初中學生作文

時間：2022-11-12 08:15:16 中學生作文我要投稿

【精選】初中學生作文匯編五篇

　　在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都寫過作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編幫大家整理的初中學生作文5篇，歡迎閱讀與收藏。

【精選】初中學生作文匯編五篇

初中學生作文篇1

　　一位冰清玉潔、人見人愛、花見花開的大美人老師是誰？她就是我們的班主任金老師。她有一頭烏黑閃亮的頭發，橢圓橢圓的臉上有兩只小巧玲瓏的眼睛，總是閃著幽默的光芒。鼻梁上架著一副眼鏡，看起來像一個大學生。一張常帶微笑的.可愛小嘴，總會給我們講許多故事。

　　金老師很幽默。上課時，要是有小朋友注意力不集中，開小差的話，金老師就會把他叫到講臺前用諸暨方言說他幾句，還會真打小朋友的屁屁呢，看得我們下面的小朋友都哈哈大笑。雖然金老師不是真打，但這樣一來這位小朋友還夠難為情的了。金老師真是批評而不失幽默的老師。在語文課上，還會和大家開一個小小的，意想不到的玩笑呢！

　　金老師不但幽默，而且還愛笑呢！

　　每當金老師看見我們表現很好時，就會笑呵呵地給我們上課，笑呵呵地給我們講故事，這時的我們，聽著故事就會有飄飄欲仙的感覺。

　　金老師的笑聲源源不斷地響起來，她的笑容好美麗啊！

　　金老師不但給我們在課堂上帶來笑聲，還很關心我們呢！就說周五的時候，小沈被小宣投來的壘球砸中了眼睛，金老師知道后，趕忙跑來，拿著蘆薈膠，一次一次地幫小沈涂，好讓小沈好得快點。

　　這就是我們的金老師，可愛而有趣的金老師！

初中學生作文篇2

　　時間，是那么無情，它毫不停息地流逝著，我與同學們的日子化作幾滴水，地栽著時間的長河之中，是那樣渺小，且悄無聲息

　　在這短暫的六年時光里，我和同學們從一群天真幼稚的孩童，成長為成熟穩重的少年，這段歷程是多么令人記憶猶新啊！

　　仰望天際，視野卻變得模糊起來，一段段細碎的記憶又浮現在腦海，并漸漸清晰，仿佛觸手可及起來：一年級時，體育課上３０米跑步的考試，一群幼稚的孩子互相大聲地加著油，跑完后又急忙跑到老師身邊，問詢自己的成績，熙熙攘攘的情景似乎還依稀存在著上語文課時，幾支胖胖的小手舉得老高，但身子卻挺得倍兒直，其他人則投來贊許的目光打籃球時，有同學受傷了，好幾個人過來幫他，護理傷口，將他扶起我奮力抬起手，妄圖抓住他們，但是他們卻在這純真的歡笑聲中漸漸隱退了，永遠，都不會回來了！

　　在這充滿著酸、甜、苦、辣、咸五味的校園生活之中，不管是玩耍還是相互逗笑；打鬧還是相互辯論，至少都是在一起，是快樂的，但是，現在在時間面前，不，是在這無情的'時間面前，我和你們只僅僅剩下一個月，真希望時間能夠靜止讓我和這群可愛的同學在呆上一段時間吧！但是現在才有無限的后悔又有什么用呢？怪就怪我們自己吧！從前不懂得珍惜，現在很快就要天各一方，并變成天南海北，遙遙相望的友人了也只能將現在擁有的記憶和時光好好的珍藏起來吧！這段友誼的見證，這段記憶，我將永遠難以忘卻！

　　在這提筆寫作的字里行間，時間也輕輕的溜走，但每一筆，每一個字都包含了同學間深厚的情誼，雖然它們像空中的塵埃消失在茫茫的天際之中，但是他們是那樣令我難忘，像刀子樣深深地刻在我心里，是我想致謝難忘的往事，這難忘的小學生活！

　　難忘啊！這小學生活！像天邊的一縷紅霞，是那樣的美

　　這些可愛的同學們，是你們給予我勇氣，是你們給予我鼓勵，曾經的記憶像打碎了的玻璃碎片，與你們的事情，我會一片一片地拾起，并將他們拼湊起來，而這些記憶太多太多，唯有你們，我永遠不會忘卻！

