關于中考散文閱讀答題技巧教案及練習

　　作為一位兢兢業業的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的中考散文閱讀答題技巧教案及練習，希望對大家有所幫助。

　　教學目的：

　　知識能力：

　　1、掌握散文常見的寫作技巧。

　　2、學會運用技巧解決散文應試問題。

　　過程方法：明確考試題型，師生共同探究總結并應用技巧。

　　情感態度：培養合作探究的精神。

　　教學重點難點：

　　掌握并學會答題技巧

　　教學時數：

　　一課時

　　教學用具：

　　多媒體

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　同學們對散文這種文體很熟悉，那么這種文體有什么特點？它分哪幾種類型？

　　明確：形散神不散。散文可分為記敘性散文、抒情性散文和議論性散文三種。

　　記敘散文。以記敘人物、事件、景物為主的散文，稱為記敘散文。

　　抒情性散文。主要用以抒發作者主觀情感的散文叫抒情散文。

　　議論性散文。以發表議論為主的散文稱為議論散文。

　　散文是中考常涉及的一種文題，因此今天我們要一起總結散文考試的題型及探究解題技巧。

　　二、結合問題探究技巧。

　　（一）中考對散文的考查一般有這樣幾個考點：

　　1、理解：

　　理解把握文中重要的字詞句。

　　2、分析綜合：

　　①篩選并整合文中的信息

　　②分析結構線索，把握文章思路

　　③歸納內容要點，概括中心及作者觀點

　　④根據文章內容進行推斷和想象

　　3、鑒賞評價：

　　鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。

　　（二）結合問題探究技巧

　　結合《綠》設題完成。

　　理解類：

　　1、“飛花碎玉”是描寫花被風吹落和玉摔碎時的情景，一般用來比喻雪花或者瀑布的景象。

　　2、說說下列詞好在哪里。

　　梅花潭的閃閃的綠色招引著我們。招引（說出了梅花潭的美，美的讓人忍不住去。）

　　我的心隨潭水的綠而搖蕩。 搖蕩（說出了梅花潭的美讓人感到震撼，產生共鳴）

　　3、句子“揪著草，攀著亂石，小心探身下去，又鞠躬過了一個石穹門，便到了汪汪一碧的潭邊了”中的“揪、攀、探身、又鞠躬過了、便到了”與文中哪兩個詞語相照應？

　　（招引、追捉。）

　　總結方法：明本義，溯根源，聯系語境，抓中心。

　　分析綜合類：

　　1、作者在描寫梅雨潭的綠時先用了什么詞概括了對綠的總感受？

　　a、對綠的總感受：“醉人”、“奇異”。

　　2、梳理本文結構線索，把握文章思路。

　　文章以“綠”為文眼，貫穿始終。以游蹤為線索展開描寫。

　　采用總分總結構，前后呼應結構緊湊。

　　3、作者描寫了梅雨潭周圍的哪些景物？描寫這些景物的作用是什么？你以為哪些詞用得準確生動？

　　（寫了山、巖、亭、天、草，都是為了襯托梅雨瀑的美，寫梅雨瀑的美又是為了襯托梅雨潭的綠的美。因為“我”一見到梅雨潭的綠，“瀑布在襟袖之間；但我的心中已沒有瀑布了”。

　　例：寫亭：一個“踞”字突出了它的險峻之勢，給人以凌空突起之感。一個“浮”字，神態畢現，一“踞”一“浮”，化靜為動，把凌空而立、翼然石上的梅雨亭寫得神采飛揚，惟妙惟肖。

　　寫云：一個“流”寫出輕盈之態。

　　寫瀑布：一個“鑲”字描繪瀑布處在山澗中的狀態，既準確恰切，又形象逼真，使瀑布富于立體感，動態美。

　　4、文中體現出作者怎樣的情感？

　　（體現作者那種對綠的向往、陶醉、傾倒的熱烈感情。）

　　從融情于景和直接抒情的句子分析得出。

　　總結方法：題目入手，分析結構，重復出現，問題指標，查找要點，概括中心。

　　看題目知內容、明對象、淸線索、得中心、悟感情、分文體。

　　找線索的方法：先看標題（有的標題直接揭示線索，有的標題包含線索的因素）；再畫出文中反復出現的詞語、句子；還要特別注意文中的議論抒情，因為散文中的“情”通常是文章組織材料的重要線索。

