2008年中考現代文復習專題四：記敘性作品閱讀

2008年中考現代文復習專題四：記敘性作品閱讀

四川自貢  何澤彬

 

考點研讀

課標要求：

能夠區分寫實作品與虛構作品，欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。

考點闡釋：

與課標要求對應，結合近三年的中考，本專題講解本分主要從散文閱讀和小說閱讀進行復習，一般記敘文和其他文學類記敘文我們贊不涉及。現在將記敘文的考點歸納如后：①能結合具體語境理解一些關鍵性詞語在文中的含義和作用。②能體會文中一些句子的深層含義。③能抓住一段文字的中心，找出關鍵性的語句。④能劃分文章的層次和結構，看出文章各部分間的內在聯系,了解文章的基本思路。⑤能感受文章的語言所表達的思想感情，從文章的內容中體會作者的態度和觀點。⑥能正確理解文章的思想內容，并能用簡潔的語言準確地概括文章的中心。⑦能分析文中的人物形象⑧能初步領會文章的寫作特點，并能分析其作用。⑥結合語境理解、品析詞語、句子的含義、文章的語言特色。⑨開放性題目。

閱卷報告

例1

寒冷的味道

黃明山

    ⑴寒冷離我們越來越遠了。

⑵臺歷上的冬天正一步步深入，而我的身體卻遲鈍了對季節的反應。曾經是多么可怕的寒冷，眼下似乎變得可愛了起來，就像一個被誤會了的擦肩而過的老朋友。

⑶回憶中的寒冷卻有著異乎尋常的味道。

⑷江漢平原的冬天，水面結了厚厚的冰，我在冰上行走。冷！我的一雙手凍成了兩個肉包子，腳后跟早凍爛了，分別有一個洞，洞里有凝固的血，用棉絮裹著。我總是想奔跑，疼痛便在后面拼命地拽我。糟了，好像是哪根筋斷了……我幾乎要跌倒下去。

⑸寒冷培育的疼痛真是刻骨銘心啊。

⑹那時候難得看上一場電影，而且通常要到五里以外的地方去看露天電影。那天晚上雪剛剛停下，聽說要放電影，我來不及吃飯就跑了去。上身穿的是棉襖，下身穿的是絨褲，腳上穿的是膠鞋。跑了一路，身上發熱。開始，人不覺得冷，漸漸，寒氣逼人。風一絲不茍地鉆進我的脖子，直到我的胸膛。看到中間，便招架不住了，肚子餓得咕咕叫，渾身凍得打哆嗦。那真正是饑寒交迫啊！我咬著牙，堅持把電影看完，腳已沒有了知覺，就稀里糊涂地往前走。一路上，我是彈跳著回去的。我一下子發現了自己的脆弱，又一步步變得堅強起來──這點寒冷算什么？

⑺寒冷，每每使我們的精神處于一種振奮的狀態，使我們更能承受人生的風霜雨雪。

⑻現在卻不同了，風也刮得沒有了規律，雪也下得沒有了條理。瞧，都立春了，雪還不知在哪里開小差。冬天，失卻了原來的寒冷。

⑼可孩子們卻一個勁地喊冷。冷從何來？上上下下穿得規規矩矩，裹得嚴嚴實實，帽子、圍巾、耳套、手套，應有盡有。晚上睡覺，要么鋪好電熱毯，要么灌上熱水袋，條件好的，空調一開，暖氣就來。本來寒冷就那么一丁點，還把它拒之門外，這就是我們目前的生活。孩子們并不知道什么是真正的寒冷，又在無微不至的關懷下喪失了體驗寒冷的機會。不知冷，何識暖？如此下去，孩子們生命的潛質何以得到發揮，又何以像草木那樣蓬勃成人間壯麗的景色？

⑽不僅僅是孩子們。

⑾我們已經有了太多的安逸，衣、食、住、行，還有我們的思想。不讓汗水流出來，不讓寒冷苦心志，把自己裝在五彩繽紛的溫室里，然后長成一朵朵精美的花，我不知道這樣會有什么好結果。

