中學生作文匯編(7篇)

　　在日常生活或是工作學習中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的中學生作文8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

中學生作文 篇1

　　這是秋天嗎？五角楓的葉子樹梢上那幾葉都紅了，好象是太陽染的，不是秋天的顏色。天怎么這樣高，還有幾縷涼風吹拂，

　　我想這不是秋意的兆頭吧，湖面蕩起了漣漪，總該不是魚肥，到了捕撈的日子，河水流的這樣平靜，真到了秋天該收斂夏日的炎熱之時了。

　　這是秋天嗎？我想不會來這么快吧，昨天還是綠樹成蔭，聞聽水聲，不見流水波浪，可只是隔了一夜間似的，小橋依然的露在了眼前，昨天還是一湖芙蓉花葉，今日就聞到清香沁人肺腑，荷花開的滿湖都是。昨天看到柿樹上的柿子還是青蘋果似的，可今日看上去象是正月十五的燈籠紅的迷人。

　　昨天的戀人還是一頭烏黑的秀發，今日相見人還是那樣美，心還是那樣善，可那秀發中夾雜著一根白發，僅僅只一根，就被我發現了，難道他真的增加了年歲嗎？往事就沒有回首的余地嗎？歲月怎么變的這樣快。

　　昨天的婚禮，鞭炮聲還在耳邊震響，長龍似的車隊好象還在馬路上伸延，主婚人的'祝詞，還在空中回蕩，可那美麗的姑娘再也尋不到往日的羞澀了，目光中的笑意，化作了對腹中兒女的祈禱，真是有意思。

　　我還記得曾經的精尻子娃，還有我的懷中灑屎尿，幾天沒有見，誰知道變成了一個出水芙蓉，一個風度翩翩的少年了。忽然問我都不知道我是誰了，我還是無知的少年嗎？還是一片熱情的青年呢？還是成熟的男子漢。

　　這是秋天嗎？我想這不會是的，但我說是不是秋天，就沒有秋天存在了，難道我說這不是秋天，秋天就不來嗎？不，秋天會來的，這個秋去了，下一個秋天還會跟著。如果說秋天很美，下一個秋天可能比這個秋天更美。如果說秋天很凄涼，真實再來一個秋依然還是很凄涼，我有時想，不是因為秋天讓人老，而是人不斷的蒼老，才有了每年一次的秋天。

　　每個人在等一個人長到秋天時，那是一個多么漫長的季節，日子里能編織很多故事，可能是一個人增添幾根白發，漫無邊際的黃雀在后會走出一條路來，可是你心無思念時，忘卻歲月時，秋天的到來如同一個夢，繁花似錦的日子，可能在你的夢中就完成了秋的成熟。秋天在你的眼里，好象只是眨了一下動人的睫毛。

　　這是秋天嗎？只覺得風兒輕輕松松，葉子就落的滿地都是，還叫個不停的知了，今日都不鳴叫了。從春天一直等待盛開的菊花，正逢時節，開的滿山架嶺，好醉人，你覺得不該沉醉，此時此景，能由了你了嗎？因為這是秋天，雖然自然和人不能溝通語言，但情意很濃，風雨雷電，春花秋月，都是自然的無聲言語。秋菊開的很美，他送著夏日的濃郁，讓天更高更廣，鳥兒自由飛翔。冬天不會再遠啟示人們早做準備。未來不是夢，一切都會真實的展現在你的面前，你有增添了一歲，覺得歲月無情，可能你奮力追去，過去沒有做的，一定努力的去做好，或許在你回首人生時，發現一切都過去了，名利是什么，忘卻了名利。再也不會感嘆秋天了，再也不會秋天來了再問這是秋天嗎。

中學生作文 篇2

　　灰白色的靈堂中，沉重的哀樂低沉哀傷，每一個人臉上都帶著無盡的悲傷，當我看著你上揚的嘴角，長久，僅觸碰到了相框。

　　一個月前接到你進重癥監護室的電話，我只覺得腦子一空，明明昨晚從老家回來的時候，你都還叫我們明天回來玩啊，可，明天到了，你又在哪里？

　　好不容易熬到了看護時間，我麻木地穿上隔離服，機械的跨入你的病房，每一步都那么煎熬，每一步都似有千金鐵塊。病房里單調的可怕，白色的墻壁，白色的窗簾，白色的房間，白色的護士。有人進來，你警覺得抬起已經疲憊的雙眼，見是我，插著呼吸機的你似乎想對我笑，卻又被呼吸機的管子折磨的皺起了眉，我急忙上前，久久凝視，問你想回家嗎？你猛地點頭，還想讓你嘗嘗我做的飯呢，你突然抓住我的手，眼睛開始變得濕潤，假笑說別擔心啦，你很吃力的點頭。我快按捺不住我的情緒，丟下一句明天我再來看你哦，奪門而出，一出門，眼淚止不住的流淌。誰都知道你的身體情況，那一天，很快就會到來。

