懶兒們成長起來了。于是，一批又一批到了而立之年的“80后”還在家務(wù)活中啃老。大家都知道素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是使受教育者在德智體美勞諸方面得到發(fā)展。也就是說，勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育的重要因素，沒有勞動(dòng)教育是不完整的教育。素質(zhì)教育應(yīng)該“以勞育人，以勞促體，以勞促智，以勞促素”。所以，讓勞動(dòng)教育回歸，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念與素養(yǎng)，形成勞動(dòng)習(xí)慣，并使學(xué)生掌握一定的勞動(dòng)技能是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。
二、實(shí)踐性是勞動(dòng)教育的第一特性
勞動(dòng)教育的第一特性就是實(shí)踐性，沒有實(shí)踐就無法體現(xiàn)勞動(dòng)教育的效果，所有勞動(dòng)教育光說不做等于白說，光說不練等于沒練。正因如此，教師和家長要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇適合的勞動(dòng)項(xiàng)目，在實(shí)踐中通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)力、出汗、出智慧，最后，才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);也才能讓學(xué)生在實(shí)踐合作之中體驗(yàn)到相互合作所帶來的快樂，更能在實(shí)踐中體驗(yàn)到成功，體驗(yàn)到勞動(dòng)的真正價(jià)值。實(shí)踐是勞動(dòng)教育的最好途徑。每一個(gè)教育工作者，每一位家長都應(yīng)該讓孩子在勞動(dòng)實(shí)踐中得到鍛煉，得到成長。當(dāng)然，對(duì)勞動(dòng)教育內(nèi)涵的理解要寬泛。
三、教給孩子勞動(dòng)方法讓孩子會(huì)勞動(dòng)
現(xiàn)在的孩子，由于長時(shí)間不勞動(dòng)，沒有勞動(dòng)的意識(shí)、方法、技巧，所以教給孩子必要的'勞動(dòng)技能和勞動(dòng)方法勢在必行。勞動(dòng)課和其他學(xué)科一樣，要培養(yǎng)孩子觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，最后形成勞動(dòng)技能，提高素質(zhì)。這里，勞動(dòng)方法的學(xué)習(xí)掌握非常重要。所以，教師和家長要耐心幫助孩子掌握每一項(xiàng)勞動(dòng)的方法，使孩子會(huì)勞動(dòng)、巧勞動(dòng)、動(dòng)腦勞動(dòng)、認(rèn)真勞動(dòng)、創(chuàng)新勞動(dòng)。凡是勞動(dòng)就要出力，凡是出力就會(huì)勞累，這是當(dāng)下孩子最忍受不了的。怎樣讓孩子走出因身體不適而不想再勞動(dòng)的瓶頸，是每一個(gè)教師和家長應(yīng)思考的問題。要把勞動(dòng)教育和思想教育有機(jī)地結(jié)合起來，讓孩子在勞動(dòng)教育中茁壯成長起來，這是歷史賦予我們的教育任務(wù)。
四、讓勞動(dòng)成為習(xí)慣，讓習(xí)慣成為品質(zhì)
勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德，是中國人民幾千年來傳承的優(yōu)良品質(zhì)。自古以來，勤勞、節(jié)儉、辛勤已成為一代又一代的習(xí)慣。如何讓這一中華民族的傳統(tǒng)美德代代相傳，永放光輝，是我們每一個(gè)位教育者與家長應(yīng)該認(rèn)真思考、努力研究的課題。讓勞動(dòng)教育回歸學(xué)校教育之中。
學(xué)校組織的公益勞動(dòng)讓我從中學(xué)到很多，也得到了許多深刻的為人處世的道理。
學(xué)校把社會(huì)作為實(shí)踐的場所,讓我們參與社會(huì),在公益勞動(dòng)的實(shí)踐中有所啟示。通過小組為單位的社區(qū)志愿服務(wù),啟發(fā)了我們?cè)诠鎰趧?dòng)中尋找能使我們受到教育,有所感悟的亮點(diǎn),引導(dǎo)我們?nèi)チ私馍鐣?huì)、感受社會(huì)。 在敬老院中，我們小組的同學(xué)毫不嫌臟。耐心、仔細(xì)地幫助老人們洗腳、剪指甲。這些都讓我們體會(huì)到了老一輩的孤獨(dú)、我們的幸福和自私。我們?cè)谀抢锉M可能地多和老人聊天、談心，竭盡所能使老人感到溫暖。我們還幫助敬老院的職工一起打掃敬老院。雖然我們滿頭大汗，但我們很高興，因?yàn)槲覀冃睦锒加幸还勺院栏小６@種自豪感不是在學(xué)校里能夠體會(huì)到的。
公益勞動(dòng)是不記報(bào)酬、不謀私利、不斤斤計(jì)較的；公益勞動(dòng)是忘我的勞動(dòng)，也是培養(yǎng)我們關(guān)心公共事業(yè)熱情的。參加公益勞動(dòng)的光榮感，塑造自己美好的心靈。這些都讓我們覺得自己是另一個(gè)雷鋒。
處于這個(gè)時(shí)代的我們，大多都是獨(dú)生子女，對(duì)待一些人際關(guān)系和自我評(píng)估的方面都有所欠缺。而這次的集體公益勞動(dòng)，使我體會(huì)到了集體的力量、集體的溫暖和自己的不足。也讓我親身體會(huì)到了勞動(dòng)的光榮感。這些都促進(jìn)了我努力改正自身錯(cuò)誤，正確認(rèn)識(shí)自己。而現(xiàn)在，由于一切向錢看的思想的影響，在一些人的頭腦中裝滿了金錢的利益，干什么事都講錢，干活不講報(bào)酬認(rèn)為是傻瓜，甚至有的“公益勞動(dòng)”也變相要錢。在這種情況下，學(xué)校有意識(shí)地組織了我們?nèi)⒓恿λ芗暗墓鎰趧?dòng)，對(duì)于抵制一切向錢看的思想腐蝕可以起到一定的作用。讓我們親身體會(huì)到了勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)穿早世界的真理，抵制了我們輕視勞動(dòng)和不勞而獲的思想的侵蝕，避免了我們形成好逸惡勞的壞習(xí)慣。公益勞動(dòng)也同樣加強(qiáng)了我們的勞動(dòng)觀念，幫助我們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。公益勞動(dòng)同樣培養(yǎng)了我們的競爭意識(shí)和開拓進(jìn)取的精神。
學(xué)校這次組織的公益勞動(dòng)讓我懂得了公益勞動(dòng)不僅能造福社會(huì)，而且能陶冶情操，美化心靈。而我們也該為了公共利益而自覺自愿地參加勞動(dòng)，因?yàn)槟鞘俏覀兊膭趧?dòng)態(tài)度的一個(gè)特征。不記報(bào)酬也是我們中學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度的一個(gè)特征。我們講的公益勞動(dòng)，就是以不記報(bào)酬為前提的；那是根據(jù)以公共利益而勞動(dòng)；我們必須為公共利益而勞動(dòng)，自覺要求進(jìn)行勞動(dòng)。積極參加公益勞動(dòng)是為社會(huì)盡力，是熱愛勞動(dòng)的表現(xiàn)。
社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)提高了我們的社會(huì)實(shí)踐能力。引導(dǎo)了我們接觸、了解社會(huì)，增強(qiáng)我們的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)適應(yīng)能力。而學(xué)校組織的勞動(dòng)，更讓我們明白了學(xué)會(huì)獨(dú)立的重要性。在競爭如此激烈的今天，對(duì)于我們這些出生牛犢的中學(xué)生們，獨(dú)立的培養(yǎng)和社會(huì)的洗禮是多么的重要。在這個(gè)更新速度超快的今天，如何適應(yīng)社會(huì)也是我們即將面臨的困難。對(duì)于現(xiàn)在的我們，越早接觸這個(gè)日新月異的社會(huì)，就意味著我們?cè)侥苓m應(yīng)它。
教育論文9
【摘要】
“古有孔夫子，今有陶行知。”陶行知先生的幼兒教育理念中，倡導(dǎo)得最多也是最為基本的就是“愛的教育”。教師對(duì)學(xué)生的愛，簡稱為師愛，是師德的核心。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護(hù)和培養(yǎng)。幼兒園教師肩上所肩負(fù)的這份使命感和責(zé)任感以及教育背后的神圣意義更不由言說。要做到師愛，就要了解孩子的需要、平等對(duì)待每個(gè)孩子、給孩子足夠的耐心和鼓勵(lì)，給孩子一片自由自在成長的天空，讓孩子在快樂中成長。
【關(guān)鍵詞】
師愛；幼兒；快樂
“愛滿天下”是陶行知先生畢生追求的教育真滴。曾經(jīng)聽過一位蘇州名教師的講座，她說：“教師是一個(gè)不平凡的職業(yè)，如果你不熱愛自己職業(yè)，我勸你乘早離開！”我想，她在說這句話的同時(shí)，在內(nèi)心也同樣充滿著對(duì)自己學(xué)生的責(zé)任感以及對(duì)教師這份職業(yè)的強(qiáng)烈的使命感。
一、在教育實(shí)踐中，尋找?guī)煇鄣恼嬷B