⑿我真擔心，隨著科學的不斷進步，我們將在不知冷暖的狀態下變得弱不禁風。

⒀寒冷，是我們生命所需要的鹽啊！              （選自《散文選刊》，文章有改動；2007年浙江臺州中考語文試題）

知識智囊：以記敘和描寫為主要表達方式的文章叫記敘文。記敘文有廣義與狹義之分。廣義的記敘文既包括記敘性的文學作品，如散文、小說等，又包括一般的記敘性文章。狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫景、狀物為主，常見的如消息、通訊、特寫、報告文學、游記、日記、參觀記、回憶錄，以及一部分書信等。

1．第⑶段中“異乎尋常的味道”體現在哪兩個方面？（4分）

【典型誤答】寒冷離我們越來越遠了；寒冷，是我們生命所需要的鹽。

【正確答案】體現在寒冷帶來肉體上的疼痛和精神上的振奮堅強兩個方面。評分標準：4分，每一方面2分。如用文中原句“寒冷培育的疼痛真是刻骨銘心”和“寒冷，每每使我們的精神處于一種振奮的狀態，使我們更能承受人生的風霜雨雪”回答也可。

【閱卷筆記】此題考查信息的辨認與篩選。“異乎尋常的味道”是作者通過回憶得出的肉體上的疼痛滋味和精神的亢奮狀態。誤答說明“寒冷”離我們很遠，“寒冷”的味道是必需的，不能得分。

2．作者認為，現在的孩子們“喪失了體驗寒冷的機會”，會造成什么后果？（3分）

【典型誤答】孩子們生命的潛質何以得到發揮，又何以像草木那樣蓬勃成人間壯麗的景色？

【正確答案】孩子們生命的潛質不能得到發揮，不能像草木那樣蓬勃成人間壯麗的景色。評分標準：3分。如答“將在不知冷暖的狀態下變得弱不禁風”也對。如用自己的話概括，意對即可。

【閱卷筆記】此題考查關鍵詞句的提取、整合。誤答僅照抄原句，不針對問題對關鍵語句作調整，至少會被扣1分。

3．請任選一句，品味加點詞語在文中的表達作用。（3分）

⑴風一絲不茍地鉆進我的脖子，直到我的胸膛。

【典型誤答】風全部都鉆進我的脖子。

【正確答案】“一絲不茍”本義是形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。用在這里形象生動地寫出了風一個勁地往“我”身上吹的情形，表現了天氣非常寒冷。

【閱卷筆記】此題能結合具體語境理解一些關鍵性詞語在文中的含義和作用。這要求學生在理解文意的基上，品味擬人的表達效果。誤答沒有理會修辭的的作用，分析自然不夠全面。

⑵瞧，都立春了，雪還不知在哪里開小差。

【典型誤答】表明立春了都還沒有下過雪。

【正確答案】“開小差”本義是比喻思想不集中，用在這里形象生動地寫出了過了下雪的季節，雪還沒下的情形，富有情趣。評分標準：3分。寫出表達的內容，得2分；寫出表達的生動形象性，得1分。

【閱卷筆記】本問同第一問一樣要求我們結合修辭分析品位語言。其答題模式一般為：“把××比喻成××生動形象地寫出××”。

4．結合全文，談談對“寒冷，是我們生命所需要的鹽啊”這句話的理解。（3分）

【典型誤答】寒冷像鹽一樣，是生命中必不可少的東西。

【正確答案】寒冷意味著挫折和苦難，它就像鹽一樣，是生命中必不可少的東西。評分標準：3分。寫出“寒冷”的含義，得1分；寫出“必不可少”得2分。

【閱卷筆記】此題考查對表明作者觀點態度句子的理解。它是一個比喻句，最有效的辦法就是還原比喻句。寒冷，生活中的“挫折和苦難”如同鹽一樣是我們生活中不可缺少的東西。誤答沒有點出寒冷的意義，會被扣除相應的分值。

5．請聯系你的生活實際，寫出你讀了本文的感想。（4分）

【典型誤答】天將將大任于是人也。必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。

【正確答案】示例：生活中經常聽到這樣的事，父母只要孩子好好讀書，不讓孩子吃一點苦，我想這樣做是不對的。如果一個人從小就缺乏鍛煉，從未吃過苦，長大后又怎么能承受生活中的挫折和磨難呢？其實挫折磨難在一個人的成長過程中是不可避免的評分標準：4分。能聯系生活實際，得2分；能結合文章深刻含義，得2分。

