小學數學《找規律》優秀教學設計（精選24篇）

　　導語：《找規律》是一年級下冊第八單元的內容，這部分內容是新編實驗教材新增設的內容之一，也是數學課程教材改革的一個新變化。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以應用多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環境中找出事物的變化規律。下面是小編收集的小學數學《找規律》優秀教學設計，歡迎大家參考。

　　小學數學《找規律》優秀教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1. 通過看一看、說一說、擺一擺、涂一涂、想一想等活動，使學生能根據圖形之間的排列認識物體的一些簡單規律。

　　2. 理解一些事物排列有一定的規律，掌握尋找規律的方法，并能運用找到的規律解決實際問題。培養學生初步的觀察能力和邏輯推理能力。

　　3. 培養學生仔細觀察事物尋找規律的習慣，感受數學其實就在我們身邊。利用所學知識能自己創造規律，培養學生的創新意識。

　　教學重點：

　　會找圖形的簡單排列規律，并能用語言簡單描述規律。

　　教學難點：

　　找出事物的簡單規律的方法，并學會創造規律。

　　教學過程：

　　課前游戲：

　　1.你們喜歡做游戲嗎?先和老師做個游戲，仔細觀察我是怎么做的，看懂了就和老師一起玩。拍手、拍肩……拍手，猜一猜接下去應該做什么動作呢?你是怎么想到的?

　　評價：你們真會觀察。

　　2.誰能像老師這樣領著大家也做一個這樣有趣的游戲?(2個)

　　好玩嗎?一會課上會有更有趣的游戲等著你們呢。準備好了嗎?上課。

　　一、比賽中感知規律

　　(這樣的設計，從學生角度出發，充分地調動起學生的學習動機和學習興趣，正確把握學生的起點，給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在游戲中感知規律存在的同時，初步感知了規律的價值。)

　　激趣導入，感知規律：

　　1.同學們，我們先來男女生比賽，比比誰的記憶力好，老師這里有兩組圖片，看誰能以最快的速度按順序都記下來，男生記第一組，女生記第二組，開始。

　　預設：女生記得快。

　　問：女生記得這么快?為什么男生記不下來?

　　生1：女生記得是重復的或者有規律的。

　　生2：女生記得簡單。男生記得亂。

　　小結：奧，原來不是男生的記憶差，是女生總是記得兔蘑菇，兔蘑菇是有規律的。

　　2.其實，在我們的生活中，很多事物都是有規律排列的，今天這節課，我們就一起去找規律。(補充板書：找規律)

　　二、情境中發現規律

　　1、創設情境：再過幾天，就是“六一”兒童節了，看(出示主題圖)，這些孩子把教室布置得多漂亮呀，他們都是用什么布置的?在漂亮的彩旗、燈籠、小花中還藏著數學秘密呢。請大家仔細觀察，把你發現的秘密說給同桌同學聽。

　　(“六一”兒童節是孩子最快樂的時刻，在此創設情境一下子就把學生的興趣調動起來。)

　　2、觀察，同桌交流

　　3、發現規律，匯報：

　　那誰來說說你的發現?

　　學生匯報發現的規律：

　　(1)彩旗：一黃一紅

　　①充分讓學生說，(學生肯定回答較為哆嗦如：是一個…一個…一個…一個…)。

　　②誰和他發現的`一樣，再說說。

　　老師把你看到的貼出來，一黃一紅、一黃一紅、一黃，問：下邊貼什么?貼個藍的行嗎?為什么?接著說下去，一黃一紅，一黃一紅……

　　評價：他們觀察的可真仔細。

　　③把老師貼出的一起說說，師打節拍生讀。

　　④你們發現了什么?

　　生：(老是這樣)問：哪樣?什么意思?總是這樣，就是重復。

　　⑤追問：誰在重復?老師圈圈，畫豎虛線，用手指黑板，一組一組出現，就是重復。

　　師小結：彩旗是按照一黃一紅為一組重復排列的，你們找到了彩旗排列的規律。

　　誰來完整的說說彩旗是按什么重復排列的。

　　(訓練學生用數學的語言來敘述完整的話語)

　　(2)燈籠、小花方法同彩旗教學方法一樣。(每說出一個規律課件跟上)

　　燈籠是按照一紫一藍為一組重復排列的：后面兩個呢?

　　小花是按照一綠一紅為一組重復排列的。問：中間兩個呢?指一組生接著往后排。

　　注意要引導學生完整的表達出燈籠、小花的規律。

　　(3)小朋友隊伍：看，這些孩子在自己布置的教室里練習舞蹈呢!你從小朋友的隊伍里發現了什么秘密?(抽生說并表揚生：你的規律找得好。)(一男一女或一女一男)師：他們是圍成一圈跳舞，如果以男生為開始，就是一男一女，如果以女生為開始呢?(一女一男)

　　小結：真是一群聰明的孩子，剛才，通過觀察，你們不但從彩旗、燈籠、小花中找到了他們顏色上的排列規律，從小朋友的隊伍中找到了性別的排列規律。

　　(4)不同顏色數量不同

　　如果這樣布置教室呢?

　　你覺得有規律嗎?讀出來。問：你是按什么不同找到規律的?后邊該是什么色的燈籠?

　　(5)形狀不同

　　如果這樣布置教室呢?

　　有規律嗎?讀出來。問：你是按什么不同找到規律的?后邊該是什么?

　　(6) 觀察比較，這兩組圖形都有規律，有什么不同?

　　小結：在找規律的過程中，我們不僅要注意顏色的變化，還要注意到形狀的變化，甚至還要注意數量的變化。

　　4.那再和前面的小花、彩旗、燈籠比一比，又有什么不同?

　　小結：看起來，規律不是單一的，同一形狀，不同顏色重復排列有規律，不同顏色，數量不同重復排列也有規律，同一顏色，形狀不同，數量也不同重復排列還有規律，那我們就說，只要不斷重復排列就有規律。

　　三、操作中創造規律

　　1.接下來，想不想自己動手擺一擺，創造出新的規律。

　　聽清要求：利用你手中的學具，擺出更新的一組規律。我們看看誰擺出的規律又漂亮又與眾不同。

　　2.同時指名到黑板上擺規律。

　　匯報展示：

　　(讓學生動手擺學具，在獨立思考的基礎上進行小組合作，拼擺出規律的圖案。這樣，學生的思維就能更好的發散，創設出更多、更復雜的規律，培養了他們的大膽創新意識，這個環節體現了新標準“玩中學、做中學”的新理念。)

　　(本課的教學沒有停留于尋找規律和創設規律上，而是適時引導學生回到生活，尋找和欣賞日常生活中的類似規律。使學生從規律之美感受數學之美，獲得靈活性的思維磨煉。)

　　四、練習中鞏固規律

　　導語：你們能夠創造出這么美的規律，下面快來判斷判斷。

　　1.判斷，這是不是有規律的排列?

　　討論、交流

　　評價：你們可真會交流。

　　2.快想一想，這三組圖形如果每組按規律排下去，哪組第6個是紅色的?

　　學生猜，老師問：你是根據什么猜出來的?(或問為什么?)

　　五、作業中運用規律

　　看書88頁例1我們講過了，例2說一說，89頁例3和下邊的做一做涂色。

　　六、生活中欣賞規律

　　我們身邊有規律的事物很多，誰能說說?

　　小學數學《找規律》優秀教學設計 篇2

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第88—89頁內容。

　　教學目標：

　　1、知識目標：通過物品的有序排列，使學生學會觀察、比較，知道什么是規律，能從顏色、數量、形狀的變化中找出規律，初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

　　2、能力目標：通過涂色、擺物品等活動，培養學生的動手能力，掌握找規律的基本方法，激發創新意識。

　　3、情感目標：使學生在數學活動中感受數學與生活的密切聯系，體會規律的美和創造的快樂，培養發現和欣賞數學美的意識。

　　教學重點：

　　學生通過實踐活動發現事物的簡單排列規律。

　　教學難點：

　　學生掌握找規律的基本方法，能自己創造出有規律的排列。

　　教具：

　　教學課件PPT，練習紙。

　　教學過程：

　　一、利用游戲，感知規律

　　1、師：同學們，我們的生活中處處有數學，就連我們的游戲也有數學的知識。現在，我們先來玩個游戲。游戲的名字叫“動作接龍”，看誰能按老師的動作接著做下去。

　　（1）師：請仔細看老師做動作……

　　動作：擊掌拍肩拍肩、擊掌拍肩拍肩、擊掌拍肩拍肩。

　　師：誰能接著來？

　　生：我可以……（學生紛紛舉手。）

　　師：他接得對嗎？

　　生：對！

　　師：好，再來一組動作。（再請另一位學生做動作。）

　　（2）同學們的眼睛觀察得真仔細，下面再看看你們的耳朵靈不靈咯！請聽……

　　口念：前前后后左左右右、前前后后左左右右、前前后后左左右右。

　　師：誰來接？（學生舉手接著念。）

　　師：一起接一次吧？（全班學生一起接著念。）

　　2、師：我們都會玩這個游戲啊？

　　生：是啊！

　　師：你們是怎么想到這樣接老師動作的？

　　生：老師做的`動作和念的詞都是重復的……有規律的。

　　師：你真棒！像這樣按照一定的順序排列就是一種規律。（板書：規律）

　　師：這節課，我們就要用數學的眼光來尋找生活中的規律。

　　（板書課題——找規律）

　　師：一起把題目讀一遍吧——找規律。

　　小學數學《找規律》優秀教學設計 篇3

　　教學內容：

　　蘇教版五年級上冊第59頁例題及相應練習

　　教學目標：

　　1.學生能根據現象探索并發現簡單周期現象中的排列規律，并會用語言描述。

　　2.學生能根據規律，用除法算式對現象的后續發展進行預測，并會正確地根據余數作出判斷。從而對規律的確定性有深刻的體會。

　　3.學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，在探索規律的過程中體會數學與日常生活的聯系，獲得成功的體驗。

　　教學難點：

　　根據余數作出正確判斷

　　一、感知、描述規律

　　1.猜圖導入，感知規律

　　（1）猜圖形

　　（2）說規律

　　我們就可以說圓、三角形、正方形三個一組，依次排列的。

　　（板書：三個一組圈起來，每三個一組，依次排列。）

　　2.描述規律，鞏固認識

　　這些圖形是按什么規律排列的呢？（屏幕）

　　生：三角形、五角星、正方形、圓形每四個一組，依次排列。媒體：分組圈出這些圖形呢？

　　（）（）

　　一個三角形、兩個圓形，依次排列。媒體：分組圈出

　　3、小結揭題

　　在日常生活中，有許多象這樣周而復始，循環出現的.有規律現象，這節課，我們就一起來研究這些排列中的規律問題。

　　二、探索、利用規律

　　1、例：黑板上圖形，照這樣擺下去，第17個會是什么圖形呢？

　　（1）你會做嗎？用你的方式做一做。

　　（2）做完了嗎？四個同學討論一下。

　　（3）你是怎么想的？

　　17 3=5……2（板書）

　　a：解釋算式

　　17是什么意思？（17是總數板書）為什么要除以3呢？（3個一組板書↑）

　　商5是指什么？（有這樣的5組）（板書：組○○）

　　余數2又是指什么呢？（還多2個）（板書：個——）

　　b：精確定位

　　這就是說第17個圖形是第幾組中的第幾個？第六組中的第二個。為什么是第六組？（因為有這樣的5組多了2個，這2個是第六組的圖形）

　　第六組中的第二個是什么圖形？三角形

　　c：深入體會

　　第六組圖形老師并沒有擺上去啊，你是怎么知道是三角形？

　　第一組中的第2個圖形是三角形，所以第六組的第二個也是三角形。

　　為什么看第一組的圖形就知道第五組的圖形了呢？

　　對，這里每一組圖形的第二個圖形都是三角形。第六組的第二個圖形肯定也是三角形。

　　（3）驗證

　　你們說得很有道理，我們再來擺擺看。（板書：擺出六組圖形）

　　（4）小結：

　　看來，我們不光可以用擺的方法知道第17個是，還可以用除法來判斷，你們喜歡用哪個方法？

　　第17個圖形我們是用除法來計算的，那么其它序號的圖形例如第19個，第24個能用除法來判斷嗎？看來用除法可以判斷出這些圖形中的第幾個是什么圖形。

　　2.看算式判斷

　　看來，我們要知道這組圖形中的某一個是什么圖形，首先要看它是第幾組中的第幾個。這兒老師有幾個算式，你能根據算式判斷嗎？

　　25 3=8……1 30 3=10 71 3=23……2

　　同學們剛才在判斷第幾組的時候，是看的什么呀？根據商怎么判斷的？共3頁，當前第1頁123五年級數學上冊《找規律》教學設計、說課材料、教學反思相關文章:人教版五下教材分析：分數的加法和減法蘇教版數學五下：《等式的性質》練習題三、認識小數練習題認識公頃教學設計第4課：一個數除以小數北師大五上《點陣中的規律》教學實錄北師大五年級上冊《倍數與因數——數的奇偶性》

