案例過程敘述
案例過程敘述：
有一次，在上課時，班里有幾名男生利用空余時間玩撲克，這幾名男生平時守紀觀念差，自我意識強，當課結束時，我并沒有指名道姓，而是策略地指出這類錯誤的危害，并由此及彼地把平時上課的其他不良現(xiàn)象聯(lián)系起來，如：在老師講課時自行操作，隨便說話等，引起大家的反思。
然后話鋒一轉，我認真地說，學生犯錯誤，老師責無旁貸。這樣師生間的距離縮短了。事后，我把這幾名學生找到辦公室，他們精神很緊張，認為準挨訓，可我避而不談，談了一會兒，看到師生間的隔閡消除了，情感逐漸融洽起來，我便在這個基礎上開始正面教育，并培養(yǎng)他們對老師的親近感。當時，這幾名同學馬上承認了錯誤，并在班級作了自我批評，使全班同學都受到了教育。后來這幾名同學的紀律明顯進步，學習也認真勤奮起來，有位同學在日記中寫到：“在溫暖中我感悟了錯誤，我非常喜愛我的老師。”原來，學生對老師產生愛戴親近感，會對學習，紀律等方面帶來深刻的影響變化。
案例分析與反思：
與好生相比，后進生的自尊心更強。因為學習不好或不守紀律，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但是這些孩子往往又是機靈、活躍、反映靈敏、動手能力很強的，在活動課程上會顯露出一定的優(yōu)勢。由于紀律不好，公眾形象比較差，所以在優(yōu)勢課上也會經(jīng)常的犯些錯誤，但是在他們的內心深處仍渴望得到老師和同學的理解和信任。因此，一旦他們犯錯，教師就一定要做到心平氣和，以誠相待，切忌當眾批評、挖苦或變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增強轉化工作的難度。
常言道：機不可失，時不再來。一個人事業(yè)的成功，常常離不開善于把握垂青于身邊的機遇，失去一次機遇，也許就失去了一回成功。同樣之理，教育工作
者要取得德育工作的成功，也往往離不開德育機遇，更離不開對德育機遇的藝術把握。一個善于把握德育機遇的教育工作者，他的德育工作總是充滿著朝氣與活力，總是富有時代感和預見性，總是事半功倍，成效顯著。對于課堂上發(fā)生的類似這樣的事件，教師只要抓住這個偶然的機會，把它作為一個良好的教育契機，能充分利用偶發(fā)事件，開展教育工作，不僅會促使個別學生的轉變，而且會對其他學生也收到良好的教育成效。
我們都知道，孩子們最大的特點是凡事愛觀察，好發(fā)問，且容易接受新鮮事物，但由于他們的生活閱歷淺，很多事情都處在似懂非懂之中，這就要靠成人去正確引導他們，但若爭取單純的說教，會顯得枯燥無味，是不易被孩子所接受的，所以我們可以利用其他孩子樂于接受的方式，將感情教育滲透進去。所謂情感，是人們對客觀事物態(tài)度的體驗、是人的需要是否獲得滿足的反映。情感的種類十分多，它滲透在人類社會的方方面面。情感不僅僅是成人的專利，孩子也不例外，這一點我們必須承認。我們應該讓學生懂得人與人之間的可持續(xù)發(fā)展的關系與情感。當他們感受到了來自教師的關愛與尊重自然也就會接受教師以及教師的教育。因此作為教師要具有熱愛教育、愛護學生、教學嚴謹、不怕辛苦、活潑開朗等良好品質，這對學生都是美好的熏陶。
蒙臺梭利說過：“教育就是激發(fā)生命，充實生命，協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發(fā)展這種精神。”成長中的孩子，在他們的身上每時每刻都會發(fā)生變化，有時，這種變化是截然相反的。孩子是變化發(fā)展的，教師的觀念是要跟得上孩子的變化發(fā)展的。只有以一顆真誠的心去對待每一個孩子才會在引導學生獲得知識的同時，責無旁貸的擔當起孩子的心理健康醫(yī)生，維護他們的心理健康，使其人格健全發(fā)展，我們就像潤物細無聲的春雨，為他們的成長導航把舵。
愛是人類一個美好的永恒主題。人類需要愛，社會需要愛，教育需要愛，孩子需要愛。切莫因學生的某些不足就對他們放棄培養(yǎng)和轉化。我們要正確認識他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。
師愛是轉化后進生的橋梁