　　直到那天，醫院打來電話說要送你回家，聽到這個消息，我立馬感到了一種壓迫，很可能……是今天吧……

　　最后一次來到你的病房，你臉上氣色很不好，每呼吸一次你都格外難受，你喘得很厲害，看著家人給你穿衣送你上車，剛到家門口，奶奶就痛哭了出來，爺爺緊抿嘴唇，背過身偷摸眼睛，這是怎么了呢？我不敢去想，爸爸嘆口氣說：“祖母走了啊。”那一瞬間，我有些恍惚也有幾分不真實，怎么可能呢？你還答應過我的承諾呢？

　　之后的一切都那么虛假，你的.相片被拍成了灰白色，放在靈堂的中間，每個人都帶著悲腔嗚咽來了又去，火化那天，天空下起了小雨，你躺在火化床上，那么安詳，一起都如從前那般午后的去休息，我會潛入你的房間偷看你的睡顏，只是這一次的你格外安靜，我輕輕在心里默念“睡吧，你受了夠多苦了，好好休息吧。只是，永遠沒有了醒來的日子。”

　　而今，我總是在自責，“子欲養而親不在”深深印在我的腦海，偶然有一天看到一句話，史鐵生用來紀念自己母親的“上帝大概看到她太苦了，就提前把她招了回去。”我想，大概是上帝太疼愛你了，所以才會讓你離開這擾人的凡塵吧。

中學生作文 篇3

　　春天是一年的青春，青春是生命的春天。

　　——雨果

　　青春是一片綠葉，卻終有枯黃的一季；青春是一棵大樹，卻終有蒼老的一天；青春是一道彩虹，卻終有消失的一剎。青春就如同手中的沙粒，無論如何握著，都會從指縫中流走。青春是美好的，但同樣是易逝的——千金難換青春留。在美好的年華里，應當懂得珍惜時光，去追逐自己的夢想，為夢想努力拼搏，如此的人生方才無悔。

　　當今文壇最耀眼的明星莫言，雖經歷一個個讀者的嘲諷和一次次投稿的失敗，卻始終未動搖自己的夢想，對文學夢的執著，讓他最終站到了世界文壇的最前沿。

　　“出名要趁早”是張愛玲說的。其實，不光只有那些功成名就的成功人士，我們的身邊也有很多珍惜年少時光不懈奮斗的人。

　　還記得，三年前的一個下午，我與她一同走進了那片翠綠中，藍天白云與田野交織在一起。她突然停下了腳步，問我：“你……有夢想嗎？”我怔在原地，詫異地看著她。在我的印象中，她一直是個沒有長大的孩子，在大人的.眼中，是個野丫頭。我笑了笑：“怎么了？怎么問這么嚴肅的問題？”她抬起了一直低著的頭，望向前方，沉思良久，嘆氣：“就是借景而發。其實生命就像我們現在腳下的土地，你永遠不知道什么時候是邊界。”環顧四周，仿佛置身于一片綠色的海洋中。“是啊。”我略微思索了一會兒。“其實我有一個夢想，但我將它埋在心里的最深處。”她彎下腰，摘下一朵含苞待放的花兒。“何必隱藏呢？不如讓它像那些花兒一樣在陽光下盛開，為何要像我手中的這朵還沒有見過陽光就已死亡的花兒一樣？”聽后，不禁有些羞愧，我竟沒有勇氣去追逐自己的夢想。

　　她又道：“其實我的夢想是……”她話語未落，我便接道：“我知道，你想成為一名寫手兼畫家啊，你從小就喜歡畫畫和看小說，現在終于能夠親手創作了。但是，事往往會與人違，我們出生在傳統家族，父母是不會同意的，而且這個夢想很難堅持下去的，說不定哪天你就放棄了。”“其實，我只希望能夠擁有我夢想的人生，寫文、繪畫，它們都不能缺少，說不定我還能出作品讓大家看到呢！”

　　我看著滿臉洋溢著對未來的憧憬和喜悅的她，心中也燃起了追夢的火焰：“好！那我們一起努力，十年后，我們再回到這里，希望那時夢想已經實現。”我們相視而笑，再次踏上那“新啟”的綠色旅程。然而，三年已逝，我心中的火焰早已被現實澆滅，如同只剩一具空殼在完成著未完成的“任務”。

　　如今，回想三年來，她雖偏離了父母給她設定的軌道，卻在自己的小路上走得更加歡喜精彩。她時不時會約我出去暢談，并告訴我自己又創作了一幅不錯的作品或自己的作品登上了哪本雜志，我打心底里為她高興。

