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師德師風教學案例及分析梁威
師德師風教學案例及分析 梁威 轉眼之間,我工作已經第5個年頭了,其間有歡笑,有淚水,但我最大的感受,則是充實。我的教學主要是音樂課,和學生最多的接觸就是每周四十分鐘的課堂時間,因此對班級課堂秩序的管理,更加的艱難。管理班級,是一項艱巨的工作,它不僅需要愛心、耐心與細心,也需要創造,因為,你面對的是幾十個充滿創造力的孩子。而且,隨著社會的發展,孩子們的問題似乎也越發多了,而社會也要求我們教育出充滿創造力,有個性的學生。因此,我下面就想談一談自己在課堂上遇到的一些事件及處理方法。
首先,需要強調的是:我不否定傳統的教育方法——說教與處罰。我甚至認為它們在某種情況下還特別有用。當然,我要說明的是我這里說的“說教”與“處罰”是狹義上的,并不存在所謂的體罰學生。
一、沉默是金
案例一:音樂課,作為一門藝術學科,深受學生的喜愛,學生的學習熱情非常高。每次進入教室后,會忍不住的坐在位置上,和別的同學交流書上的內容,這個時候很難開展教學。有的時候,我會說教一番,但效果不理想。我就平靜的看著大家,目光慢慢地移過每一個學生的臉龐。教室里漸漸的安靜了下來,有的說話較兇的孩子甚至還趴在桌子上,我只是說了句:“好了,安靜了,我們開始上課。”課堂教學時,會發現學生踏實了很多。
案例二:每個班上課總有幾個調皮的學生。其實他們很聰明,性格活潑,只是自制力較差。我上學期教的一個班叫李林的學生,他上課經常遲到,而且總不帶書,上課容易走神,自制力較差。開始時,我對他說教,有時還要他下課后,留在音樂教室幫忙整理整齊,為的是讓他能夠提醒自己,下次上課別忘音樂書,但收效甚微。后來有的時候,他遲到直接沖進教室,完全不理我。有一天,當他上課又不遵守紀律的時候,我就安靜的看著他;他自學的時候,我經常走到他的身后,默默地看著他;下課的時候,我叫住他,問他上課內容都學會沒?以后上課多注意時間,然后就讓他走了。之后,我發現,他在我講知識的時候,都會很認真的聽。
分析:沉默有時也是一種力量;沉默有時更能使學生明白老師的心。 適用范圍:常規療法效果不大或者沒效果時。
使用禁忌:目光決不可帶有氣憤、輕視等。
二、顧左右而言他
案例:一天上課,叫起一名學生回答問題,班上學生發出一陣大笑,為何?他上課沒認真聽,平時學習能力較差,在班上經常作業完成不了。我笑了笑,說:“不要緊,沒考慮好,想好了再回答。”學生安靜了,那個同學也微微笑了笑,剩下的時間里,他聽講得很認真。 分析:生活需要放松,嚴肅的課堂也需要輕松,如果能使犯錯誤的同學在笑聲中認識到自己的錯誤,何樂而不為呢?
適 范圍:合適的場合與時機。
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