　　小學數學《找規律》優秀教學設計 篇4

　　【教學內容】

　　人教版小學數學課程標準實驗教材一年級下冊第88～89頁。

　　【設計說明】

　　1、創設情境，引入新課。

　　由六一兒童節情境導入，不但創設了一個與學生生活相聯系的情境，能讓他們很快的融入其中，而且提高了他們的學習積極性，自主性，由以往的教師讓我學習轉變為我自己想要學習。接著出示教材的主題圖——同學們在迎接節日的到來，這與課前創設的情境相吻合，然后學生觀察出教室里的彩旗、彩花、燈籠、小朋友的排列是有順序的。從而很自然地引出課題——找規律。

　　2、引導探究，認識規律。

　　分三個層次，由淺到深，先出示“彩旗”引導學生找規律；再把“燈籠圖”和“小朋友圖”同時出現，由學生找出規律；最后出示三種顏色小花的排列圖。遵循學生循序漸進的認知規律，把這些規律知識由易到難展示出來，讓學生在觀察的基礎上發現數學問題、思考問題、討論交流、找出規律。

　　3、動手操作，鞏固發展。

　　1、涂一涂。通過按規律涂色練習，進一步加強了學生對規律的體驗和感知，為學生下一步創造規律及發散思維做更好的鋪墊。

　　2擺一擺。.通過學生動手擺一擺、議一議，由一般的'模仿過程到自主創新過程，使學生創新思維得到充分的發揮，激起了學生思維的高度活躍，從而加深了對“規律”這一知識的認識。

　　4、聯系生活，尋找規律。

　　找一找生活中規律，更好地讓學生體會到生活中處處有數學，培養了學生的數學意識，體現了“學生活中的數學、學有用的數學”的教學理念。

　　【教學目標】

　　1、通過觀察、操作等活動使學生能找出事物變化規律，激發學生感受數學、發現美的情感。

　　2、培養初步觀察、推理等能力，提高學生合作交流與創新意識。

　　3、通過學習使學生感受數學與生活的聯系。

　　4、培養學生發現和欣賞數學美的意識。

　　【教學重點】

　　通過觀察，猜測、推理等活動發現圖形的排列規律。

　　【教學難點】

　　學會圖形排列規律的尋找方法。

　　【教具、學具準備】

　　課件、涂色卡，學具。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，引入新課。

　　1.師：小朋友，你們喜歡過“六一”兒童節嗎？為什么呢？

　　2.課件出示主題圖。

　　觀察主題圖，說說你發現了什么？

　　3、揭示課題《找規律》。

　　二、引導探索，認識規律。

　　1、課件出示彩旗圖。

　　師：首先我們來看一看彩旗的規律，猜一猜下一面旗是什么顏色？

　　師：你是怎么猜的？

　　2、課件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖。

　　師：燈籠、小朋友的排列又有什么規律呢？

　　猜一猜，下一個是什么顏色？

　　學生思考、交流。

　　3、課件出示彩花排列圖（將原課本中的“綠、紅”排列改為“綠、紅，黃”三種顏色的排列）。

　　師：它的規律和彩旗、燈籠的規律一樣嗎？你發現了什么？小組里討論討論。

　　師：猜一猜，下一組花是什么顏色的？

　　三、動手操作，鞏固發展。

　　1．涂一涂。

　　學生根據規律涂顏色。

　　2、擺一擺，創造規律。

　　師：這些規律都會找了，那你能不能創造出新的規律呢？試試看，拿出學具擺一擺。

　　生動手擺學具。

　　學生展示作品，欣賞數學美。

　　四、聯系生活，尋找規律。

　　1、在生活中見到過哪些東西的排列是有規律的？

　　2、欣賞規律美。

　　五、總結

　　小學數學《找規律》優秀教學設計 篇5

　　教學目標

　　1、使學生通過觀察、推理等活動，發現圖形和數字的變化規律。

　　2、培養學生初步的觀察、推理能力。

　　3、培養學生發現和欣賞數學美的意識。

　　教學重點：

　　引導學生找出數的規律。

　　教學過程：

　　一、激趣，揭示課題。

　　生活中許多事物都是有規律的。我們今天就繼續學習“找規律”。

　　（板書課題：找規律）

　　二、出示學習提綱，探究新知

　　1、例7。

　　a、規律有很多種，同學們仔細觀察，你發現它們有什么相同的地方，把它記下來

　　b、例7的（1）]，找出這些圖形的擺放規律。

　　方法提示：拿出自己的學具擺一擺，把你找到的`規律與同桌的小朋友互相說一說。

　　討論：告訴大家這些圖形的規律是什么？后面應怎么擺呢？再往后你會擺嗎？應擺幾個？為什么？

　　c、用同樣的方法學習例7的（2）、（3）

　　小組共同用學具擺一擺，比比哪一小組最先找到規律。

　　找出這三組圖形的規律有什么相同的地方。

　　照樣子創造規律。

　　2、學習例8。

　　討論：她創造的規律沒有圖形，只有數，你能找到規律嗎？

　　方法：不管有沒有圖形，在數量上它們都是依次增加相同的數。找規律時，只要算出每相鄰兩個數的差就可以了。

　　練習：學生自己創造規律，教師板書，并與學生共同參與，一起找規律。

　　三、鞏固提升

　　1、完成書上第91頁“做一做”及第92頁第4題。

　　要求學生說出規律和找規律的方法。

　　2、完成第92頁思考題。

　　小學數學《找規律》優秀教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、使學生通過觀察，猜測，實驗，推理等活動發現圖形和數的簡單的排列規律；

　　2、培養學生初步的觀察、操作及推理能力；

　　3、初步培養學生探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。

　　學具準備：

　　紅、藍三角形各若干個；彩色筆3支；一張16k白紙的1/4。

　　教具準備：

　　主題圖5幅。

　　教學過程：

　　一、擺擺猜猜，引出課題：

　　1、師：請生在桌上擺出一個紅的三角形，緊挨著一個藍的三角形，一個紅的三角形，一個藍的三角形……問：猜一猜，接下去該擺出什么顏色的三角形？為什么？

　　2、先同桌兩人商量后全班交流。

　　3、引出課題：“找規律”

　　4、點：擺放三角形中有什么規律？“一紅一藍一紅一藍一紅一藍……”這樣的次序排列的。

　　（通過擺放“一紅一藍”三角形的學具操作，引出“找規律”的主題，讓學生發現“規律”就在身邊，而且很鮮明，激起探索“規律”的欲望。）

　　二、建立表象，感受“規律”

　　1、 主題圖1：慶“六一”聯歡會，裝飾教室，掛彩色的三角形

　　（1）、接著掛什么？為什么？

　　（2）、先兩個同學商量后全班交流：“一黃一紅”的次序排列的。

　　（數量相同，形狀一樣，顏色循環變化規律的滲透，在上面操作的'基礎上抽取出來，按“顏色”變化規律排列。由實踐操作過渡到形象表象，感受“規律”。）

　　2、 主題圖2：

　　教室里又掛上了彩燈美麗嗎？漂亮嗎？為什么美麗漂亮？“一盞紅燈籠，一盞彩燈”（數量相同，形狀，顏色變化規律。）

　　3、 （黃） （紅） （藍）……你能發現這幅畫的規律嗎？把發現的規律告訴你最要好的朋友。

　　（主題圖的教學讓學生感知數量、形狀、顏色等變化的規律，在知識建構的過程中由簡單漸漸過度到稍復雜的“規律”，符合學生的認知規律；并讓學生充分感受“規律”的豐富多彩。）

　　（變化循環的內容由原來的2個物品拓展到3個物品，留給學生更大的思維空間，培養學生更慎密的數學思想。）

　　三、排隊游戲，拓展規律

　　1、一男二女一男二女排成圓形，為下課跳圓舞曲作準備。

　　想一想接下去會請誰？愿意上臺的請舉手（通過舉手了解學生發現規律的程度：男生舉手多，還是女生舉手多）（數量由一個增加到2個）指名讓學生自己請同伴。（讓學生親自參與規律形成的過程。）

　　2、 你還能創造出另外有規律的排法嗎？先獨立思考，后四人小組交流，演示，最后全班組際交流。

　　（開放式的“規律”設計，一下子將學生的視野打開，感受到“規律”的美麗）

　　（“找規律”學生在熟悉的“排隊”情境中感受，讓學生體驗到現實生活中的有規律的排列原來包含有數學問題，初步感受到數學的奇妙和無所不在，產生學習和探索數學的動機，并注意引導學生通過獨立思考和探究的方式學習）

　　四、再次感受，表達規律

　　1、 很快的找出規律：“一個蘿卜，二個辣椒，一個蘿卜，二個辣椒……”

　　（1）、形狀（蘿卜，辣椒）顏色（白，紅），數量（1，2）循環變化的規律

　　（2）、看到的規律寫下來，用數字表示（對著圖寫）

　　2、欣賞老師畫得圖，作出簡單評價，先四人小組后全班交流

　　2個黃的 ，6個藍色的 ……

　　（顏色，數量，大小循環變化規律）

　　（一方面讓學生再次感受到大小、形狀、顏色、數量循環變化的規律；另一方面讓學生從感性的圖形中抽取出數字，為數字排列規律的探究打下扎實的基礎。）

　　五、設計圖案，創造規律

　　1、 靜思：（美麗、漂亮、有規律）想一想準備畫什么？怎樣表達？要求：先靜靜地思考一會兒后動手操作。

　　2、 獨立創作，指兩名學生上臺板演。

　　3、 四人內交流，后全班交流。

　　（1）、將自己創造的圖案介紹給大家，其余3人驗證規律是什么？

　　（2）、將規律寫下來。板演的兩位學生先進行，后全班學生各自進行。

　　（設計有規律的圖案，一方面鞏固所學的知識，另一方面體會數學學習的樂趣，體驗數學活動充滿著探索與創造。將作品展示出來，請大家欣賞，感受數學美，欣賞數學美，同時享受到創新的樂趣。）

　　六、課堂小結

　　生活中有規律的事件隱含著數學問題。讓我們努力地發現生活的美，從而感受數學的魅力。

　　課后反思：

　　“探索給定圖形或數字中簡單的排列規律”既具有挑戰性又具有趣味性。有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，初步感受數學的思考方法，受到數學思維的訓練，同時培養他們探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。

　　內容的選擇注重聯系生活實際，激發學生學習的興趣；為學生提供積極思考與合作交流的空間。讓學生通過操作、觀察、猜測等活動去發現規律，然后引導學生積極思考，獨立設計出有規律圖案，進行小組合作交流。培養學生發現和欣賞數學美的意識，運用數學去創造美的意識；使學生知道生活中事物有規律的排列隱含著數學知識，培養學生積極探索的數學精神。

　　小學數學《找規律》優秀教學設計 篇7

　　教學設計理念：

　　學生的數學學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰性的。這些內容要有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。由于學生所處的文化環境，家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。

　　教學內容：

　　義務教育課程標準數學人教版二年級下冊115—116頁

　　教學目標：

　　1、通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，使學生發現圖形的循環規律。

　　2、培養學生的觀察能力，操作能力。

　　3、培養學生發現和欣賞數學美的意識，使學生知道事物排列的過程中隱含著數學知識。

　　教學準備：

　　CAI課件、學具（貼貼畫）

　　教學過程：

　　一、創設情景，引入新課

　　師：同學們，前面我們已經學過有關規律的知識。在我們的身邊有許多有規律的事物裝扮著我們的生活。這不，聰聰和明明這兩個小朋友就運用規律的知識來裝飾自己的房間。

　　課件出示聰聰的房間，播放語音

　　師：仔細觀察，誰能說說你發現了什么規律？

　　可能有：

　　生1：窗簾的顏色排列有規律。（藍長條和白長條一組，重復出現）；

　　生2：燈籠排列有規律。（兩個紅的一個藍的一組，重復出現）；

　　生3：桌布的顏色排列有規律。

　　師給予表揚和肯定。

　　師：聰聰的房間已經參觀過了，現在我們和聰聰一起去參觀一下明明的房間。

　　課件出示明明的房間，播放語音。

　　師：同學們，你們愿意幫助聰聰找出規律嗎？

　　生：愿意。

　　師：今天我們就來幫助聰聰“找規律”。

　　板書課題：找規律

　　（通過創設情境引入新課，讓學生感覺比較自然親切。學生在參觀的同時很自然地進入觀察、發現階段，體現數學內容生活化，學生學習的是身邊的數學。同時還可以喚醒學生沉睡已久的舊知）