　　記得《詩經》中有這樣一首詩歌：蜉蝣之羽，衣裳楚楚。心之憂矣，于我歸處。蜉蝣之翼，采采衣服。心之憂矣，于我歸息。蜉蝣掘閱，麻衣如雪。心之憂矣，于我歸說。初讀，竟天真地以為是講蜉蝣的美麗以及心中的憂愁。直到讀過安意如的《思無邪》才懂得：蜉蝣一生雖短，但一樣盡職盡責地去過，它們從不覺得自己可憐、卑微，它們清楚只要熱烈豐盈地活著，至死不悔。讀后深省，小小蜉蝣尚且如此，人又怎敢輕易丟失心中對明天的渴望和奮斗的熱血呢？

　　縱然現實冷酷無情，青春時立下的夢想誓言卻不應被時間沖淡，被困難磨滅。畢竟，青春只有一次，夢想曾可貴。

　　時光荏苒，青春不再。心若在，夢想依舊。

中學生作文 篇4

　　記得日本前首相田中角榮的座右銘是他母親教導他的一句話﹕“別人向你借的錢﹐你可以忘記﹔你向別人借的錢﹐一定不能忘記。”“別人向你借的錢﹐你可以忘記”不難理解﹐那么﹐“你向別人借的錢”﹐為什么“一定不能忘記”呢﹖我想﹐一是按時還人家的錢﹐是誠信社會對人們的基本要求﹔二是要記住人家借錢給自己的恩典﹐知恩圖報。中日文化同源﹐由此可見一斑。

　　知恩圖報應是為人處世最起碼的道德準則。知恩不報的人歷來被人詬病﹐而忘恩負義﹐以怨報德的人更為人不齒。內地改革開放以來﹐一部分人靠辛勤勞動率先富裕起來﹐一部分人由于種種原因還處于貧困狀態。有的富人解囊幫助窮人﹐使他們度過難關﹐受到社會的肯定和贊揚。然而﹐有的受助對象的表現卻讓人寒心。

　　據《揚子晚報》報道﹐鎮江“精華書社”老板巫某﹐為幫助貧困學子﹐二○○五年九月自掏三萬元一次性資助一百名即將跨入大學校門的寒門學子。春節之前﹐許多客戶紛紛給他發賀卡或短信以示祝福。然而﹐在所有收到的賀卡和短信中竟然沒有一張一條是他曾經幫助過的大學生的。

　　巫老板特別強調﹐他資助這些大學生“并不是想得到什么回報”。那么﹐巫老板想得到一張賀卡或一條短信(或一個電話﹑一封信)是不是過分之求呢﹖我看不是。據筆者觀察﹐那些資助貧困學子的人因為資助這條紅線相牽﹐覺得自己和資助對象“親”了許多。

　　深圳歌星叢飛傾自己所有資助數百名山區的貧困孩子上學﹐直到身患癌癥仍不改初衷。許多孩子深情地稱他“爸爸”﹐他也把那些孩子視為自己的子女。巫老板和他資助的一百名大學生之間的感情也許沒有叢飛和他的“子女”們那樣深﹐但他掛牽著這一百名大學生是無疑的﹐尤其是春節前想到他們﹐更讓人有“每逢佳節倍思親”的感覺。基于這一點﹐該過年了﹐他想得到他資助過學生的一張賀卡﹑一條短信或一個電話﹑一封“家書”﹐應在情理之中。然而﹐他什么也沒得到。

　　行文至此﹐我又想起去年十二月二十八日《中國婦女報》報道的“女嫌母丑”的事﹕母親田麗(化名)有一天到學校參加家長會﹐回家的路上﹐女兒劉亭(化名)突然對她說﹕“老師都說你沒我長得漂亮﹐你以后不要來學校了。”田女士傷心極了﹐下決心上北京整容。為什么會出現這些令人寒心﹑傷心的現象呢﹖在鎮江市政協會上﹐一些民營企業主說﹐現在學校忽視了傳統的道德教育。一些孩子變得不怎么懂事了。一些大學生不僅不懂得理解父母﹐且對別人的幫助也顯得有些麻木。這些議論也許是以偏概全﹐即使如此﹐也足以振聾發聵﹕等到道德淪喪到人們見怪不怪﹑麻木不仁時﹐恐怕災難就要臨頭了。

　　最近﹐亞洲秘書長龍永圖在南京作報告說﹐我們雖然還不是很富﹐但也要開始學做成熟的富人。龍永圖舉例說﹕香港富豪李嘉誠請客人午餐時都是每人一盤熱騰騰的飯菜﹐十分鐘就用餐完畢﹐一點也不浪費﹐毫無疑問﹐李嘉誠是成熟的富人。他的'成熟不僅表現在他日常生活的節儉上﹐更表現在他自己的大部分財富用在社會公益事業和慈善事業上。他曾說﹐一個人富而有博愛之心﹐才是真富貴﹐否則就是富而不貴。“博愛之心”四字足可以寫一部大書﹐但核心恐怕就是一個“德”字。無德的富人難免為富不仁。