2006年我剛接手了一個五年級。班級有個學生叫申曉。他在上課時要么擾亂他人學習，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學間經(jīng)常鬧矛盾，同學們都嫌棄他；不做作業(yè)，各門功課單元測試不及格……每天不是科任老師就是學生向我告狀。是學校有名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。于是，我找他談話，希望他在學校遵守各項規(guī)章制度，以學習為重，自我調節(jié)，自我改進，做一名合格的小學生。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應，行動上卻毫無改進。。看到他不思進取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。
不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！
此時，我覺得逃避不了，必須正視現(xiàn)實！我內心一橫：我不改變你，誓不罷休！
為了有針對性地做工作，我決定先專程深入到他家去家訪，進行詳細了解，然后再找對策。接待我的是其伯父，通過其伯父的介紹得知，由于他的父親前幾年做生意虧本，欠下很多外債，父母為了還債，都在外面打工，他暫時寄住在伯父家。
在家訪回學校的路上，我內心久久不能平靜，于是，轉化他的行動在悄然中進行。
我首先設法接近他，清除隔閡，拉近關系。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)他喜歡打羽毛球。打羽毛球不正是我自己擅長的嗎？到了課外活動時間，我約他打羽毛球，
給他講打羽毛球的技巧，談論目前我國羽毛球在國際上的地位，談論“蘇迪曼杯”，談論張軍等羽毛球健將。并提示他多參加有益的文體活動，這樣對身體有好處。通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友,但他的紀律等并無多大改進。
后來，我便加強攻勢：一邊與他打羽毛球一邊與他交流討論生活，進而討論學習。不動聲色地教他遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。在路上遇到他，我會有意識地先向他問好；只要他的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。他生病時我就給他買藥、煎藥........使他處處感到老師在關心他,信賴他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學習的目的。
通過半學期的努力，他上課開始認真起來，作業(yè)也能依時上交，各科測試成績都能達到及格。與同學之間的關系也改善了，各科任老師都夸獎起他。 由于紀律表現(xiàn)不斷好起來，學習成績也不斷好起來了。趁著良好勢頭我不斷加強鞏固，初一第二學期，我安排班長和學習委員與他交流討論學習生活。通過班主任和科任老師幾個月的共同激勵、啟發(fā)及同學們的共同幫助。奇跡出現(xiàn)了：午休、晚休及自習課，他不僅自己遵守紀律，還管起那些不遵守紀律的同學。于是，我試著讓他當值日生。果然，在他值日那天全班紀律特別好。在良好的紀律保證之下，他的學習成績得到迅速的提高，學期期終測試成績平均達70分。
六年級剛一開學他主動找到我表示這學期將更加努力學習和工作。我高興起來干脆讓他當紀律委員。在他的努力下，那一學期我班的紀律更加良好，還奪取了學校“文明班級”榮譽稱號。老師同學都向他投來贊許的目光。學習成績也取得了顯著的進步。
看著他上課如此聚精會神的神態(tài)，看著他課外活動時間仍然與學習委員一起鉆研難題的影子，看著他準確工整的作業(yè)，看著班上手抄報里有他的筆墨，
看著他勞動課大汗淋漓的樣子……我會心地笑了起來。
在以后的日子里，經(jīng)過不斷努力，他已被轉化為德、智、體、美、勞均全面優(yōu)良的學生。成了同學們學習的榜樣。
案例反思：
班主任應是學生的良師益友，應寬容以待之。我與申曉同學從交朋友做起，和他一起打羽毛球，讓他感受老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！古人云
“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，作為班主任應深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的`原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。申曉的情況，主要來自缺乏家庭的溫暖， 用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優(yōu)的學生。