　　二、合作探究，發現規律。

　　1、找出墻面的規律

　　師：我們先來找一找墻面圖案的規律。

　　請小朋友們仔細觀察，有些什么圖形？它們是怎樣排列的？

　　你發現了什么？把你的發現和小組內的同學說一說。

　　小組交流，生生互動，激發思維。師參與其中。

　　組織匯報，并根據學生匯報點擊課件演示。

　　師：哪個小組把自己發現的規律和大家說一說。

　　預設：

　　生1：我是斜著看的，斜著看每一斜行的圖形都相同；

　　生2：橫著看，上一行的第一個圖形移到最后，其他圖形都向前移了一格；

　　生3：豎著看，前面一排的第一個圖形移到了最下面，就變成了后面一排的圖案。

　　師激發提問：同學們斜著看，從上往下看，從左往右看，都發現了規律，我們再換一換方法，看看你還能發現什么規律？

　　點名回答。引導學生從不同的角度觀察和發現規律。

　　師：這種規律就像我們所學的一種什么現象引發的規律？

　　生：平移現象。（板書：平移）

　　師：如果按照這個規律再變化一次的話，將會是怎樣的結果？

　　生：和第一行的一樣。

　　師：像這種經過幾次變化以后又恢復原來的樣子，我們把它叫做循環。（板書：循環）

　　（利用教材資源，引導學生從幾種不同的角度去發現圖形的排列規律，培養學生多角度的觀察能力，同時發散學生的思維）

　　2、尋找地面上的圖形的排列規律

　　師：我們已經找到了墻面圖形的排列規律，地面上的圖形排列規律又是怎樣的呢？把你的發現和你的同桌說一說。

　　（培養學生的評議和表達能力）

　　點名匯報，集體評議。

　　3、例1的教學。出示例1

　　（1）、引導學生審題，明確解題要求。

　　（2）、讓學生動手嘗試，畫一畫。

　　（3）、交流并說說這樣畫的理由。

　　（4）、評議

　　（讓學生體會排列的方法變了，但規律沒變）

　　（5）、完成115頁做一做，交流，并展示學生作業/

　　三、知識運用，操作鞏固

　　今天同學們表現很棒，下面我們要利用今天所學的規律知識進行闖關游戲。

　　1、第一關：小巧手

　　按照今天所學的規律，你能設計出有規律的圖案嗎？試一試。

　　學生操作學具

　　展示學生作業。問：你發現了他所擺的規律嗎？

　　（激發學生的興趣，鞏固新知，同時培養學生動手能力和欣賞數學美的能力，讓學生在“玩中學”）

　　2、第二關：猜一猜

　　師：動物王國舉行聯歡會。瞧，它們都排著整齊的'歡迎我們呢。

　　請你猜一猜，接下來排的是什么動物呢？

　　（用富有兒童情趣的語言和情境，激發學生的學習興趣）

　　3、第三關：畫一畫

　　117頁練習二十三第1題

　　引導學生利用旋轉的知識，發現其中的循環規律。

　　（板書：旋轉）

　　4、生活中的循環規律

　　師：小朋友們，你發現生活中有哪些地方和我們今天所學的循環排列的規律嗎？

　　學生自由發言

　　點擊課件，展示生活中的循環規律。

　　（向學生滲透“數學源于生活，又用于生活”的教育理念。同時進一步感受數學美）。

　　四、全課小結

　　師：其實在我們的生活中有許多有規律的事物在美化著我們的生活，我們要用自己的智慧去發現它，運用它，將來把我們周圍的環境打扮的更加美麗。

　　今天我們的學習就到此為止。課后請同學們用今天所學的知識和你的學具去裝飾一下你的小手帕，看誰裝扮的最美麗。

　　（將知識延伸到課外，課雖盡，意仍存）。

　　小學數學《找規律》優秀教學設計 篇8

　　一、創設情景，導入新課

　　師：同學們，你們在升旗和上體育課的時候都是怎么去的？

　　生反應（排隊）

　　師：在排隊的時候有什么要求？（快、靜、齊）

　　師：不僅同學們會排隊，小動物們也會排隊，大家請看。（投影）

　　師：你有什么發現？

　　生反應（有規律）

　　師：這種排列規律是我們在一年級學習時發現的，這種排隊規律是比較簡單，今天這節課我們繼續來找一找更復雜、更漂亮的規律，（板書：找規律）

　　（設計意圖：從學生的排隊，引出動物的排隊，讓學生能夠發現規律，從而導入新課，這樣設計可以比較自然的導課，從動物的排隊入手也可以提高學生的興趣）

　　二、引導探索，尋找規律

　　師：請看大屏幕，你能有什么發現？

　　生反應。

　　1、師：來看看這些小動物在排隊中過程中，它們的位置的變化有什么規律？

　　（1）學生自由發言說發現。

　　師：看來這些動物排隊的變化規律有些復雜，下面的時間請同學們小組合作，共同研究，看看這里到底藏著什么樣的變化規律？

　　（2）小組合作，研討交流。

　　小組匯報研討結果。

　　師：如果我把這幅圖分開，現在你能夠發現怎樣的變化規律？（生反應）

　　（3）重點引導學生能說出橫著看的規律。（提示：先要看從第二次開始動物的位置都是怎樣變化的？根據變化說出規律。）

　　（4）讓生上臺演示動物排隊的變化現象，幫助生理解掌握規律。

　　師：現在，規律已經掌握了，你能按照剛剛發現的規律說出它們第五次排隊的情況嗎？

　　（設計意圖：動物的排隊比較直觀，學生容易理解，讓學生先找動物在排隊中的變化規律，當學生有了一定的基礎后，再讓學生去找其他的排列規律會更簡單一些。）

　　2、師：很好，不僅小動物會排隊，漂亮的圖片也會排隊，大家看。（出示課件）

　　師：你能發現圖片在排隊時的規律嗎？

　　讓學生觀察，自由發言說發現。

　　師：你能按照這個規律，說出第四排的排列情況嗎？

　　3、找方磚的排列規律。

　　師：同學們表現的非常不錯，接下來我們再來看這些方磚在排隊的時候有什么規律？

　　生反應

　　師：你能根據這種規律說出第四行嗎？第五行呢？第六行呢？

　　師：現在這幾行都怎么樣？（和前面的重復）

　　師：如果按照這種規律繼續排出第7行、8行、9行……，你猜會是什么樣？

　　投影展示

　　師：看到這種效果，你有什么感覺？（漂亮）如果用這些方磚給你們家鋪地板怎么樣？

　　師：看來像這種有規律的排列，可以使我們的環境變得更漂亮？

　　（設計意圖：在方磚的排列中讓學生發現了循環排列，在不斷的循環后，讓學生感受到方磚排列的很美麗，從而讓學生認識到有規律的排列可以讓我們的環境變得更美麗，體現了學習找規律的在生活中的現實意義和作用。）

　　三、鞏固練習，加深認識

　　1、師：很好，下面我們就用剛才發現的規律來解決一些數學問題。

　　找出下面圖形的.排列規律，并畫出第4組。

　　（1）讓生觀察說規律

　　（2）畫出第4組，投影展示。

　　2、請你為自己喜歡的小動物設計一幅美麗的地板圖案：

　　（設計意圖：前兩道練習題和方陣的形式不一樣，目的在于幫助學生擺脫方陣規律的約束，讓學生能夠靈活的尋找規律；第三題設計圖案，是為了讓學生學以致用，去做數學。）

　　四、總結

　　1、今天這節課你有什么收獲？

　　2、教師結語：其實在我們生活中有許多有規律的事物在美化著我們的生活，我們要用自己的智慧去發現它，運用它，將來把我們的環境打扮得更美麗！

　　小學數學《找規律》優秀教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、使學生通過觀察、實驗、操作、猜測、推理等實踐活動發現事物的排列規律。

　　2、培養學生初步的觀察推理能力和運用規律解決實際問題的能力。

　　3、培養學生發現和欣賞美的意識和創新能力。

　　教學重、難點：能夠學會找簡單規律的方法。

　　教、學具準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、三角形 、正方形、圓形各10個

　　（課前談話：放松心情，自己拍著胸脯對自己大聲說3遍我最棒，為教學規律做一小鋪墊。）

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　老師就知道大家是最棒的，現在我們就來做一個猜圖形的游戲，老師盒子里放了兩種圖形，圓、正方形，老師隨便拿一個，可能會是什么，還可能是什么？隨便拿出貼在黑板上，第二次呢?第三次呢？第四次呢？（學生找到規律后越來越快）大家說說看為什么會越來越快呀！

　　學生回答。

　　像這樣按照一定的順序依次不斷的重復出現，就是有規律，這節課我們就來學習找規律，板書課題。

　　二、教學新課。

　　1、生活中也有很多規律，瞧，勝利小學1年級六班的教室里正在開聯歡會呢？現在同學們同位兩人說說圖中哪些是有規律的？（課件出示）

　　2、匯報：小旗、燈籠、小花、同學們

　　3、 探索規律

　　① 課件出示彩旗圖

　　師：那么，我們先來找找彩旗排列的規律。

　　師：猜一猜，下一面會是什么顏色？

　　生：是黃色的。

　　師：都猜是黃旗，看看對不對。(點擊) 猜可真準！你們是怎么想的呢？

　　生：因為小旗是按照紅色，黃色這樣的順序一直擺下去的，所以紅旗的后面是黃旗。

　　師：恩，你說的可真不錯！從顏色上觀察，它是按照紅色，黃色這樣的順序一直擺下去的。

　　師：那如果給它分分組，你會怎樣分？分完后能讓我們把彩旗的規律看的.清清楚楚的。

　　學生隨意說，若沒有學生能說出，老師自己分。

　　師：下面我也來分一分。 (就按照你說的來分)

　　師：現在我們已經把彩旗分成了這么多組，誰來說一說每一組都是怎樣出現的？

　　生：一紅一黃兩個一組。

　　師：恩，說的可真棒！小旗是一紅一黃兩個一組，一紅一黃兩個一組，接下來又是一紅一黃兩個一組，一紅一黃兩個一組，這同樣的一組出現了這么多次，誰能用一個詞來代替呢？

　　生：反復出現。

　　師：真是太厲害了，幫我們解決了這一個大難題啊。(板書：反復出現)

　　師：誰能把彩旗的規律大聲地說一遍呢？

　　師：我們一起把彩旗的規律來說一遍好嗎？

　　② 課件出示燈籠圖

　　師：彩旗的規律我們已經找到了，那么燈籠的擺放又有什么規律呢？把你發現的秘密小聲地告訴同桌。

　　(學生思考，交流)

　　師：誰愿意把你的發現告訴全班小朋友？

　　生1：我通過觀察知道下一個燈籠是紫色的

　　師：你能說說燈籠排列的規律嗎？

　　生1：燈籠是按紫，金黃這樣的順序一直擺下去的，所以下一個燈籠是紫色。

　　三、鞏固練習。

　　1、下一個是幾，課本例2，出示課件，學生能夠回答規律是什么，下一個是什么。

　　2、涂色游戲。（1）只說不涂。

　　（2）先集體說，再動手做練習第2題。

　　3、擺一擺。（小小設計師）

　　學生動手擺，教師巡視，好的用相機照下來。

　　匯報。

　　4、發散練習。三角形 圓 圓 三角形 ，接下來怎樣擺，有規律（只用三角形 圓）思考后匯報。

　　5、鼓掌祝賀優秀的同學，做到有規律。

　　四、小結。

　　1、學生找身邊的規律。

　　2、出示生活中有規律的圖片，欣賞，感受規律的美。總結只要我們善于觀察會發現很多很多美的事物，只要我們努力去創造，會讓我們的生活更美好！

　　五、解決生活中問題。

　　工人叔叔要在公路的一邊每兩根電線桿中間安裝一個廣告牌，現在有20根電線桿，需要多少個廣告牌？

　　教學反思：

　　“找規律”在新教材中是一個獨立的單元。作為新單元第一課的“找規律”，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規律、顏色交替規律慢慢過渡到抽象的數列規律，如果這節課沒有把握好，那么對學生后面的繼續學習將造成障礙。

　　在本節課中，為了激發學生的興趣，我利用猜圖形導入，引導學生積極主動參與學習活動，只有動腦發現規律，才會猜得越來越快。新課中，首先讓孩子發現規律，然后通過說一說，涂一涂，擺一擺，等各種活動緊緊抓住孩子的注意力，讓孩子主動參與學習，引導學生發現規律，感知規律，培養學生的觀察能力，動手能力，和學生的創造意識，激發孩子挑戰的欲望。 最后讓學生欣賞生活中有規律的圖片，學生感受到了規律的美。本節課孩子的整體學習效果較好，大部分孩子的思維都緊緊跟隨著老師，學習興趣濃厚。

