讓學生“說”出水平

   讓學生“說”出水平

   我常告訴學生，學習語文，實際上就是學說話，學寫話。那么如何讓學生學會說話，“說”出水平呢？

   一、充分利用課堂教學，讓學生大膽地“說”

   1、利用課前5分鐘讓學生講述自己前一天的所見所聞，或作自我介紹，或談自己對生活的感想，即口頭作文。不論內容長短優劣都給予表揚、鼓勵。

   2、對記敘文、小說、童話、神話、寓言等故事類體裁的文章，均要求學生當堂復述，以提要式或故事梗概式復述為主。以掌聲和書簽作為獎勵，鼓勵大膽流暢的表達。

   3、堂上談一課一得。學習一篇課文后，要求學生寫讀后感，堂上要求學生脫稿談體會、感受，只要談的內容集中即可，還可以讓學生在堂上就文中的某物某人某事某句話談啟示，鼓勵有創意的表達。

   二、開展語文實踐活動，讓學生自由地“說”

   每周抽出一節課，讓學生自行組織開展活動，將班級分成12個左右的興趣小組，每組6人，口頭表達上的好、中、差生均有，各小組推選一名組長負責準備工作。活動的內容可以是講故事、演講會、討論會、辯論會、座談會等。活動的題目由學生自選或師生共選。要求內容上盡量貼近學生的生活。要確定學生愿意說、好說的題目。如“怎樣搞好班級衛生”的討論會，“我的理想”演講會……每次活動的主持人均有學生自己擔任，先由口頭表達強的同學，如班長、課代表擔任，再逐步讓其它同學輪流擔任。讓學生放開膽子，自由地開展活動，教師只是督促和引領者。還可以開展當一次節目主持人活動，以此來培養學生“說”的水平。

   三、開展社會實踐活動，鍛煉“說”的技巧和方式

   利用假日時間，開展讓學生推銷商品，調查當地資源狀況等活動，就當前的社會熱點問題，人們普遍關心的問題調查采訪。可先由采訪校長開始，了解學校的教育教學現狀等問題，再讓學生走向校外，去廠礦、商場、貿易市場、鄉村調查采訪。讓學生在親歷的社會實踐中培養交際能力，鍛煉口頭表達能力。讓學生在一次次失敗的采訪中得到啟發，在一次次成功的調查中得到提升。逐步在社會實踐中發展、成熟起來，掌握說話的技巧和方式，從而真正能夠“說”出水平。

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