初中學生作文篇3

　　“今天，你們倆其中的一個要去講臺上當一回老師，講一次集訓。”政治老師帶著笑容說。再回頭，看看楊懿那目瞪口呆的表情，和我剛才聽到這個消息的表情一樣，看來也被這個消息弄愣住了。“老師，可不可以兩個人一起上？”我討價還價的說著。因為兩個人一起上總比一個人上好，還可以互相壯膽打氣，不至于那么緊張。“不行，兩個人一起上就會你推我我推你，耽誤時間。”老師還是笑著說，這句話表示我們兩個人其中有一個人要“倒霉”。

　　一出辦公室，我們倆就因為誰上而爭論起來：“為什么我上？不是“女士優先”嗎？”“是啊，女士優先休息嘛，所以你上”“……”

　　打口水仗我一向不厲害，并且對方還是一女生，沒辦法，只好由我上了。

　　不多時，就上課了，現在我的心真像十五只吊桶打水，七上八下。我突然想起了一則笑話里說的，要想演講不緊張，就把下面的觀眾當磚頭、馬、驢、蔬菜……我試了一下，呵！真靈，我的緊張瞬間消失大半，我努力回憶平時老師是怎樣上課的，不由心里暗罵自己：真是的，平時老師上課講集訓時只顧著聽答案去了，根本沒留心。不過多多少少還是記起來一點，開始用我平生最大的.聲音講集訓……

　　這個過程并不順利，有時同學們提了幾個我沒想到的問題，導致我打著讀題的幌子來思考怎樣給同學們講解，頭腦轉得飛快、夾雜了老師的講解才能把這些問題搞定。這才理解范老師所說的作為一個老師，你要有一碗水，才能教給學生三分之一碗水這句話的含義。還有一次，我將老師告訴我的答案剛一說出來，全班哄堂大笑，弄得我不知所措，老師整頓了好半天才安靜下來，我也這才明白范老師為什么說當一個人答錯了問題不要笑他。

　　久違的下課鈴終于打響，結束了“我的”課程。我只覺得頭腦一陣充血，口干舌燥，不禁苦笑，我才上了一節課就成了這樣子，老師天天上課又是怎樣呢？這次臨時做老師不禁讓我變得勇敢，明白了許多道理，更讓我體會老師的辛苦。

初中學生作文篇4

　　過年時節總忘不了童“年”鄉村——

　　那皚皚白雪中的冬日村莊，裊裊炊煙中散發著的年味芬芳，還有那穿紅戴綠的孩子們的歡暢------

　　對我來說，一切揮之不去——那冬雪里的年，年里的北鄉！

　　那是童年心靈中一幅最美的畫卷！

　　如今的我只能在夢中去追憶那段鄉村“年”景，感懷那份幸福時光-----

　　怎奈：歲月如梭，不見蘆花飄散，昔日鄉野，難覓雪中羊腸------

　　唯記得夢的童“年”，銀色的田野上不時有野雞疾飛而過，卷飛雪伴羽毛，偶從半空飄落房檐草垛之上；村前的小河中早有身穿皮衩、手拿鋼叉的漁夫游弋，不時將大小鯉魚甩向塘岸，直引得家中貍貓四處跑竄-----

　　除夕，孩子們穿上新衣，直奔谷場，而大人戴上棉帽，則早早奔向遠方的宰豬場-----

　　村莊碾臼的吱吱聲伴著人們的歡聲笑語；宰豬場豬的嘶叫聲混和噼噼啪啪的鞭炮聲響徹四野，整個蘇北大地好一派絕美的.冬日年畫！

　　望著一年一度僅有的春節場景，心中想著唯過年才能品嘗得到的肥美肉香，大人、孩子，也包括我，臉上無不掛滿春的燦爛。

　　年夜，沒有電視，沒有春晚，只有幾盞油燈伴著肉香在閃閃發光，而身邊烤盆那冉冉升騰的火焰卻始終給我和家人帶來無盡的溫暖-----

　　多少童“年”多少夢。每逢春節，鄉村“年”景總是令人永生難忘！

初中學生作文篇5

　　想象力是對頭腦中所貯存的各種經驗、知識、表象重新組織構成新事物、新形象的能力，是智力中最不可缺少的因素。當前的語文教育教學改革，已從形式趨于本質，教材的改革，考試中作文分數的比重加大，已在告訴每一位中學語文教師：初中作文教學要培養學生豐富的想象力。