　　值得修改的地方：學生實際動手創造的規律，有條件的話可以通過實物投影多去演示，尤其是張老師提到的讓好學生的作品去展示，給他們成功的體驗，效果會更好。姜老師提到可以用相機把學生的作品照下來立刻傳到電腦通過多媒體，讓學生去評價，欣賞也值得自己去思考改進。

　　小學數學《找規律》優秀教學設計 篇10

　　教學內容：

　　教科書第88～89頁“找規律”。

　　教學目標：

　　1、過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

　　2、過涂色、擺學具、布置教室的活動，培養學生的動手能力，激發創新意識。

　　3、使學生在數學活動中體會數學的價值，增強學習數學的興趣。

　　教學重點、難點：

　　使學生在活動中認識簡單的排列規律。會運用“規律”解決一些實際問題，并激發學生的創造思維。

　　教具準備：

　　錄音帶、彩帶、動物頭像、涂色卡、繩子。

　　教學過程：

　　一、創設情境、激趣導入

　　（一）播放歌曲“新年好”，聽了這首歌，同學們想到了什么？

　　（二）出示主題圖——小朋友在漂亮的教室里跳舞

　　仔細觀察，你看到了什么？這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺亂放的？他們的'擺放都是有規律的，都按照一定的順序擺放。今天我們就來學習規律。（板書——找規律）

　　二、引導探索，認識規律

　　（一）課件出示彩旗圖，來找找彩旗排列的規律。（彩旗按紅、黃交替出現，最后一面沒有顏色）

　　（二）出示燈籠圖和小朋友的隊列圖，下一個燈籠會是什么顏色，下一個小朋友是男孩還是女孩？把你發現的秘密小聲地告訴同桌。

　　（三）出示彩花排列圖，教室里還有彩花，它的規律和彩旗、燈籠的規律一樣嗎？你發現了什么？小組里討論討論。

　　（四）小結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是有規律的，都按照一定的規律排列出現。

　　三、動手操作、鞏固發展

　　（一）涂一涂

　　1．實物投影，出示涂色卡1（課本第89頁“涂一涂”）。

　　2．還想不想做涂色比賽？請拿出另一張涂色卡（課本89頁“做一做”）繼續涂色。

　　（二）擺一擺，猜一猜

　　1．擺一擺（設計規律，擺學具“○、△、☆”）（學生動手操作。）

　　2．猜一猜。（請學生在實物投影儀上展示作品，自己提問：“小朋友們，你們能猜猜我按什么規律擺的嗎？”自己請同學回答，答對的，老師給予獎勵。）

　　四、聯系生活，運用規律

　　（一）聯系生活找規律：在生活中還有很多的規律，還有哪些東西的排列是有規律的呢？誰來說說？

　　（二）用數學解決實際問題：下面我們就來一起創造規律，好嗎？

　　五、全課結束

　　這節課你有什么收獲？你覺得自己學得怎樣？

　　教學反思：

　　小學數學《找規律》優秀教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、通過觀察、猜測、推理等活動，使學生發現簡單圖形的排列規律。

　　2、能根據發現的規律進行推理，確定后續事物的排列方式。能動手創造簡單的規律。

　　過程與方法：

　　通過觀察、推理和動手操作等學習方式，發現簡單事物的排列規律，培養學生的觀察能力、推理能力和動手操作能力。

　　情感、態度、價值觀：

　　感受數學規律在實際生活中的應用，發現和欣賞數學的美。

　　教學重點：

　　理解規律的含義，能發現簡單的圖形排列規律。

　　教學難點：

　　找出稍復雜的圖形的排列規律，能自己創造出有規律的排列。

　　教具、學具準備：

　　課件；彩旗；小花；燈籠。

　　教學過程：

　　課前準備

　　口念：拍手拍手偏偏頭拍手拍手偏偏頭拍手拍手偏偏頭……

　　師:我們休息一下吧，靜息.

　　一、通過猜顏色的游戲，感知規律的含義。

　　同學們第一行猜的很棒，第二行卻猜得亂七八糟的，幾乎沒有猜對的，是不是表示你們退步了呢?是什么原因?

　　看來啊，有規律就好猜，沒有規律就不好猜，規律確實很重要，這節課我們就來”找規律”

　　二、引導探索，認識規律。

　　課件出示數學小精靈聰聰，讓小精靈帶著同學們去參觀會場布置。

　　1、課件出示彩旗圖

　　①通過讓學生觀察，回答問題，孩子們清晰的認識什么是“一組”并板書。

　　②給孩子們強調回答問題要完整，如這里的黃旗、紅旗為一組，完整的說是一面黃旗、一面紅旗為一組。

　　2、課件出示小花圖

　　①先讓學生讀一讀，讀完一組之后，稍微停頓一下，讓別人閉著眼睛聽就能聽出規律。

　　②通過提問題，找一找誰和誰是一組，圈一圈每一組，讓學生理解“重復排列”的含義。并板書。

　　③提出新問題“誰在重復出現？”加深對“重復排列”的理解。

　　3、黑板上出示彩旗圖、小花圖。

　　讓孩子反復用語言說一說彩旗、小花的排列規律。

　　①彩旗：彩旗是按一面黃旗、一面紅旗為一組重復排列的。

　　老師想繼續往后擺一面小旗，你覺得該擺什么顏色的小旗？

　　那老師再繼續擺一面呢？

　　誰能完整的再來說一遍小旗是按什么規律排列的？

　　②小花：小花是按一朵紅花、一朵紫花為一組重復排列的。

　　老師想繼續往后擺一朵小花，你覺得該擺什么顏色的小花？

　　那老師再繼續擺一朵呢？

　　誰能完整的再來說一遍小花是按什么規律排列的？

　　三、強化鞏固，加深對規律的'認識。

　　燈籠和小朋友的排列規律。

　　①讀一讀：讀讀燈籠、小朋友的排列

　　②圈一圈：圈出燈籠、小朋友的每一組

　　③說一說：說出燈籠、小朋友的排列規律

　　小結：像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣一組一組的重復出現的排列，就是有規律的排列。

　　四、達標訓練

　　剛才我們全班同學一起做了一件有意義的事兒，那就是找規律，那么找規律是干什么的呢？為什么要去找規律呢？找規律是為了人們更好的應用規律去順得的解決一些問題。

　　1、說一說后面藏著誰？

　　2、如果繼續擺下去，第6個是紅色嗎？

　　五、聯系生活，欣賞規律

　　1、我說你接。

　　春夏秋冬春夏秋冬春夏秋冬春夏秋冬……

　　白天黑夜白天黑夜白天黑夜……

　　2、欣賞圖片

　　六、課堂小結

　　說一說這節課你學到了什么？

　　學生先說，然后師指著板書總結：像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣一組一組的重復出現的排列，就是有規律的排列。再來讀一讀這幾個字：一組一組重復出現。

　　生活中處處有規律，只要大家用心觀察，多動腦筋，一定能發現且創造出更多的規律，讓我們的生活更加美好！

　　七、板書設計：

　　找規律

　　一組一組重復出現

　　小學數學《找規律》優秀教學設計 篇12

　　一、教學內容：

　　小學一年級數學下冊教科書85頁內容

　　二、教學目標：

　　1、通過觀察、實驗、猜測、推理等活動，使學生初步認識最簡單的圖形排列規律，會根據規律指出下一個物體。

　　2、培養學生的觀察能力、推理能力和動手操作能力。

　　3、在學習過程中，感受數學與生活的密切聯系，激發愛數學、發現美的情感。

　　三、教學重點：

　　理解規律的含義，掌握找規律的基本方法。

　　四、教學難點：

　　能夠表述發現的規律，并會運用規律解決一些簡單的問題。

　　五、教學準備：

　　教具：多媒體課件

　　學具：涂色紙片、水彩筆

　　六、教學過程：

　　（一）、創設情境，激趣導入

　　1、音樂導入，開展課前熱身運動。

　　2、引導學生說出在活動中你的發現，并提示課題。（板書：找規律）

　　（二）、教學新知

　　1、教學例1

　　（1）、引導學生觀察情境圖。

　　（2）、引導學生描述圖中的各種規律，鼓勵學生用自己的語言表達出對規律的理解。

　　教師歸納總結：我們剛才找到的彩花、彩旗、彩燈籠，還有圍成圈跳舞的同學們，都是按順序依次重復出現的，像這樣按順序地重復排列就是有規律的.排列。（板書：找、按順序、重復出現）

　　（3）、按發現的規律在圖上圈一圈。

　　小結：像這樣按照順序一組一組地出現的排列就是有規律地排列。準確地發現規律中不斷重復出現的部分（一組）是找規律的關鍵，它能夠幫助我們很好地理解和把握規律。

　　2、鞏固練習

　　（1）、涂一涂、畫一畫

　　出示知識運用第1題。

　　（2）、擺一擺

　　出示課件上的練習2

　　讓學生先找規律，再讓學生上黑板擺出來。

　　（3）、呈現第85頁“做一做”，請你先想一想自己打算按怎樣的規律涂色，再動手涂一涂。

　　完成后組織全班交流，相互判斷并欣賞大家創造的規律。

　　3、聯系生活實際找規律、欣賞規律帶給我們的美。

　　三、全課小結

　　今天我們學習了怎樣找規律，我們知道了不僅圖形有規律，顏色有規律，聲音也可以創造規律。希望同學們課下找一找你身邊有規律的事物。

　　小學數學《找規律》優秀教學設計 篇13

　　教學內容：

　　小學一年級數學下冊教科書85頁《找規律》第一課時

　　教學目標：

　　讓學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現圖形簡單的排列規律，并聯系實際感知生活中的一些常見的規律。

　　教學重點：

　　使學生通過觀察、說一說、涂一涂活動發現圖形的排列規律。

　　教學難點：

　　使學生通過觀察、說一說、涂一涂活動發現排列規律，能準確地進行猜測、推理出圖形的排列規律。

　　教具準備：

　　磁珠若干，作業紙每人一張。

　　學具準備：

　　彩色筆

　　教法：情景教學法、講解法、歸納法。

　　學法：自主探究獨立思考動手操作

　　教學程序

　　一、在生活中感知規律

　　師：同學們，今天我們教室里來了很多客人，他們是縣二小的老師。有客人來，我們應該怎樣做呀？一是向客人問好，二是用掌聲歡迎，今天的這個歡迎儀式由點特別，孩子們先看老師是怎么做的，然后你們再照著做兩遍，好嗎、師：從你們的掌聲中，發現了什么？哇，你們真厲害，說得很棒！同學們，在我們的日常生活中也有好多像這樣按照一定方式來排列的事物，我們把這種排列方式叫做規律。今天，我們一起來學習找規律。（出示課題：找規律）

　　二、在探究中發現規律

　　師：誰來說一說六月一日是什么節日？（生回答是兒童節）

　　⒈過“六一兒童節”的時候，同學們打算慶祝一下，開個聯歡會。你們看他們布置的教室多漂亮啊！他們是用什么來布置的？（出示主題圖）（生：他們是用彩旗、小花、燈籠來布置的。）那你還從中發現了什么？它們是胡亂擺放的嗎？你們能找出它們的規律嗎？

　　⒉出示彩旗圖（彩旗按紅黃交替的規律出現，最后一面沒有顏色）紅黃紅黃紅黃紅黃師：誰來猜一猜最后這面旗會是什么顏色？師：你猜得真準，你是怎么知道的.？彩旗的規律我們已經找到了。那么小花又是怎樣擺放的呢？

　　3．出示小花圖紅紫紅紫紅紫紅紫師：誰愿意把你的發現告訴其他的小朋友？

　　4．出示燈籠圖讓學生同桌互說：它有什么規律？再讓學生說說下一盞燈籠是什么顏色的？紅藍藍紅藍藍紅藍藍紅藍藍

　　5．大家看到自己動手布置的會場特別漂亮，高興地在會場中圍成一圈跳起舞來。仔細觀察跳舞的同學又是按怎樣的規律站的？

　　三、在操作中創造規律

　　1．猜一猜（課件出示：）師：同學們想不想利用剛才學的知識來做一個涂色比賽。讓學生說一說。

　　2.擺一擺學生擺規律老師在上面擺磁珠，當我停下來的時候，讓學生擺出接下來那個的顏色，好嗎？

　　3、涂一涂自己做一回小小設計師，按自己喜歡的規律涂色。師：不光圖形有規律，生活中處處有規律。

　　四、在生活中欣賞規律。

　　聯系生活實際找規律、欣賞規律帶給我們的美。生活中也存在著許多周而復始有規律的現象，像一年四季春夏秋冬，日出日落…...

