藝術設計教育的思考芻議論文

時間：2023-05-03 07:05:16 議論文我要投稿

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藝術設計教育的思考芻議論文

　　內容摘要：在藝術設計教學中，通過師生互動，拓展學生各方面的能力，提高設計的藝術品質、理論修養和技術內涵，加強教學水平和能力，是藝術設計教學的關鍵。

藝術設計教育的思考芻議論文

　　關鍵詞：藝術設計教學思考

　　當今時代，各藝術間的相互浸透、影響，使各藝術門類之間的界限不斷被打破，傳統意義上所界定的各種藝術的特征正在被改變，并向著新型交叉學科方向發展。探索新的人才培養模式，培養基礎厚、口徑寬、能力強、素質高的專業人才，是教育的根本任務。為此，在藝術設計教學過程中應當將“因材施教”轉化為“因勢利導”，將學生的個性凸顯出來，加以肯定和指導。如何把握專業課的教學活動，不斷提高專業課的教學質量和效果，對此我們要進行一些有益的研究與思考。

　　一、專業課的教學藝術與教學效果須統一

　　大學專業課的教學藝術是以科學方法傳授科學知識、培養專業人才的藝術。通過一定的基礎課程學習后，思維能力達到了較高程度，對學習的創造性與獨立性有更高的要求。針對學生這些特點，專業課教師就需靈活地運用教學原則、恰當地運用教學方法、機智地處理課堂教學過程中出現的各種問題。通過語言、表情等手段，激發他們的情感，感染他們的心靈，進而激發學生對專業知識的興趣。專業課教學是大學教育的最后教學階段，而課堂教學仍然是當前專業課教學的基本形式，專業課的課堂教學活動直接影響學生的學習興趣和學習效果。隨著現代科學技術的突飛猛進，不斷發展的電腦技術給設計領域帶來了非常巨大的變化和影響。它不僅在很大程度上刷新了藝術設計的傳統工作方式，將人們從過去繁雜重復的手工制作中解脫出來，并且使作品達到過去無法達到的理想的表現狀態，也給藝術設計帶來了新的風格和語言，為設計作品提供了更加豐富的表現手段。軟件的特效菜單為我們提供了豐富的創作內容，一些獨特的藝術處理，能奇妙地改變圖像的效果，成為藝術創作中不可缺少的表現手段，特別是在進行面料設計時，可以根據不同的材料相互襯托、互相對比，利用圖像花紋，還可生成相對逼真的效果，使造型與圖像花紋巧妙結合，產生豐富的變化，對畫面能起到特殊的烘托效果，使很復雜的材質瞬間可以實現。但是，由于相當一部分學生在認識上存在誤區，似乎只要學會了設計軟件，就可以從事藝術設計了，因而將大量的時間用在學習計算機效果的表現上。這種認識，將設計效果的表達與設計本身混為一談，忽略了藝術素質中的思維方式、創新能力和設計原理對藝術設計至關重要的作用。我們知道，電腦是一種輔助設計手段，它只是一種工具，它不能替代人腦，軟件再先進，也需要人來操作，軟件本身不會給你一個完美的設計，它無法代替設計者的思維。在充分肯定電腦設計諸多優點的同時，決不能忽視手繪設計作品的制作過程，這是一種不可替代的審美體驗過程，所以在設計中，既要重視“鼠繪”，也要重視手繪。

　　二、應該注重思維的啟發和訓練

　　藝術設計教學的目的就是要培養學生的創新能力。從設計的本質要求來講，每一次具體的設計過程都是一次創造的過程，設計者應當在每一次設計過程中發揮、驗證和錘煉自己的創造力。長期以來，我們的設計教育強調大量的技能訓練，試圖由此逐步上升到理性的高度，這是培養工匠的方法，這樣的教育方式喪失了藝術設計最根本的精神——創新。因而，藝術設計教育，應該注重思維的啟發和訓練，注重基礎課程以工藝為指導的設計教育思想，以便更多地把注意力放在引導學生如何發現問題和解決問題的方法上。所謂提高學生的綜合素質，就是要從主導方向出發，涵蓋諸多教育內容，不單單是學好基礎課程，還應從文學、美學、藝術哲學、造型規律、心理學、社會歷史等多方面進行教育和熏陶，強化學生的宏觀意識和綜合能力。有效教學是所有教學的基本要求，但無效教學和低效教學也的確存在，這類教學的危害很大，它是一種毫無效果的教學。這樣的教學不但激不起學生的學習熱情，相反很可能還會挫傷學生對專業的熱愛，一旦學生對專業麻木，則必將會影響學生正常的設計思維和潛在智能的發揮。就設計學科教學而言，培養學生對設計的興趣是必須的。長期以來，學生雖在制作方面相當熟練但在創新設計方面卻顯得功底淺薄，而有些學生則是創意不錯卻無法將構思付諸實施。如果繼續采取這種一味強調設計而忽略工藝或一味強調工藝而忽略設計思想創新的單一教育，必然會大大束縛創造思路的開放，限制創造潛力的發揮，也極易使學生走上脫離實際、單純發揮意想，架構空中樓閣的道路，不符合新時代人才培養的目標。

　　三、重視實踐，增強學生的創新能力

　　實踐能客觀反映和檢驗學生對知識的掌握程度和運用能力。在教學中，應鼓勵學生多動手進行實際操作。創造能力的培養是設計教育過程的重點，每一個人都有潛在的創造能力，要給其營造好創新的環境氣氛，激發其創造的欲望，滿足這種人的最原始的本性。在教學方法上多采用誘導、對話、討論、講評的方式去鼓勵學生，培養創新精神、創造能力，尤其把創新精神貫通于設計表現中，以達到設計教育的目的，實現功能、造型、色彩、美學、經濟價值、人文精神的互動，使其高度協調統一發展。設計轉換著生活理念，拉近高科技與生活的距離，引導社會生活的方式，推動著社會文明的進步，讓學生養成在實踐中勤于思考、勇于思考的習慣。教師要加強實踐指導，同時要對實踐形式、實踐時間等做出合理安排，使學生目的明確、動作規范符合標準。總之，新的教學方法應避免知識的機械注入，注重以啟發性思考促進思維的靈活性、實際技能及個性的培養和發展，使學生由被動地聽轉變為主動參與思考，使學生想學、樂學、善學，懂得學習的知識不僅是記憶和儲存，更重要的是要會靈活運用。而這也正是體現了教學科學性和藝術性相結合的特點。

　　隨著社會經濟的快速發展，對設計人才的需求越來越大，這對我們高校藝術教育的發展是一種機遇，同時也是一種挑戰。面對新的形勢與任務，如何使我國的設計教育順應時代的潮流，是教育工作者應該認真思考的問題。

　　參考文獻：

　　[1]高振美. 繪畫藝術思維的新空間[M].北京：朝華出版社, 1999.

　　[2]鐘啟泉. 教育方法概論[M].上海：華東師范大學出版社, 2002.5.

　　[3]鄭金洲.案例教學指南[M].上海：華東師范大學出版社, 2000.

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