中學生作文

時間：2024-03-04 10:30:28 中學生作文我要投稿

(必備)實用的中學生作文8篇

　　在現實生活或工作學習中，大家都經常接觸到作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。那要怎么寫好作文呢？以下是小編精心整理的中學生作文8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

(必備)實用的中學生作文8篇

中學生作文篇1

　　過重的痕跡會使原本的一切失去最初的意義。 ————題記雨水滴上玻璃，留下一道道清麗的水痕；云朵飄過天際，留下一片片迷人的彩霞；筆尖劃過紙上，留下一筆筆清秀的字跡；歲月穿梭人群，留下一絲絲銀白發絲與逐漸衰老的容顏......一切存在于世的物或人不管是否已經消逝，所做的每一件事都會留下屬于自己的特殊痕跡，盡管這些各色各樣的痕跡的顏色或許會清新淡雅，或許會炫彩奪目，或許會虛無縹緲，但這都是屬于發生在我們身上特有的，是我們曾經或現在所經歷的事的證據。我們現在正處于人生中最美好的階段——青春。

　　這是一個適合我們大放光彩的年紀，但是，在這光彩的背后也會有陰影，這是我們每個人都必須經歷的一個必不可少的過程——叛逆期。而我的叛逆期也在初二的時候毫無征兆地開始慢慢的`顯現出來了出來，我與父母間的分歧越來越嚴重，他們似乎并不知道這是我的叛逆期，而是覺得我不體諒不理解他們，我們之間的關系變得越來越疏離，我的心里開始認為他們根本不在乎我也根本不關心我，這種思緒在我心底扎根，逐漸開始生長。直到數次無果的爭吵終于引發了我們之間的矛盾。那天，我剛回家，為了避免爭吵，我徑直走進了自己房間戴上耳機回想這幾天所發生過的事，所以我并沒有聽到他們叫我吃飯的和敲門聲音，沒過幾分鐘，我聽到了一聲巨響，原來是我爸生氣了，他直接推門而進，弄出很大的聲響，我驚訝了一下，立馬取下了耳機，在我不明所以的時候他向我吼了一句“你是沒耳朵了嗎，叫你吃飯你是聽不到嗎！”我頓時間懵了，我戴著耳機怎么聽得到其他人說話，我心里不禁也升騰起了一股怒火“我今天不想吃飯行了吧!”沒有過多的思考，我的這句話在我還未反應過來之前就已經脫口而出了，爸爸估計也沒想到我會這樣，他沒有多說什么，只是楞了一下便轉身走了，我看著他無奈甚至有些落寞的背影，開始反省自己，在經過一番激烈的思想斗爭后，我終于決定為我剛才的行為向他們道歉，并想和他們好好談談，當我走出房間的時候他們也在那里，我們之間就這么坐著，一句話也沒有說，誰也沒有開口的跡象，最后，我說了一句：我去熱水。盡管這次我們誰也沒有開口，但我們之間想說話都傳達到了對方那里，因為我感覺到了我們之間開始相互理解。而我的叛逆期所留下的痕跡也正在漸漸的淡化，直到現在，它成了我與父母間誰都不想提起但卻都記憶深刻的一段記憶。

　　雨水，云朵，歲月，這都是我們所無法觸及無法掌控的，但筆尖卻猶如我們自身，是與我們密切相關的，是我們所能掌控的，而我們所留下的痕跡也并非一定要輕或重，每一種痕跡都或輕或重，就像寫毛筆字一般，有時候，輕輕的痕跡會使人覺得清新淡雅，所以，學會掌握痕跡的輕重，將會成為我們人生中重要的色彩。

中學生作文篇2

　　親情是什么？親情是世界上最美的感情之一，是最無私的幫助與依靠。因為，不管發生什么，都有親情保護著我。

　　那天晚上，我躺在床上不久，就感覺頭暈沉沉的，還總是劇烈咳嗽，睡意全無，嗓子像針扎一樣痛。媽媽似乎被我的動靜驚醒了，只見她披著一件單薄的外套，推門進來就問：“你沒事吧？”我搖搖頭：“沒事，就是頭些暈。”媽媽摸了摸我的頭，叫起來：“呀！這么燙，看來是發燒了。”說著，便拿來退燒藥，讓我喝下，還輕輕地拍了拍我說：“今晚，我陪你睡吧！”到了半夜，我又咳嗽起來。這時，燈突然亮了，屋里亮得分外刺眼。媽媽拿來止咳藥與一杯熱水，關切地說：“來，把藥吃了。”看著媽媽滿臉困意，聽著媽媽的哈欠聲不斷，我忙說：“媽，你去睡吧！我會照顧自己，你……”“我沒事！”媽媽堅定地搖了搖頭。我也沒有辦法，迷迷糊糊中進入了夢鄉。