　　鑒賞評價：

　　1、選段用形象的比喻從不同的角度來描繪梅雨潭的綠，試仿照例句賞析文中的比喻句。

　　例句：她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅。

　　賞析：這里把皺纈的水波比喻成少婦拖著的裙幅，表現出梅雨潭綠的清亮的特點。

　　句子：她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩。

　　賞析：這里把滑滑、明亮的水光比喻成雞蛋清，表現出梅雨潭的綠柔軟、鮮嫩的特點。

　　2、作者是用怎樣的表現手法描寫梅雨潭的綠的？有怎樣的效果？

　　比喻、對比。 作者連用六個比喻：像極大的荷葉，像少婦的裙幅，像跳動的初戀的處女的心，像涂了明油，像雞蛋清的軟，雞蛋清的嫩，像溫潤的碧玉，從不同角度對梅雨潭的漣漪以及綠的亮度、純度等加以表現，寫出了梅雨潭醉人的綠和醉人的美，也寄寓著作者的愛。

　　作者拿北京什剎海的綠楊、杭州虎跑寺的綠壁、西湖的波、秦淮河水來與梅雨潭水對比、襯托出梅雨潭的綠是濃淡相宜，明暗適度，恰到好處的特點。

　　3、文章將收尾時，作者的寫作在人稱上發生了何種變化，有何作用？

　　由第三人稱“她”變成了第二人稱“你”。一開始作者感情比較收斂，可隨著情感的迸發和投入，作者已經失去了原有的冷靜，而把自己完全融進了“綠”之中，強烈的抒情需要使作者不自覺地改變了人稱。

　　總結方法：抓中心樹形象，運用規律作鑒賞。

　　（三）小結解題方法：

　　1、研讀題干，明確要求，尤其把握好關鍵詞的含義。

　　2、尋找答題區，檢索范圍，綜合分析。

　　具體做法：（細讀）

　　①先看題目涉及到文中哪些段落或區域，確定對應的語句，再仔細分析這一段里每一句話的意思，理清段落之間的關系。

　　②上一句跟下一句怎么連上的，某一句跟前面哪一句有關系？

　　③每段一層意思呢，還是幾層意思，還是一層意思分幾段？后一段跟前一段怎么連上的，有沒有過渡性的小段落，或是段的末尾或開頭用些過渡性的句子？

　　④是不是一開頭就講到本題，還是先做了些準備說明？

　　3、準確表達。

　　①摘關鍵詞句

　　②自己的話概括

　　4、原則：答案在文章中一定有根據，應盡量使用原文中的話或稍加改造作答。對概括性強的題，一定要結合語境分析。要掌握一些尋找答案的常用方法。如：①緊扣題目，理解含義②命題點的上下文③段落的開頭結尾④連綴文章的重點詞語

　　三、歸納散文閱讀答題的一些技巧。

　　1、人稱表達：

　　可以針對某一人稱的運用命題，也可以針對行文中人稱的變化命題，或者針對稱謂的變化命題。

　　解題規范：指出人稱的運用或變化，明確每一種人稱的作用。如下表：

　　第一人稱便于直接抒情； 第二人稱呼告抒情更強烈感人；

　　第三人稱不受時空限制，靈活自由

　　2、修辭方法：

　　解題規范：明確所用的修辭手法，結合語句內容分析其具體作用及表現出的情感態度。

　　一般說來，描繪類的修辭手法作用為使描寫對象生動形象，主要有比喻、夸張、擬人；結構類的修辭手法作用為突出強調，主要有對偶、排比、反復；表達類的修辭手法作用為增強語氣，主要有反問和設問。具體修辭手法的作用列表如下：