作為幼兒園教師的我們，面對(duì)的孩子們正處在一個(gè)對(duì)社會(huì)、同伴、他人啟蒙的階段，幼兒園教師對(duì)孩子們的關(guān)愛、話語都將影響著孩子的認(rèn)知和內(nèi)心。在從教的這些年里，我也感受到了許多彎下腰，真正接近孩子后，我給孩子帶來的溫暖、快樂！1。給孩子暖心的愛。陶行知先生的人生格言是：“為了孩子，甘為駱駝，于人有益，牛馬也做。”陶行知先生偉大的人生格言也在激勵(lì)著幼教工作者，貢獻(xiàn)自己的青春和時(shí)間，為孩子獻(xiàn)出滿滿的愛。在幼教工作中，在面對(duì)最純凈的孩子們時(shí)，這樣的偉大的愛，也能變成一種相互的愛。離園的時(shí)候到了，孩子們陸續(xù)被各自的家長接走。但是我發(fā)現(xiàn)家長們領(lǐng)著孩子并沒有急于離開，而是在幫孩子整理身上的衣物。我反思著離園前，我為什么不提前幫孩子整理呢？于是，每次離園前，我都會(huì)抽一點(diǎn)時(shí)間，從頭到腳看看孩子，幫助他們整理好衣褲。家長來接孩子時(shí)，看看沒有什么可整理的，露出歡喜的表情，那一刻有一股暖暖的愛在心中流淌。2。給孩子平等的愛。我們班初入園就能不哭鬧，適應(yīng)幼兒園的日常作息，十分乖巧，這使老師對(duì)他的關(guān)注少于那些總是哭鬧、情緒不安的孩子。這天，早晨來園時(shí)，皓皓奶奶告訴我，皓皓說，老師是不是不喜歡他？他舉手了，可是老師卻叫其他小朋友回答問題。自此之后，我便對(duì)皓皓多了一些關(guān)注，不僅請(qǐng)他上課時(shí)回答問題，還表揚(yáng)他坐得神氣。晚上回家后，我收到了皓皓媽媽給我發(fā)來的一條短信：老師，皓皓回家說，今天是他上幼兒園來最高興的一天，謝謝老師的關(guān)心和照顧。讀到了這條短信，我的心里也淌過一絲暖流。其實(shí)，我只是做了我應(yīng)該做的事情，但是，老師的一個(gè)小小的舉動(dòng)卻換來了孩子極大的快樂。我們應(yīng)該更平等地關(guān)注每個(gè)孩子，多給他們一些愛和鼓勵(lì)，讓他們更快樂的成長！
二、在教育反思后，發(fā)現(xiàn)師愛的意義
1959年11月20日聯(lián)合國通過了《聯(lián)合國兒童權(quán)利宣言》，指出：“兒童有被尊重、熱愛和理解的權(quán)利。”從尊重人權(quán)到尊重兒童的權(quán)利，是人類社會(huì)的一大飛躍。只有真正尊重了兒童，給兒童他們需要的愛，才是符合兒童正常發(fā)展，形成積極健康的個(gè)性和人格的基礎(chǔ)；才能產(chǎn)生一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)井然有序的條件；才能真正贏得家長的信任和支持；才能獲得職業(yè)幸福感的愉悅。1。給孩子足夠的愛，促幼兒身心健康發(fā)展。《指南》中指出：“幼兒在成人的關(guān)愛下獲得的安全感和信任感，可以使幼兒情緒安定和愉快，也是幫助幼兒建立起與他人之間良好關(guān)系的基礎(chǔ)。”對(duì)于新入園的小班孩子，只有我們給了孩子足夠的愛以后，他們才會(huì)感受到幼兒園的美好，把幼兒園當(dāng)做自己的第二個(gè)家，把老師當(dāng)做自己的媽媽和同伴。對(duì)于中班的孩子來說，只有我們給了孩子足夠的愛以后，他們才能建立起對(duì)幼兒園秩序、規(guī)則的認(rèn)同感，有信心與同伴之間友好相處，得到社會(huì)認(rèn)同感和正確的自我價(jià)值觀。對(duì)于大班的孩子來說，只有我們給了孩子足夠的愛以后，才能滿足他們的自我表現(xiàn)欲，使孩子自然而然地?fù)碛袑W(xué)習(xí)的動(dòng)力，為他們向著更高更廣闊的天空飛翔而壯實(shí)臂膀。2。給孩子足夠的'愛，使幼兒快樂學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的中國式學(xué)習(xí)和教育是以規(guī)矩和方圓定教育，將學(xué)習(xí)的方式統(tǒng)一在一條道路上，讓所有的受教育者沿著同一條道路前行。在這樣的教育方式下，學(xué)者的個(gè)性、特點(diǎn)、特長都被限制，使得受教育者都變成了同一版本的翻版，學(xué)習(xí)的道路也尤為艱辛，失去了學(xué)習(xí)的興趣。“興趣是最好的老師。”3。給孩子足夠的愛，讓幼兒快樂度過成長關(guān)鍵期。秩序的關(guān)鍵期、情感的關(guān)鍵期、空間、時(shí)間的關(guān)鍵期，孩子成長的關(guān)鍵期在幼兒時(shí)期有很多，這些關(guān)鍵期如何得以順利度過？這都依賴于家長和教育者的愛和自由。只有用愛為孩子關(guān)鍵期的成長奠定夯實(shí)的墊腳石，孩子的未來才能向著健康、陽光的方向發(fā)展，我們今后的社會(huì)才能更文明、更進(jìn)步！
三、在教育生涯中，堅(jiān)持走師愛的道路
陶行知先生說：“我們深信如果全國教師對(duì)于兒童教育都有鞠躬盡瘁死而后已的決心，必能為我們民族創(chuàng)造一個(gè)偉大的新生命。”我國教育家夏丐尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”沒有了愛，孩子便無法成長，沒有了愛，教師的工作便失去了意義。其實(shí)，從教的這些年里，能給我心里留下暖意的事情遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上的三件。我相信，只要我堅(jiān)持著自己對(duì)孩子的愛意，對(duì)孩子的關(guān)愛，對(duì)幼兒教師這份職業(yè)的責(zé)任感和使命感，在今后的教育教學(xué)過程中，還會(huì)有源源不斷的暖流流過我和孩子的心田，孩子自由成長的天空也一定會(huì)更明亮、廣闊！
教育論文10
１我國高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
１．１高校創(chuàng)業(yè)教育管理事權(quán)不匹配，創(chuàng)業(yè)教育資源難以得到有效整合
高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的管理機(jī)構(gòu)大多數(shù)是掛在不同部門，管理機(jī)構(gòu)事權(quán)不匹配。根據(jù)牛翔宇（２０１０）對(duì)上海市２２所本科院校和１３所專科院校的調(diào)查顯示，創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)掛在學(xué)生處與團(tuán)委的占４０％；掛在產(chǎn)業(yè)處與相關(guān)專業(yè)院系的各占１０％。而創(chuàng)業(yè)教育資源根據(jù)其性質(zhì)與作用是分配在不同部門的，這種“掛靠式”的方式因?yàn)槿狈σ粋�(gè)擁有管理事權(quán)的機(jī)構(gòu)或一個(gè)權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)者，很難將相關(guān)部門的各種創(chuàng)業(yè)教育資源有效的整合起來，不利于高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
１．２高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育功利主義傾向嚴(yán)重
自“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”以來，高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在我國發(fā)展較快，但就目前我國各高校開展創(chuàng)業(yè)教育的形式來看，多數(shù)采取“以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)行商業(yè)化運(yùn)作”的模式，如建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司、組織學(xué)生開展“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”、參與“全國大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”與“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)”和實(shí)施“科技創(chuàng)新計(jì)劃”等形式。從某種程度來說，高校參加各種比賽能反映學(xué)校的辦學(xué)能力和水平，尤其是參加由共青團(tuán)中央、中國科協(xié)、教育部和全國學(xué)聯(lián)共同主辦的“挑戰(zhàn)杯”。因此，各高校高度重視，為了鼓勵(lì)學(xué)生參賽，學(xué)校對(duì)參賽學(xué)生給予“保研”、獎(jiǎng)學(xué)金等精神和物質(zhì)刺激。以成都某理工學(xué)校為例，參賽學(xué)生在全國大學(xué)生科技學(xué)術(shù)類競賽（含挑戰(zhàn)杯）獲最高獎(jiǎng)在保研成績基礎(chǔ)上加３分，次高獎(jiǎng)加２分，再次高獎(jiǎng)加１分；獲省級(jí)獎(jiǎng)，分別加２分、１．５分、１分等等。在這種精神和物質(zhì)刺激下，學(xué)生為了學(xué)校名譽(yù)而賽的心態(tài)逐漸淡化，為了比賽名次、獎(jiǎng)學(xué)金和“保研”等功利性物質(zhì)的追求增強(qiáng)。從上可以看出，我國高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一種偏競技的精英化教育，功利主義傾向嚴(yán)重。
１．３創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置較少且不合理