　　我很欣賞龍永圖“學做成熟的富人”的高瞻遠矚之見﹐欣賞之余﹐不揣冒昧﹐還想補充一句﹕窮人也應該做成熟的窮人。窮人怎樣才算成熟﹖我想核心的內容也應是一個“德”字。人窮是暫時的﹐而擁有良好的“德性”是永存的。古人云﹐不患位之不尊﹐而患德之不崇﹐套用這句話﹐我們可以說﹐不怕暫時不富﹐卻怕窮而失德。窮而失德﹐后患無窮。青年洪戰輝感動中國﹐就因為他人窮志不短﹐人窮不忘應盡的社會責任。

　　對于那一百名巫老板資助過的貧窮大學生來說﹐“成熟”的道路也許還長﹐那就不妨從“知恩圖報”開始﹐這里﹐筆者并非要他們馬上對恩人“涌泉相報”﹐他們能給巫老板發個短信﹐打個電話或寫封信報個平安﹐也就夠了──巫老板原本“并不想得到回報。”

中學生作文 篇5

　　【內容提要】針對中學生作文教學中存在的問題，分析造成的原因，提出具體的對策：一、苦練語言文字基本功；二、擴大生活、豐富生活，積累寫作素材；三、多寫多改，以改促寫，提高寫作素養；四、營造探究氛圍，開啟學生思維的源泉；五、注重培學生創新思維能力，千方百計活躍學生寫作思路。

　　【關鍵詞】作文能力弊端分析對策

　　作文教學既是語文教學的重點體現，也是語文教學的難點所在。長期以來如何提高中學作文教學效率、提高學生作文能力的問題一直困擾著作文教改研究者。

　　提到作文，教師發愁，深感棘手；學生犯難，甚覺無味。學生在作文時或是抓耳撓腮，或是“東拼西湊”，假話成堆、套話連篇，有真情實感的東西如鳳毛麟角。使作文教學徘徊于教師“趕鴨子上架”，學生消極應付的惡性循環之中。究其原因主要有以下幾點：

　　（1）由于某種認識上的偏頗，導致對作文教學的著力點把握不準，輕視或部分輕視語言文字基本功在形成作文能力方面的關鍵作用；

　　（2）由于中學生生活比較單調，對生活缺乏愛心，思想凝滯、感情木然，缺少激情，導致中學生思維狹隘，缺少創新思維；

　　（3）由于中學生人生觀、審美觀、辯證意識均未達到應有的層次，思想水準不高，加之教學中忽視智能開發，導致學生作文思路不夠開闊，寫作底蘊淺薄；

　　（4）由于作文教學跟著高考、中考魔棒轉，偏重技巧，忽視基礎訓練，忽視知識積累，導致學生囊中羞澀，寫作素材匱乏。以上這些問題如不解決，提高學生作文能力就無從談起。針對上述情況，結合自己的教改嘗試，特提出如下對策：

　　一、苦練語言文字基本功

　　作文是運用書面寫文章，作文能力就是運用書面語言反映客觀事物、表達思想感情的能力。要提高寫作能力，首先要苦練語言文字基本功。語言文字的基本功，包括文句通順、文字規范清楚、標點符號使用正確等。如果一個人提筆就文句不通、寫錯別字和不會用標點，就很難說他具有了寫作能力。現實中有人認為語言文字、標點之類是枝節問題，不值一提，作文教學應抓“觀點鮮明、主題正確、內容充實、結構完整”等大問題、高難度的問題。對于切實提高中學生的作文能力來說，究竟誰是“高難度問題”？誰更重要呢？一所普通的中學，抽查任何一個班級的學生作文，絕大多數學生都能做到“主題正確，觀點鮮明，結構完整”；大部分學生的作文基本上能達到“內容充實”；而對于語言文字的基本功呢，幾十本作文中，很少有句子沒有毛病、標點符號運用正確、書寫規范、沒有錯別字的。這足以說明中學生語言文字基本功要達到要求的難度之大，它才是作文教學中真正的“高難度”的問題。

　　如果一個人句子都寫不通，錯別字又多，標點符號不會用，你對他大講怎么樣提煉主題，怎么樣使文章結構嚴謹，議論、說明、敘述有哪些方法之類，那是沒有多少實際意義的。從培養學生作文能力來看，苦練語言文字基本功是至關重要的，切不可忽視。我們在作文教學中必須狠抓這個環節，必須把著力點放在培養學生扎實的語言文字基本功上。要讓中學生寫出的文章生動、語言清新凝練，就必須為學生創造訓練語言的場所和機會，如開展對詩、對句等活動——訓練語言的精煉整齊；開展辯論會、演講會——訓練語言的雄辯與嚴密；作成語連珠游戲、收集和閱讀諺語、歇后語——豐富學生的語言，增強語言的鋪陳氣勢。經過如此的反復練習，學生的語言表達當會有明顯提高，文辭的運用也自然會豐富起來。