　　比喻，生動形象，化無形為有形 夸張，表達感情更強烈

　　擬人，表達親切，有情趣 對偶，整齊，有節奏感

　　排比，一氣呵成，突出強調 反復，緊湊，有氣勢，表達效果強烈

　　反問，表達鮮明，起強化作用 設問，突出強調

　　3、表達方式：

　　解題規范：確認指定語段所用的具體的表達方式，結合文章具體分析。

　　五種表達(記敘、議論、說明、描寫、抒情)方式具體分類及作用：

　　肖像描寫：以形傳神。 工筆細描：精雕細刻，纖毫畢現，具體生動

　　動作描寫：表現人物性格特點。 細節描寫：準確傳神鮮明

　　語言描寫：言為心聲，表現人物性格特點。 插敘：內容豐富，深化主題，曲折有致

　　心理描寫：揭示人物內心世界。 倒敘：設置懸念，吸引興趣，波瀾起伏

　　景物描寫：渲染氣氛，烘托人物，寄托感情。 敘后議論：畫龍點睛，點明題旨

　　白描：簡筆勾勒，簡潔準確傳神。 比喻論證：生動形象，通俗易懂

　　直接抒情：直抒胸臆。 間接抒情：寓情于景，物事含蓄

　　4、行文段落：

　　解題規范：

　　（1）確認指定段落在行文中的位置。

　　（2）明確段落的作用，明確答題的方向（一般從內容和結構兩個方面入手）。如下表：

　　開頭段 統攝全篇，領起下文，渲染氣氛，奠定基調

　　過渡段 承上啟下（或啟下）

　　結尾段 呼應前文，深化升華主旨，卒章顯志

　　（3）結合段落位置及在文章中所起的作用回答。如答為：①照應開頭，呼應前文；②深化主旨。

　　5、表現手法：

　　解題規范：確認所用表現手法，結合文句內容具體作答。

　　明確常見表現手法的作用。如下表：

　　象征：引申事理，含蓄形象鮮明。 襯托：突出所要表現的事物特點。

　　揚抑：在變化的反差中突出事物。 渲染：為行文設置鋪墊，營造氛圍。

　　對比：突出事物特點，使形象鮮明。 以小見大：小中見大，表現人、事。

　　此外，借景抒情、托物言志、詠物寄情、寓理于事、融情于事

　　6、主體對象：

　　（1）宜從文章結構形式到內容主旨再到思想感情，多角度思考。

　　a、結構

　　開頭結尾的謀劃， 詳略主次的安排， 行文線索的貫穿，

　　過渡照應的勾連， 伏筆懸念的設置。

　　b、內容上結合文章具體分析。

　　思考角度：

　　①勾連上下文的線索作用；

　　②對內容的充實作用；

　　③主旨的深化升華作用；

　　④寄托作者的思想感情。

　　四、學以致用。

　　運用所學規范完成閱讀訓練。

　　生命的暗示

　　歐陽斌

　　①清涼的秋雨送來了一個燥熱的苦夏，燥熱的心總算靜默下來了。在這秋蟲唧唧的黑色的秋夜里，我驟然從昏睡中驚醒。遠方的鐘樓上，響起了悠長的鐘聲。又一列火車隆隆馳過——

　　②這一切意味著什么呢？是生命的暗示嗎？

　　③我在想，秋蟲因何要晝夜而鳴？是因為它強烈的生命意識嗎？是因為它深諳生命的短暫，而必然高密度地顯示自己的存在么？是因為它生命的全部價值，都隱含在這微弱卻令人感泣的生命絕響里么？那么人呢？僅僅因為生命比秋蟲千百倍的綿長，就可以以生理需求為由，將千百個最美麗最令人激動的黎明慷慨地遺棄么？

　　④這是一個荒誕的聯想。

　　⑤惟有鐘聲，以其絕對接近精確的殊榮，當之無愧地充當了生命的量尺。它那周而復始的切切呼喚里，有一種振聾發聵的提醒。然而昏睡了的那些人是不知道的，在混混沌沌之間，生命就這樣一部分一部分地喪失了。

　　⑥這是一個無可挽回的喪失。

　　⑦有時，我們會覺得生命是一種痛苦的煎熬，當它最充分地展示黑暗、齷齪、卑鄙、虛偽一面的時候；有時，我們會覺得生命是一種快樂的享受，當它展示出光明、純潔、崇高、真誠一面的時候；生命似乎永遠是在這樣兩極之間交錯延伸的。在它延伸的每一個區段里，似乎總是喜劇與悲劇同生，苦難與幸福共存。有時，我們會覺得生命是一種渺小的存在，當物欲、情欲、貪欲在螻蟻般的人群中橫行肆虐的時候；有時，我們會覺得生命是一種偉大的結晶，當它在苦難、災害中顯示出犧牲的悲壯的時候。生命似乎永遠是渺小和偉大的“混血兒”，由此我們也就沒有理由產生絕對的崇拜和蔑視，再偉大的巨人也有他渺涉的瞬間，再渺小的凡人也有他偉大的片刻。