　　五、全課小結：

　　今天我們學習了怎樣找規律，我們知道了不僅圖形有規律，顏色有規律，聲音也可以創造規律。希望同學們課下找一找你身邊有規律的事物。

　　小學數學《找規律》優秀教學設計 篇14

　　教學目標:

　　知識與技能：使學生知道并且能找到圖形的排列規律，知道生活中處處有數學，學會用數學。

　　過程與方法：通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形的排列規律。

　　情感態度與價值觀：培養學生發現和欣賞數學美的意識，運用數學去創造美的意識。

　　教學重點和難點：

　　1.重點：知道并且能找到圖形的排列規律，知道生活中處處有數學，學會用數學。

　　2.難點：通過觀察、猜測、實驗、操作、推理等找出圖形的排列規律，并能設計一定的圖形規律。

　　教學方法：嘗試教學法、情境教學法、活動教學法、啟發式教學法。

　　教學準備：多媒體，五角星、方塊、圓形、三角形、正方形紙片等

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　師：今天羊村要羊羊運動會，喜羊羊邀請我們去參觀，你們愿意嗎？

　　生：愿意！

　　師：出發！我們現在來到羊村大門口，羊村的大門可不是一般的大門，它上面設計有密碼，現在喜羊羊已經把前三組密碼輸入進去，再輸入第四組密碼大門才可以打開，小朋友們你們有信心打開它嗎？（出示羊村門口圖片）

　　生：有。

　　師：現在大家仔細觀察一下前三組密碼，它的排列有沒有規律，然后才出第四組密碼。

　　生：前三組分別是123，234，345，所以最后一組是456。

　　師：同學們真聰明，這么快就猜出了密碼，現在大門已經打開了，讓我們快點進去看一看吧！

　　喜羊羊：歡迎你們來到羊村，我帶你們參觀一下吧

　　首先我們來到沸羊羊家，沸羊羊把家里打扮的可漂亮了，大家仔細觀察一下沸羊羊家哪些事物的排列是有規律的，是怎么排列的？

　　生：旗子是一條黃色一條藍色一條黃色一條藍色排列的。

　　生：氣球是一個粉色一個綠色一個粉色一個綠色排列的。

　　生：燈籠一個紅色一個紫色一個紅色一個紫色排列的。

　　今天啊，我們就一起來研究一下：找規律！（板書）

　　二、探索交流，解決問題

　　參觀完沸羊羊家我們來到美羊羊家。美羊羊也把自己家裝扮一新，大家說美羊羊家漂亮嗎？（出示美羊羊家圖片）

　　生：漂亮。

　　可朵拉卻說：美羊羊你是怎么設計的，一點規律也沒有。

　　美羊羊說：我設計的有規律呀！

　　朵拉說：我怎么看不出來呢？

　　師：小朋友們，你們愿不愿意幫著朵拉找一找規律呢？

　　1、出示課件墻面

　　師：同學們仔細觀察，它們有什么圖形？

　　生：圓形正方形三角形五角星

　　師：很棒。那你發現這些圖形的排列有沒有規律，有什么規律？

　　下面請大家4人一組的進行討論，聽清老師的要求：

　　（1）討論的時候從不同角度去說，如斜著看、橫著看、豎著看。（2）呆會兒匯報的時候用自己的語言表達清楚。開始吧！

　　學生匯報：

　　生1：我發現每一斜行的圖形都是一樣的

　　生2：橫著看，第一行的.第一個圓形，移到最后一個其他的圖形都向前平移一格，就變成了第二行，第二行的第一個正方形，移到最后一個其他圖形都向前平移一格，就變成了第三行；第三行的第一個三角，移到最后一個其他圖形向前平移一格，就變成了第四行。

　　生3:豎著看……

　　生4：反著看，第四行最后一個移到第一個，其他圖形向后平移一格，就變成了第三行。第三行的最后一個……

　　（師根據學生回答總結并用課件演示）

　　小結：你們發現的規律都對，像這樣幾個圖形按一定規律不斷改變自己的位置，這樣的排列，我們就叫做循環排列規律。（板書：循環排列規律）

　　師：小朋友真棒。我們已經發現了墻面排列的規律，我們再看看美羊羊家的地面顏色的排列有什么規律？

　　2、出示地面課件

　　地面的顏色排列有什么規律呢？請大家仔細觀察想一想。

　　學生匯報：……

　　（設計意圖：充分利用教材提供的資源組織教學，把圖形橫著看、豎著看、倒過來看、再橫過來看，引導學生觀察規律有沒有發生變化，發散了學生的思維。）

　　三、鞏固應用，內化提高

　　參觀完美羊羊家，接著我們來到懶洋洋家，懶羊羊為大家準備了好吃的水果，可是懶羊羊只準備了三組水果就睡著了，小朋友們能不能幫懶羊羊把第四組水果擺出來呢？

　　1、懶洋洋家圖片

　　師：首先大家觀察這些受過的拍了有沒有規律，有什么規律，然后用自己手上的水果卡片在桌子上擺一擺。

　　指名反饋：點一名學生到上面來擺。

　　大家擺的和這位同學擺的一樣不一樣？

　　生：一樣。

　　2、吃完水果我們又來到喜羊羊家。（出示喜羊羊家圖片）

　　喜羊羊家舉辦了一個小小智力賽，我們也來參加一下吧。

　　（1）我愛數學學我愛數數學我愛（）

　　（2）123423413412（）

　　3、游玩一天大家也都累了，現在我們一起做個小游戲吧。

　　請四名同學按：男女男女排列。

　　師：他們的排列有規律嗎？

　　生：有，是按男生女生男生女生的規律排的。

　　師：我現在想讓第二個同學排第一，用今天學的規律該怎樣排？我想讓的三個同學排第一，該怎樣排？你們四個自己排一排吧。

　　（設計意圖：從看一看到擺一擺，再到畫一畫智力賽是一個逐步加深的過程，也是知識點逐步確立、鞏固的過程。通過擺一擺，逐步理解掌握規律的過程。）

　　四、回顧整理，反思提升

　　今天的旅行到此結束了，小朋友們你們玩得高興嗎？你們收獲了些什么？

　　其實，在我們的周圍有很多有規律的事物在裝飾著我們的生活，希望你們用智慧的眼睛去發現他，運用它，把我們的環境打扮的更美麗！

　　（設計意圖：讓學生回顧今天的內容，加深了學生對本節課學習內容的印象，符合教學策略的要求。在評價方面，有學生自評、互評、符合新課程標準的要求。讓學生體會生活離不開數學，學數學是有用的，樹立學好數學的信心。）

　　板書設計

　　找規律

　　循環排列規律

　　小學數學《找規律》優秀教學設計 篇15

　　教學內容：

　　人教版一年級下冊第88～89頁《找規律》例1—例4

　　教學目標：

　　1、結合現實場景事物，發現隱含的規律，對事物的排列規律有初步的了解。

　　2、經歷探索、發現規律的過程，初步體驗尋找事物規律的思考方法，形成初步的觀察、分析問題的能力。

　　3、能運用簡單的規律解釋現實中的現象，感受數學與日常生活的密切聯系，培養學生發現和欣賞數學美的意識。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入，引出課題

　　師：今天很高興和小朋友們在這里上課，周老師準備了一些幸運星想送給會思考、會傾聽、會發現問題的小朋友作禮物，想得到嗎？

　　1、逐漸出示第一串幸運星：紅藍紅藍紅藍……

　　師：請小朋友們猜一猜下面這顆幸運星的顏色。（猜的正確，教師就將這顆幸運星送出作為禮物）

　　2、逐漸出示第二串幸運星：紅綠紅綠紅綠……

　　（學生猜想，并說出自己的思考，教師驗證，送給禮物）

　　3、逐漸出示第三串幸運星：紅黃黃紅黃黃紅黃黃…….

　　（學生猜想，并說出自己的`思考）

　　師：小朋友們很善于觀察，發現了這些幸運星都是按照一定的順序排列的，這就是規律。那今天老師就和大家一起來學習找規律。（板書課題：找規律）

　　二、認真觀察，發現規律

　　師：聰聰和明明為歡迎小朋友們的到來，特地布置了教室，一起去看看吧。（播放多媒體課件）

　　1、交流感受。

　　你覺得教室布置得怎么樣？（鼓勵學生說出自己的想法）

　　2、教師根據學生的回答，因勢利導：教室的確布置得很漂亮，很有規律，能說說這些規律嗎？（學生暢所欲言說規律。）

　　3、請小朋友們翻開書88頁看例1，思考：下一個應該是什么？

　　4、匯報結果。

　　①課件出示彩旗圖。

　　這面旗會是什么顏色？你是怎么想的？

　　②課件出示彩花的排列圖

　　下面的這一朵花是什么顏色的？

　　你是怎么發現的？

　　③課件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖。

　　彩旗小花的規律我們找到了，那燈籠和小朋友的隊伍又有什么規律呢？誰愿意把你的發現告訴大家？（根據學生的回答，隨機點擊鼠標）

　　你是怎么想的。

　　④小結：剛才，小朋友們通過觀察，找出了彩旗、小花、燈籠和小朋友隊伍的排列規律，真不錯.

　　三、鞏固新知，運用規律

　　師：聰聰和明明為歡迎小朋友們的到來，還準備了幾個有趣的游戲，想玩嗎？

　　1、游戲區一：涂一涂（課本第89頁）

　　①學生動手操作

　　②指名回答并說說有什么規律

　　2、游戲區二：猜一猜

　　①指名說？代表的顏色（課件演示）

　　②說說你的理由

　　3、游戲區三：選一選

　　根據學生回答，課件演示

　　說說你是怎么想的？

　　4、游戲區四：說一說

　　指名說是按什么規律排列的？

　　四、聯系生活，創造規律

　　1、其實在我們身邊很多地方都有規律，讓我們一起去看看吧！（課件出示）

　　師：想一想在我們的生活中還有哪些事物也是有規律的？(指名說)

　　2、小朋友們真了不起，發現了這么多規律，讓我們表揚一下自己。

　　師：聽，你們的掌聲也有規律。是什么樣的規律呢？再來一次。

　　3、創造規律

　　師：小朋友們發現了圖形有規律，聲音也有規律。接下來請小朋友們來做設計師，請你用手中的彩色筆涂一涂，畫一畫。（課本第89頁下做一做第二題）

　　活動要求：自己涂出有規律的顏色

　　①學生動手操作

　　②全班展示交流

　　五、課堂總結，拓展提高

　　今天我們學習了什么？（找規律）

　　希望小朋友們課后多觀察，多思考，相信你會發現更多有趣的規律。

　　小學數學《找規律》優秀教學設計 篇16

　　教學目標：

　　1、學生通過觀察、操作、實驗、猜測等活動發現最簡單圖形變化規律，并創造出有規律的圖案。

　　2、培養學生初步觀察、推理能力，提高學生合作交流與創新意識。

　　3、培養學生發現和欣賞數學美的意識，激發學生感受數學、發現數學的情感。

　　教學重難點：

　　1、探索一些圖形的簡單排列規律規律。

　　2、會運用規律解決一些簡單問題，并激發學生的創新思維，

　　教學具準備：水果圖片，課件，正方形、圓、三角形每組一份

　　教學過程：

　　一、情景導入，初步感知規律

　　師：小朋友，今天這節課老師帶來了一些漂亮的圖案，想不想看看？

　　小雞小熊小雞小熊

　　師：猜一猜，下一個會是什么？

　　學生猜，出示“小雞”。

　　師：小朋友真聰明，別急，還有好吃的呢！

　　再次出示：蘋果西瓜蘋果西瓜

　　師：你猜下一個是什么水果呢？

　　學生猜，出示桔子，下一個呢？出示草莓。

　　師：咦，老師剛剛夸你們聰明，怎么現在猜不準了呢？為什么？

　　引導學生說出第一排是按小雞、小熊有順序的排列，第二排是沒有規律的。

　　師：噢，原來是這樣，用你們的話說，第一排是按照一定順序擺的，有規律，而第二排是胡亂擺的，沒有規律，所以猜不對。小朋友觀察真仔細，那今天這節課就讓我們一起來找像第一排這樣有規律的知識。（板書課題：找規律）