【閱卷筆記】此題為開放性題目，這要求學生理解作者在文中所表達的思想情感的情況下，聯系生活實際，寫出自己的的體驗。第4題已經得出文章的中心人生需要挫折和磨練；生活中相似的“逆境的作用”的實際比比皆是。誤答指出了自己的感想，也與作者的觀點相近，但是對文章內容切合不夠，也缺乏生活實際做支撐，扣分是顯而易見的。

知識智囊：①記敘的六要素包括：人物、時間、地點、事情的起因、經過和結果。②記敘的線索包括：以時間、空間轉移為線索；以人、事、物為線索；以思想感情的發展變化為線索。③記敘的順序包括：順敘、倒敘和插敘。④記敘的人稱。包括：第一人稱；第二人稱；第三人稱。

例2

總有一刻，不同尋常

馬德

⑴一個孩子站在超市門口，呆呆地望著那個賣冰激凌的人，不走。

⑵這是一個六七歲的鄉下孩子，穿戴很不整齊。他望著各色的冰激凌從鐵機器里出來，又撞在花花綠綠的尖筒里，好奇而又神往，他不禁舔了舔嘴唇，說：“媽媽，我要那個！”他順手指了一下那充滿誘惑的冰激凌。

    ⑶“不，咱們不吃這個，咱們走!”旁邊那個推著自行車的女人，可能是孩子的媽媽。她一邊說．一邊拽住孩子的手就要走。

⑷“不，我不走，我要!”孩子反扯著媽媽的手，僵持著。

⑸“那個東西涼，吃了會肚子疼。”

⑹“不，媽媽，我不怕涼，我不怕疼!”

⑺“那也得等你爸爸回來再買。”

    ⑻“不，爸爸到老遠老遠的地方掙餞去了，我就現在要!”

    ⑼這個超市位于小城的繁華地帶，穿梭出入超市的有好多人，有人好奇地往母子這里瞅上一眼，有人連瞅也不瞅，就徑直走開了。那個賣冰激凌的人，也獨自安詳地做著他的冰激凌，并不朝母干這里瞅上一眼。

    ⑽“媽，我就是想嘗嘗，那個東西是什么味兒。”

    ⑾“是……你管它是什么味兒!”母親見孩子仍然扭著不走，有些急了，“啪”一巴掌拍在孩子子的屁股上。娃子“哇”地一聲哭了，猛烈地抽泣著，樣子委屈極了。

   ⑿好多雙眼睛一下子聚攏了過來，帶著驚愕、疑惑、責怪、憐憫、嘆息，或者其他別樣的神色。這仿佛又是一場熱鬧，這些人聚攏著，不肯離去。

   ⒀這時一位衣著光鮮的婦人，走到賣冰激凌的面前．要了兩支冰激凌。她把其中的一支給了自己的兒子，然后快步走到哭泣的孩子面前，蹲了下來，把剩在手中的那支冰激凌遞給了他。

    ⒁“給,亮亮,別哭了,媽媽不愿給你買,阿姨給你買。”她摸了摸孩子的腦袋，接著說，“幾個月不見，亮亮又長高了!”說完后，她站起采，朝孩子的媽媽微微點了點頭，笑了笑，便領看她的孩子走開了。

    ⒂孩子不哭了，手里舉著那支冰激凌愣在那里。一樣愣在那里的，還有孩子的媽媽。

    ⒃走出人群后，那位婦人的兒子也有些不解，他扯住媽媽的衣襟問：“媽媽，你認識亮亮?”那婦人說：“不，孩子，媽媽也不認識。”

    ⒄那你怎么知道他叫亮亮?為什么要買冰激凌給他?”孩子依舊尋根究底，想要弄個明白。

    ⒅婦人笑了，說：“孩子，不要問這么多了，等你長大后，媽媽再告訴你。”

⒆也許，若干年之后，婦人早已忘了這件事情，而他的兒子也忘記了問母親答案。但這已經不重要了，重要的是，當婦人用智慧為那個陌生的孩子付出愛的時候，這個世界早已因為她的這個舉動而變得不同尋常。

(選自《中國青年》，2007年江蘇揚州中考語文試題)

6．本篇小小說主要是通過人物的_______描寫推動故事情節發展的。(2分)

【典型誤答】動作（行動）

【正確答案】語言

【閱卷筆記】此題考查小說的情節推動線索即小說的寫作思路。小孩子提出要冰激凌、媽媽不給買、婦人給“亮亮”冰激凌、婦人兒子的不解。這些看起來都是我是動作，但是這些動作都是從作者的語言描寫中得出來的。文中的每一次對話描寫都推動了故事情節的發展。

7．⑴小說第2小節加點的“那個”能否換成“冰激凌”?