　　早晨，我睜開眼，已經六點二十了。我很奇怪地看著媽媽，媽媽似乎讀懂了我的心思，說：“我看你昨天晚上半宿沒睡，就想讓你多睡會兒。”

　　放學回來，剛進門，媽媽就問：“早上帶的藥吃了嗎？今天頭還暈嗎？”“吃了，不暈了。”回到房間，爸爸走了進來：“昨天晚上，我聽你不停地咳嗽，是不是感冒了？晚上記得吃藥。”過了一會兒，弟弟放學回來，對我說：“姐姐，你昨夜折騰了一晚上，搞得我也沒睡好。你要是感冒了，那得吃藥啊！”聽著這些關心的.話語，回想從前的點滴，我眼前洋溢著幸福的感覺。這就是濃濃的親情，濃濃的愛！

　　生活中，親情把我緊緊包圍；在最無助的人生路上，親情是最持久的動力；在最寂寞的情感路上，親情是最真誠的陪伴；在最無奈的十字路口，親情是最清晰的路標……

中學生作文篇3

　　一片冬日的陽光微微斜射在冰凍的湖面上，不，應該是投在冰冷的雪面上吧！

　　這寒雪，似乎還要沒日沒夜的繼續飄下去，覆蓋了冰面，覆蓋了房頂，覆蓋了滿世界。“千里冰封，萬里雪飄。”用此形容一點不為過，使人感覺無限的凄涼。

　　岸旁幾棵孤零的老樹，定定的在飄落的大雪中戰栗著。樹上只剩了幾棵樹枝，顏色青灰，在一片白色之中，好像用人被線描過一般，深沉的讓人心悸，細尋。竟連一星點秋的暗黃也不曾覓得。想尋些夏日之綠，不消說，是不可能了。整樹只剩落了雪的怪異骨干，傷感極至，就像一位在寒風中瑟瑟發抖的古稀老人。而誰又曾想到，只在幾個月前，他還是一位挺著健壯腰身和一身翠綠的充滿活力的青年呢？

　　夏至之時，草坪上那片郁郁蔥蔥的綠影，這時在初冬的寒寂之下，也沒了蹤影，飄然而去——隨著夏走了......那草坪，在大雪的迫壓下，依稀露出一抹他們走過的痕跡——密密匝匝，黃的凄涼、黃的悲傷的那一大片枯草，便是最好的證明了。一個挨一個，一片擠一片，在寒風中擁著顫抖。上面落了一層薄薄的雪霜，這景象，在旁邊幾束怪異枝干的映襯下，愈發的悲慟。枯草寒雪，亦如之前的老樹孤徑，相壓成“寒”了。

　　湖面亦被冰封，一層雪壓在之上，就如陸地，除了偶爾露出的幾塊冰，絲毫看不出這是昔日碧波蕩漾的湖，湖中孤島，只有昏鴉，老樹，枯草停留之上，甚是凄異。一旁小亭上，空無一物，只有在風中愈顯無力的那副對聯——“春風大雅能容物，秋水文章未染塵”在亭上搖晃。在這瑟瑟寒風之中，只有它，還堅守自己的意志吧！春風，秋水，看似好像早已成了遙遠的過去了，它們什么時候又會再次來臨呢？

　　難道，這里就要被永遠沉寂在這寒寂，這悲凄之中了嗎？

　　不，且慢，你看，大雪紛飛之中，在那雪下的，不還有堅韌的松柏，還仍有暗沉的深綠嗎？你聽，大雪飄飛聲中，伴著雪聲緩緩流動的，不還有冰下暗流微微的涌動聲嗎？你嗅，大雪冰冷的氣息中，不還有在枯草敗枝下，來年清新的'草香，沁人的花氣嗎？你觸，在那大雪壓迫下的寒冬背后，不還有人們溫暖的鼻息嗎？