課程設(shè)置的好壞直接關(guān)系到教育教學(xué)效果的成敗，一個(gè)好的課程體系能幫助學(xué)生高效、保質(zhì)的.完成學(xué)業(yè)要求。美國創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已逐步形成了較為合理的課程設(shè)置。如百森學(xué)院有３５名專職從事創(chuàng)業(yè)教育和研究的教師，共計(jì)開設(shè)３３門課程；仁斯里爾理工大學(xué)有２２名教師，開設(shè)了２０門課程；伯克利學(xué)院從事創(chuàng)業(yè)教育的教師有２０人，共計(jì)開設(shè)了２３門課程。反觀我國高校的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置，數(shù)量極為有限，而且創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程互不融合，與美國高校存在較大差距。北京航空航天大學(xué)開設(shè)的必修課和選修課之和僅僅為９門課程（開設(shè)課程最多），清華大學(xué)為４門課程，中國人民大學(xué)為３門課程，上海交通大學(xué)為３門課程，武漢大學(xué)為１門課程等。
１．４創(chuàng)業(yè)教育師資力量的嚴(yán)重不足
教師是教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分，擁有高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，完成創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容豐富，涉及到通識(shí)教育和專業(yè)教育的融合以及創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感等多種因素，對(duì)師資水平要求較高，不僅要求教師具備一定的理論知識(shí)，而且擁有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。而我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，從事專職創(chuàng)業(yè)教育的教師數(shù)量十分少，而且絕大部分是“半路出家型”的，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)甚至完全沒有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。另外，由于我國教育的缺陷，企業(yè)中也缺少既有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，又有一定理論知識(shí)的企業(yè)家到高校兼職教員。
２加強(qiáng)和改進(jìn)我國高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策
２．１完善創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)，建立事權(quán)匹配的管理機(jī)制
完善高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)可以借鑒美國高校的做法。美國創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)具有多樣化的特點(diǎn)，其主要機(jī)構(gòu)包括創(chuàng)業(yè)教育中心，主要負(fù)責(zé)制定和實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育課程計(jì)劃，負(fù)責(zé)與社會(huì)建立廣泛的外部聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)等；創(chuàng)業(yè)家協(xié)會(huì)，為創(chuàng)業(yè)中心提供資金和各種捐助；智囊團(tuán)，為創(chuàng)業(yè)中心提供咨詢等。我國可以從政府、社會(huì)和高校三方面入手，建立和完善創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)。第一，省級(jí)教育主管部門在機(jī)構(gòu)內(nèi)部設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)，并且與人力資源與社會(huì)保障廳、銀行密切合作，為高校畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)信息、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)以及創(chuàng)業(yè)資金；第二，高校可以通過與企業(yè)合作，在企業(yè)內(nèi)部成立類似于“創(chuàng)業(yè)中心”的機(jī)構(gòu)，從企業(yè)利潤中撥出一筆資金用于高校實(shí)習(xí)生創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金。另外，非營利組織（ＮＧＯ）可以向社會(huì)募集捐款，用于開展幫助高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目（如華民慈善基金會(huì)—大學(xué)生就業(yè)扶助項(xiàng)目）等；第三，各高校應(yīng)充分利用現(xiàn)有平臺(tái)，設(shè)置專門的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，由學(xué)校專門負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)的副校長和各學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)生工作的書記負(fù)責(zé)。在這個(gè)機(jī)構(gòu)下可以設(shè)立創(chuàng)業(yè)專家咨詢委員會(huì)，該委員會(huì)由教師、企業(yè)家和管理咨詢專家組成，負(fù)責(zé)教學(xué)和提供資金和各種捐助幫助；設(shè)立對(duì)外交流委員會(huì)，負(fù)責(zé)與政府、社會(huì)和企業(yè)的合作與交流等。
２．２構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，探索創(chuàng)業(yè)教育新方式
我國高校受功利主義的影響，創(chuàng)業(yè)教育僅限于創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)層面，沒有完整的知識(shí)體系和課程結(jié)構(gòu)，而課程教育是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的主要途徑和手段，因此必須構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在我國現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)中，各高校要根據(jù)本學(xué)校的特點(diǎn)，增開創(chuàng)業(yè)類課程以及邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)家進(jìn)行專題講座等，并根據(jù)不同的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)和對(duì)象進(jìn)行有差別的課程教育，如在全校層面上，可以盡可能多的開設(shè)面向全校學(xué)生的選修課，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和時(shí)間自由選擇；在學(xué)院層面上，可以針對(duì)畢業(yè)班的學(xué)生開展例如《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》的必修課，讓學(xué)生掌握求職面試的技巧等。另外，在創(chuàng)業(yè)教育方式上，要積極推動(dòng)“四變”，即在課堂教學(xué)上，由教師講授式變?yōu)閹熒?dòng)式；在課外作業(yè)上，由個(gè)人課后作業(yè)式變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)實(shí)踐應(yīng)用式；在課內(nèi)討論上，由簡單問答式變?yōu)閷?shí)踐案例課件交流式；在考試考核上，由試卷測試式變?yōu)樵嚲砑印俺晒本C合測試式。
２．３建設(shè)一支具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)教育能力的師資隊(duì)伍
