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巧用手抄報(bào),提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
巧用手抄小報(bào)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
語(yǔ)文教師 吳興宇
內(nèi)容提要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程改革的基本理念之一是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這里所說(shuō)的“語(yǔ)文素養(yǎng)”是指中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力以及在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出來(lái)的文學(xué)、文章等學(xué)識(shí)修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。本文從手抄報(bào)的分類、制作、作用三個(gè)方面闡述了手抄報(bào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)產(chǎn)生的影響。
關(guān)鍵詞 ：手抄小報(bào) 提高 興趣 創(chuàng)新 能力
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程改革的基本理念之一是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所說(shuō)的“語(yǔ)文素養(yǎng)”是指中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力以及在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出來(lái)的文學(xué)、文章等學(xué)識(shí)修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的步步深入，各種教法學(xué)法模式層出不窮，其最終目的都在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，提高學(xué)生能力。在我的教學(xué)經(jīng)歷中，經(jīng)過(guò)多年的探索發(fā)現(xiàn)：巧妙利用手抄小報(bào)，不失為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的好辦法。
“手抄報(bào)”顧名思義就是用手親筆書(shū)寫(xiě)的報(bào)刊，它是由學(xué)生個(gè)人根據(jù)自己的興趣愛(ài)好或者學(xué)習(xí)的需要搜集材料，精心編排，細(xì)心寫(xiě)、畫(huà)制作而成的。每一份手抄報(bào)都包含著學(xué)生的辛勤勞動(dòng)和聰穎的智慧，每一份手抄報(bào)都是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。與傳統(tǒng)的讀寫(xiě)作業(yè)相比，手抄報(bào)更具新穎性和創(chuàng)造性，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，還能教會(huì)學(xué)生向生活學(xué)語(yǔ)文的方法。它是學(xué)生獲得知識(shí)信息，培養(yǎng)綜合能力的有效途徑。
一、手抄報(bào)的分類：
根據(jù)手抄報(bào)的用途和內(nèi)容，我將手抄報(bào)分為預(yù)習(xí)小報(bào)、復(fù)習(xí)小報(bào)、節(jié)日專題小報(bào)、主題活動(dòng)小報(bào)、讀書(shū)小報(bào)幾類。
1、預(yù)習(xí)小報(bào)旨在養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。是學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，在初步解讀課文的基礎(chǔ)上，將查閱資料、讀文識(shí)字、讀句解詞、初讀感悟等內(nèi)容精心編排在小報(bào)上，并配以和文章有關(guān)的主題圖。預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)學(xué)生進(jìn)行單純的讀、寫(xiě)，形式單一，較為枯燥，學(xué)生容易厭煩，作業(yè)草草了事，導(dǎo)致預(yù)習(xí)流于形式。要編輯預(yù)習(xí)小報(bào)，要思考采用的內(nèi)容、設(shè)計(jì)排版、繪制主題畫(huà)，使枯燥的預(yù)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)而有創(chuàng)造性。例如：在《詹天佑》一課的預(yù)習(xí)小報(bào)中，學(xué)生以在崇山峻嶺中奔跑的一列長(zhǎng)長(zhǎng)的火車作為主題畫(huà)，車頭上寫(xiě)上了“愛(ài)國(guó)、杰出”，車身上寫(xiě)了一系列的好詞，既新穎又美觀。