　　流！生命的流！這也會過去！是的，一切，這寒冬之中的凄涼、悲傷、這紛紛揚揚的大雪，在來春溫暖的陽光下，不都會消融，煙消云散嗎？生命還在，綠色還在，希望還在。它們只是在沉睡呀！只要熬過生命的寒冬，迎接我們的必是萬物復蘇，綠意盎然的春！靜靜的聽吧！聽這強大的生命之流涌動的聲音！生命的嚴冬也許會凍結他的表層，但他的源，他的心卻是永遠不會枯竭的了。

　　雪漸漸小了，一大片陽光透過烏云，投在了雪地上。

　　雪，停了。

中學生作文篇4

　　一、積累材料是寫作的前提

　　長期以來，語文教師習慣將作文題目一出，然后簡單地談談寫作的思路，剩余的時間讓學生去寫。但是，寫什么呢?很多學生搜腸刮肚，東拼西湊，應付了事。有的學生在作文課上甚至一籌莫展，任憑時光流失，往往遭到老師一番訓斥。殊不知，“巧婦難為無米之炊”，學生之所以無從下筆，原因就是大腦一片空白，無話可說。因此，一定要讓學生養成積累材料的習慣，從根本上解決“寫什么”的問題。只有這樣，學生才能在作文的時候左右逢源、得心應手。

　　積累材料無非有兩大途徑：一是直接積累，二是間接積累。

　　所謂直接積累，就是向生活學習，投身生活，觀察生活，把自己在日常生活中耳聞目睹的事用文字記錄下來，把自己思想感情的歷程記錄下來。對中學生來說，應當提倡寫日記，至少應該堅持寫周記，把自己每天或每周感觸最深的事記下來，保存好。這樣，日積月累，就能獲得許多自己親身經歷的材料，寫起作文來大腦就不會一片空白了。“好記性不如爛筆頭”。為什么同樣經歷了某種生活，有的同學寫起來特別順手，有的同學卻抓耳撓腮?關鍵是前者善于積累，后者疏于積累。

　　所謂間接積累，就是通過閱讀、摘抄、背誦等手段，間接地從書籍、報紙、雜志、音像制品、互聯網等媒體上獲得寫作材料。其中，以閱讀書籍最為常見。貴州省桐梓縣四中，把積累材料專門作為一個課題來研究，擬定了積累材料的實施方案。其中有一條是舉行積累材料評比活動與展覽會，每學期結束，學校根據材料積累登記本，分年級進行評比并給予獎勵。未這樣做之前，該校沒有一個學生在報刊上發表過作品，也沒有一個教師在報刊上發表過論文。而在實施此項活動的三年間，學生在省內外報刊上發表文章40余篇，參加省內外語文學科各種賽事獲獎近80人。語文教師在省內外刊物上發表教學論文40余篇。這個事實讓人看到了積累材料，特別是閱讀積累的好處，它的確對寫作幫助太大了。

　　學生有了材料，寫作時就會情到文至、思到章出，徹底改變過去作文的那種“無米下鍋”的窘迫情況。

　　二、科學訓練是寫好作文的必由之路

　　如果說“積累材料”是為了解決“寫什么”的.問題，那么，“科學訓練”就是為了解決“怎么寫”的問題。如何對學生進行科學的訓練，從而提高他們的作文水平呢?至少應包括以下幾種基本的途徑和方法。

　　第一，仿寫和片段訓練。“學習”一詞在《禮記·月令》里解釋為：“學，效。習，鳥頻起飛。”學是使人獲得知識、有所啟示、提高認識的過程；習是反復不斷地效法或模仿他人的行為，是使知識得到鞏固、技能達到熟練程度的過程。

　　初中學生初學寫作，應提倡模仿；即使模仿得比較機械，也不要輕易否定。特別是他們對說明文、議論文比較陌生，更適合用仿寫來達到學會寫作這些文體的目的。片段訓練則比寫一篇文章更具可操作性。中學生生活積累有限，而讓學生進行環境、場面、四季、人物外貌、語言、動作、心理等片段訓練則比較現實，也可增強他們寫好作文的信心。片段訓練實質是分解訓練。先分解，后綜合，才能得心應手，才能達到出神入化的境界。