　　⑧絕大多數的時候，我們有一種珍惜生命的本能，似乎沒有一個人來到世上就夢寐求死。而且隨著時間的推移，生命在心靈中會無限地增值。畢竟，生命只屬于這一個人，而且僅僅只有一次。在人生的道路上，即使一切都失去了，而卻一息尚存，你就沒有絲毫理由絕望，這樣的事例在生活中是很多的。 。當然，在極少數的時候，我們也渴望著悲壯的犧牲，那是因為茍且偷生已嚴重地褻瀆了神圣的生命。那時，我們會毫不猶豫地以死明志。 。這樣，死亡就變得令人仰止，生命就會因死亡而延續，因毀滅而永生。

　　⑨鐘聲是生命長度的量尺，卻不是生命價值的量尺。生命的價值只有在歷史的天平上才能清晰地顯示出它本來的刻度。一代又一代的人來了，一代又一代的人去了，他們的生命價值何在？有的人有一個轟轟烈烈的生，卻留下一個默默無聞的死；有的人有一個默默無聞的生，卻有一個轟轟烈烈的死。有的人顯赫一時，卻只能成為匆匆的歷史過客；有的人潦倒終生，卻成為歷史燦爛星空的泰斗。這一切絕然不以個人意志為轉移。生命價值的客觀性和歷史性，使不絕于耳的喧囂顯得極其微不足道。

　　⑩一時一事的得失，似乎永遠困擾著我們，永遠是生命的煩惱之泉。倘若能真正將其置之度外，煩惱就真正超脫了。其實，真正值得煩惱的命題在于：生命的價值究竟應以何種形式作何種轉化。對于這個千古之謎，一千個人有一千種答案，卻沒有任何一本哪怕是世界上最權威的教科書能提出最完美的答案。人其實是最難認識自己的，也就更難找到自己生命的轉化方式，這正是一些人擁有一個失敗的人生之根源。更悲慘的結局則在于，自以為找到了答案而其實完全是南轅北轍。所謂天才，無非就是能最早最充分地認識自己的價值，從而以最直接的方式完成了生命由瞬間到永恒的有效轉化。

　　⑾每個人都擁有自己的生命，然而相當多的人直到瀕臨死亡也沒有弄清生命是怎么一回事，這正是人類的悲劇所在。

　　⑿生命，這神秘而美麗，不可捉摸而異常珍貴的存在，你究竟隱逸著多少暗示？而哲人的終生存在，就是捕捉這樣一些暗示么？

　　1、請結合具體的語言環境，解釋第③段文字“因為它深諳生命的短暫……”中加點的詞。

　　深諳：

　　2、本文是一篇含義深刻、富有人生哲理的散文。請通讀全文，談談作者所說的“生命的暗示”指的是什么？

　　3、閱讀本文第⑤段文字，說說作者寫“鐘聲”的目的是什么？

　　4、閱讀本文第⑦段文字，說說作者是從哪幾個方面解讀了對生命的認識與感悟？

　　5、研讀本文第⑦段文字，結合上下文內容，根據自己的見解，在文中劃線處補寫出符合文意的、具有典型意義的人和事。

　　絕大多數的時候……在人生的道路上，即使一切都失去了，而卻一息尚存，你就沒有絲毫理由絕望，這樣的事例在生活中是很多的。當然，在極少數的時候……我們也渴望著悲壯的犧牲，那是因為茍且偷生已嚴重地褻瀆了神圣的生命。那時，我們會毫不猶豫地以死明志。 這樣，死亡就變得令人仰止，生命就會因死亡而延續，因毀滅而永生。

　　6、認真閱讀并反復揣摩品味第⑼段文字中劃線的句子，然后談談對這個句子的理解與思考。

　　善意

　　①搬新家后，黃昏將近時我喜歡倚在陽臺上，看街道上人群熙攘，每一張臉上都寫滿了即將歸家的松弛和喜悅。

　　②很是偶然地看到對面陽臺上的目光，干凈剔透，有些許寂寞摻雜，像年幼的鳥兒，落單在荒原，找不到將要飛去的方向。

　　③那雙眼睛剛能露在陽臺的玻璃上，如果她努力跳了一下，那一定是樓下的孩子們發出了快樂的叫喊，她想看清自己不曾擁有的歡樂，跳完之后，她的嘴角會微微上揚，眼神飛快跌回寂寞。她的眼睛讓我的心顫了一下，那種眼神不是她該擁有的，她那么小，看上去不過五歲左右的樣子。

