給考場作文把把脈

　　給考場 作文把把脈

　　——談小學考場作文命題評價的改革

　　作文是語文教學的重要組成部分，也是語文教學的難點所在。雖然，素質教育的理念已經深入人心，但是應試教育在一定程度上還是有其存在的價值。而作為應試教育產物的——試卷在很長時間內仍是評價學生學科學習的一種手段。語文試卷雖然由許多部分組成，但是作文所占的分值最高，一篇作文的分值幾乎占據了整張卷子的半壁江山，綜觀2年來龍灣區的語文試卷，作文所占分值均在25%—30%之間。考場作文的命題直接影響著對學生語文學科成績的評價，因此，有效、靈活、符合課標的考場命題對作文評價來說是非常重要的，同時，考場作文的命題也影響著課內外作文指導的方向。

　　一、考場作文命題的趨勢

　　 綜觀近幾年小學作文教學，我們不難發現，小學作文訓練和考試正在悄然發生著變化：從直接要求寫人、寫事、寫物、寫景，到寫想象作文、看圖作文、讀后感、應用文，再到“自由作文”、“自主作文”。努力減少束縛，鼓勵自由表達，越來越尊重學生的個性，讓學生用心靈的筆觸充分表現自己的真情實感和個性潛能。

　　1、緊扣單元作文訓練

　　單元作文訓練是本單元作文訓練的重點，也是與本單元閱讀要求緊密相聯的。作文教學評價若圍繞單元作文訓練命題，就能夠很好地評價學生的作文水平。

　　如龍灣區2007年6月份的五年級期末試卷作文： 題目：《嘿！ 真 ！》

　　你身邊的誰給你的印象最深刻呢？是爸爸真辛苦？是媽媽真能干？是爺爺真幽默？是同學真勤勞？是老師真無私？是鄰居真小氣？還是弟弟真討厭？請先將題目補充完整，再用一件事或兩件事來反映這個人物的這一品質。注意寫出人物的語言和行動。字數400左右。 先采用填空的形式確定要寫的人物和想要表達的品質，然后按單元作文訓練——用一件事或兩件事來反映這個人物的這一品質，貌似難題實則為檢驗日常閱讀教學及作文的一種有效方式。學生看到這輕松的題目，《嘿！ 真 ！》也就有了內容，有了中心，自然文思如泉涌了。

　　《語文課程標準》強調加強自主擬題作文的練習，指導學生自由表達。它強調學生在寫作中的主體地位，讓學生自己去體悟，去醞釀，去表達，充分展示自己的內心。自主作文、自由作文可以極大地給予學生想象的空間，發展學生的創造性思維，充分張揚學生的個性，不拘形式地表達自己獨特的感受。

　　2、內容充滿時代氣息

　　考場作文命題貼近學生就更能夠引起學生的創作興趣。即使是在考場學生也能夠輕松應對。

　　如龍灣區2008年1月的五年級期末試卷作文：

　　2008年北京 奧運會的吉祥物——五個福娃，你喜歡嗎？假如他們會說話，會跳舞，會唱歌……那該有多好啊！現在就請你充分發揮想象力，設計一場精彩的聯歡晚會，歡迎世界各地的朋友們來北京，晚會的小演員就是你和五個可愛的福娃。你和福娃想表演什么節目呢？請你盡情想象這場聯歡場面，用生動的語言寫下來。題目自擬。要求想象豐富，書寫規范、整潔，正確使用標點符號，不寫錯別字，字數在350左右。

　　奧運、福娃都是2008年熱門的話題，電視上、報紙上、廣告上隨處可見這些信息，讓學生想象自己和福娃的晚會，必定讓學生從生活出發，大膽展開想象的翅膀，讓學生在想象中創新，在創新中展示風采。