　　第二，以說促寫。從一個人的成長過程來看，是先學會說話，后學會識字，進而用文字來表情達意。相比而言，“說”要比“寫”容易。這是因為“說”往往伴隨著表情、動作等輔助手段表情達意，而“寫”卻只是借助文字。讓學生多說、以說促寫的辦法確有實效。具體訓練方法是：先說后寫，寫了再改，改后工整地抄下來。例如，針對《我聽到的一個故事》這個作文題，我讓學生先說，要求把時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果“說”清楚之后再寫、再改，最后寫出了較成功的文章。

　　第三，持之以恒，嚴格要求，養成反復修改和書寫規范的好習慣。毛澤東早就說過：“語言這東西，不是隨便可以學好的，非下苦功不可。”這個“苦功”實際上含有持之以恒、反復學習、嚴格要求的意思。作為老師則要培養學生養成反復修改和書寫規范的好習慣。要求學生每次作文一定要打草稿且要反復修改。以文字為載體的作文比以聲音為載體的說話其優越性表現在哪兒呢?我以為突出表現在前者可以從容反復地修改，更全面、準確地表達比較復雜的意思。魯迅先生在談寫作經驗時說，文章寫好后，要至少看兩三遍，竭力把可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。大作家尚且如此，作文訓練更應如此。教師指導學生譽寫作文時，應當要求他們書寫規范，不寫繁體字、異體字和已廢止的簡化字。多、詞典，把字寫正確，不寫錯字。現在許多老師要求學生正式作文時不得有一處胡涂亂改，不允許用更正紙和修正液在正式作文上改，這是應該提倡的。這是文字的“基本功”訓練，不能馬虎。

　　老師批改作文時則應堅持“鼓勵為主，不動大體”的原則，只要內容健康，語言通俗、流暢，就可給予肯定，讓學生有成功感。

　　綜上所述，積累材料是寫好作文的前提，科學訓練是寫好作文的必由之路。牢牢抓住這兩點，扎扎實實地落實這兩點，中學生的作文水平就一定能逐步提高。

中學生作文篇5

　　“媽媽，你說去世了的人是不是會變成天上的星星一直看至我們啊？”小時候我愛的她離去的時候我曾這樣問過我的媽媽。雖然已不復青春可媽媽依然有著年輕時姣好的面容，笑了笑望著滿天的繁星邊點頭邊回答到：“是啊，去世了的人會永遠帶著親人、朋友的思念飛向天空，將滿滿的祝愿化作天上最明亮的一顆星。”

　　今天是一個小節氣，我們全家出動開始包餃子，其樂融融的景象包裹著我的心，做的事香噴噴的韭菜大肉餃子，帶著點青綠色看著就特別討人喜歡。爸爸在一旁搟餃子皮，其他人就開始包餃子了，說起來姑姑包的餃子是最可愛的了，小巧玲瓏的和她的身材一樣瘦瘦小小的；大大娘的餃子總是和往常一樣胖胖乎乎的餡多的快要跳出來似的；一通叮鈴咣啷的收拾餃子開始下鍋了一個一個的下，等著漂上來再加水，重復了幾次餃子就這么出鍋了。

　　看著自己滿滿一大碗的餃子總覺著心里丟了什么，到底是丟了什么呢？

　　我望了望身旁沒有一點異常的家人，他們依舊是捧著大碗蘸著醋吃了起來。這個一定是媽媽包的每次都包不緊；啊，這個一定是大娘包的了看著小餃子肚子鼓得圓嘟嘟的；哈哈這個毋庸置疑是姑姑報的小餃子啦，但是吃起來還是很勁道的；真是的她們怎么包都不會有奶奶包的好啊，奶奶的餃子永遠是花樣最好看的，上面的'褶子最整齊的，包的不多不少正好一口吃掉……要是奶奶在的話……，我放下了筷子，終于想起來了今天餃子的與眾不同，原來是少了奶奶的餃子真是“每逢佳節倍思親。”自從奶奶去世后就再也沒吃過奶奶包的餃子了，恍然發現奶奶已經去世兩年多了，腦子里的記憶好像又定格在了那一天，我一生中最恐懼的一天。

　　“奶奶，你多喝點水，我去打電話叫姑姑去！”那天奶奶一直踹不過來氣，說一句完整的話都要喘半天，家中卻只我一人。待我給姑姑打過電話將奶奶送到醫院我的心猛然從高空放到了肚子里。我害怕，我害怕親眼看到一個親人的逝去。我走在醫院的走廊里等待著奶奶搶救成功的消息，可醫生的話與對我來說竟如晴天霹靂一般。奶奶走了在那個陽光燦爛的午后。