　　二、擴大生活、豐富生活，積累寫作素材

　　許多學生怕作文，在作文課上提不起精神。感到沒詞匯，沒材料，沒東西可寫，往往不會開頭、不會結尾。其實，寫作材料匱乏，是導致學生產生怕作文心理的主要因素。囿于學生的生活經歷，經驗積累不多，許多人往往無法根據題意廣泛聯想，去回顧和選取平時生活中的材料，從而感到自己想寫卻苦于言之無物。可見，平時善于廣擷博采，重視積累豐富的寫作

　　材料，是培養學生寫作興趣，提高寫作能力的重要條件。作為教師，不應該責怪學生寫不出文章來，而要熱情地幫助他們去發現作文的“源頭活水”。

　　首先，要引導學生廣泛閱讀

　　詩圣杜甫的名句：“讀書破萬卷，下筆如有神”這句話蘊藏著極為深刻的道理。要想充分、準確地表達自己的思想情感，要想筆下生輝，運用自如，必須從閱讀開始。“自能讀書，不待教師講，自能作文，不待教師改，乃語文教學之成功。”自能讀書是語文教學的一項重要目標，要著力培養。閱讀是寫作的基礎，廣泛閱讀一切有用的書，可以吸取前人的智慧，開闊視野，豐富想象，積累儲存語言，培養對語言文字的敏感性，久而久之，當能影響自己的作文。課堂里的語文教材，僅是講讀的例子，從量上說，是遠遠不夠的。課外自覺的閱讀至關重要。閱讀的內容應盡量寬泛些。古今中外的名家名作，都是上乘的精品，屬必讀范圍，而且多多益善。各類知識讀物，包括天文、地理、哲學、經濟、人文社會等書籍，都應有選擇地閱讀。時事政治、雜文小品也應經常閱讀。從方法上說，閱讀應當是有層次的。有老師指導下的閱讀，有課內自讀，課外閱讀等等。在要求上，有粗讀，略讀，快速測覽。對于閱讀，應堅持循序漸進，由淺入深的原則。要持之以恒，學以致用。教師要為學生創設課外閱讀機會，要提倡、鼓勵和指導學生積極開展課外閱讀，讓學生養成自覺閱讀、動筆閱讀、多形式閱讀的良好習慣。在廣泛的課外閱讀中吸納眾家之長，積累語言精華、寫作精華，力求使學生的閱讀“得法于課內，得益于課外”。

　　其次，要學生勤于觀察，善于觀察

　　要想寫出有新意的文章來，寫出自己的真情實感，不人云亦云，必須養成勤于觀察、善于觀察的習慣。人類社會萬紫千紅，異彩紛呈，有寫不完的人和事．自然界四季的更替，風花雪月，都是描寫的對象。要學生放開手腳，去發現生活的閃光點，向開放的生活要素材、要激情、要技法，從而使學生記生活之事、抒體驗之情，以達到提高寫作水平的目標。魯迅先生說：“如要創作，第一須觀察。”從作文角度說，觀察就是有意識、有目的的感知自然或認識社會現象，從中獲得寫作的材料。觀察的過程便是積累材料的過程。

　　因此，中學生要養成處處留心觀察的良好習慣。觀察自然界的萬事萬物，觀察家庭生活、學校生活、社會生活，及時記錄觀察的所得、所知、所感的各種細微特征，隨時積累，才會使材料越來越豐富，寫作時便能厚積薄發，得心應手地選擇材料，正確立意。觀察是寫作的基礎。教師要指導學生勤于觀察，要側重方法的指導，通過課內分析講解、課外觀察示范等，教會學生由整體到部分地全面觀察，從中準確認識事物，把握事物特征，發現事物變化規律。這樣積累的材料，既具有豐富性，又具有準確性。此外，還要教會學生多角度、多側面觀察，如正面和側面、縱向和橫向、上位和下位、遠視和近視、仰視和俯視等。到寫作時，學生就能根據需要自由選擇材料，并能由此及彼或由近到遠，或由今到古，進行廣泛聯想，把平時觀察積累的不同時空的材料按照某種特征或寫作目的組織起來，思接千載，情通萬里，澎湃時間長河，激蕩空間風云，使文章內容生動，立意深刻。

　　當今現代信息傳播手段日益普及，廣播電視等夜以繼日傳播豐富的信息，且比書刊雜志更形象可感，更生動活潑有魅力。廣大青少年可通過廣播電視觀察生活、觀察社會來積累信息。教師應高度重視引導學生有目的地從現代化視聽渠道中積累豐富的材料。如新聞聯播、世界各地、人與自然、動物世界、各種節日晚會節目、愛國主義影片展播等，都對學生有益智、導行、激情、開拓視野、豐富生活體驗等作用，均屬觀察積累寫作材料的范疇。同時要幫助學生提高自控能力，克服純消遣趣味性收視傾向，學會動態觀察，提高觀察水平和積累材料的質量。

