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認識多媒體教學(xué)課件
多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的積極作用是無可否認的，但隨著課堂和多媒體的進一步整 合發(fā)展，多媒體歸根結(jié)底只是一個“高效工具”“工具性”是它的根本所在，作為老師——課堂的主導(dǎo)者，更應(yīng)該在新形勢下認清本質(zhì)，防止本末倒置，而這，是值得我們每一個老 師所認真反思的。 關(guān)鍵詞： 多媒體 語文教學(xué) 工具性 多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，近年來，多媒體在語文課堂的廣 泛應(yīng)用既豐富了課堂容量，又使教師在授課時可以把一些抽象的概念具體形象化，并且極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對語文課堂的興趣。自從多媒體在語 文課堂廣泛普及和大范圍的實施應(yīng)用以來，可以說，語文課堂教學(xué)發(fā)生了天翻地覆 的變化，打破了傳統(tǒng)僵化固定的模式，以其豐富性、生動性給語文課堂注入了生機和活力，從而推動了語文現(xiàn)代化的進程。實踐證明，多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、 新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能夠使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動學(xué) 習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
一、多媒體教學(xué)中的有益做法
多媒體的優(yōu)勢是有目共睹的，在平時的教學(xué)實踐中，我們首先應(yīng)該先把它“拿來” ，然 后在實際應(yīng)用中不一味追求形式，濫用多媒體，防止多媒體語文教學(xué)又陷入一種新的誤區(qū)，平時教學(xué)中的一些具體有益的做法：
1.課件的“巧妙”制作。 在多媒體課件的具體制作過程中，筆者通過平時的實踐應(yīng)用，認為有以下幾個方面值 得注意：第一，字體的顏色盡量以藍色、紅色、黑色為主(白底的情況下)，不宜使用綠色、 白色、灰色或其他淡顏色，否則在光線較強(中午三四節(jié)課，下午一二節(jié)課)的時候基本 看不清楚(其他底色，字體顏色可以相應(yīng)變換)第二，關(guān)于字體：題目可以是黑體，正文一般以宋體為佳，字號不要小于小四，最好全部加黑。第三，課件的幻燈片數(shù)目盡量不超 過 20 張，一節(jié)課 40 分鐘，我們假設(shè)看完加整理一張幻燈片平均 1-2 分鐘，如果超過這個數(shù)字，課堂上許多內(nèi)容學(xué)生就很難已消化，課堂也就成了走馬觀花式了，更何談高效?過 多的幻燈片使本應(yīng)為課堂教學(xué)服務(wù)的多媒體變成了干擾源，既不能扎實地進行語文教學(xué)， 1 也無法提高學(xué)生的語文水平，結(jié)果成績自然不理想。第四，在制作課件時，盡量不要插入 一些卡通形象，這會給讓學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力。這一點對于小學(xué)生尤其重要。第五，使用其他音頻時，聲音大小適中，以后排學(xué)生能聽清為宜，尤其夏天時，門窗開著，聲音太大會影 響其他班級正常教學(xué)。第六，幻燈片在切換時，記得要去掉音效，以免對正常教學(xué)造成干擾。
2.老教師與年輕教師多交流合作。有的老教師因為電腦知識的匱乏，更是把課件當(dāng)成 了“洪水猛獸” ;在平時的授課中絕少使用課件;而年輕教師在授課經(jīng)驗，課堂駕馭，文本挖掘、重點把握上又不如老教師，有時更是過分依賴課件。因此，二者相互取長補短，共 同進步，在新形勢下就顯得尤為重要。
3.課文學(xué)習(xí)與視頻有機結(jié)合。在講解三年級下冊第 9 課《寓言兩則》時，我給學(xué)生直 接播放了關(guān)于“亡羊補牢”和“南轅北轍”兩個成語故事的卡通動畫，生動有趣的動畫立 體直觀地再現(xiàn)了這兩個小故事，增強了課文的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后再通過教師引導(dǎo)點撥，學(xué)生很順利的理解了這兩個成語的深刻含義，效果相當(dāng)不錯。
4.巧用課件化抽象為具體。課文《和時間賽跑》中有一些含義深刻的語句，對三年級 的小學(xué)生來說，在理解和把握上還是有一定的難度，另外由于時間的概念比較抽象，學(xué)生對時間的概念也比較模糊，所以我就在閱讀時緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷加深體驗，將課文 中“我”的情變化在音樂中的表現(xiàn)，先分析寫法的好處，然后把表示作者的心理變化及感 受的句子用圖片展示出來，再用繪聲繪影做成電影短片，伴隨著觀影，我親自給學(xué)生范讀課文，和學(xué)生一起體會當(dāng)時作者的情感變化。課文的前半部分寫“我”體驗到了時間的流逝，朗讀聲調(diào)緩慢低沉，帶有一絲絲的哀愁，使學(xué)生深刻體會到了作者對時光流逝的感傷。 課文的后半部分寫“我”是怎樣和時間賽跑的，朗讀聲調(diào)略高，速度略快些，讓學(xué)生體會 到我跑贏時間的快樂心情。這種以教師的藝術(shù)引導(dǎo)為主，以媒體背景為輔的指導(dǎo)朗誦，收到了良好的效果，很多學(xué)生的誦讀都可稱精品。