通過兩年的潛心努力，精心轉化，終于取得了令人可喜的成果：申曉同學由“搗蛋鬼”轉變?yōu)榧o律委員，由后進生轉變?yōu)橄冗M生！
愿：我們攜起手來乘賞識之風，捧起熱愛之情，使每一位后進生都能沐浴在師長的關愛之中，共同把后進生轉化成為先進生！
我班有個學生叫朱瑋豐。我剛接這個班時，覺得他上課發(fā)言很積極，是個可愛的男孩，我也對他另眼相看，認為他是個可塑之才。沒想到他說得和做的是另外一套。做作業(yè)時動作很慢，思想很不集中，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了。 可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難 就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實！我內心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有 真正要做個他人喜歡的人的念頭。
為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中：“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業(yè)……”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐，目的是發(fā)
揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。這位同學滿口答應，并充分利用課余時間或 課堂時間幫助他，教育他。有時，這位同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學……此時，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是這位同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，某某同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。”
把師愛灑向每一位學生
把愛灑向每一位學生
不知不覺我從教已經(jīng)三十幾個年頭了，在這些年中我一直擔任班主任工作。班主任每天與學生接觸得最多，許許多多煩瑣的小事，都需要班主任用心去分析去處理，否則會給班級建設和孩子們的成長帶來及壞的影響。下面是我做班主任工作中感受很深的一點經(jīng)歷：
案例一：
2003年，我擔任五（2）班的班主任，我班有個學生叫盛佳佳，我還擔任她的語文老師。我發(fā)現(xiàn)她總是低著頭，上課無精打采，提不起一點學習的興趣。老師課堂提問，她緘默無語。家庭作業(yè)要么全留空白；要么亂寫一氣，全是錯別字。甚至連簡單的加法也是做得錯誤百出。每次測驗，數(shù)學都只有二、三十分。學校的很多老師都認為，這孩子基礎太差，性格內向，而且缺乏最起碼的上進心，
提高看來是無望了。只要她遵守紀律，上課不影響別人，就行了。我聽了，不覺從心底泛起一股涼意。就這樣的成績走出校門，面對這知識大爆炸的時代，你叫她如何生存哪！只要孩子一天在我這里學習，我一定不能放棄她！于是我開始了圍繞她的工作。首先是家訪，搞清楚她的家庭情況。來到她家，正碰上她在家燒飯。原來她父母都是常年在外打工，將她托付給了奶奶，而奶奶年紀大了，家務都壓在她柔弱稚嫩的肩膀上。我心里一陣感動。但是與奶奶的交談又讓我心里的涼意變成了寒意了。因為她成績太差，家里打算讓她念完小學，就讓她輟學！我勸了兩句，奶奶的一句話讓我傻了眼，“她學習不好，上不上沒關系，還不如在家?guī)兔Ω牲c活。”
聽了這些話，我的心情分外沉重，難道我們這些教育工作者能眼睜睜地看著她離開學校，過早地承受生活的重擔嗎？針對她的情況，思慮再三，我決定從兩大方面入手。首先，我抓住一切機會親近她，敞開心扉，以關愛之心來觸動她的心弦。有次下雨天，碰上她忘了帶傘，我連忙送傘給她??經(jīng)常找她閑談，引導她用感恩、享受的心態(tài)看待現(xiàn)實生活??與此同時，我組織幾名同學來幫助她，跟她一起玩，跟她一起做作業(yè)。讓她感受到和同學在一起的快樂。 其次，與科任老師統(tǒng)一意見，用賞識的眼光來看待她。其實，她身上的閃光點還是挺多的，10歲的孩子，燒飯、洗衣等家務活都會做，還能照顧年邁的奶奶??我抓住這些在班上表揚她、鼓勵她。學習上的一點小進步，我也沒有忽視。在數(shù)學課上的一次口算中，這個沉默的女孩居然全都對了。我非常興奮，并對她說：“你看，這些口算你全做對了，你比平時學習優(yōu)秀的學生做的都好！只要努力，你一定不會比其她同學差，你說是嗎?”她輕輕地點了點頭。這時我看見她眼中多了一些自信的眼光。 有了這次，在以后的學習中，我始終堅持“欣賞、夸獎、鼓勵”的方法。她的成績也一天天進步。與此同時，語文也在科任老師