　　再次，要豐富學生的課外生活，讓學生參與各種實踐，向生活要素材

　　學生無話可寫、無話可說的主要原因就是缺乏生活的積累和情感的體驗。他們缺少嘻戲的`歡樂、挫折的憂傷，登攀的磨難與漂流的驚險。天天吃飯讀書，讀書吃飯。生活枯燥，平談乏

　　味，自然就無啥可寫。本無話，又非寫不可，就必然造話說話、說假話、說空話。要學生不畏懼寫作，有事可敘，有情可抒，首先應把他們適當地從“籠子”里放飛，把他們放歸“自然”，以豐富課外生活。讓學生到生活中練“歌喉”、“練翅膀”，讓他們去爬爬高大的皂角樹，摸摸光滑的石井欄，整整碧綠的菜畦。去踢幾步球，練幾指琴，去參觀歷史文物，游歷當地山水，了解人口驟增，調查資源銳減，認清國土浪費，看看環境污染；開新聞發布會，模仿當校長、主任，嘗試寫影評等。讓他們完成基本讀、寫理論之后適當參與游戲，參與勞動，參與論辯，參與社會的各種實踐，以使學生在廣闊的生活中體驗生活，培養激情，感受人生，讓他們的個人激情與社會實踐緊密結合。通過活動擴大生活、開闊視野、歷練感情，豐富寫作的素材。

　　三、多寫多改，以改促寫，提高寫作素養

　　寫作是運用語言的一種技能。作為一種基本技能，必須通過自己的刻苦訓練才能形成。要多提供寫作的機會。

　　好的文章是寫出來的，但僅靠每年上級規定的習作次數是遠遠不夠的，這就需要充分調動學生課外多寫多練，因為這是直接的專項強化。只有強化訓練才能促進作文水平的提高。可讓學生多做周記、多寫日記、多做仿寫、改寫和擴寫練習，可結合各種活動諸如辦墻報、手抄報、出校刊、寫廣播稿等來加強對學生的寫作訓練。“拳不離手，曲不離口。”寫作要過關，非常練筆不可。寫日記，作讀書筆記，作記敘生活經驗的文章，作抒發內部情思的文章，凡遇有需要寫作的機會，決不放過，這也是應該而且必須做到的。中學生常常感到寫作是件很難的事，一個重要原因就是寫作的訓練太少。因此，作文教學要堅持多寫多改的原則。不僅要定期作文，還要扎實具體地從各種角度來勤寫常練。要教給學生評改作文的方法，鼓勵學生自評自改、互評互改。這樣既可以讓教師從繁重的作文批改中解脫出來，減輕教師的工作負擔，又可讓學生自己找出所寫作文中的毛病和不足加以改進，發現同學作文中的優點和成功之處加以借鑒，還可以培養寫作的興趣。

　　四、營造探究氛圍，開啟學生思維的源泉

　　在作文教學中，教師應善于營造探究氛圍，應想方設法從形象思維、形式邏輯思維、辨證邏輯思維、批判性思維等方面培養學生良好的思維品質，從立意的新奇，結構的精巧，語言的鮮活等方面錘煉學生思維品質的鮮明個性，努力開啟學生思維的泉眼，打開他們期待的視野，使之能夠全身心地投入到寫作中來，激活他們感悟生活的性情，用自己的筆書寫其所看、所思、所感。如讓學生以“雪”為題寫一篇習作，大多數學生立意在贊頌雪的“無暇”、“高潔”、“大公無私”。若逆向思考會有下列情況：雪的虛偽——以其潔白的外衣掩蓋著世間的污穢；雪的虛弱——怕見陽光；雪的兇惡——依仗狂風，耀武揚威，不可一世；雪的殘酷——雪壓冰封，萬木蕭條。這樣多角度思考，思維發散了，思路開闊了，學生必定覺得有東西可寫，而且選材立意會呈現出與眾不同的特色。同時更要注重讓學生掌握一定的良好思維方法。如逆向思維法：即從與材料內容或題目相反的角度去思考，分析。這樣一反傳統看法，往往會想出與之相對或相反的觀點，寫出的作文就會比較有新意，就會有比較獨到的見解，使文章具有可讀性。

　　五、注重培學生創新思維能力，千方百計活躍學生寫作思路

　　創新思維具有積極的求異性、系統的整合性和動態的靈活性的特征。培養創新思維可全方位開拓學生的寫作思路，寫作靈感。在作文教學中要培養學生的創新思維能力，必須做到以點。