　　④我與小女孩的目光相遇，她先是怔怔地看我，我把手豎在耳朵上，做個小白兔蹦跳的姿勢，她的眼睛笑了，像雨后的花瓣，璀璨明媚。我趴在陽臺上和她對望，彼此隔了些距離，說話很費力，我就用手勢逗她玩，她看著我靜靜地笑，看得出她的手勢表達不是很好，總是一伸手，又羞澀地縮了回去。

　　⑤后來，她母親到了陽臺上，大約是叫她進去吃晚飯，我沖她揚了揚手，表示再見，她別著小小的腦袋 [甲] （A戀戀地；B傻傻地；C恨恨地）望著，忽然地揚起了手，向我表示再見，雖然她的手被媽媽 [乙] （A緩緩地；B飛快地；C勉強地）捉了回去，可是，我還是看見了她沒有拇指的右手。

　　⑥我的心，忽然地疼了一下，手就那么揚著，久久地沒有收回。

　　⑦對面陽臺的門砰地關上，隔著玻璃，還是能看到她母親冷漠、倔強的臉色。我騰地明白了許多……

　　⑧從那以后，我總忍不住想去看對面陽臺上的眼神。黃昏時，面目冷清的母親總是嚴嚴攥牢她小小的右手，目不斜視地穿過住宅小區的花圃，遇到相熟的街坊，亦不肯停下來打招呼，拽著對街上的熱鬧無限留戀的女兒上樓，然后，小女孩的眼睛便出現在對面陽臺上。

　　⑨看見我時，小女孩依舊會頑皮地做個鬼臉，我的心悵悵的，她總會長大的，總要獨自面對人生的風雨，那時，她的自尊還能像在母親的保護下那樣倔強站立么？

　　⑩周末，女兒瀟瀟從寄宿幼兒園回來，我帶她去海邊，遠遠看見小女孩和她的母親在離人群較遠的沙灘上玩。我忽然有點沖動：“瀟瀟，想不想交個新朋友？你看，那位小朋友就住在我們家對面，很可愛的。但是，小朋友的右手沒有拇指，做朋友時，不能盯著她的右手看，也不能表示好奇。”瀟瀟很奇怪，問：“為什么？”

　　⑾“因為小朋友沒有拇指已經很傷心了，或許在很久以前丟掉拇指的事她已經忘了，傷心也成為過去了，問她，等于提醒她記起丟了拇指的事，她會很傷心的。”

　　⑿瀟瀟似懂非懂地點了點頭，奔向小女孩。

　　⒀在這個世界上，善意有很多種表達方式。譬如，不是所有的沉痛往事都需要安慰，不是所有暫時的貧窮都需要施舍，亦不是所有肢體殘缺的人都需要同情或憐憫。因為，某些不合時宜的善意表達，只會傷害到他們的自尊。有時，忽略是表達善意的更好方式，它遠要比及時伸出所謂援助之手更能撫慰人們脆弱的心靈。

　　⒁小女孩面對瀟瀟伸出去的手，怯怯地看了看母親。瀟瀟亦回頭張望我，我用微笑鼓勵她。

　　⒂顯然，那母親認出了我，沖小女孩勉強點了點頭，小女孩終于伸出了左手，瀟瀟拽起她，玩起了堆城堡的游戲。

　　⒃那天，小女孩和瀟瀟玩瘋了，她的母親望著她興奮得通紅的小臉蛋，眼里盈滿了淚光……

　　（選自《意林》，有改動）

　　1、“小女孩的眼睛”始終牽扯著“我”敏感的心。揣摩第③段的“我的心顫了一下”，第⑥段的“我的心，忽然地疼了一下”，第⑨段的“我的心悵悵的”這三處語句，聯系上下文分別指出產生這些心理的具體原因。

　　2、結合語境，揣摩語言：

　　（1）從第⑤段的括號內選擇恰當的詞，將所選字母填在它前面的橫線上。

　　（2）第⑧段“面目冷清的母親總是嚴嚴攥牢她小小的右手”一句中有動詞“攥”。結合你對“母親”這個形象的理解，聯系上下文說說這個動詞有何表達效果？

　　3、經歷了“堆城堡的游戲”之后，小女孩和她的母親今后將會怎樣去面對“沒有拇指的右手”呢？請你展開合理的聯想與想像，為文章續寫一小段故事。

　　4、作者認為“有時，忽略是表達善意的更好方式，它遠要比及時伸出所謂援助之手更能撫慰人們脆弱的心靈”。你認同作者的看法嗎？結合你的閱讀感受或生活體驗，具體說說你的理由。

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