的幫助下，有了起色。這樣一學期下來。她的成績在期末考試中語文71分，數(shù)學78分。愛心與賞識，轉變了李曉紅同學，也給我這個班主任老師帶來了無限的欣慰與快樂！
案例二：
有一次上課鈴響了。我到教室去上課，第二
http://http://salifelink.com/news/55A9AAE8FDFDC083.html 遍鈴響過后，我剛要上課，突然看見我班頗為頑皮的男同學馮露跑進教室。我當時就想：“這小子肯定是課間跑操場上玩去了，才會上課遲到！這是我親眼所見，準沒錯！”一下課，我就走進教室，把他叫到講臺前，嚴厲地批評他上課遲到。平日里大大咧咧的他這下可急了，我分明看見眼淚在他眼圈里轉。“您冤枉人，我根本沒玩，下課，同學們圍著李老師問問題，然后李老師又叫我?guī)退炎鳂I(yè)本抱辦公室去，這才晚的！”我的腦中“轟”的一下，是呀，我怎么忘了，為了調動他的學習積極性，我和李老師商量好讓他當數(shù)學課代表的呀！我知道錯怪了他，連忙道歉。他卻氣乎乎地走了，以后幾天都不怎么理我。都說“眼見為實”，可我親眼所見，還是錯怪了同學，這是深刻的教訓。孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。作為教師，每當在批評學生之前，一定要先問問自己，事情搞清楚了嗎？事實是這樣嗎？我批評得有理有據(jù)嗎？千萬不能憑主觀想象就草率處理。
這件事對我觸動很大，作為班主任我們一定要樹立正確的學生觀，學生都是可教育可塑造的。我們不能用一成不變的老眼光看學生，而應該用發(fā)展的眼光看待學生，要注意到學生取得的每一點進步。學生犯了錯誤，只要改正了，就應該原諒，而不應總掛在嘴邊。批評更應就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學生心里會想：“我就算改好了，老師也不會忘記我以前犯的錯，也不會相信我！”這樣很不利于學生改正錯誤。
有時老師由于急躁的情緒或一時不冷靜會說出一些過火的話，會嚴重傷害學生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心，嚴重抑制學生的主體性。有時，教師一句傷學生的話，就可能使學生永遠不能原諒老師，產生對立的情緒，教育工作就更難進行了。
推掉壓在心靈上的巨石
一、 案例：
如果你是剛剛踏進班級教室的門，放眼望去，在正中間的座位上有一位大眼睛，梳著著兩個小辮子的漂亮女孩兒，白凈的皮膚，干凈的穿著，讓你一眼見到就那么的喜歡，她就是我們班的林林，可是誰又會想到，她是如此的樣子： 上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣，每天課堂上的東西都學得稀里嘩啦，回家父母輪番輔導；下課追逐打鬧，喜歡和同學動手動腳，要么抱住同學不放手，要么用紅領巾勒住別人的脖子，別人痛苦不堪的時候，她卻感到非常高興；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草??每天不是科任老師就是學生向我告狀；放學隊伍中，總聽見有怪聲的尖叫，當她的目光與我對視，她又會下意識的捂住自己的嘴巴，仿佛在承認自己所犯得錯誤；班級課間跳大繩，她擋住同學不讓跳，甚至和男同學扭打到一起。于是，我找她談話，希望她能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個她人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。她總是滿口答應。可她又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許她是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，我內心一橫:不轉化你，誓不罷休。她無進步，或許是她并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個