二、多媒體教學(xué)引發(fā)的思考
當(dāng)然，任何事物都具有雙面性，多媒體在語文教學(xué)中的積極作用是無可否認的，但隨 著課堂和多媒體的進一步整合發(fā)展，多媒體歸根結(jié)底只是一個“高效工具”“工具性”是 ，它的根本所在，作為老師----課堂的主導(dǎo)者，更應(yīng)該在新形勢下認清本質(zhì)，防止本末倒置， 而這，是值得我們每一個老師所認真反思的。以下，是筆者在近幾年教學(xué)實踐中所思考到的一些實際問題：
1.年輕教師對課件依賴太大。這里特別是一些年輕教師，對電腦本來就比較精通，制作精美的課件更是不在話下，他們認為，制作課件的過程就是備課的過程，因此，當(dāng)課件 制作完成以后，也就意味著備課的完結(jié)。上課時只需照著課件順下來就完事大吉了，更有甚者，為了活躍課堂氣氛，再插入些優(yōu)美圖片，超鏈接個聲音或者歌曲，整節(jié)課下來就盡 可美輪美奐了。 但是值得注意的是， 歸根結(jié)底多媒體只是我們教學(xué)上的一個 “工具” ——“一 個高效的輔助工具” ，如果把它當(dāng)成課堂的根本，那就成了形式大于內(nèi)容，因此，新形勢下 如何更高效的使用課件，讓它真正為語文教學(xué)服好務(wù)，是值得我們每個教育工作者反思的 問題。
2.單純追求名家范讀，忽視了學(xué)生誦讀能力的訓(xùn)練。誦讀能力的培養(yǎng)，在小學(xué)階段尤 其重要。記得一位教育學(xué)家說過，語文課上一定要有朗朗的讀書聲。這不用說平時上課，甚至近年來一些省市優(yōu)質(zhì)課、公開課上，有的老師放完名家錄音后就覺得完成了“讀”這個環(huán)節(jié)，這樣整節(jié)課下來，學(xué)生除了回答問題，基本沒有開口的機會。尤其在散文和詩歌 教學(xué)中，即使學(xué)生一開始感情把握得不是很準(zhǔn)確，讀得不好，教師完全可以在放完錄音后，再適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀，這時候，學(xué)生讀的過程其實也是內(nèi)化理解的過程，教師千 萬不能忽視。
3.多媒體的應(yīng)用讓許多教師忽視了基本功(書寫能力，課堂的駕馭能力、誦讀能力)的訓(xùn)練。
書寫能力的訓(xùn)練：①粉筆字：有的教師可能對自己的板書實在是沒有信心，平時上課 基本沒有板書，更有甚者，上公開課時，黑板上也是“無字天書”一般干凈，還美其名曰： “有自知之明，揚長避短” 。在課堂上使用課件(即使課件上上體現(xiàn)出了題目、作者、教學(xué) 目標(biāo)) ，并不代表可以不要板書，板書是一個老師基本功的體現(xiàn)，一節(jié)沒有板書的課，從某種意義上來講，就是一節(jié)不完整的課。板書是課件所無法替代的，一手漂亮的板書可以給 人一種賞心悅目的感覺，更是一篇文章提綱挈領(lǐng)的總綱。
②鋼筆字：一位語文老師有一手 漂亮的鋼筆字是很令人欽佩的，教師千萬不要因為課堂上使用課件而忽視了自身的鍛煉， 而學(xué)生的書寫更是我們訓(xùn)練的重點，從某種角度上來講，作為語文老師，如果自己的字還寫得歪歪扭扭，東倒西爬這是“不可原諒”的。教學(xué)相長說的就是這個道理。其他的如毛筆字，都是教師在平時的語文教學(xué)中所應(yīng)該提倡和鼓勵學(xué)生利用假期訓(xùn)練的。
誦讀能力的訓(xùn)練。如上文第二條所講， “單純追求名家范讀，忽視了學(xué)生誦讀能力的訓(xùn)練。 ”這里，許多老師其實也忽視了自己誦讀能力的訓(xùn)練與提升，單純的名家范讀，有時候 會給學(xué)生一種高不可及的感覺，在引導(dǎo)學(xué)生在聽完范讀后，如果授課老師能夠和自己的學(xué)生當(dāng)堂 pk 一下，我想，這樣不僅鍛練了自己，又給學(xué)生樹立了榜樣，更活躍了課堂氣氛， 一舉三得，何樂而不為?
語言組織過渡能力：傳統(tǒng)課上，我們從上一個環(huán)節(jié)過渡到下一個環(huán)節(jié)時，都要有一個 過渡語，完成課堂的起承轉(zhuǎn)合。而在使用課件時，也不能從一個環(huán)節(jié)直接過渡到下一個環(huán)節(jié)(一個幻燈片連著另一個幻燈片) ，這里就需要老師思考如何做到傳統(tǒng)與“現(xiàn)代”的完美結(jié)合，課件并不能代替課堂的每個環(huán)節(jié)。
4.課件是學(xué)案簡單翻版。課件源自學(xué)案，又要高于學(xué)案。在課件的使用上，筆者曾見過多位老師上課時只是把學(xué)案上的問題通過課件又展示了一遍，沒有任何“新的東西” ，這 樣就成了單純的學(xué)案翻版，實效性不高。 總之，多媒體在語文課堂上的積極運用，與學(xué)生、教師、課堂、學(xué)科更為高效的結(jié)合 還處于探索階段，如何用好多媒體這個“高效工具” ，更好地提升語文教學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)，讓語 文學(xué)科在與現(xiàn)代科技的結(jié)合中重新煥發(fā)出恒久的魅力，還需要我們每一位教育工作者去積極的實踐、探索、創(chuàng)新。
[認識多媒體教學(xué)課件]
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