　　（一）發展求異思維，鼓勵學生自主創新

　　求異思維是創新思維的基礎，沒有求異思維就沒有創新思維。教師應勇于打破陳舊的作文模式，著眼于構建學生多思維的靈活結構，鼓勵學生多作異向思考，多角度地觀察生活，捕捉事物的特征，力求有創意的表達。應從多方面、多角度誘導學生去思考問題，力求新穎，切忌一般，鼓勵創見。在思維過程中，對一些事物的認識，不能將自己禁錮在唯一答案的框子

　　里，要多向求取新的答案。對一個作文題，在排除已有的習慣性的認識的前提下，從已知條件出發，向不同方向，沿不同思路去分析，去評論，得出多種不同凡俗的新認識、新結果。有時學生的觀點也許有些偏激，甚至有錯，但也決不能打擊其積極性，而要在肯定其積極思維的基礎上，針對問題因勢利導，最終引出正確的思路。允許學生大膽設想，敢于質疑，鼓勵他們大膽地開展創造想像和發展求異思維，爭取最大限度地活躍學生思維，鼓勵不同的觀點之間進行相互的碰撞、交流。這樣一來，學生的想象之門就容易被打開，思維就容易被激活。

　　作文題目要有新意，切合學生口味，讓學生覺得有話可說，有話想說。布置作文后要鼓勵學生各抒己見，有重點地進行辯論。在參與辯論的過程中，學生的思維開闊了，也就有了自主寫作的欲望，創新也就有了可能。如：我讓大家以“環境”為話題寫作文。在課堂討論的過程中，同學們暢所欲言，拓寬了寫作思路，提煉出了很多有新意的題目：“保護環境，迫在眉睫”、“環境，人類的家園”、“近朱者赤與近墨者黑”、“逆境出人才”、“由孟母三遷想到的”、“社會與自然環境”、“適者生存”、“順境未嘗不好”等。學生完成作文后對于寫的稍差者再加以適當引導，重在抓住閃光點加以鼓勵；對于作文寫出新意的同學，除了在班內表揚外，再在校刊上發表他們的優秀作文。這樣使每一位學生都能獲得成功的喜悅。讓學生覺得寫作學習的過程，是在摘取一個又一個果實的過程，是張揚自己個性的過程。這樣，學生的自主寫作意識就會逐步加強，創新能力也會逐步提高。

　　（二）創設民主、寬松、和諧的作文教學環境與學習氣氛，師生共進，多向互動

　　美國心理學家羅杰斯強調，在教學過程中，只有讓學生處在一種無拘無束、自由暢達的空間，他們才會盡情地“自由參與”和“自由表達”。因此，營造健康有序、民主和諧、開放高效、生動活潑的作文氛圍，就顯得尤為重要。教師可勉勵學生寫“點滴集”、“隨感錄”、“心聲集”等等，給他們以“表現自我”的一席之地，想方設法形成積極、興奮、寬松的寫作氛圍。

　　作文教學中師生可變換角色，先生“下水”，學生點評，教師可打開自己帶鎖的“日記”，去融化學生心靈的冰封，以心靈感受心靈，以感情贏得感情。

　　作文講評課上，可進行作文批閱比賽，看誰批的最認真、仔細、到位。教師首先做好示范，然后提出具體的批閱要求。批語的書寫可采用多種形式：可以寫成一段小散文或者是一首小詩；也可以抒情或議論；可以引用原作或另行概括；也可以俯瞰全篇或者只抓一點。批閱完畢，讓大家互換手中的作文進行對比、進行評判，使學生們真正體驗到“橫看成嶺側成峰”的感覺。師生之間、生生之間的這種多向交流、多向互動，會極大的活躍學生的思維，激發學生的創新能力。

中學生作文 篇6

　　在這個“奇山異水，天下獨絕”的富春江畔，有一座讓人魂夢牽縈的小島——新沙島。它像一顆璀璨的珍珠鑲嵌在碧波萬頃的富春江上，每每都讓游客流連忘返。

　　那兒就像東晉陶淵明筆下的“良田美池桑竹之屬”，是真正的世外桃源。是多少人向往的地方。它時而寧靜，沒有幾絲波瀾卻足以叫人們心中泛起不小的漣漪；它時而喧鬧，有泉水激蕩石頭，丁丁冬冬的響聲，有鳥兒成趣嚶嚶成韻。它能讓人拋開城市的喧囂，有泉水激蕩石頭，叮叮咚咚的響聲。有鳥兒成趣，嚶嚶成韻。它能讓人拋開城市的喧囂，引入心靈的凈土；它能讓哭泣的小孩重新綻放笑容。海闊天空，你一定想在忙碌中找到一塊屬于自己的安息所吧；滄海一栗，你一定想在黑暗中找到唯一的單純吧；五湖西海，你一定想找一個讓你流連忘返的地方吧！美麗的新沙島——就是這樣的一個好去處。

