初中語文高效課堂淺談

在新課程改革浪潮下的如皋，正在大力推進“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，致力于打造高效課堂，這成為教育改革成敗的關(guān)鍵。作為教師，我們需要認真學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)化教育觀念，強化“以人為本”的教育觀，以學(xué)生的終身發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。在這一進程中，教師是其發(fā)展的促進者。 　　語文學(xué)科具有自身固有的特性，不可能用單調(diào)的分析、簡單的邏輯推理或者大量的訓(xùn)練來促進人文素養(yǎng)的提高。在學(xué)生的心中應(yīng)有語文課的一席之地，它是神圣的精神殿堂。語文課堂應(yīng)以“學(xué)生為本，師生共成長”為教學(xué)理念，應(yīng)讓課堂富有情趣，變得更高效。如何才能達到這一境界呢？ 　　一、應(yīng)重學(xué)生的情感體驗和品悟 　　在不少教師觀念中，尚未構(gòu)建起課程觀，認為教材、計劃、大綱就是課程，是既定的和封閉的。課程是為實現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容的總和，因此它不只是“文本課程”，而更是“體驗課程”（教師與學(xué)生能實實在在體驗到的課程），它不只是特定知識的載體，而且是師生共同探求新知識的過程，教師與學(xué)生是課程的有機組成部分。 　　學(xué)習(xí)《社戲》時，對文中“月夜歸航偷豆”這一情節(jié)展開小組討論，分析阿發(fā)這一人物性格，筆者提出一個問題：如果所要偷的是自己家的豆，你會如何？同學(xué)們暢所欲言，有的學(xué)生回答說自家的豆未長飽滿，目前不宜摘采；有的說自家的豆剛打過藥水，吃了會中毒；有的說自家的豆剛上過肥料，吃了影響口感……甚少有人愿將自家的豆與他人分享的。其實這些都反映出了孩子的一種自私的心理。然后筆者又提出了一個問題，如果你家人送來了煮好了的五香豆，你愿意與宿舍里其他同學(xué)共享嗎？他們興致很高，都覺得這樣的好事兒就在眼前，躍躍欲試，有的認為與別人分享味道別樣，有一種溫馨的感覺。由此，你還認為這些孩子自私嗎？最后，筆者列舉出阿發(fā)這一形象，讓孩子們回顧文中“釣的蝦照例是歸我吃的”這一內(nèi)容，大家都覺得阿發(fā)純樸憨厚、無私大方，平橋村孩子善良的品質(zhì)、純潔的心靈得到了再一次展現(xiàn)。此段文字的品析既讓學(xué)生有了自己的真切體驗，又學(xué)會了為人處事的真理。 　　這樣做就找準了“雙基”與“發(fā)展”的最佳結(jié)合點，培養(yǎng)了學(xué)生健康的審美情趣和生活方式，達到了語文課堂教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。 　　二、應(yīng)讓教法與學(xué)法很好地融為一體 　　葉圣陶先生曾說過“教是為了不教”“教材無非是一個例子”，在深入推行“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的今天，如果課堂仍然是以教師為中心，仍舊認為課堂就是教一教學(xué)生的學(xué)習(xí)方法而已，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有極大的影響，這種“記錄員”“書記官”式的學(xué)生很難成為社會所需要的人才。優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)問，敢于探索，因此教會學(xué)法仍是根本，不能舍本逐末。現(xiàn)代文閱讀能力是檢測學(xué)生語文水平的重要手段，我們應(yīng)當(dāng)把握不同文體的特點，讓學(xué)生在知識積累、情感培養(yǎng)、智慧積淀等方面形成有效的習(xí)慣，從而更好地理解文章內(nèi)容，體會文章的真諦。不可以為分析中心思想而分析中心思想，為分析寫作特色而分析寫作特色，讓學(xué)生主動運用所學(xué)知識、體驗去解讀文本，欣賞其高妙，挖掘其新穎，從而化為自身的素養(yǎng)。 　　由于人們過分重視應(yīng)試教育，把知識與技能看作高于一切，忽略了情感、價值觀的培養(yǎng)，一堂好好的語文課變成了枯燥無味的知識傳授課和文本解構(gòu)課，學(xué)生沒有跟文本本身的精神力量進行心與心的交流，更可悲的是，人們普遍存在這樣的偏見，天真地認為，只要把課本知識學(xué)好了就好，哪怕采用死記硬背的方式，很少從兒童的心理出發(fā)，科學(xué)地組織教學(xué)，同時，把延伸到課外的學(xué)習(xí)看作是可有可無的動作，僅僅把課本學(xué)習(xí)放在單一的位置上，出現(xiàn)了考什么就教什么的怪現(xiàn)象。如果不把知識的科學(xué)延伸作為教學(xué)的重要內(nèi)容，往往會用題海戰(zhàn)術(shù)來折磨孩子，這顯示是不符合科學(xué)學(xué)習(xí)方法的。