【典型誤答】不能，那個小孩子根本不知道“那個”就是冰激凌。

【正確答案】“那個”不能換成“冰激凌”，因為用“那個”表明孩子不知道他想要吃的東西叫什么，也就表明這個孩子從來沒有吃過冰激凌，更加符合他家的境況。

【閱卷筆記】此題考查語言的品味。這就要求學生做細膩的分析與體會。冰激凌的制作如此吸引人已經暗示我們小孩對冰激凌的陌生。從全文章看，家境貧困是小孩母親不他買想吃的東西的原因。誤答沒有較為深刻而全面揭示出不能換的原因。

⑵第4節加點處作者為什么朋“拍”不用“打”?請分別說出理由。(4分)

【典型誤答】“拍”比“打”的程度要重，一個母親不會打自己的兒子，只會生氣而拍她的兒子，所以不能換。

【正確答案】“拍”不能換成“打”，這兩個詞在表達意思的程度上不一樣，“打”比“拍”程度要重，所以用“拍”才能恰當的表現母親既生氣但又不忍過分責罰孩子的矛盾與無奈之情。

【閱卷筆記】此題同第一問是屬同一考點。誤答能夠知道不能換的原因，但是在表述存在嚴重的問題：一是沒有回答出原句的妙處；二是觀點錯誤，一個母親不打自己的兒子的觀點，不是絕對的。

8．第9節和第12節中都寫到了周圍人的反應，這些文字能否刪去?為什么?(3分)

【典型誤答】不能刪去。周圍人的反應，引出了“衣著光鮮”婦人的注意和她的善舉。

【正確答案】不能刪去。周圍人的反應一方面有助于推動事情的發展，更重要的是用這些人的自私與冷漠來襯托那位“衣著光鮮”的婦人的仁慈與善良。

【閱卷筆記】此題考查環境描寫的作用和人物形象的襯托。第9節商場的地理位置介紹和第12節周圍的反應營造的社會環境。除了引出小孩母親的生氣和光鮮婦人的出現推動情節發展外，周圍人本身也是人物，他們的袖手旁觀是反襯婦人的善舉。誤答只是涉及到問題的一小部分。

9．請從內容和形式方面說說這篇小說結尾的作用。(4分)

【典型誤答】照應文題、深化主題。

【正確答案】小說的結尾在形式上使作品結構更完整；內容方面能起到以小見大、揭示并深化作品的思想內涵的作用。特別是最后一句話“這個世界因為她的這個舉動而變得不同尋常”。

【閱卷筆記】此題考查文章的內容和形式的寫作特點。“不同尋常”與文題相照應，為小說畫上圓滿的句號；為買冰激凌的事讓世界變得不尋常是以小見大的寫法，表現的是人與人的幫助，是愛、是和諧。誤答是套用，不作具體的闡釋是非常可惜的。

10．當今社會發展、經濟繁榮，但還有許多弱勢群體有待關注和幫助。文中這位婦人的做法，給了你什么啟示?(不少于80字)(6分)

【典型誤答】我們要向婦人學習，幫助比自己更有困難的人，讓繁榮的社會更和諧、更美好。

【正確答案】答案示例：人人獻出一點愛，世界變得更精彩。生活窘迫的弱勢群體比任何人都需要得到關愛與扶持，所以我覺得大家都應該像小說中婦人一樣，要是自己有這個能力就應該做一些力所能及的事情去幫助他們，讓他們感受到陽光與溫暖。(言之只成理即可)

【閱卷筆記】此題考查談體驗、說啟示。這要求我們的回答既要與選文相結合，又要聯系實際來談感受。誤答內容缺乏從選文到自己啟示的過渡，對題目的字數規定也沒有達到要求。6分題目的文字表達顯然是應該打草稿和計算字數的。