　　一踏上新沙島，映入眼簾的是一片美景，小島四周環水，碧綠成蔭，外圍金沙鋪地，又好像飄在富春江上的一葉小舟，小島中間有一條林蔭小道，小道兩邊站立著兩排筆直的大樹，像一個個戰士守衛著美麗的小島，樹木枝繁葉茂，又像一把把為人遮擋烈日的天然綠傘。迎面吹來一陣陣特有的涼爽的風，遠處的海灘到處是嬉戲的人群，一棵棵大樹之間，交織著一張張白色的吊床，玩累的人們，悠閑的躺在吊床上歇息，有的人把自己埋進沙子里，只露出頭部，曬起了日光浴。江水清清的，沒有海水那種又咸又澀的味道。波光瀲滟處，江水的波浪溫柔而又細膩，不像大海般波濤洶涌，夏天的酷熱一下子離我而去，環繞我的是一種清涼爽快的感覺。

　　島上有草莓基地、蔬菜基地、桑果園。在田間里，看見的都是農民伯伯忙碌的身影，雖然汗流滿面，卻依然笑容可掬。每當桑果或草莓成熟的時候，小島上常常是人山人海，不為別的，單單為了享受田間綠色無公害的美味。每個人踏上小島以后，就可以盡情的享受島上的.一切。完了，你還可以帶上自己的采摘成果。純樸的村民總會把你的籃子加得滿滿的，并且熱情的招呼你下次再來，讓我們之間開出了一朵永遠不敗的友誼之花，因為小島上人們用他們的真誠去播種，用他們的熱情來澆灌！

　　一天的時間很快就過去了，當落日的余輝將江面映得通紅通紅的，當鳥兒的叫聲越來越輕的時候，當波浪拍打沙灘的聲音越來越清晰的時候，白天的喧鬧已經結束了，小島恢復了屬于它的平靜，我們也踏上了小船緩緩地返回喧囂的城市。

　　此時此刻，新沙島上的一切還縈繞在我們的腦海中，我們不斷地回頭張望：美麗的新沙島，不久我們還會再來！回到你的懷抱中的！等著我們哦！

中學生作文 篇7

　　記得有人說過：“人，一撇一捺，寫起來容易做起來難。我們要經常性地思考，我在做什么，我做的怎么樣，我要成為什么樣的人。”做怎樣的人，每個人都有自己的答案，但在每個答案的背后都有一個基點，那就是要做一個有教養的文明人。

　　走上街頭，不時看見有人亂扔垃圾，隨處可見亂停的車輛，橫闖馬路的人更是比比皆是，一些人在公共場所大聲喧嘩，上公交車時很少能見到排隊有序的，能主動讓座的更是不多見，即便自己身邊站著年邁的老人和稚嫩的`孩子。說實在的，每個人都知道這些不文明的事有損自己的形象，但是有些人明知故犯，就是為了多坐一會，少走一點路，這樣省了是省了，但值得嗎？

　　奇怪的是，在管理比較規范的地方，上述情況就很少發生。只要在紅綠燈上裝個攝像頭，車主們人人守法，不闖紅燈。在巡警查違停的地段，車主更是遵守法律法規，乖乖的把車停到地下車庫。這樣的人，算是有素質嗎？

　　對于我們中學生來說，不隨地吐痰，不隨手亂扔廢紙垃圾，不隨口講臟話，粗話，就是有素質。把素質談得更大些，那就是我們個人必須遵守的中學生守則。晚上熄燈了，你有沒有按時睡覺。每周升旗，你是不是穿著正確、整潔。在老師面前和在同學面前，你是不是表里如一……、

　　其實在校園，粉刷得白白的墻壁，為什么過不了多久，到處是感覺刺眼、讓人心煩的大腳印，大手印？草坪上也被人踩出了小路，花花草草稀稀疏疏。就連花壇里的泥土也被人挖得到處都是。只是有素質的人做出的事嗎？

　　要做到有素質并不難。素質其實就是一句溫暖的話語，一個會心的微笑，一個舉手之勞的行動。所以，要成為一個有素質的人，其實并不難，難的是你是否能夠一如既往地堅持下去，而不因環境的改變而改變。一個真正有素質的人，不但能在各方面嚴于律己，處處為別人著想，還會努力用自己的素質去積極地影響他人。一個缺乏基本素質的人，很難想象他會有所作為。一個一點素質都沒有的人，給人的感覺只能是厭惡，人們避之唯恐不及。許多犯了法的人，就是因為缺乏應有的素質而追悔莫及。而一個高素質的人，不是一個有學問的人，就是一個事業上有所作為的人，無疑這樣的人給別人的感覺是親切友善，令人敬仰。

【中學生作文】相關文章：

中學生作文05-04

中學生的作文04-30

（經典）中學生作文10-04

中學生作文[經典]07-31

中學生作文[精選]07-20

中學生作文11-05

中學生作文01-23

中學生作文01-23

中學生作文01-22

中學生作文01-22