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27.《賣木雕的少年》教學設計
27 賣木雕的少年
潁上縣江店孜鎮培蕾小學 張同釗
教學目標
1．認識“尼、馱”等11個字。會寫“賣、售”等14個字。能正確讀寫“游覽、工藝品”等20個詞語。
2．正確流利有感情地朗讀課文，感受少年對中國人民的友好感情。
3．讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”。
教學重點
1．識字寫字，正確讀寫詞語。
2．讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。
教學難點
讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。
教學過程
第一課時
一、引入新課
同學們對非洲有什么了解嗎？ 課前老師布置你們搜集有關非洲地理位置、氣候物產、自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來說一說。
1．板書課題：賣木雕的少年。讀課題。讀了課題，你想知道什么？板書部分重要問題。
二、檢查預習，自學生字
1．（出示生字、詞語卡片）提問：認識這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學生邊聽邊正音）
名不虛傳 游人如織 十分壯觀 清晰可辨（大瀑布）
琳瑯滿目 各式各樣 構思新奇 栩栩如生（木雕）
仔細觀賞 愛不釋手 五官端正 語無倫次（人物） 說說這些詞語各是描寫什么的？
2．哪些詞語不理解？結合上下文、聯系生活實際理解部分詞語。
3．小聲自讀課文，鞏固生字的識記，想一想：這課講了一件什么事？
4．指名分段讀課文，其他同學除了留心聽他讀得怎樣。
5．交流：課文講了一件什么事？
小組討論，評評誰說得既清楚又簡單。指名說。
6.理清課文的順序：
聽朋友介紹木雕??挑選木雕??放棄木雕??贈送木雕 三、研讀感悟
1.自主閱讀思考： 想想賣木雕的少年是一個怎樣的人。
畫出描寫賣木雕少年言行、神情的語句反復讀讀，結合上下文想象他當時是怎樣想的。
2.同桌交流，談談自己的探究結果，相互啟發，一起再來深入探究。
3.集體交流。根據學生的匯報，相機出示描寫賣木雕少年言行、神情的語句，引導學生感悟少年的思想感情，相機指導朗讀。
4.說說賣木雕的少年是怎樣一個人。
5.自由交流：通過昨天的預習，以及今天讀和聽，你還有什么收獲？（引導學生自由談讀文后的感受，鼓勵學生表達個性化的感悟。）
四、指導生字書寫
1．出示要寫的生字卡片，學生認讀。
2．鞏固識記：分組交流記字的竅門。
提出組內不能解決的問題。
3．擴詞練習，檢查積累。
4．指導生字書寫。教師范寫個別生字，如“掏、辨、齒”等。
5．小結寫字情況。
五、作業
1．抄寫本課詞語。（見詞語表）
2．進一步讀熟課文，找一找描寫賣木雕的少年言行的句子。
第二課時
一、復習引入
1.讀讀詞語
名不虛傳 游人如織 十分壯觀 清晰可辨（大瀑布） 琳瑯滿目 各式各樣 構思新奇 栩栩如生（木雕）
仔細觀賞 愛不釋手 五官端正 語無倫次（人物）
2.運用詞語
師：請你選其中的一個或幾個詞語，夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或那里的木雕。
生：醞釀后交流。
二、品讀課文
抓重點詞句，深入感受黑人少年對中國人民的友誼。
1．學習挑選木雕的部分。
朗讀第二至第四自然段，想想作者如何被精美的木雕吸引，激發了她購買的欲望。 填空：
大瀑布真是（ ），這里（ ），景色十分（ ）。攤點里陳列的木雕（ ），（ ）其中象墩（ ），大象雕得（ ），我一看就（ ）。
（1）根據課文內容，恰當填空，體會所填詞語的意思。
（“名不虛傳”的意思是瀑布確實壯觀雄偉，不愧為世界三大瀑布之一，不是空有的虛名。“游人如織”這時是一種比喻的說法，說明游客很多，像織布機一樣穿梭。“琳瑯滿目”的“琳瑯”本意是“美玉”，這里比喻珍貴的東西很多。“栩栩如生”形容生動活潑的樣子，這是指大象雕刻得很有生氣，吸引旅客，體現出非洲木雕名不虛傳。）
（2）帶感情朗讀，體會作者被吸引的程度之深。
（3）請同學們再想一想，是否還可以利用其他詞語代替嗎
師（引導）：小朋友，課文里介紹的木雕象墩構思新奇，大象雕得栩栩如生，的確讓人愛不釋手；但賣木雕的少年更可愛，更讓人感動。怎樣走進少年的心靈，去品味這份感動呢？我們還得細讀課文，在文字深處去感受。請靜思默想，或輕聲讀讀，畫出寫少年言行和神情的那些句子，體會體會。
（教師巡視，了解學情）
2.學生讀后反饋。
誰想站起來讀讀你畫出來的寫少年的句子。
3.尋找深入感知課文的切入點。
課文里寫少年言行和神情的句子確實很多，我們是否有必要一句一句地研讀呢？大家都
說，眼睛是心靈的窗戶。寫少年神情有個句子是寫眼神的，你們發現了嗎？ 第9自然段有這么一句話：“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。”（指名讀這個句子）讀這個句子引起你怎樣的思考呢？
生：①少年為什么感到遺憾？生：②他怎樣對待遺憾呢？
師：對了，這些問題就是引領我們深入閱讀的向導。我們先看少年的遺憾是怎樣產生的。
4.研讀第一次對話
課件出示對話：“那少年走到我跟前，誠懇地說：‘夫人，您買一個吧！’‘啊，不，路太遠，這個太重??’我有些語無倫次。‘您是中國人吧？’那少年望著我，猜測道。我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。”
(1) 自由讀讀他們之間的對話，注意讀出語氣。
(2) 誰想站起來讀讀少年的話？（誠懇地說該怎么說。猜測的話誰來試一試。）
(3) 分角色朗讀。（誰想當一下黑人少年，“我”的話誰想讀。看看你們最后能不能流露出遺憾的神情。）
(4) 少年為什么感到遺憾，明白了嗎？
5.研讀第二次對話
“‘這個小，可以帶上飛機。’少年將一件沉甸甸的東西送到我手里??‘太好了！’我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。少年連連擺手，用不太標準的中國話說：‘不，不要錢。中國人是我們的朋友。’??他笑了，露出兩排潔白的牙齒。”
⑴指導朗讀：我”說的話都有提示語，你看，“高興地喊”、“感動極了”，這些話容易讀出語氣；而少年的話該讀出什么語氣呢？（自由讀對話，
琢磨少年說話的語氣）
⑵分角色朗讀：誰想站起來讀讀黑人少年的話,表達表達感情；誰想讀讀“我”的話，高興高興，感動感動！
⑶讀著讀著，你明白了嗎，最后，黑人少年為什么笑了？
三、補充閱讀：中國援建坦贊鐵路
小朋友們，莫西奧圖尼亞大瀑布景區游人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的游客，賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人呢？想知道嗎？（屏幕出示一段簡短的文字，教師可以請同學來讀，也可以自己有感情地朗讀。）
四、情境寫話
1、屏幕出示提示：那天晚上，“我”和賓館里的各國游客，以及許多當地人都對這個黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個黑人少年。請你先想一想，人們會怎么夸；然后你把自己當作其中的一員，寫幾句話夸夸這個少年。
2、學生自由寫話。
3、展示學生作品，欣賞評點。
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