　　二、自主探究，進一步認識規律

　　師：“六一”兒童節快要到了，一年級小朋友正在準備聯歡會呢！

　　課件出示主題圖：小朋友在漂亮的教室里跳舞

　　師：這個舞臺布置得這么美！你最喜歡什么？

　　生：燈籠！

　　師：老師也挺喜歡的，你能告訴大家燈籠有哪些顏色嗎？

　　生：有紅色，還有黃色。

　　師：請小朋友們仔細觀察它們的排列有什么特點？

　　生1：是按一紅一黃又一紅一黃……的順序排下去的。

　　師：說的真不錯！你是從哪邊看起的？

　　生：左邊。

　　生2：我看出燈籠是按—黃—紅……的順序排下去的。

　　師：看得真仔細！請小朋友們猜一猜他是從哪邊看起的？

　　生：右邊。

　　充分肯定、贊同小朋友的說法并告訴他們漂亮的燈籠按一紅一黃順序或一黃一紅的順序排下去，這都是它們的“規律”。

　　出示燈籠排列：

　　“猜一猜”下一個應掛一個什么顏色的燈籠？

　　生指出，并說明理由。

　　（2）提議小朋友繼續找一找舞臺上還有什么是有規律的？

　　生：鮮花

　　教師讓學生先和同座位小朋友說說鮮花的排列規律，再在全班進行交流。

　　出示花排列：

　　“猜一猜”下一朵花應是什么顏色的？

　　生指出，并說明理由。

　　（3）引導學生接著說說自己還喜歡哪種裝飾物。

　　生：彩旗

　　師：確實很漂亮！小彩旗的排列有什么規律？你能在屏幕上邊指邊說嗎？

　　生1邊指邊說：小彩旗是按一面紅一面黃又一面紅一面黃、一面紅一面黃的規律排列的。

　　生2：小彩旗按一面黃一面紅又一面黃一面紅的規律排列的。

　　出示彩旗排列：

　　“猜一猜”下一面應是什么顏色的？

　　生指出，并說明理由。

　　師：太奇怪了，這么多難題都難不住你們，為什么猜得又對又快呢？

　　生：因為他們的排列有規律。

　　（4）表揚小朋友并鼓勵他們繼續觀察畫面，說說還有什么新發現。

　　生1：小朋友的隊伍排列得有規律！是按一男一女又一男一女的規律圍成圈的！

　　師：真棒！你來指指是從哪個小朋友看起的。

　　生2：小朋友是按一女一男又一女一男的規律圍成圈的！

　　出示小朋友排列：

　　提問：下一個小朋友應是小男孩還是小女孩？

　　生指出，并說明理由。

　　四、觀察較復雜的規律

　　用電腦課件引出學生的好朋友“聰聰”。讓他們觀看“聰聰”排列各種顏色、形狀不同的圖形的動畫場景。

　　師：瞧，我們的好朋友聰聰在裝飾自己的房間呢。仔細觀察，你發現了什么？

　　1、演示氣球排列圖，生說出其中的規律，并幫忙“掛”氣球。

　　2、演示不同形狀、不同顏色的圖形排列。

　　師：誰能幫著掛上去？能說出理由嗎?

　　生1：是按，一個圓，一個三角形，一個正方形然后又一個圓，一個三角形，一個正方形這樣的規律排列的。

　　師：說得真好！還有沒有小朋友和他說得不一樣？

　　生2：明明是按一個紅色圖形，一個綠色圖形，一個紫色圖形這樣的規律排列的。

　　師：真棒！誰還能說得更完整，更具體一些？

　　生3：明明是按一個紅色的'圓，一個綠色的三角形，一個紫色的正方形這樣的規律排列的。

　　3、出示三角形排列，要求學生同桌互相說一說應該掛什么圖形，派代表匯報。

　　五、探索實踐

　　師：聰明的小精靈擺出幾種不同的規律，那我們小朋友也發揮自己的聰明才智用手中的圖片擺出規律和她比一比！（想怎么擺就怎么擺）

　　(學生拿出準備好的各種顏色、形狀不同的圖形數個，動手在紙板上有規律地排列，然后交流)

　　小組展示。

　　六、聯系實際尋找生活中的規律。

　　師：在我們的生活中，像這樣有規律的排列在我們的身邊到處可見，這樣不僅顯得整齊，而且很漂亮，給人以美的享受。只要小朋友們認真觀察，規律就在我們的身邊，請你仔細找一找。

　　小學數學《找規律》優秀教學設計 篇17

　　教學內容：

　　人教版數學二年級下第115例1及做一做和116頁上

　　教學目標：

　　1、使學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形和數的排列規律。

　　2、通過有趣的闖關活動培養學生的觀察、操作及歸納推理的能力。

　　3、培養學生發現和欣賞數學美知道生活中事物有規律的排列隱含著數學知識，通過動手畫一畫，設計手帕圖案，培養學生運用新知及動手能力，也就是學會運用數學去創造美的意識。

　　教學重、難點：

　　幫助學生發現、理解“有規律的排列”，引導學生通過觀察、比較、歸納、總結，得出循環變化的規律。

　　教學準備：

　　幻燈片若干，作業單

　　教學設計：

　　一、課前談話

　　二、回顧舊識

　　師：請同學們看著大屏幕，（出示幻燈片2）問：接下來怎么填，你會嗎？

　　1、

　　2、

　　3、_______________

　　師：我們已經掌握了圖形和數字重復出現排列的規律，今天我們一起去探索圖形排列的其他規律。（板書課題：找規律）

　　三、設置情境，感知循環排列規律

　　師：每年，我們學校都會舉行運動會，小動物們也是如此，它們現在就正在舉行開幕式呢！小動物們可高興了，瞧，排著整齊的隊伍向我們走來了的是誰？（出示幻燈片3）問1：誰排第一？后面依次跟的是誰？生：……（指名回答）

　　第一隊列小狗小兔小猴小青蛙

　　師：小動物們唯恐落后，爭著搶著做排頭，最后經過協商，調整好隊伍的第二隊列的小動物們也向我們走來了。

　　第二隊列小兔小猴小青蛙小狗（幻燈片）

　　師問2：仔細觀察，你發現它們做了怎樣的調整嗎？

　　生1：一隊里小狗做排頭，二隊里邊它排到了末尾。

　　生2：小兔排位從第二位變成了首位。……

　　師問3：根據以上規律，你覺得小猴要想做排頭，后面依次跟的是誰？（生說一說）

　　第三隊列小猴小青蛙小狗小兔（討論后出示幻燈片）

　　師：這時，小青蛙在旁邊叫開了：“小狗、小兔、小猴都做了排頭，我也要做，我也要做！”請同學們幫忙想一想，小青蛙要做排頭，后面依次怎么排？

　　學生探索嘗試：第四隊列小青蛙小狗小兔小猴

　　（完畢出示幻燈片）

　　師問5：觀察整幅方陣圖，你發現了什么？

　　生1：小動物們輪流做排頭。

　　生2：圖中每一斜行的小動物相同。……

　　師問6：如果要排第五小隊，誰排在第一位？第六隊呢？

　　師小結：我們讓小動物輪流重復做排頭，我們說這種排列方式是循環排列。（邊說邊板書：循環排列）并強調循環排列的特點是輪流和重復。（板書：輪流、重復）

　　四、快樂游戲，運用規律

　　1、師：同學們學得可真好！連你們少兒頻道里的“餅干王子”都忍不住想要夸獎你們呢！他說要帶著聰明的'你們去冒險闖關，你們有信心嗎？

　　（出示幻燈片4）闖關一：小小記錄員（要求：眼明、手快、腦子活。）

　　規則1：請四位學生上臺做向后循環排列，四位同學不停地變換位置，其他同學記錄。（注意強調其他數字順移）

　　師問7：根據排列規律，你猜一猜接下來一組的數字是什么？生：思考討論

　　師問8：你能給這種循環排列規律取個名字嗎？

　　引導學生說出----向后循環排列（邊說邊板書：向后）

　　規則2：接著要求四位學生做向前循環排列，（同規則1），引導學生說出——向前循環排列。（邊說邊板書：向前）

　　師：孩子們個個都是小勇士，已經順利闖過了第一關，那我們接著闖第二關吧！（出示幻燈片5）

　　闖關二：根據下面排列，你能接著畫一畫嗎？為什么這樣畫？

　　——————

　　2、師：在王子的帶領下，同學們闖過了一關又一關，在闖下一關之前，我們先來欣賞王子給自己家設計的裝修圖吧。（出示幻燈片6）

　　師問9：看看這墻紙和地板磚（出示幻燈片7和8），它們各運用了我們今天學的規律中的哪一例呢？生……

　　師：剛才我們看到的墻紙和地板就是王子運用了規律才作出的美麗設計，那我們要闖的第三關就是：做個小小設計員（出示幻燈片9）

　　闖關三：小小設計員

　　兩人一組合作，用你們學到的知識，給自己設計一塊美麗的手帕，圖案的排列要有規律，限時4分鐘。

　　欣賞作品：將學生作品進行展示，評價是否符合要求（只要是有規律的，都要給予表揚、鼓勵），并貼在黑板上展示。

　　五、課堂小結：

　　師：其實在我們的生活中還有許多有規律的事物在美化著我們的生活，老師這里也收集了幾張有著規律美的圖片，我們一起來欣賞，（出示幻燈片10、11、12）不僅生活中處處有規律，大自然中同樣也存在著各種各樣的規律。（邊說邊出示幻燈片13、14）認真觀察，我們能發現很多的規律。（出示幻燈片15）

　　小學數學《找規律》優秀教學設計 篇18

　　教學目標：

　　1、通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

　　2、通過觀察、擺學具的活動，培養學生的實踐動手能力，激發創新意識。

　　3、培養學生發現和欣賞數學美的意識。

　　教學過程：

　　一、創設情境，認識規律

　　1、學表情。

　　師：上課了，老師先給大家介紹一位新朋友，它的名字叫淘氣。（演示課件）它可真是淘氣了，一會兒微笑，一會兒大哭。你們猜淘氣接下來會是什么表情？你們怎么猜到的？

　　師：你們觀察得很仔細，也很聰明。

　　師：像這樣一笑一哭依次重復出現至少3次（板書：依次重復），我們就說它是有規律的。生活中像這樣有規律的排列還有很多呢，今天我們就一起來學習新本領——找規律。（板書課題）

　　2、出示主題圖。

　　師：六年級的哥哥姐姐們快畢業了，他們準備舉辦一場畢業晚會。大家請看，他們的會場布置得真漂亮！看看，都用了些什么來布置會場？

　　生：彩旗、花朵、燈籠……

　　師：你們的眼力真好，簡單的材料就能把會場布置得很漂亮，這是為什么呢？讓我們一起來找找漂亮的原因吧。

　　（1）彩旗的變化規律。

　　師：好，我們先來看看彩旗是怎樣排列的。我請電腦老師來幫忙擺一擺，同學們可以大聲地說出彩旗的顏色，看誰反應最快。（課件演示排列過程，學生根據演示說出顏色的變化規律）

　　師：咦？下一個應該是什么顏色的彩旗呢？

　　生1：黃色。

　　師：你是怎么知道的？

　　生1：紅色后面是黃色。

　　生2：彩旗是按照“紅黃紅黃”重復排列的。

　　師：還有誰也想說一說你的想法？（讓多個學生來發言）

　　師：哦，原來呀，紅色、黃色的彩旗為一組，它們（紅黃、紅黃、紅黃）依次重復出現，所以紅色旗子后面的彩旗就是黃色的。我們把它圈起來吧。

　　師（拓展）：如果我們按照這樣的規律接著往下擺，你知道下一面會是什么顏色的彩旗嗎？再下一面呢？

　　師（小結）：現在，我們知道了彩旗是按紅黃顏色為一組的規律依次重復出現的。

　　（2）花朵的排列規律。

　　師（課件出示花朵的排列）：下面，我們來看一看花朵的排列規律。

　　師：請同學們仔細觀察，哪些花為一組？

　　生：綠紫。

　　師：我們一起來看看對嗎？（課件出示分組情況：綠紫、綠紫、綠紫……）它們依次重復出現，所以這朵花的后面是綠色的花。

　　師（小結）：剛才同學們用先確定幾個為一組的方法，找出了彩旗、花朵的排列規律，那現在我們用這樣的方法來找一找燈籠和小朋友的排列有怎樣的規律。請大家翻開課本第88頁，做一做例1，圈一圈，看誰做得又對又快！（教師根據學生的回答，課件演示答案：下一個燈籠是紫色，燈籠是按紫紅顏色依次重復排列的；下一個小朋友應該是女孩，小朋友是按女孩男孩依次重復排列的）