擁有同時(shí)具備一定理論知識(shí)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍是做好創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，我國高校可以從以下幾個(gè)方面努力：一是高校可以派遣具有一定創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)的教師去創(chuàng)業(yè)公司實(shí)踐，讓他們掌握創(chuàng)業(yè)的過程和可能面對(duì)的危機(jī)等；二是在科研方面增加創(chuàng)業(yè)教育研究的比例，提高教師創(chuàng)業(yè)教育研究的積極性，豐富創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)理論，加強(qiáng)教師的內(nèi)涵知識(shí)結(jié)構(gòu)建設(shè)。同時(shí)可以讓學(xué)生參加到科研中，這樣不僅可以幫助教師更好地研究，而且可以使學(xué)生在研究過程中學(xué)到創(chuàng)業(yè)的基本理論知識(shí)和技巧；三是引進(jìn)“兼職型”教師。高校可以通過與政府、社會(huì)和企業(yè)合作，從企事業(yè)單位中引進(jìn)一批同時(shí)具有創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能的專家到學(xué)校任職，進(jìn)行課堂講座；四是高校可以成立一個(gè)基金會(huì)，鼓勵(lì)有意愿的教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，并給予一定的資金支持，使教師在創(chuàng)業(yè)的過程中完善自己的知識(shí)體系等。
２．４建立多元化的創(chuàng)業(yè)教育資金籌措體系
充足的資金支持是創(chuàng)業(yè)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。從國外創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)看，創(chuàng)業(yè)教育資金的來源總體上有兩大模式：一類是政府主導(dǎo)的資金投入模式；另一類為市場主導(dǎo)的資金投入模式。我國高校可以充分利用政府投入資金和市場投入資金模式的優(yōu)點(diǎn)，建立多元化的創(chuàng)業(yè)教育資金體系。首先，政府必須是創(chuàng)業(yè)教育資金提供的主體。中央政府每年要在財(cái)政收入中劃撥一部分資金用于創(chuàng)業(yè)教育方面，地方政府也要在一定程度上配合中央政府，為高校提供創(chuàng)業(yè)教育資金；其次，高校可以與企業(yè)建立合作關(guān)系，由企業(yè)出資金，在高校里面建立創(chuàng)業(yè)資金中心，為那些有意愿到提供資金的企業(yè)工作的學(xué)生提供資金支持；最后，高校還應(yīng)該與社會(huì)上的慈善機(jī)構(gòu)建立密切的合作，為創(chuàng)業(yè)資金的籌集提供途徑。通過這三管齊下，為創(chuàng)業(yè)教育提供必要的經(jīng)費(fèi)保障。
教育論文11
一、樹立正確的人生觀，價(jià)值觀
小學(xué)階段的學(xué)生，生理和心理還都在成長，沒有是非觀念，并不能準(zhǔn)確的分辨出對(duì)的和錯(cuò)的。這時(shí)學(xué)生們很容易受到一些腐朽思想和文化的影響，比如互聯(lián)網(wǎng)傳播的一些暴力、色情、兇殺等不良文化。小學(xué)生們很容易受到這種腐朽文化的侵蝕，從而形成錯(cuò)誤的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展有著極壞的影響。思想品德的學(xué)習(xí)，在一定程度上可以避免學(xué)生受到腐朽文化的侵蝕，有利于樹立學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生們明辨是非的能力，踐行溫、良、恭、儉、讓的中華民族的'傳統(tǒng)美德。從而樹立起正確的、積極向上的人生觀和價(jià)值觀。
二、有利于弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系
社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為共產(chǎn)黨提出的重大命題和戰(zhàn)略任務(wù)，對(duì)于祖國的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)繁榮，有著極大的促進(jìn)作用。作為祖國未來的希望，中華民族復(fù)興的堅(jiān)實(shí)力量，小學(xué)生關(guān)于社會(huì)核心價(jià)值體系的學(xué)習(xí)十分必要。在思想品德的教學(xué)中，學(xué)生們會(huì)學(xué)到社會(huì)主義榮辱觀等重要知識(shí)，論思品課在小學(xué)教育中的重要性內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾牙克石市塔爾氣小學(xué)王淑梅為日后學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系奠定一定的基礎(chǔ)。
三、有利于加強(qiáng)思想道德建設(shè)
思想道德建設(shè)是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分，中國特色社會(huì)主義事業(yè)要靠今天的未成年人去繼承，中華民族的美好未來要靠今天的未成年人去創(chuàng)造。未成年人的素質(zhì)如何，決定著中華民族的未來發(fā)展和前途命運(yùn)。一個(gè)人的個(gè)人素質(zhì)是逐漸養(yǎng)成的，特別是正在成長的過程中，這一時(shí)期受到的影響至關(guān)重要，如果受到不良思想的侵襲，那必然會(huì)對(duì)以后的素質(zhì)發(fā)展起到不利的影響。思想品德的教育教學(xué)包含了中華民族的傳統(tǒng)美德，還有正確的、高尚的人生觀和價(jià)值觀。從小通過這種教學(xué)，學(xué)習(xí)社會(huì)主義榮辱觀，會(huì)讓學(xué)生們久而久之建立起一套教學(xué)中所學(xué)習(xí)的價(jià)值體系，培養(yǎng)自強(qiáng)、勇敢、無私的個(gè)人品質(zhì)，對(duì)于思想道德建設(shè)有著重要的促進(jìn)作用。
四、培養(yǎng)學(xué)生處理人際關(guān)系的能力
小學(xué)生處于個(gè)性發(fā)展可塑的重要時(shí)期，也是培養(yǎng)各項(xiàng)能力的關(guān)鍵期，特別是交際能力的培養(yǎng)。當(dāng)代的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，從小在蜜罐中長大，全家上下都把孩子當(dāng)成寶貝，無論孩子說什么大人都順著，生怕孩子不滿意，這使孩子們嬌慣的不像樣子。大多獨(dú)生子女的交際能力都很差，不會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞脚c人交往。在學(xué)校中，經(jīng)常有學(xué)生相互之間因?yàn)橐恍┬∈缕馉巿?zhí)，甚至是大打出手，原因歸根結(jié)底是因?yàn)閷W(xué)生從小就在一家人的嬌慣中長大，不懂得寬容和謙讓。通過思想品德課的教學(xué)，會(huì)在一定程度上糾正學(xué)生們平時(shí)嬌生慣養(yǎng)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)謙讓和包容，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤和不足，在遇到和同學(xué)摩擦的時(shí)候?qū)W會(huì)用寬容的態(tài)度去處理，以建立和諧的人際關(guān)系。
五、結(jié)語
小學(xué)思想品德教學(xué)是一個(gè)塑造小學(xué)生美好心靈，培養(yǎng)學(xué)生健全人格、健康心理的過程。小學(xué)思想品德課是一門典型的育人課程，是對(duì)學(xué)生實(shí)施公民道德教育的主渠道，思想品德做為促進(jìn)小學(xué)生人生觀和價(jià)值觀形成的科目，在第一程度上，比語文、數(shù)學(xué)的重要性更大。假如一個(gè)人擁有豐富的知識(shí)和才能，卻沒有應(yīng)有的道德素質(zhì)，那么他會(huì)用他的才能做些什么可想而知，對(duì)于社會(huì)來講，這個(gè)人便是一個(gè)危險(xiǎn)品。以上四個(gè)方面是本人在教學(xué)工作中所總結(jié)出的思想品德的重要性，我們作為新世紀(jì)的思品課教師，只有樹立科學(xué)育人、全面育人的教學(xué)觀念，真正視學(xué)生為教學(xué)的主體，才能主動(dòng)自覺地改革教學(xué)方法，啟迪學(xué)生道德思維，將學(xué)生道德品行引入健康發(fā)展軌道，才能使思品課教學(xué)真正成為富有成效的育人教育，才能達(dá)到我們對(duì)于學(xué)生道德建設(shè)的教學(xué)目的，才能使學(xué)生們可以健康快樂的成長。
教育論文12
小學(xué)科學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用思路研究