名師指津

如何整體把握中考記敘文閱讀

第一、把握記敘文的分類。①記事：把握發展脈絡，抓住重點，理解主題，體味構思特點和表現手法。②記人：注意前后變化，分析各種描寫，弄清人物思想性格。③小說：依據小說特點，注意情節發展與人物言行，理解思想意義。④散文：理清文章思路，明確象征意義，體會言外之意，把握主旨、特色。

第二、把握記敘的線索和結構。閱讀一篇文章，怎樣迅速地找出其線索呢?首先要了解文章的體裁和內容、表現手法，再認真閱讀全文；其次注意文章標題，不少文章標題就是線索。

記敘文的結構指什么呢?是指記敘文的具體內容的構成，即材料與材料之間的排列組合。它包括開頭和結尾、過渡連貫和照應、段落與層次這些“零部件”，其中段落層次最重要。如何劃分段落層次呢?其方法如后：① 按時間、空間的變化劃分。隨著時間的推移、地點的轉換，文中的時間、地點的語言標志，就可以作為劃分文章結構的主要依據。② 按人物、場景的變化劃。③ 按選材角度的變化來劃分。④按作者思想感情的發展變化來劃分。當然劃分記敘文的結構依據還有很多，但主要是以上四種。在劃分時要綜合考慮，把握文章的特點，理清文章的結構層次，進而把握文章的中心。

過渡是段落層次連接的橋梁，對語氣的連貫、布局的縝密、轉承的自然等都起著重要的作用。如何分析文章的過渡呢?首先要分析過渡的方法，了解過渡的規律。一般來說，過渡可以用詞語、用句子、用段過渡。在記敘文中，過渡的主要作用是連接不同事件或不同場景；記敘、議論、抒情間的轉換；轉換不同的敘述方式。說明有關的記敘要素時，也需過渡。

至于“連貫”是指一段文字中句子與句子之間必須有緊密的聯系，前后呼應，上下銜接，使語意貫通，形成有機整體。

另外要注意文中的交代照應。一種是文題照應，文章前有交代，后有照應，可使文章顯得嚴密。

第三、記敘的中心、材料及詳略。作者在生活中接觸到許多人和事，有了體驗，逐漸形成對生活一定的看法。這種看法通過記敘人和事體現出來，這就是記敘文章的中心意思。怎樣提煉記敘文的中心思想呢?記敘文的中心意思是蘊涵在所記敘的人、事之中的，所以準確歸納記敘文中心意思的關鍵是正確理解文章的內容，具體的方法有這樣幾種：① 抓住文中直接告訴讀者中心意思的語句。② 抓住文章開頭、結尾段中提示中心意思的點題句、關鍵句，用適當的詞語連貫起來。③ 還可以通過結構分析來歸納中心意思，把文章各部分的大意連貫起來，加以綜合概括，然后指出作者借以表達的思想、感情、態度等。④ 還可從時代背景入手，好的文章都具有明顯的時代烙印，能折射出特定時期特定的社會內容所包含的深刻含義。

多數記敘文不直接給出中心意思，需要讀者自己分析概括。歸納中心意思時常常用“通過……表達……”的句式來表述。“通過……”就是要概括出文章所寫的內容，語言要簡明；“表達……”就是要總結出作者的立場、觀點、感情等。當然，歸納中心意思不一定非用這種句式，但這種句式給我們提供了歸納中心意思的思路，值得我們借鑒。

閱讀記敘文，要注意區分文章材料的詳略，要注意把這些詳寫的或略寫的材料同文章的中心意思聯系起來進行閱讀，這樣才能對文章做到全面充分的理解。應該注意的是，略寫的材料并非不重要，更不能缺少。如上面所引略寫材料，沒有它們，就破壞了敘事的完整性，當然要影響中心的表達。同時，這些略寫的材料還具有突出詳寫的重點材料，使其能充分發揮表達中心的作用。

知識智囊：①記敘的六要素包括：人物、時間、地點、事情的起因、經過和結果。②記敘的線索包括：以時間、空間轉移為線索；以人、事、物為線索；以思想感情的發展變化為線索。③記敘的順序包括：順敘、倒敘和插敘。④記敘的人稱。包括：第一人稱；第二人稱；第三人稱。

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