2、復(fù)習(xí)小報(bào)又分為單元復(fù)習(xí)小報(bào)、學(xué)期專題復(fù)習(xí)小報(bào)。是學(xué)生根據(jù)所學(xué)對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)的梳理。例如：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)小報(bào)一單元主題為核心梳理出本單元重點(diǎn)識(shí)記的字詞、重點(diǎn)掌握的詞義、主題課文的中心思想、文學(xué)常識(shí)以及自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、心得等。學(xué)期專題復(fù)習(xí)小報(bào)又分為字詞積累與運(yùn)用、詩(shī)詞積累和運(yùn)用、句式整理與訓(xùn)練、我愛(ài)閱讀等。學(xué)生根據(jù)學(xué)期學(xué)習(xí)的知識(shí)重難點(diǎn)分專題進(jìn)行知識(shí)整理，有效地形成學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以小報(bào)的形式呈現(xiàn)，通過(guò)確定專題、排版文字加以修飾，視覺(jué)沖擊力強(qiáng)，可以增強(qiáng)記憶。以“字詞積累與運(yùn)用專題復(fù)習(xí)小報(bào)”為例，分為易讀錯(cuò)字、易寫(xiě)錯(cuò)字、雙生詞（兩個(gè)都是本期生字的詞）、四字詞、重點(diǎn)詞義。試題類型舉例：在（）里填上正確的字、讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、選詞填空、詞語(yǔ)分類、理解句中加點(diǎn)的詞等。孩子通過(guò)編輯小報(bào)，從字音到字形，由字及詞，看形思義，對(duì)看似簡(jiǎn)單的學(xué)期重點(diǎn)字詞有了系統(tǒng)梳理和掌握，這種螺旋式上升的知識(shí)積累方式對(duì)孩子的系統(tǒng)思維形成無(wú)疑有很大的幫助。
3、節(jié)日專題小報(bào)是針對(duì)具體的節(jié)日制作的手抄小報(bào)。孩子通過(guò)查閱資料了解節(jié)日的來(lái)歷、相關(guān)的習(xí)俗、名人故事等等，既動(dòng)手動(dòng)腦又增加了知識(shí)。以中秋節(jié)專題小報(bào)為例，中秋節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，孩子通過(guò)查資料辦小報(bào)，可以了解中秋節(jié)的來(lái)歷、屈原的故事以及屈原的著名作品，整個(gè)制作小報(bào)的過(guò)程，就是孩子有目的、有意識(shí)的閱讀過(guò)程，與平時(shí)隨性的閱讀收獲可想而知。
4、讀書(shū)小報(bào)是針對(duì)班級(jí)共讀一本書(shū)或階段讀書(shū)小結(jié)而作的。以書(shū)名為主題，從故事梗概、人物介紹、精彩呈現(xiàn)再到我的閱讀收獲，更有甚者到相關(guān)鏈接。孩子通過(guò)制作小報(bào)，可以說(shuō)是把自己喜歡的書(shū)又重溫了一遍。通過(guò)一張小報(bào)刊者可以很迅速的了解一本書(shū)的基本內(nèi)容，我們通過(guò)讀書(shū)小報(bào)展覽，讓孩子通過(guò)看報(bào)選擇自己喜歡的書(shū)，被選中的書(shū)主人有小獎(jiǎng)品，孩子讀書(shū)的興致和制作小報(bào)的興致被大大提高了，班級(jí)里彌漫著一股濃濃的書(shū)香。
4、主題活動(dòng)小報(bào)，到了小學(xué)高段每個(gè)單元都有語(yǔ)文綜合活動(dòng)，從調(diào)查紀(jì)錄開(kāi)始，到活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、活動(dòng)過(guò)程的開(kāi)展、再到活動(dòng)成果的展示，根據(jù)不同的活動(dòng)要求，小報(bào)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。每次活動(dòng)都有不同的孩子成為活動(dòng)的主角，孩子的活動(dòng)積極性被極大地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