　　師（小結）：今天同學們真是太聰明了，都能根據顏色和性別找到了彩旗、花、燈籠和小朋友排列的規律。

　　二、智力闖關，應用規律

　　1、擺一擺。

　　師：我們的好朋友聰聰在找規律的'時候遇到困難了，你們能夠幫助他嗎？（能）好，請看大屏幕。

　　師：誰能告訴聰聰下一個擺的是什么？（圓柱）什么顏色的？（粉色）

　　師：恩，聰聰要謝謝同學們的幫助。

　　師：這是聰聰遇到的第二個難題，稍微復雜一些，有困難的同學可以利用學具像這樣擺一擺，擺好的請舉手。

　　師：同學們的操作能力很強，一下子就擺好了。那誰來告訴聰聰你是怎樣擺的？

　　師：請你對比一下和剛才做的有什么不一樣了？

　　生：前面是兩個為一組，這題是三個為一組。

　　師：對，這就是數量上的變化。所以，我們在找規律的時候，既要注意顏色、形狀，還要注意數量。

　　2、涂一涂。

　　師：同學們真會找規律！現在我們就來進行找規律涂顏色的比賽，要求先找到規律再涂顏色。請打開課本第89頁，看到第三條小魚和做一做。好，比賽開始！（交流匯報）

　　三、聯系生活，欣賞規律

　　師：根據圖片內容，介紹這是什么樣的規律。

　　1、馬路上的斑馬線——一道白色一道黑色，提醒我們過馬路一定要注意安全。

　　2、斑馬：你們看，斑馬身上那黑白相間的條紋，使它顯得是那樣的與眾不同。

　　3、包包：這包包上色彩規律的變化，看起來真美。

　　4、地磚：地磚也是有規律的排列，這讓我們的居室顯得既整潔又溫馨。

　　5、建筑：這些排列有序的護欄和一根根顏色醒目的柱子，既保護了我們的安全，又美化了周圍的環境。

　　6、衣服：看，這是我們穿的衣服，它也是有規律的。你能找到它的規律嗎？（學生回答略）

　　師：正是因為生活中很多物體的排列有了這些規律，我們的生活才會如此美麗而又豐富多彩。

　　四、實踐操作，運用規律

　　師：你們想不想當個出色的設計師來設計一些規律呢？

　　生：想。

　　師：現在就讓我們用今天學到的知識一起來設計一條手鏈吧，看看誰的設計有規律。（學生動手設計，最后展示）

　　五、總結歸納，提升拓展

　　師：看來，規律真是無處不在，多種多樣，有顏色上的、形狀上的、數量上的，還有方向上的等等。我相信，只要大家多注意觀察生活，多動腦筋思考，一定能創造出更多更新的規律來豐富我們的生活。

　　……

　　教學反思：

　　優點：

　　1、教學設計能夠聯系學生的生活實際，創設生動有趣的生活情境讓學生感知規律——發現規律——總結規律——應用規律——欣賞規律——設計規律，體現了數學知識“源于生活，用于生活”的設計理念。教學環節設計得很巧妙，環環相扣，層層鋪墊。教學思路清晰，語言簡練，既突出重點，又突破難點。

　　2、設計精美的課件，運用課件輔助教學，激發學生學習的興趣。“規律”一詞對學生來說非常抽象，根據他們的生活經驗，他們能夠知道事物排列的順序，但是不會用規范的語言描述規律。所以，用課件分組演示排列的規律，然后引導學生總結規律，學生在多次體驗之后就能很好地概括出規律。

　　3、整節課充分調動學生學習的積極性，所以學生的課堂參與度很高，做到全面關注學生，體現個體差異。如用一個小游戲引入，教師富有激勵性的語言，讓學生動手實踐操作等等。

　　不足之處：

　　1、遺漏了一個環節，教案設計中在找出彩旗排列的規律后有一個拓展，即讓學生運用規律說說“下一個是什么，再下一個呢？再下一個呢”，這樣學生對規律的理解就有了更深的感知和認識。

　　2、在總結花朵排列的規律時拔高了學生學習的難度，學生對規律的認識就是“綠紫綠紫綠紫”，而我偏要讓學生說是“綠紫顏色依次重復排列”。在這里感覺我把知識強加給學生，讓他們進入我預設的圈里，而學生并不能真正理解“依次重復”的意思，所以總結起來比較生硬。其實，我應該讓學生保留自己的說法，讓他們不斷地說，不斷體驗之后自己去發現，去認同我的說法。

　　3、把握學生的回答有待于提高。其實，學生的回答都能一針見血，答對了重點，而我不大善于梳理學生的回答，如何把學生的回答引到我想要的結果是我在以后教學中要思考的問題。

　　4、在“小小設計師”這個環節上，我只說看誰的設計最漂亮，而應該提出要求——有規律的設計，雖然學生都知道要有規律地去設計，但是教學的語言還是要提到會更好。由于時間關系，展示不夠充分是這節課的遺憾。

　　小學數學《找規律》優秀教學設計 篇19

　　教學內容：

　　人教版一年級下冊《找規律》。

　　教學目標：

　　1、通過觀察、發現、推理等活動，使學生發現簡單圖形的排列規律。

　　2、能運用規律解決一些簡單的實際問題，感受數學就在我們身邊。

　　3、培養學生的觀察、推理、動手實踐能力和創新意識，培養學生發現、欣賞、創造數學美的意識。

　　教學重點、難點：

　　發現規律，創造規律。

　　教具、學具準備：

　　課件；每生一張入場券和白紙、一盒彩筆；每組一個圍裙、不同顏色的小花和平面圖形。

　　教學過程：

　　課前播放音樂《生日快樂》。

　　師：今天是誰過生日？想知道嗎？呆會上課我們就知道了。

　　【設計意圖：播放生日快樂歌，營造氛圍，使數學課堂充滿濃濃的生活味。】

　　一、創設情境，引入規律（課件出示生日畫面）

　　師：大頭兒子過生日，小頭爸爸和圍裙媽媽為他開生日party，正在擺放水果。（課件演示兩組西瓜和菠蘿。）

　　師：猜一猜，接著擺是什么？（西瓜和菠蘿）為什么？（根據學生回答，課件演示西瓜和菠蘿是一組。）

　　師小結：像西瓜、菠蘿，西瓜、菠蘿這樣重復排列的事物我們就說它是有規律的。

　　這節課我們一起學習找規律。（揭示課題）

　　【設計意圖：創設可愛的大頭兒子過生日的情境，讓學生在擺水果的過程中，感知規律來源于生活，激發學生探究新知的欲望。】

　　二、觀察交流，發現規律（課件出示生日party會場圖）

　　師：瞧，生日party的`會場布置好了，漂亮嗎？仔細觀察，在這幅圖中，哪些事物的排列有規律？有怎樣的規律？先獨立思考，再把你的發現和同桌說一說。師：誰來說說你的發現。

　　（點擊課件。）（燈籠的排列有規律。）

　　師：有怎樣的規律？完整地說說。（紫色紅色、紫色紅色）

　　師：接著排是什么顏色？師：誰還有新的發現？（小花的排列有規律，一朵綠色一朵紫色.....）

　　師：你觀察的很仔細，接著排是什么顏色？（綠）

　　師：誰有與眾不同的發現？（彩旗的排列有規律，一面紅色一面黃色....）

　　：接著排是什么顏色？（紅色）

　　師：誰還有更多的發現？（小朋友的隊伍也有規律）

　　師：說說你的看法。

　　（一個男孩、一個女孩）師：你是從男孩開頭的，還有不同意見嗎？（一個女孩，一個男孩）

　　師：對，這是一個圓形的隊伍，我們既可以從男孩開頭，也可以從女孩開頭。 如果這樣站（課件出示）接著是男孩還是女孩？（女孩）

　　師小結：我們在會場找到了彩旗、小花、燈籠、小朋友隊伍的排列規律。

　　（課件演示）像彩旗的一紅一黃、小花的一綠一紫、燈籠的一紫一紅和小朋友隊伍的一男一女都叫做一組，如果這一組重復排列，我們只要根據其中的一組，就能發現它的規律。

　　【設計意圖：利用有趣的教學資源，讓學生自己觀察，自己發現，自己概括，培養學生獲取知識的能力，發展學生的思維。】

　　三、激趣練習，應用規律

　　1、涂一涂師：生日party要開始了，讓我們抓緊準備好入場券。 （課件出示入場券）

　　師：這是一張顏色變化有規律的入場券，我們只要涂對顏色就可以入場了。

　　請小朋友拿出入場券和彩筆，仔細觀察，找準規律，再動手涂一涂。（學生涂入場券）

　　師：第一行圖形顏色排列有什么規律？（生交流，匯報）第二行呢？第三行有怎樣的規律？（根據生回答，課件揭示答案）

　　師：你們涂對了嗎？請每個孩子都來當小小檢票員，同桌交換入場券，涂對了宣布他通過，涂錯了請他立即改正。

　　（生相互檢票）師：老師祝賀你們都取得了入場券，現在我們可以進入會場了，高興嗎？

　　2、做一做師：小壽星來了，讓我們祝他生日快樂，你們唱歌，老師做動作，如果看明白動作的規律，就跟著老師一起做。（課件播放《生日快樂》，老師隨著旋律做動作，學生跟著做。）

　　師：真聰明，這么快就學會了老師的動作！你們也能學著老師的樣子，編出一些有規律的動作嗎？小組內商量商量，試著編一編。（小組合作，創編動作。）

　　師：哪個小組愿意來展示一下？（全班展示）

　　師：有規律的動作真美！

　　3、猜一猜師：大頭兒子看大家這么聰明，他也想出題考考大家，敢不敢接受挑戰？（課件出示第87頁做一做，指名回答。）

　　【設計意圖：讓學生在感興趣的涂一涂、做一做、猜一猜的活動中，進一步感受規律，應用規律，為創造規律提供思維方法。】

　　四、動手操作，創造規律

　　1、擺一擺

　　師：大頭兒子還想比比誰的小手巧。請拿出白紙，組長拿出學具，在白紙上擺一擺，設計出你喜歡的規律。

　　（學生動手擺。）師：讓我們欣賞幾個孩子的作品。

　　（實物展臺匯報）師：你擺的是什么規律？接著擺是什么？（展示3個作品）

　　師：下面的孩子擺的都很美，請把你的作品舉起來，讓聽課的老師看看，再轉回來讓老師也欣賞欣賞。

　　師：真是一幅幅精彩的畫！

　　2、貼一貼師：大頭兒子可喜歡你們啦，瞧，他來了。

　　（課件播放：小朋友們，謝謝你們來參加我的生日party，晚會的最后，我想送個禮物給媽媽，你們能幫幫我嗎？）

　　師：大頭兒子真懂事，能體諒媽媽。其實我們小朋友的媽媽和圍裙媽媽一樣，每天為我們做許多事情，吃了很多苦，作為孩子，我們一定要愛自己的媽媽，能做到嗎？

　　師：大頭兒子送給媽媽的禮物是一條圍裙，請小朋友用小花設計出有規律的圖案或花邊。

　　小組內先商量商量，準備怎樣設計。

　　小學數學《找規律》優秀教學設計 篇20

　　教材分析：

　　《找規律》是在學生認識了100以內數及100以內數加減法的基礎上學習的，是學生第一次系統學習找規律的問題，設計的目的是讓學生通過觀察生活中的現象，嘗試發現事物中隱含的簡單規律，初步感知找規律的方法。同時，教材內容是學生經常看到的一些現象，有利于吸引學生參與探索活動，形成初步的探索意識，增強對數學的認識，提高學數學的樂趣。本節課是第一課時，教學內容是發現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀、大小的變化規律，圖形的排列規律。

　　教學目標

　　1.通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

　　2.通過涂色、擺學具、畫一畫等活動，培養學生的動手能力，激發學生的創新意識。

　　3.讓學生在數學生活中體會數學的價值，增強學習數學的興趣。

　　重點難點

　　1.發現事物（圖形）的排列規律，掌握找規律的方法。

　　2.體會一組圖形規律，能用自己的語言表述找出的規律

　　教具、學具準備

　　課件、彩色筆、教具

　　教學過程

　　一、在“猜一猜”中感知規律，導入新課

　　師：請你猜一猜下一個是什么？

　　1.動畫演示：顏色紅青排列的蘋果（7個）從下往上中速出現。

　　師：同學們，請你們猜一猜紅蘋果后面出現的是什么顏色的蘋果？

　　生：青蘋果

　　師：我們一起來看一看是什么蘋果吧（動畫驗證是青蘋果），哇猜對了，我們再接著看。（一個、兩個地排列的櫻桃（3組）從左往右中速出現。）

　　師：下一張出現的圖片里有幾個櫻桃？

　　生：一個（動畫驗證）

　　師：那再后面一張呢？

　　生：兩個（動畫驗證）

　　師：哇，又答對了（一杯可樂、三個雞腿重復出現。）現在誰來告訴我下一張圖片里有什么？（指名回答后動畫驗證）那下一張呢？（指名回答后動畫驗證）

　　2.揭題：真厲害！全讓你們猜中了，像蘋果紅青紅青有順序地重復出現，櫻桃一個兩個、一個兩個地重復出來，一杯可樂、三個雞腿一杯可樂、三個雞腿地重復出現的就是一種規律。我們今天就要來找規律。同學們一起齊讀課題“找規律” （板書課題）