目前文言文閱讀測試已由書本轉(zhuǎn)到書本外，因此文言文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)尤其應(yīng)引起重視，以往大部分老師都以精講精練為主，學(xué)生對書本上的文言文可以說了如指掌，對書本外的文言文習(xí)題卻不知所措，致使初中文言文脫節(jié)，這些弊端亟需克服，文言實詞、虛詞歸類，語法的適當(dāng)掌握，再配以其它令學(xué)生感興趣的課外閱讀文章加以小組合作與探究，文言水平何愁不能提高？ 　　三、應(yīng)讓師生互學(xué)、合作 　　隨著科技的不斷進步提高，新信息新知識量迅猛增長，教師不能只向教本教參學(xué)習(xí)，不應(yīng)當(dāng)只學(xué)習(xí)自己的本門學(xué)科，也應(yīng)向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)。對教師而言，觀念轉(zhuǎn)變有時比行動還要難，一旦思想、觀念發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，往往行動起來也就不怎么困難，思行合一也自然會在課堂上出現(xiàn)。 　　學(xué)習(xí)《繁星》時，筆者讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些課外知識，星星的種類，星星的傳說，星體的運動，還有對地球的未來感到擔(dān)憂都在課堂上精彩展現(xiàn)，既激發(fā)了孩子們的興趣，又令人打開眼界，學(xué)生智慧的火花不斷閃現(xiàn)。真的，若你置身整個課堂，你會發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都有自己的長處與短處，學(xué)生就如同一顆顆閃光的珍珠，只有會開采的人才會發(fā)現(xiàn)他，師生平等關(guān)系使他們上課減少了畏懼感，親和力的增強讓他們在信息獲取上有很多增加，另外他們的腦細胞處于活躍狀態(tài)，學(xué)生主體得以凸現(xiàn)，心靈得以開放，個性得以張揚，潛能得以釋放。在合作中，師生互相促進、共同發(fā)展和走向成功，并分享喜悅。 　　所以筆者認為打造高效的語文課堂，教師角色應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變成學(xué)生平等中的首席，注重引導(dǎo)、讓學(xué)生在引導(dǎo)中獲取大量信息，提高其人文素養(yǎng)。 　　四、應(yīng)聯(lián)系生活實際 　　華中師范大學(xué)的郭元祥教授指出：“新的課程觀應(yīng)是生成的、整合的、實踐的課程觀。”以語文課程為例，它具有很強的再創(chuàng)造性；這門學(xué)科的發(fā)展需要廣大教師結(jié)合作者的寫作背景，進行創(chuàng)造性地個性解讀，做到既備課本，更要注重備學(xué)生。千萬要做到課程的解讀與學(xué)生的認知實際相結(jié)合，不能超越學(xué)生的認知范圍，否則無異于對牛彈琴，造成事倍功半的結(jié)局。學(xué)生痛苦，老師受傷，這樣脫離生活的教育無疑是語文教學(xué)的災(zāi)難，只能讓課堂在枯燥無味中度過一天又一天。 　　語文學(xué)科具有工具性和人文性的特點。高效的語文課堂應(yīng)讓學(xué)生學(xué)以致用，具有一定的人文素養(yǎng)。這就決定了語文課堂必須聯(lián)系生活實際。冰心的《成功的花》中“成功時的明艷”“浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨”與劉翔、姚明不懈的訓(xùn)練非常相似，可以說，沒有大的付出很難產(chǎn)生巨大的成功，這樣有利于孩子們很好領(lǐng)會詩的意境。現(xiàn)實社會的“劉海洋”“馬加爵”不就是《為你打開一扇門》中“高智商的野蠻人”的很好的例證嗎？由冰心的詩中歌頌的母親我們可聯(lián)想到自己的母親，母親的一句叮嚀，一聲問候，一個眼神，一個動作，寄宿回家后的母親為自己忙前忙后，大家對此都有自己的切身感受，對母愛的溫暖的回憶有助于我們加深對課文的理解，也能讓我們更愛自己的母親，學(xué)好該詩后，筆者又讓他們找其它寫母愛的詩篇，寫母愛的歌曲，最后自己也寫一篇歌頌?zāi)笎鄣脑姡�有的同學(xué)也能借用文中的手法創(chuàng)作小詩，并獻給自己的母親。 　　讓語文回歸生活，讓生活擁抱語文。一旦學(xué)生能走進語文課，相信他對語文課多的不是滿腹的怨言而是諸多的喜悅。記得于漪談她學(xué)好語文的經(jīng)驗，她說她曾感動于老師讀新詩《南歸》的情景，由此她愛上了語文，愛上了語文課堂。當(dāng)然學(xué)生的語文積累越多，他對文章的感悟也會隨之加深，“讀一本好書，就是在和許多高尚的人談話”講的也正是這一道理。 　　總之，新課標(biāo)下的語文高效課堂應(yīng)更加貼近孩子的生活，學(xué)會走進學(xué)生的心靈，注重聆聽他們的心聲。只有這樣，語文課堂才會變得更高效，我們國民的文學(xué)素質(zhì)才會得到提高。 　　（楊揚 江蘇省如皋市丁堰鎮(zhèn)中心初中 226521）

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