她人喜歡的人的念頭。
為了改變這個孩子的現(xiàn)狀，我多了一份關愛傾注在她身上，并且做了她家長的工作，每天課上都以鼓勵表揚的形式來激勵她，并且偷偷的給她小紅花、“你真行”、大拇哥、喜報，以談心的方式進行交流，只要她肯做的事，我都用敬佩、欣賞、贊揚的方式來鼓勵她，只要她在原有的基礎上進步，我就認為她是優(yōu)秀的。
為了提高她的學習成績，除了在思想上教育她，感化她，我特意安排幾個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的同學跟她坐，照顧和提醒她的日常事宜，目的是發(fā)揮同學的力量，讓她感受到在這個班中有很多人關心她，事前，我先對這幾個同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視她，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助她，使其進步。這幾位同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助她，教育她。有時，這幾位同學也會產生一些厭煩情緒，說她不太聽話，不太樂學??此時，我就跟她們說：要有耐心，慢慢來。后來，她取得進步時，除了表揚她，我還鼓勵她們說，這也離不開同學們的幫助，在同學們的幫助下，她自己的努力下，她各方面都取得了不小進步。而且他最大的特點就是勞動積極，干活很干凈，發(fā)揮這個特點我給她安排了值日任務，這樣更多的精力都用到了值日工作上，與同學之間的摩擦減少了許多，還安排了兩名同學幫助她練習跳大繩，現(xiàn)在她已經(jīng)能夠獨立的跳好幾個了，快樂的像小鳥一樣，也不在隊伍中搗亂了。
漸漸的，孩子臉上多了一份燦爛的笑容，多了一份自信。學習勁頭十足，又融入到班級的大集體中了，重新來享受老師帶給她的每一縷溫馨的陽光，享受班集體帶給她的那份溫暖。
二、案例分析：
世界上沒有兩片完全相同的樹葉，世界上沒有兩個完全相同的孩子，每一個學生都是獨特的，每個學生身上都存在巨大的發(fā)展?jié)撃埽總�學生都有她的人格尊嚴。針對這樣一個學生作為教師我們應該以教育為目的，幫助，感化讓她能夠取得進步。
（一）、應該因材施教，循循善誘
每一個特殊的學生實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生為什么會這樣的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。充分發(fā)揮學生的力量，編排幾個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟她坐，給予學習和思想上的幫助；她經(jīng)常做一些怪異的動作就是為了引起老師的注意，讓她感到老師和同學們對她的關心、重視??用關愛喚起她的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優(yōu)的學生。
（二）、學會換為思考，體會家長心情，用師愛感化。
對于林林這樣特殊的學生我放下架子親近她，敞開心扉，以關愛之心來觸動她的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖她，用情去感化她，用理去說服她，從而促使她主動地認識并改正錯誤。對于她的家長我們表示理解，不要一味去指責家長的教育失利，其實作為她的家長所承受的痛苦遠遠要比我們多得多，我們家校配合，共同肯定和鑒證孩子的每一點進步。
（三）、以生之助，友情感化
同學的幫助對一個學生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，她們之間就會無話不說。同學是學生的益友。讓同學們幫助照顧她的學習生活，讓同學們幫助她學會跳大繩，當她自己成功跳過一個的時候，全班同學將掌聲送給了她，我能看得出，她感受到同學給自己帶來的快樂，通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化個
性學生的工作中就能達到事半功倍的效果。
由此看出，林林的轉變贏得了大家的認可，原來壓抑在她心靈上的那塊巨石，已經(jīng)讓我們齊心協(xié)力推掉了，她整個人都輕松快樂了，同時我們也在幫助她的過程中體會到了前所未有的幸福感。
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