　　媽媽說過“去世了的人會永遠帶著親人、朋友的思念飛向天空，將滿滿的祝愿化作天上最明亮的一顆星。”

　　再見，伴我、疼我、念我的奶奶。

中學生作文篇6

　　在語文教學中，寫作教學是一個難點，尤其是人物的塑造，學生常常覺得難以把握，寫出來的人千人一面，沒有個性特色，缺乏人物特有的魅力，達不到預期的寫作效果。如有的學生這樣寫自己的媽媽：

　　我的媽媽三十七、八歲年齡，個子不高不矮，身材不胖不瘦，梳不長不短的剪發，圓臉龐上一對炯炯有神的眼睛，她做事麻利，特別喜歡嘮叨，

　　表面上看，這段文字似乎抓住了媽媽的特征，做事麻利，喜歡嘮叨，但細想一想，有多少媽媽都是這樣的，又怎能表現出這個媽媽獨具的個性特色呢？

　　傳統的教學法指導學生解決這類問題的方法是教學生認真觀察感受生活，仔細觀察人們的言談舉止和神情心態，著力抓住人物特征，細致摹寫細節，從而表現人物獨特的個性，這些方法雖也能奏效，但有其局限性。其一，學生不易迅速抓住人物特征，流于共性，例如：同樣是愛嘮叨，氣質個性不同的婦女嘮叨的內容方式都會有所不同，而學生往往僅抓住其愛嘮叨的共性，不作個性上的區分。其二，不善于積累素材，以求進一步提高寫作能力，學生往往僅限于認真的觀察這一個或那一個人物，寫出具鮮明特征的個別人物，就人寫人，當寫作需要虛構故事時，常容易因脫離實在人物而使的筆下人物流于空洞，不能集個性相似人物的特征于一人之身，達到藝術的真實。為了解決這個問題，我嘗試教給學生有關氣質性格的心理知識，培養學生運用氣質分析，迅速將人物分類，抓準特征，培養他們由共性到個性，再由個性到共性的觀察方法和積累習慣，取得了很好的效果。具體訓練步驟如下：

　　一、教給學生關于氣質和性格的基本心理知識，特別是四種不同氣質類型的典型特征。如多血質的反應迅速、行動敏捷，高可塑性，強適應力，易變活潑；粘液質的寧靜，克制，溫和，可靠。并列舉形象的例子：例如蘇聯心理學家達維多娃的形象舉例，同樣去戲院看戲遲到，遭守門員阻攔，膽汁質的人會大聲吵鬧硬闖而入，多血質的人會想辦法溜進去，而粘液質的人可能耐心等候幕間休息，抑郁質的則嘆惜不走運，郁郁回家。

　　二、為學生做氣質類型小測驗，使學生對自身氣質及同學有所了解，并在測驗過程中加深對不同氣質人遇事不同表現的印象，激發他們濃厚的興趣，使他們有意的觀察身邊氣質類型明顯的`同學的言行舉止，討論判斷。

　　三、指導學生分析文學作品中個性鮮明人物的氣質類型。如《紅樓夢》中的林黛玉與賈寶玉，《水滸》中的李逵、林沖，《三國演義》中的張飛、關羽，他們的氣質類型比較明顯，學生們根據已有的知識稍加分析就可得出結論，繼而產生對其它人物作氣質分析的興趣，引入對綜合氣質的分析，使學生探討人物個性的欲望增強，激發其求知欲，并能在閱讀中感悟寫作技巧。

　　四、指導學生運用氣質分析方法觀察人物。首先定人觀察，觀察氣質明顯同學的特征，自己選定觀察對象，根據特征判斷氣質類型，再依據氣質類型觀察他言行舉止、神情心態，既饒有趣味，又能迅速把握特征。然后定位觀察，比如同樣是回答老師提問，膽汁質同學如何表現，而粘液質同學又會有什么神情動作，從比較中發現明顯特征。另外還可以定“格” 觀察，這個“格”指的是性格，比如同樣具熱愛勞動、樂于助人的性格特征，膽汁質的同學如何行動，表現在粘液質的同學身上又會如何？觀察后及時練習寫作，相互交流。