隨著教育事業(yè)的不斷革新，我國各地區(qū)的教育信息化程度也得到了不同程度的提升，多媒體設(shè)備的配置和多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以從形式上及內(nèi)容上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，同時(shí)可以增強(qiáng)各科目教學(xué)的趣味性及全面性，因而在教學(xué)實(shí)踐中受到了人們的喜愛。就小學(xué)科學(xué)教學(xué)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法很好地吸引學(xué)生的注意力，通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用則可有效改善其教學(xué)的不足。以下本文將簡單分析小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，重點(diǎn)圍繞小學(xué)科學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用思路及注意事項(xiàng)展開深入的研究。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)對(duì)于教學(xué)環(huán)境的要求^高，該學(xué)科涵蓋的內(nèi)容大都比較抽象，因而傳統(tǒng)教學(xué)方法下小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量亟待提升。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常關(guān)鍵，多媒體技術(shù)的應(yīng)用下可以非常直觀地將一些實(shí)驗(yàn)中無法觀察到的細(xì)微變化完整詮釋出來。近年來，我國政府加大了對(duì)教學(xué)信息化的扶持力度，大部分學(xué)校都擁有了多媒體教學(xué)設(shè)備，小學(xué)科學(xué)教師須及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)理念及方法，靈活加以運(yùn)用。
一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢
多媒體教學(xué)是目前較為受歡迎的教學(xué)模式，但是要想確保該教學(xué)方法的優(yōu)勢得以發(fā)揮出來，需要教師客觀進(jìn)行分析及應(yīng)用。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目的是提升學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到科學(xué)教學(xué)的魅力，該學(xué)科集實(shí)踐性、創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)性于一體，因此確保小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量十分關(guān)鍵。作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程――科學(xué)教學(xué)須緊抓時(shí)代脈搏，加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，讓學(xué)生在多媒體教學(xué)環(huán)境下樹立正確的科學(xué)態(tài)度，積極配合參與科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，打下扎實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)，并樹立遠(yuǎn)大的科學(xué)理想。從目前多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，該技術(shù)具備的創(chuàng)新性、趣味性、直觀性是其他教學(xué)方法無法比擬的，因而教師需在實(shí)踐中適時(shí)、正確地加以應(yīng)用。
二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用思路及注意事項(xiàng)
1.靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)來進(jìn)行科學(xué)教學(xué)
科學(xué)教學(xué)涵蓋的內(nèi)容較廣，其中部分教學(xué)內(nèi)容很難用語言或者簡單的課程實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展示，此時(shí)多媒體技術(shù)就可以直觀地以圖片、視頻、音頻等形式將其展示在學(xué)生面前，起到降低教學(xué)難度的作用。就《人體消化系統(tǒng)》教學(xué)而言，從食物的咀嚼到排出都有其既定的過程，其消化過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)、涉及的器官等都可以借助多媒體設(shè)備展示出來，直觀、真實(shí)演示教學(xué)下，學(xué)生會(huì)更加了解人體及器官。同樣在《耳朵的科學(xué)》教學(xué)中，耳朵接收音波的過程是無形的，教師可以通過模擬視頻的方式讓學(xué)生很好地掌握相關(guān)的知識(shí)，清楚耳朵接收信息的全過程。
2.以興趣為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知
隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生對(duì)于未知世界的探索欲求也發(fā)生了較大的變化，此時(shí)拓寬教學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也顯得尤為重要。在多媒體技術(shù)應(yīng)用下，教學(xué)的趣味性將得到有效提升，學(xué)生可以在濃郁的科學(xué)教學(xué)氛圍下掌握更多的科學(xué)知識(shí)，潛移默化地改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度及方法。如在《眼睛的科學(xué)》教學(xué)中，學(xué)生需非常明確地知道眼睛的構(gòu)造及作用，并了解人們能夠看到東西的原因，此時(shí)，教師可借助模型來幫助講解，并通過相關(guān)的視頻或者簡單的小實(shí)驗(yàn)解決學(xué)生的困惑。這種教學(xué)方法是傳統(tǒng)教學(xué)方式無法實(shí)現(xiàn)的，但是，教師不可盲目地依賴與運(yùn)用，合理、適時(shí)的應(yīng)用才是提升其教學(xué)效率的有效舉措。
3.激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性
如在教學(xué)《大氣壓力》一課時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生揭開塑料吸盤衣鉤為什么能吸住墻壁這個(gè)奧秘時(shí)，教師又可利用電腦設(shè)計(jì)動(dòng)畫軟件：衣鉤一邊的空氣娃娃被擠了出來，神情沮喪，另一邊可愛的空氣娃娃就把衣鉤牢牢地壓在了墻上。教學(xué)時(shí)，教師邊播放電腦動(dòng)畫軟件，邊向?qū)W生講解是大氣壓力使它產(chǎn)生這個(gè)結(jié)果的科學(xué)道理，學(xué)生看了電腦動(dòng)畫軟件，聽了教師的'講解，一下子就明白了這其中的道理，教學(xué)取得了良好的效果。事實(shí)證明，如果教師結(jié)合觀察、實(shí)驗(yàn)，使用幻燈、錄像、攝像、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段，對(duì)所要掌握的知識(shí)進(jìn)行分解演示，就能很好地幫助學(xué)生理解、記憶、操作，使他們?cè)谀X海中留下深刻的印象。
4.優(yōu)化多媒體教學(xué)平臺(tái)
經(jīng)過計(jì)算機(jī)輔助科學(xué)學(xué)科的教學(xué)，能夠把多種現(xiàn)代化媒體的視聽功能融合在一起綜合運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂教學(xué)更形象，讓學(xué)生能眼見其形，耳聞其聲，形成大容量的信息傳送，使抽象的概念成為具體的事物，使靜止的畫面成為活動(dòng)的情景，從而使學(xué)生恰當(dāng)?shù)匕盐蘸媒虒W(xué)的重點(diǎn)，認(rèn)知由感性上升到理性，掌握好教學(xué)的深度和廣度，啟發(fā)學(xué)生課后自行探求和應(yīng)用知識(shí)，獲得最佳的教學(xué)效果。
三、總結(jié)
教育信息化是我國教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，這也是信息化建設(shè)過程中非常重要的組成部分，因此，加強(qiáng)教育信息化建設(shè)需要在實(shí)踐中得到落實(shí)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)與其他科目不同，在缺乏直觀觀察與具體講解的前提下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法得到提升，教師需借助多媒體技術(shù)進(jìn)行更加直觀的講解與演示，這樣既可以加深學(xué)生的認(rèn)知，同時(shí)可以通過相關(guān)資料、影視頻資源的觀賞幫助小學(xué)生樹立起科學(xué)的認(rèn)知，從而主動(dòng)、積極地參與到科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，并在學(xué)生心里種下科學(xué)的種子，為我國科學(xué)事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多的科技人才。