　　一、作文教學中為何要培養學生的豐富想象力

　　九年義務教育初中語文教學總目標規定：要讓學生正確理解和運用祖國的語言文字，使他們具有基本閱讀、寫作的能力。要完成目標規定，就不能不培養學生的想象力。目前，由于長期以來語文教學忽視了語文的工具性特點，故而作文教學形成了相對僵化的模式。似乎每個語文教師都知道學好作文的關鍵是展開想象的翅膀再現當時的情景——所見所聞、所思所感、人物言行、心理、情感，在具體教學中卻不知道怎樣引導學生去想象。以農村中學為例，平均每兩周一次作文，教師出題，學生寫完就交來改。只要文通字順、有開頭有結尾，盡管作文缺少想象、沒有真情實感，也算好作文。更有甚者，學生若有一些想象較好的作文，反倒不為教師欣賞贊同。事實上，注重培養學生的想象力，這不但為作文教學開通了一條“光明大道”，而且對閱讀教學也有促進作用。試想，作為初唐四杰之一的王勃能寫下氣勢恢弘的《騰王閣序》，難道不是靠自己非凡的想象力嗎？后世讀者在讀他的文章時，少了想象力能讀懂嗎？能把文章理解深刻嗎？

　　二、作文教學中應如何培養學生的想象力

　　首先，改變作文教學的方式方法。作文教學中，教師應結合學生的實際，用他們熟悉的.事物來觸發想象，多角度、多側面激勵他們想象，在閱讀教學中時時引導他們想象。

　　其次，注重引導學生多讀和多觀察。

　　除了正常的作文教學外，教師要引導學生多閱讀古今中外的優秀名著，如《西游記》、《巴黎圣母院》等。遼寧著名教師魏書生常要求學生反復讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》是最典型的例子。他就是要求學生在閱讀作品后，再現性地想象作品的內容，用心去感受聾啞又雙目失明的凱勒是怎樣承受著人生的巨大痛苦，以多么堅強的毅力戰勝不幸去面對人生的，體會她是怎樣的渴望光明、渴望健康，并結合自己的實際創造性地想象、思索作為生長在甘露陽光下的青少年，應該怎樣珍惜生命、有意義地生活，從而感受到作品中的藝術價值和思想價值，產生美的享受。對于培養學生豐富的想象力，這是很值得我們借鑒的。拜讀了世界戲劇大師莎士比亞的《哈姆萊特》，結合時代背景對作品內容進行再造性想象之后，你就會認識到這不僅是一部悲劇，它帶給人類的東西遠遠超過了悲劇的本身，作品中人物形象所表現的關于人生復雜、人生悖謬的思想，作品中情節結構的安排、藝術手段的運用，無不顯示了這部作品的永久魅力。難怪有些評論家認為：讀了《哈姆萊特》，一千位讀者就是以前個哈姆萊特。讀者通過讀，創造性地發揮想象力，實現了豐富的想象力的培養。

　　再次，注重多渠道地激發學生的學習興趣是培養作文想象力的外在條件。歷來的語文教師，收到一篇好作文，往往僅限于在文后打高分、寫好評語當堂念，而想不到通過指導，讓寫作文的學生三番五次地修改，然后投寄給恰當的報刊欄目。寫作的終極價值是發表了有人讀了稱好，小作者的寫作欲望就被激活起來，這就會變成學生寫好作文的內在動力。教師缺乏這方面的作文教學心理，難說就會教不好作文。

　　三、作文教學中培養想象力應注意的問題

　　1.培養學生的想象力，決不是一朝一夕的事，不能急功近利，必須持之以恒地去做。2.教師與學生之間也要默契配合。3.對學生每取得的一點進步，都要給予及時的表揚、充分的肯定。4.教師要引導學生養成觀察的習慣，把觀察和想象結合起來。5.應在閱讀教學中為學生培養想象力創造一些練筆的機會。6.定期定量布置一些培養想象力的作文，進行檢查批改。

　　注重培養想象力是提高初中生寫作能力的一條有效途徑，每個語文教師的做法可能不同，但只要有法、得法即可。

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