　　3、命題關注真情實感

　　近年來，我區的考場作文試題講求全面接近學生生活。在內容選擇上，命題著眼于生活作文，關注生活的真情實感。

　　如2007年6月的六年級畢業考試試卷作文：

　　《再見了，老師》

　　提示：六年的小學生活中，有多少難以忘懷的往事歷歷在目，有多少心里話想要傾吐，請你選擇一件或幾件事，圍繞一個中心，向老師訴說你畢業前夕的心里話。

　　讓即將畢業的學生回顧六年的生活，總有許多讓人難忘的畫面從記憶深處走出來，在畢業前夕與老師分享，與老師溝通，與老師告別，其情之真，其心之切，無不讓閱卷老師的心為之一顫。筆者去年任教畢業班，記得當時曾面對學生離別前的一篇篇真情告白而潸然淚下。可見好的命題是作文成功的基礎。《小學語文新課程標準》也指出：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。” 這段話表明，小學生作文必須實事求是，做到一個“真”字，即以寫我為主要題材，以寫實為根本原則。寫“我”就是記自己熟悉的人，敘自己經歷過的事，寫自己眼前的景 ，狀自己身邊的物。用我筆寫我語，用我語表我心。寫“我”就是所記敘的事物要真實，所表達的情感要真摯。寫一句話、一段話乃至一篇文章，要把自己想寫的事情老老實實地寫下來，不說假話、空話、大話和套話。只有付出真情的文章才能打動讀者的心靈。

　　4、向選題作文發展

　　同樣以2007年6月的六年級畢業考試試卷作文為例，題目總共有兩部分組成，其一為《樂》，其二為《再見了，老師》，命題者讓學生二選一。這種選題作文讓考生有較大的自由選擇空間，易于達到降低審題難度、鼓勵考生各展其才的命題初衷，與新課標所倡導的張揚個性、吐露真情的導向完全一致。同時又可以在全命題、半命題、話題作文和材料作文題型中任意調劑，選取合適的題型作為選項，其應變性很強。這種考場作文，在龍灣區近年來的試卷中還是能找到其蹤跡的，這也表明了考場試卷命題越來越給考生以人文關懷。

　　二、語文課標對寫作的要求

　　《小學語文新課程標準》是語文教學的總綱領，了解課標對寫作的總要求能夠更有效地指導寫作教學，給考場作文命題以正確地導向。課標對高段寫作要求的原文如下：

　　“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。1～4年級從寫話、習作入手。是為了降低起始階段的難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心。 在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話。鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想。 為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。 寫作知識的教學務必精要有用。應抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作。重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。 ”

　　關于寫作評價，課標也給了我們明確的指示：

　　“1．寫作評價要根據各學段的目標，綜合考察學生作文水平的發展狀況，應重視對寫作的過程與方法、情感與態度的評價，如是否有寫作的興趣和良好的習慣，是否表達了真情實感，對有創意的表達應予鼓勵。2．重視對寫作材料準備過程的評價。不同學段學生的寫作都需要占有真實、豐富的材料，評價要重視寫作材料的準備過程。不僅要具體考察學生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法。要用積極的評價，引導和促使學生通過觀察、調查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。 3．重視對作文修改的評價。 要注意考察學生修改作文的態度、過程、內容和方法。通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。 ”

　　三、考場作文命題的診斷

　　 作文是人的思想的外現，而小學生的作文是一種習作，是一種練筆活動，它不是以服務社會為目的的，它既不同于作家的文藝創作，也不同于成年人完全為了實際需要而從事的寫作活動。對照《新課標》對小學作文教學的要求，筆者也發現了當前我區考場作文命題評價方面存在的問題。

　　1、命題邏輯性不強

　　如龍灣區2007年1月六年級語文期末試卷作文：

　　題目：《和 聊聊天》

　　提示與要求：（1）聊天的對象可以是爸爸、媽媽、市長、教育局長、環保局長、校長、老師、傳達室大伯等，也可以是太陽、月亮、春風、小草等，還可以是孫悟空、諸葛亮、外星人……

　　（2）文章要求表達清楚，語句通順，內容具體，有真情實感。

　　（3）把題目補充完整，體裁不限。

　　初看這道作文題目內容十分廣泛，再看發現提示的第（1）點十分混亂。聊天的對象是從身邊熟悉的人物——爸爸媽媽，再到陌生的“X長”，又回到熟悉的人物——老師和傳達室老伯。暫且撇開這部分提示語本身的邏輯不說，再看后

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