教育論文13
【摘要】地理學(xué)科作為文科必修科目之一，與理科中的科目存在很多共同點(diǎn)。地理學(xué)科需要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，需要同學(xué)們勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手、勤思考。對(duì)于眾多繁雜的知識(shí)點(diǎn)能夠眼到口到心到等。需要同學(xué)們有一個(gè)好的學(xué)習(xí)態(tài)度
【關(guān)鍵詞】高中地理學(xué)科地圖學(xué)習(xí)方法學(xué)生
地理學(xué)科是人類最古老的學(xué)科之一。開天辟地的時(shí)候，地理學(xué)科就已經(jīng)存在于人們的生活中。滄海桑田中的無窮奧妙已經(jīng)成為了人們的研究對(duì)象。奧妙無窮的地理學(xué)科帶給了人們無窮地好奇和想象。十幾個(gè)世紀(jì)以來，人們一直都在感受自然的神奇，探索其中的奧妙，在人與自然的交流中，地理學(xué)科學(xué)應(yīng)時(shí)而生。地理學(xué)科學(xué)中眾多問題都是現(xiàn)今人們不停探索的事物。
如今，地理學(xué)科事物和現(xiàn)象已經(jīng)越來越受人們的關(guān)注。日食月食等奇異的現(xiàn)象吸引了眾多科學(xué)家的目光，地理學(xué)科中存在無窮的魅力，一直都吸引著人們的目光，而古代神奇又可怕的巫術(shù)和地理學(xué)科也存在千絲萬縷的聯(lián)系，還有古代占星術(shù)，其中很多知識(shí)都是現(xiàn)在的人們?cè)诓煌５厥褂煤脱芯康氖挛铩５乩韺W(xué)科的存在不僅讓人們的生活更加方便，也為人們的生活帶來了無限的樂趣。現(xiàn)實(shí)生活中，地理學(xué)科占據(jù)了十分重要的地位，比如說如果一個(gè)人想要去旅行的話，他就一定要了解自己想去的地方的地理學(xué)科環(huán)境，無論是這個(gè)地方的交通還是環(huán)境氣候等，他都要有一定的認(rèn)識(shí)，這樣才能夠順利地完成自己的旅行，所以說地理學(xué)科對(duì)于人們的生活是十分的重要的，而作為一個(gè)十分重要的學(xué)科，地理學(xué)科在高考中也是占有一定的地位。對(duì)于高中生來說，地理學(xué)科是一科十分淵博的學(xué)科，需要同學(xué)們能夠做足努力好好學(xué)習(xí)。
筆者結(jié)合眾多關(guān)于地理學(xué)科的書籍和地理學(xué)科的記憶方式，總結(jié)出以下關(guān)于地理學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，希望對(duì)即將面臨高考或?qū)τ诘乩韺W(xué)科學(xué)習(xí)找不到方法的同學(xué)能夠有所幫助。
1、培養(yǎng)自學(xué)能力
“如果上帝一手拿著真理，一手拿著獲取真理的能力，讓我選其一的話，那么我寧要獲取真理的能力，而不要真理”。確實(shí)，如果有了獲取真理的能力，那么自己就可以發(fā)現(xiàn)更多的真理。同樣，如果教師培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生就能自己發(fā)現(xiàn)、了解、掌握更多的知識(shí)。因此，創(chuàng)新教育要求我們：教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”；不僅要傳授某種知識(shí)，更要培養(yǎng)獲得這種知識(shí)的能力。自學(xué)能力對(duì)于學(xué)生來說終身受用，是其未來獲取新知、自我更新、自我完善的不竭源泉。在地理學(xué)科教學(xué)中，教師可以經(jīng)常采用程序教學(xué)法，或者以自學(xué)為主的五步教學(xué)法，通過目標(biāo)定向、個(gè)體自學(xué)、分組討論、綜合演繹、自測自得等，創(chuàng)造條件引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，看到自身蘊(yùn)藏著的巨大的學(xué)習(xí)潛力，進(jìn)而成為真正的學(xué)習(xí)的主人、學(xué)習(xí)的主體。
2、訓(xùn)練求異思維
求異思維與求同思維是創(chuàng)造性思維的主要成分，而求異思維也稱“發(fā)散思維”或“開放性思維”，它是創(chuàng)造性思維的核心。在地理學(xué)科教學(xué)中，教師可通過指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難；鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢，敢于發(fā)表不同意見；啟發(fā)學(xué)生多角度思考問題等方法訓(xùn)練學(xué)生的求異思維。在地理學(xué)科教材中，可訓(xùn)練學(xué)生求異思維的素材比比皆是。例如，“地球如果反向自轉(zhuǎn)，一天還是24小時(shí)嗎”；“地球如果直立繞日公轉(zhuǎn)，地球上還有四季嗎”；“如何解決地球上的淡水危機(jī)”；“如何使地球上的資源、能源取之不盡，用之不竭”；“如何解決全球糧食問題”等。這些能讓學(xué)生標(biāo)新立異、別出心裁，讓學(xué)生自由思考、逾越常規(guī)，讓學(xué)生想象猜測、異想天開，從而發(fā)展學(xué)生的求異思維。當(dāng)然，對(duì)于創(chuàng)造性思維過程來說，僅有求異思維是不夠的，浮想連翩之后，還要收斂，找出規(guī)律性的東西，選擇最合理的思路，最有說服力的假設(shè)，所以發(fā)展學(xué)生的求同思維也是不可缺少的。
3、注重知識(shí)關(guān)聯(lián)
如何做到一節(jié)課下來學(xué)生都能緊跟、理解呢？一定要在具體的教學(xué)內(nèi)容上下功夫，在講授過程中，注重各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，多方聯(lián)系，建立思維線索，起到環(huán)環(huán)相扣的作用，目的是使學(xué)生思路順暢，易于理解。同時(shí)好的知識(shí)也要通過各種啟發(fā)、引導(dǎo)手段讓學(xué)生吸收理解。因此，讓學(xué)生思潮起伏是一個(gè)維持其興趣，保持其學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)方法。我們可以在教學(xué)中采用多種教學(xué)方法。例如，在講授“常見的天氣系統(tǒng)”一文中，冷鋒、暖鋒的`形成可以用多媒體分步演示，讓學(xué)生脫離書本，歸納總結(jié)其形成過程，課件中注重利用色彩、聲音的變化以吸引學(xué)生的注意力。代表不同事物的圖像、顏色要有明確的區(qū)別，以便于學(xué)生認(rèn)真觀察。采用直感直觀方法能讓學(xué)生掌握、理解該知識(shí)點(diǎn)，并留下深刻印象。
4、地理學(xué)科學(xué)習(xí)的靈魂------地圖
地圖對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)是十分關(guān)鍵地。每一個(gè)學(xué)好地理學(xué)科的人不一定能夠活用地圖，但是每一個(gè)活用地圖的人都能夠?qū)W好地理學(xué)科。地圖在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中占有元老的位置。
4.1.在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要能夠?qū)W會(huì)整理地圖，學(xué)會(huì)查看地圖，通過地圖進(jìn)行聯(lián)想，將知識(shí)進(jìn)行整理，化整為零，化零為整。地圖中的圖形非常密集，有地形剖面圖，地質(zhì)圖，地理學(xué)科景觀圖，地理學(xué)科原理示意圖，地理學(xué)科數(shù)據(jù)圖，地理學(xué)科等值線圖，地理學(xué)科結(jié)構(gòu)圖等等。這些地圖對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)是很有幫助的。而如果能夠結(jié)合世界的地形，對(duì)這些地圖進(jìn)行研究的話，同學(xué)們的學(xué)習(xí)一定會(huì)更上一層樓的。
4.2.學(xué)會(huì)讀圖。同學(xué)們?cè)谀玫筋}之后，一定要先看圖的主題，看清圖的比例尺，注意圖中的細(xì)節(jié)問題，有些時(shí)候這些細(xì)節(jié)有可能決定同學(xué)們是否能夠理清題意，做好這道題，然后在看圖的時(shí)候，同學(xué)們要能夠聯(lián)系實(shí)際，地理學(xué)科的知識(shí)都不是憑空捏造，完全是理論和實(shí)際相結(jié)合的結(jié)果。在讀懂圖的時(shí)候，同學(xué)們還要能夠?qū)D形進(jìn)行變換，圖圖轉(zhuǎn)換，圖文變化，看圖知道其意義。無論是中國地理學(xué)科還是世界地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都要能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)際相結(jié)合，這樣才能夠獲得更好的成績。
同學(xué)們一定要好好學(xué)習(xí)地理學(xué)科，在日常生活中，同學(xué)們要多觀察、多研究，很多地理學(xué)科知識(shí)對(duì)于同學(xué)們的生活都是十分有幫助的，最后祝愿所有的同學(xué)們都能夠在高中地理學(xué)科之中取得好成績。