二、手抄小報(bào)的制作：
有人說(shuō)“小報(bào)雖好，但制作起來(lái)難度大、耗時(shí)間，相當(dāng)一部分孩子不愿做。”一開(kāi)始，確實(shí)存在這樣的現(xiàn)象——因?yàn)楹⒆硬粫?huì)，所以難度大。要得孩子會(huì)老師就得教！
（一）利用范本，激發(fā)孩子興趣；
近幾年我?guī)缀醵际沁M(jìn)行高段接班教學(xué)，畢業(yè)了的孩子留下的優(yōu)秀小報(bào)都會(huì)是我的寶貝。高段的孩子書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)都有一定基礎(chǔ)，第一次布置作小報(bào)我會(huì)多花一些時(shí)間，把原來(lái)班級(jí)留下來(lái)的優(yōu)秀小報(bào)在班上展示，激發(fā)孩子的興趣，接下來(lái)給大家講講以往孩子制作小半的收獲等，并告訴孩子我們即將要做的小報(bào)類型、要求、評(píng)比等。
（二）交給方法，明確步驟；
利用一次第一文庫(kù)網(wǎng)代管課的時(shí)間專門給孩子講小報(bào)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)。如、資料的收集、紙張的選擇、主題與刊頭設(shè)計(jì)、內(nèi)容與排版、花邊與裝飾等等。概括起來(lái)這些內(nèi)容可分為兩個(gè)步驟：一是準(zhǔn)備階段，另一是編制階段。
1、準(zhǔn)備階段即資料的收集和材料準(zhǔn)備階段；
（1）根據(jù)小報(bào)主題要求收集有用的資料是確定小報(bào)內(nèi)容質(zhì)量的關(guān)鍵，資料由包括圖片資料和文字資料查閱資料時(shí)我們發(fā)現(xiàn)：在互聯(lián)網(wǎng)上輸入關(guān)鍵詞相關(guān)的資料非常多。如何有效利用收集的資料呢？我們總結(jié)出幾個(gè)步驟：A、收集整理；B、羅列篩選、C、提煉保存。比如在作《你，浪花里的一滴水》的預(yù)習(xí)小報(bào)前發(fā)現(xiàn)關(guān)于雷鋒的簡(jiǎn)介、書(shū)籍、故事有很多，面對(duì)這些資料，我們只需篩選出雷鋒的照片、雷鋒的事跡材料、雷鋒的名言等。而雷鋒的典型事跡婦孺皆知，如果能收集一些鮮為人知，而又能體現(xiàn)雷鋒不同精神層面的材料，就能體現(xiàn)此次小報(bào)新穎。這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生靜心進(jìn)行專題閱讀的過(guò)程，也是學(xué)生閱讀評(píng)析能力的提升過(guò)程。
（2）材料的準(zhǔn)備包括紙張的選擇、直尺、彩筆、鋼筆或中性筆。因?yàn)槭切W(xué)高段，紙張的大小通常為4開(kāi)磅紙，比一本翻開(kāi)的書(shū)大一點(diǎn)，大小適中，便于安排內(nèi)容；
2、編制階段即是內(nèi)容與排版、主題與報(bào)頭設(shè)計(jì)；花邊與裝飾等；
(1)根據(jù)紙張的大小以及主題所選擇的內(nèi)容，對(duì)小報(bào)進(jìn)行排版設(shè)計(jì)。刊頭應(yīng)在醒目的位置，板塊模式可根據(jù)內(nèi)容多少、編者喜好確定。要注意長(zhǎng)短文章穿插和橫排豎排相結(jié)合，使版面既工整又生動(dòng)活潑；排版還須注意：字的排列以橫為主以豎為輔，行距要大于字距，篇與篇之間要有空隙，篇與邊之間要有空隙，且與紙的四周要有3CM左右的空邊。盡量做到整個(gè)版面緊湊而不密集，疏朗而不松散。另外，報(bào)面始終要保持干凈、整潔。
(2) 報(bào)頭起著開(kāi)門見(jiàn)山的作用，必須緊密配合主題內(nèi)容，形象生動(dòng)地反映手抄報(bào)的主要思想。報(bào)名要取得有積極、健康、富有意義的名字。報(bào)頭一般由主題圖形，報(bào)頭文字和幾何形體色塊或花邊構(gòu)成，或嚴(yán)肅或活潑、或方形或圓形、或素雅或重彩。
報(bào)頭設(shè)計(jì)應(yīng)注意： A、 構(gòu)圖要穩(wěn)定，畫(huà)面結(jié)構(gòu)要緊湊，報(bào)頭在設(shè)計(jì)與表現(xiàn)手法上力求簡(jiǎn)煉，要反映手抄報(bào)的主題，起一目了然之效；B、其字要大，字體或行或楷，或彩色或黑白；C、 其位置有幾種設(shè)計(jì)方案：一是排版設(shè)計(jì)為兩個(gè)版面的，應(yīng)放在右上部；二是排版設(shè)計(jì)為整版的，則可或正中或左上或右上。一般均設(shè)計(jì)在版面的上部，不宜放在其下端。