　　在觀察訓練基礎上，還可以提供范例，訓練學生情景想象推理，例如設計這樣一個課題：三個氣質不同的人，一為粘液質，一為膽汁質，一為多血質，同樣見義勇為，富正義感，如果路遇歹徒行兇，情勢危急，他們分別會有什么表現？同樣得知一個好消息，譬如高考上榜，分別會有什么行為與表現？要求學生聯系觀察（包括間接觀察）所積累的素材，發揮想象力，想象出真實生動的細節，并寫出來，用這樣的訓練方式無形中培養學生歸類分析能力。使得寫作復雜記敘文時即便虛構也能使筆下人物具生活的真實而栩栩如生，個性鮮明。

　　最后還需提示學生擴大觀察范圍，由學校、家庭、到鄰里、社會并且注意不同環境同一人或不同身份同一氣質類型人的較穩定特征和其中細微差別；分析特殊情況下氣質類型穩定的人的反應。例如粘液質的人一般溫和、安靜，但在特定情況下會暴怒，其暴怒表現又會和別的氣質的人的暴怒有什么細微區別。

　　我感覺這樣的訓練方式學生不光興味盎然，而且感到有法可依，易于操作又效果明顯，作文水平明顯提高。有個同學在同“格”觀察訓練中選定了兩個同樣熱愛集體、勤快的同學作為觀察對象，經過同一行為觀察后寫出了這樣兩段文字：

　　張賽邊走邊唱著歌“咣啷”一聲開門進來，一看到教室里亂七八糟的樣子，一疊聲大嚷起來：“嗨吆，教室怎么會這么臟嘛/剛剛我才打掃過，你們怎么搞的？真沒勁，快快快，跟我整理，同志們哪，別光啃書本，發揚點風格好不好？”不等有人回應早拿了工具“丁零咣啷”干起來了。

　　張弛低著頭慢吞吞的走向教室，輕輕推門進去，發現剛剛打掃好的教室又弄臟了，有幾個同學在角落里埋頭看書，桌椅散亂，地面狼籍，他皺了皺眉，輕輕擺起桌椅來，發現又有個同學起身幫忙，他朝對方笑笑，又埋頭干起來。

　　類似這樣的片段練習絕大部分同學都寫得很不錯，寫媽媽爸爸也不再除發型體型眼睛大小不一外千人一面了，觀察和寫作能力都有了明顯提高，說明這種訓練方式還是行之有效的。

中學生作文篇7

　　剛剛步入初中的大門，還沒來的及好好看看，就開始了充滿汗水的軍訓！

　　“不經一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香？”這次軍訓就是讓我們在汗水中成長，在汗水中學會堅強！從而以飽滿的斗志和堅強的斗志來挑戰初中！

　　炎炎日下，我們開始了那充滿汗水的軍訓。一開始就是非常挑戰耐力的站立，并且要“倆腳跟靠攏，倆腳尖分開60°，抬頭，挺胸，收腹，提臀，下顎微收。”這一站就要了十幾分鐘，加上太陽的烘烤，眾人早以是汗水淋漓。時間一分一秒的過去，大家也快堅持不住了，但是，教官說：“堅持一下，我們那時候一站就是好幾個小時你們算好的了！”我聽了，心想：既然連教官都能做到的，為什麼我們做不到？加油！想完，不由得又站直了。終于，教官讓大家休息了，只見眾人像脫淼囊榜R，飛快的跑到放水處，咕嚕咕嚕的喝了起來！

　　一天下來我們已是筋疲力盡，揉揉酸痛的'大褪，盤算以后的日子咋辦?

　　當天邊剛剛露出紅光，一陣急促的喇叭聲便把我從歲夢中拉了回來，我們急急忙忙的穿好衣服，飛也似的跑下去集合，結果慢了幾秒，被罰了幾十個蹲下起立，苦啊！做完，才去吃早餐。吃完，又開始了軍訓，今天不知是不是老天爺可憐我們，太陽沒這麼毒辣了，時不時有微風吹過。讓人心況神怡，今天學正步，但要煉到步法統一，只得手腕手練習，功夫不負有心人，經過幾天的反復練習，終于達到了步伐統一的境界。隨后又學了齊步，踏步，……等。經過幾天的軍訓，大戰即將展開。

　　這麼多天的訓練有沒有用，關鍵就看最后一天，終于事實證明我們得訓練是有用的，我們的精彩表演或得了大家的好評。

　　為期五天的軍訓結束了，從這次軍訓中，我學會了堅強，我在汗水中成長了!我熬過了軍訓，我成功了！