教育論文14
古典文學(xué)常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域得研究和描述學(xué)術(shù)研究成果得文章，簡稱之為論文。下面是小學(xué)美術(shù)教育論文，請(qǐng)參考！
小學(xué)美術(shù)教育論文
小學(xué)美術(shù)教育得育人功能探析
摘要：美術(shù)就是人類對(duì)于美得理解與感悟，有著獨(dú)特得育人功能和豐富得育人資源。小學(xué)美術(shù)在小學(xué)育人過程中有著非常重要得作用，有利于推動(dòng)學(xué)生得全面、健康發(fā)展。小學(xué)美術(shù)在教育中獨(dú)特得育人功能主要體現(xiàn)在審美感知能力得培養(yǎng)、良好品德行為得養(yǎng)成、創(chuàng)造美得能力得提升以及健康審美心理得塑造等，對(duì)于小學(xué)人才培養(yǎng)有著非常重要得意義。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);美術(shù)教育;育人功能
教育得目得是培養(yǎng)優(yōu)秀得人才，使學(xué)生具有正確得三觀以及創(chuàng)新意識(shí)與能力。小學(xué)階段是學(xué)生教育生涯得基礎(chǔ)階段，是幫助學(xué)生樹立正確得世界觀人生觀、價(jià)值觀得關(guān)鍵時(shí)期。將美術(shù)作為小學(xué)階段教學(xué)育人得一種途徑，在具體得教學(xué)過程中滲透育人功能，并與審美功能有機(jī)結(jié)合，不斷提升學(xué)生得綜合素質(zhì)，可以培養(yǎng)學(xué)生高尚得道德情操，對(duì)于小學(xué)生得健康成長具有重要作用。
一、美術(shù)教育育人得功能價(jià)值
教育得目得就是育人，而美育得重要內(nèi)容就包括提升審美意識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美得能力。美育本身就有陶冶情操得功能，能夠提高學(xué)生得藝術(shù)素養(yǎng)。將美術(shù)應(yīng)用于小學(xué)教育中，有利于學(xué)生智力得開發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于事物美感得體驗(yàn)，幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美以及創(chuàng)造美得能力，從而不斷促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。另外，美術(shù)教育得獨(dú)特性在于能夠幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化藝術(shù)，認(rèn)識(shí)國內(nèi)外優(yōu)秀文化藝術(shù)成果，有利于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)得培養(yǎng)與提升，在陶冶學(xué)生個(gè)人情操得同時(shí)發(fā)展個(gè)性。尤其是20xx年《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展得若干意見》中就指出藝術(shù)教育（包括美術(shù)教育）對(duì)于滲透德育得重要作用，特別指出：“落實(shí)立德樹人得根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)得目標(biāo)，學(xué)校藝術(shù)教育承擔(dān)著重要得使命和責(zé)任，必須充分發(fā)揮自身應(yīng)有得作用和功能。”特別點(diǎn)明了美術(shù)立德育人得獨(dú)特功能。簡單地說，美術(shù)得育人功能價(jià)值主要表現(xiàn)在能夠培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、追求美得情感與情趣，并不斷提升學(xué)生得審美意識(shí)與能力，對(duì)于學(xué)生得思想、情感、個(gè)人修養(yǎng)、綜合素質(zhì)、藝術(shù)創(chuàng)造力、邏輯思維方式、審美能力等多方面有重要影響。
二、小學(xué)教育中美術(shù)育人得內(nèi)容
了解了美術(shù)得育人功能，利用美術(shù)學(xué)科獨(dú)特性，在教學(xué)過程中將其有效滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)中，構(gòu)建小學(xué)美術(shù)教育得育人體系，可以有效提升小學(xué)階段得育人質(zhì)量。
1.審美感知能力得培養(yǎng)
在現(xiàn)實(shí)生活中，人們對(duì)于美得認(rèn)知和創(chuàng)造美得具體實(shí)踐活動(dòng)都與美感密切相關(guān)，也與在實(shí)踐過程中得思想和情感相聯(lián)系。小學(xué)階段，美術(shù)教育之初要注重培養(yǎng)學(xué)生得美感，有了對(duì)美追求得思想意識(shí)與情感，才能夠更好地在美術(shù)世界里徜徉。首先，要從學(xué)生得現(xiàn)實(shí)生活中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美得感知。學(xué)生得日常生活是其成長得主要場所，美術(shù)學(xué)科育人，只有先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活得情感，才能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美。教師可以充分利用各種美術(shù)圖片，讓學(xué)生直觀地感受美術(shù)得魅力；還可以通過生活中得各種色彩、形狀等元素得感知與體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于于美得認(rèn)知與情感。其次，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)得情感，引發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)得熱愛，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)得美、社會(huì)得美。最后，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國家、民族得情感，通過欣賞抗戰(zhàn)漫畫、參觀紀(jì)念館、鑒賞各類展現(xiàn)民族氣節(jié)得藝術(shù)浮雕等，培養(yǎng)學(xué)生得愛國熱情，促使學(xué)生個(gè)人得審美意識(shí)與能力進(jìn)一步提升。
2.良好品德行為得養(yǎng)成
美術(shù)得育人功能中重要得一點(diǎn)就是培養(yǎng)良好得品德，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成美好得德行。小學(xué)階段學(xué)生得成長可塑性非常強(qiáng)，在小學(xué)美術(shù)德育滲透過程中，要重點(diǎn)突出尊重生命、團(tuán)結(jié)友善得教育理念，這也是育人得根本。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)美得感悟。當(dāng)學(xué)生形成正確、健康得信仰，形成對(duì)藝術(shù)、生命得敬畏，就有對(duì)真、善與美得正確感知，從而擁有良好得品德與行為。
3.創(chuàng)造美得能力得提升
小學(xué)教育階段，美術(shù)學(xué)科得目得在于培養(yǎng)學(xué)生審美與創(chuàng)造美得能力。人本身就具有一種主動(dòng)改造得意識(shí)，可以按照自己得意愿創(chuàng)造、改造一些東西。在小學(xué)美術(shù)教育中，教師可以運(yùn)用多種手段和途徑，包括各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生了解盡可能多得美術(shù)知識(shí)，欣賞世界知名藝術(shù)創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己得想象動(dòng)手參與，不斷提升審美情趣，在各種美術(shù)活動(dòng)中，不斷發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，并在體驗(yàn)中提升創(chuàng)造美得能力。
4.健康審美心理得塑造
審美離不開心理活動(dòng)，人們?cè)趯徝赖眠^程中，所呈現(xiàn)出得一種特殊心理狀態(tài)就是審美心理，審美得過程也是外部世界與人內(nèi)心世界相互作用得結(jié)果。小學(xué)教育階段，通過美術(shù)學(xué)科育人，就要健全學(xué)生得藝術(shù)心靈，包括在情感、感知、意識(shí)、意志等方面得重點(diǎn)培養(yǎng)。通過培養(yǎng)學(xué)生得審美心理，可以不斷健全小學(xué)生得心理素質(zhì)，使其明辨美丑、黑白、是非，不斷健全心智，形成健康向上得心理。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部.教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展得若干意見.