（3）花邊是手抄報(bào)中不可少的， 起著板塊分界與協(xié)調(diào)裝飾的作用。在花邊的運(yùn)用中常用的多是直線、波狀線、二方連續(xù)圖案等。
（三）評(píng)價(jià)激勵(lì)，產(chǎn)生動(dòng)力；
手抄小報(bào)是作業(yè)的不同形式，其質(zhì)量好壞也是學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的體現(xiàn)。每次小報(bào)選擇有代表性的作品進(jìn)行集體評(píng)鑒，從版面美觀、內(nèi)容豐富、形式新穎、本期亮點(diǎn)等不同角度給予評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)。入選的作品在期末參與班級(jí)優(yōu)秀小報(bào)展評(píng)活動(dòng)，并為入選作品較多的前10名頒發(fā)獎(jiǎng)狀，同時(shí)評(píng)選出“小小設(shè)計(jì)師”、“創(chuàng)新小能手”等獎(jiǎng)項(xiàng)；
三、手抄報(bào)的作用：
（一）形式新穎，激發(fā)興趣；
手抄報(bào)是學(xué)生作業(yè)的另一種形式，集讀書(shū)、繪畫(huà)、書(shū)寫(xiě)等活動(dòng)于一體，與傳統(tǒng)的作業(yè)形式相比更具挑戰(zhàn)性和趣味性，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中學(xué)到很多書(shū)本上學(xué)不到的東西。原本枯燥學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，在活動(dòng)中進(jìn)行，原來(lái)學(xué)習(xí)也是一件愉快的事情??!
（二）動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)能力
手抄報(bào)制作的準(zhǔn)備和編制過(guò)程，通過(guò)閱讀、構(gòu)思、動(dòng)手書(shū)寫(xiě)繪制、開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升了他們的審美能力和創(chuàng)造能力，為適應(yīng)社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。日積月累，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到極大的發(fā)展，這正是語(yǔ)文新課標(biāo)所需要的。
（三）互相評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)賞識(shí)
在小報(bào)的評(píng)鑒過(guò)程中，采用先小組評(píng)價(jià)推選，再全班集體評(píng)鑒，通過(guò)評(píng)、聽(tīng)也明白自己作品的不足。通過(guò)一段時(shí)間的嘗試，孩子們的評(píng)價(jià)越來(lái)越中肯、發(fā)言也越來(lái)越精彩，作品的質(zhì)量也日漸提升，正所謂賞識(shí)產(chǎn)生動(dòng)力！
四、問(wèn)題與反思：
手抄報(bào)作為一種形式新穎的作業(yè)方式深得孩子們的喜歡，我曾擔(dān)心這種作業(yè)方式會(huì)不會(huì)因?yàn)楹臅r(shí)太多增加了孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)而詢問(wèn)過(guò)小報(bào)質(zhì)量較好的孩子，他們說(shuō)花的時(shí)間多，但不覺(jué)得累，看到自己完成的作品還很有滿足感；作品質(zhì)量差的孩子說(shuō)“我不喜歡畫(huà)畫(huà)，所以話的時(shí)間較多，還覺(jué)得有點(diǎn)難”，鑒于此，才采用了以下方式：
1、預(yù)習(xí)小報(bào)只針對(duì)名家名作、重點(diǎn)課文，其余的在書(shū)上預(yù)習(xí)；減少小報(bào)的次數(shù)；
2、復(fù)習(xí)小報(bào)、讀書(shū)小報(bào)，在周末進(jìn)行，時(shí)間較為充裕；
3、節(jié)日專題小報(bào)、綜合活動(dòng)小報(bào)小組合作完成，分工協(xié)作，培養(yǎng)協(xié)作精神
以手抄報(bào)作為一種作業(yè)方式，為了學(xué)生的發(fā)展，我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持下去??
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