[2]韓娟娟.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中得育人功能及實(shí)現(xiàn)路徑.美術(shù)教育研究，20xx（16）.
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教育論文15
一、在相互滲透中確保美術(shù)活動(dòng)的主導(dǎo)地位
我們班的孩子最喜歡畫畫。一直以來，我也都把美術(shù)活動(dòng)作為銜接其他學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的紐帶。當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)一首兒歌、歌曲或故事，總會(huì)忘不了再以繪畫的形式表現(xiàn)出來；當(dāng)孩子們看到雷陣雨過后的彩虹時(shí)，也會(huì)以繪畫的方式表現(xiàn)出對(duì)大自然的美麗景色的熱愛；當(dāng)孩子們看到小河里的小蝌蚪在自由自在地玩耍時(shí)，他們又會(huì)以繪畫的方式，發(fā)揮自己的想象，畫出小蝌蚪的成長過程。畫面雖然稚拙，卻充滿了童趣，激發(fā)了幼兒主動(dòng)探究科學(xué)的欲望，這就是美術(shù)活動(dòng)中滲透科學(xué)教育的效果。然而前段時(shí)間發(fā)生的一件事卻讓我難以釋懷：陽陽有一天早上，在家哭著賴著不肯進(jìn)來，他媽媽好說歹說把他送了進(jìn)來。可以聽說今天要畫畫，他又耍起了小脾氣。究其原因，他說：我不會(huì)畫畫，也不想畫畫。這是怎么一回事呢？他在別的方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，經(jīng)常得到老師的夸獎(jiǎng)。可他又為什么對(duì)繪畫如此反應(yīng)呢？為了緩和陽陽的波動(dòng)情緒，我及時(shí)與他的家長溝通。我在不斷地反省自己：是繪畫教學(xué)中的哪個(gè)環(huán)境出了問題？是平日里我疏忽了對(duì)他的關(guān)心？還是……可事實(shí)上，我不能說我沒有一點(diǎn)責(zé)任。相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)，我在想，在思考，是不是孩子對(duì)繪畫本身就沒興趣。為此，我對(duì)美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)稍作變動(dòng)，要求也放低了。從培養(yǎng)孩子濃厚的興趣入手，以激發(fā)、引導(dǎo)為手段，對(duì)陽陽在技能上從不做過多的要求和限制。慢慢地，陽陽也開始拿起筆來學(xué)畫畫了。雖然他的畫沒有別人的好，但最起碼他已經(jīng)不討厭畫畫了。有時(shí)候還會(huì)自己構(gòu)思，畫出與眾不同的作品。看到這一難得的變化、喜人的進(jìn)步表現(xiàn)，我心里高興極了，把他的作品張貼在主題墻醒目的位置，讓全班的孩子都來欣賞。對(duì)于這些作品，孩子們特別喜愛。從此，陽陽喜歡畫畫，熱愛畫畫了。美術(shù)活動(dòng)中所具有的科學(xué)教育功能，是不可忽視的。但是，在我們的教學(xué)中，還是應(yīng)確保美術(shù)活動(dòng)的主導(dǎo)地位。
二、美術(shù)活動(dòng)與科學(xué)教育互相滲透，實(shí)現(xiàn)共同教育價(jià)值
1.在美術(shù)活動(dòng)中善于用隱含的方式感受、表現(xiàn)科學(xué)在一次繪畫活動(dòng)中，天天在涂色時(shí)很沮喪地來找我說，他畫了太陽，可是他黃色的蠟筆不見了，不能給太陽涂上漂亮的顏色了。看著他氣鼓鼓地嘟著嘴，我請(qǐng)他先涂紅色然后再涂上綠色試一試。果然，他很快就興奮地跑過來跟我說：“老師老師，我的太陽變成黃色了，好神奇呀。”我微笑著對(duì)他說，等你把畫畫完了之后老師再來告訴你這個(gè)小秘密。就這樣，我給大家講解了三原色。大家聽得津津有味，邊聽還邊嘗試，很快就掌握了它的規(guī)律，讓科學(xué)和美術(shù)兩者有機(jī)結(jié)合，相互滲透。2.用科學(xué)活動(dòng)豐富美術(shù)教育活動(dòng)的內(nèi)容《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所說：“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性。”在科學(xué)教育活動(dòng)中，幼兒通過各種渠道獲得大量的有關(guān)客觀世界的信息。通過繪畫又深化了幼兒的知識(shí)，傳遞了自己對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)、感受和觀察的結(jié)果，抒發(fā)愉悅和驚奇、探索的情緒。美術(shù)活動(dòng)和科學(xué)教育結(jié)合起來，能把枯燥、深?yuàn)W的.科學(xué)知識(shí)變成具體、生動(dòng)、富有審美情趣的藝術(shù)作品。能將很難理解和說清的科學(xué)現(xiàn)象變成幼兒感興趣的美術(shù)創(chuàng)作，從而使幼兒對(duì)科學(xué)的興趣得以增強(qiáng)。如在《有趣的葉子》主題活動(dòng)中，我先組織幼兒到周邊環(huán)境、馬路邊、公園里等認(rèn)識(shí)各種各樣的樹葉，并收集許多葉子，有春夏秋冬季節(jié)不同的葉子，顏色也不同。然后讓幼兒根據(jù)葉子形狀大小的不同，創(chuàng)造性地、想象性地設(shè)計(jì)出自己喜歡的動(dòng)物、人物、景物、自然特征等等。通過這個(gè)主題活動(dòng)，孩子們了解了各種樹葉形狀的不同和落葉現(xiàn)象，深化了對(duì)樹葉的認(rèn)識(shí)。總之，在幼兒美術(shù)活動(dòng)中滲透科學(xué)教育，符合幼兒的年齡特點(diǎn),在提高了幼兒視覺藝術(shù)的同時(shí)，又促進(jìn)幼兒在繪畫活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)、創(chuàng)造、觀察、知識(shí)、能力等。
作者：吳青 單位：昆山高新區(qū)振華實(shí)驗(yàn)幼兒園
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