　　二．引導探究，認識規律

　　師：請同學們仔細觀察（課件出示書上主題圖），說說哪些東西的排列是有規律的？

　　生1：旗子是有規律的。

　　生2：燈籠也是有規律的。

　　師還有沒有其他的東西的排列是有規律的？

　　生3：花

　　師：哦，旗子、燈籠、花都是有規律的，現在請你們仔細觀察旗子的排列，是按什么規律排列的？

　　生：一面紅旗，一面黃旗，一面紅旗，一面黃旗這樣排列的.。

　　師：你的意思是旗子是紅黃紅黃紅黃紅黃這樣一組又一組的重復（停頓讓學生一起說出來）出現的排列。來，我們再看看小花是怎么排列的？（指名回答）

　　師：對，小花是一朵紅花一朵紫花，一朵紅花一朵紫花排列的。那誰來說說是怎樣分是一組？（指名回答）

　　師：同學們，他答對了嗎？

　　生：對了。

　　師：這一朵紅花一朵紫花為一組，那它是怎么排列的？

　　（舉手回答）

　　師：一朵紅花一朵紫花又一朵紅花又一朵紫花這樣一朵紅花一朵紫花為一組重復排列。接下來我們再來觀察觀察燈籠是怎樣排列的？

　　（舉手回答）

　　他觀察得很仔細，一個紅燈籠兩個藍燈籠排列的，回想一下剛才的旗子和小花都是一個、一個的排列的，旗子是一面紅旗，一面黃旗，小花是一朵紅花一朵紫花這樣排列的，而燈籠是（停頓，讓學生回答）一個紅燈籠接著兩個藍燈籠，那么誰來給它分下組？

　　（舉手回答）一個紅燈籠兩個紫燈籠為一組。

　　師：哦，她回答得非常完整，一個紅燈籠兩個藍燈籠為一組，同學們，我們剛剛看到的旗子的排列和小花的排列是有規律的，那么我們現在看到的燈籠的排列有沒有規律？

　　生：有。

　　師：也是有規律的，我們剛剛看到的旗子一面紅旗，一面黃旗，小花是一朵紅花一朵紫花是重復排列的，而現在看到的燈籠是一個紅燈籠兩個藍燈籠，一個紅燈籠兩個藍燈籠也是重復排列的。

　　師：同學們，我們再來找一找，這幅圖里還有什么是有規律的？

　　（舉手回答）男孩女孩男孩女孩這樣排列的

　　師：回答得完整一些，是一個男孩，一個女孩……然后是怎么樣的？

　　生：重復排列的。

　　師：嗯，我們一起來看看圖片，“一個男孩，一個女孩又一個男孩又一個女孩……”那要怎樣分組呢？

　　（舉手回答）一個男孩，一個女孩為一組。

　　師：嗯一個男孩，一個女孩為一組，然后重復排列，這就是小朋友的規律。全部同學一起說“小朋友的排列也是有規律的，一個男孩和一個女孩為一組的重復排列”。

　　3．擺一擺

　　師：請小組長拿出學具，與小組成員利用手中的學具創造出有規律的圖形，擺一擺。

　　三．連闖三關，應用規律

　　1．完成書本第85頁“做一做”

　　師：同學們有沒有帶彩筆啊？翻開書本第85頁完成“做一做”，看誰畫的更漂亮。（投影展示學生作品）

　　2.涂一涂

　　課件出題，學生回答，每組分配一道，共同完成。

　　3.聽音樂《新年好》伴奏，感受旋律是三拍的節奏規律

　　師：其實規律就在我們的身邊，老師舉個例子，你們看看床簾上的花紋是不是有規律的？誰能說說在生活中哪些東西的排列是有規律的呢？

　　生1：我身上衣服的花紋是有規律的。

　　生2：我家地板上的瓷磚也是有規律的。

　　生3：馬路上的斑馬線也是有規律的。

　　4.欣賞規律的美（PPT展示）

　　四．課堂小結

　　誰來說一說這節課，你學到了什么？有什么收獲？

　　小學數學《找規律》優秀教學設計 篇21

　　教學內容：

　　蘇教版課程標準教材小學數學第七冊第48、49頁。

　　教學目標：

　　1、通過合作探究，找到“兩個物體間隔排列時，兩端的物體比中間的多1，中間的物體比兩端的少1”這一規律。

　　2、能夠利用這一規律解釋生活中的現象，解決生活中的問題。

　　3、學生經歷探索規律的過程，在動手操作，自主探索與交流合作中，掌握觀察、分析、比較的方法。

　　４、在解決問題的過程中，感受解決問題策略的多樣化的思想。培養學生發現與應用規律的積極性和好奇心以及學習數學的興趣。

　　教學重點：學生經歷間隔排列規律的探索過程，找到“兩種物體間隔排列時，兩端的物體比中間的物體多1，中間的物體比兩端的物體少1”這一規律。

　　教學難點：學生能用恰當的方式表述找到的規律。

　　課前準備：每小組若干小棒和圓片，課件，表格。

　　課前談話，感知規律：

　　師：今天在這里上課和我們平時有什么不同啊？

　　（預設：學生：教室大，有很多老師來聽課，座位進行了調整）

　　師：今天的座位安排有什么特別的地方？（學生初步感知間隔排列）

　　教學過程：

　　一、創設情境，探索規律：

　　１、尋找規律：

　　出示例題里的場景圖

　　師：從圖中你看到了什么？這幅圖中有這樣三組排列。這些排列都蘊涵著規律，今天我們就一起來學習找規律。

　　師：每幅圖中兩種物體是怎樣排列的？

　　師：這屬于一種間隔排列，圖1中夾子排在開始和最后，我們把它看作“兩端的物體”，手帕排在中間，我們把它看作“中間的物體”。

　　誰能說說下面兩幅圖中，兩端的物體和中間的物體各是什么？

　　２、探究規律：

　　師:看到這三組排列，你還想提出什么問題？

　　課件出示：每組排列中兩種物體的數目有什么關系？（先獨立完成表格，再在小組里說一說）

　　兩端的物體 數目 中間的物體 數目

　　夾子手帕

　　兔子蘑菇

　　木樁籬笆

　　你發現了什么規律？在小組里說一說。

　　小組匯報。

　　二、動手操作，驗證規律：

　　１、師：是不是這樣排列的兩種物體都有這樣的規律呢？下面我們動手驗證一下。

　　２、動手操作：

　　課件出示要求：任意拿幾根小棒，在桌上擺成一排，再在每兩根小棒中間擺1個圓。數數小棒的根數與圓的個數，看看有什么關系。

　　３、集體交流：

　　師：誰來和大家說說你是怎樣擺的？你發現了什么？

　　小結：其實這里的小棒就可以代表一切兩端的物體，圓片就可以代表一切中間的物體。像這樣排列，它們都有這樣的規律：兩端的物體比中間的物體多1。

　　三、聯系實際，應用規律：

　　１、列舉規律：

　　師：生活中你見到過有這種規律的現象嗎？

　　２、應用規律：

　　（1）基本練習：

　　①出示一組排列。

　　填空：兩端的物體是（ ），中間的物體是（ ），（ ）比（）多１個。

　　②這根繩子被打了６個結，這根繩子被分成了多少段？你是怎么想的？

　　③經過了15個白天，那么經過了多少個黑夜？

　　（2）變式練習：

　　①間隔問題：（課件出示劉翔跨欄圖）

　　師：看！這是誰？劉翔在2004年雅典奧運會上一舉奪得男子110米欄的冠軍，成為中國人心中的驕傲。其實在劉翔的運動場地上也有我們今天研究的規律呢。

　　出示：110米跨欄，10個欄中間有多少個間隔？

　　②鋸木料問題：想想做做第2題

　　把一根木料鋸3次，能鋸成多少段？

　　引導學生用圖表示出鋸木料的過程，再結合所學的規律來分析。

　　③圓周問題：

　　欣賞：西湖蘇堤春曉圖

　　師：人們常說，上有天堂，下有蘇杭，杭州的美在于西湖的美，前人在蘇堤的岸邊栽了一行柳樹，再在每棵柳樹中間栽一棵桃樹，這樣就有了“桃柳夾岸，桃紅柳綠”之說。

　　如果在西湖的一周栽75棵柳樹，每兩棵柳樹中間栽一棵桃樹，可以栽桃樹多少棵？

　　a:質疑：有的同學說74棵，有的同學說75棵，還有的說76棵，那像這樣栽柳樹和桃樹，它們的棵數之間到底有什么關系呢？

　　b:探究規律：你們能想辦法找出來嗎？在小組內試一試。

　　c:匯報小結：誰給大家介紹介紹你們小組想到的方法，你們發現了什么？

　　小結：把桃樹和柳樹像這樣栽成一周，桃樹和柳樹的棵數怎么樣？那在西湖的一周栽75棵柳樹，中間間隔著栽桃樹，可以栽多少棵桃樹？

　　d:對比聯系：

　　師：前面發現間隔排列的兩種物體，兩端的物體比中間的物體多1，而在圓周上，它們為什么又是相等的呢？

　　（課件演示：把直線轉化成圓周，兩端的物體重合）

　　④機動練習：

　　師：國慶節就要到了，學校計劃在校園主干道一邊按照一一間隔的規律來擺設鮮花美化校園。（課件出示圖）

　　有25盆藍花，猜猜看有多少盆紅花？你是怎么想的？還有其他的想法嗎？

　　師：大家想到了三種方案，這些方案都是可行的，看來，你們要是做美化設計師還是挺稱職的。課后大家可以利用今天學的規律來設計美化教室或者自己的臥室。

　　四、總結評價：

　　師：今天我們研究了一些排列的規律，當我們面對新的事物或者更復雜的情況時，要學會尋求方法來探索規律解決問題。

　　六、板書設計：（略）

　　教后反思：

　　這節課是我執教的一節市級分片公開課，本次公開教學活動的主題是：轉變學習方式，加強有效學習。而轉變學習方式主要是從自主學習、探究學習、合作學習這三方面轉變。從這節課的教學設計一直到實際教學，我對了“探究性學習”和“合作學習”也有了一些新的認識，下面我想具體談一談自己的看法。

　　一、小學課堂教學中怎樣滲透探究性學習呢？

　　我覺得可以通過以下幾點來滲透探究性學習。

　　第一：巧設質疑，營造探究氛圍，激發學生探究性學習意識。

　　1、導入精彩，吸引學生的注意力。

　　教師是課堂心理環境的直接創設者。教師“導”入的語言、方法直接影響學生的學習興趣及其探索知識的欲望。

　　2、創設問題情境，調動學生的積極性。

　　由于學生探究性學習的積極性和主動性很大程度上來自于充滿問題的情境，課堂教學的學習內容、呈現方式應該貼近學生的生活實際，然后創設情境，提供必要的學習材料，留出充足的.時間和空間，組織學生主動探究，這樣才能營造良好的心理氛圍，促使學生創新能力發展。

　　3、巧設質疑，創設探究情境。

　　“質疑”是學生探究性學習的前提。“質疑”引入課堂，教師應引導學生在學習新知的基礎上，大膽質疑，積極探索。一般來說，“質疑”主要設在教學內容的關鍵處，形式不拘一格，只要能激發學生的探究熱情和明確探究方向即可。

　　例如：在練習里探究封閉圖形中間隔排列的兩種物體的個數關系時，讓學生來猜猜桃樹的棵數，這樣學生產生矛盾、質疑，學生產生探究的欲望，同時教師提供給學生一些所需的材料（小棒、圓片、紙、筆等），留出充分的時間和空間，讓學生主動探究發現規律。

　　第二、在探究、發現知識過程中發展創新思維能力。

　　1、自主探索，養成自主學習習慣。

　　自主探索要讓學生根據自己得生活體驗或已有的知識背景去探索知識。從某種意義上來講，自主探索的目的不單純在于數學知識的掌握，而在于數學方法的掌握與情感體驗的獲得；通過自主探索獲得“再創造”的體驗，要使全體學生都能主動地得到發展，就必須使全體學生都能參與到探究新知的過程，為他們創造一個獨立思考的空間。

　　2、合作探究學習，強化探究效果。

　　合作探究學習要讓學生在自主探索的基礎上，以學習小組或全班為單位充分展示自己的思維并相互進行交流達到取長補短的目的。合作能實現知識互補和能力互補，達到共同進步。同時合作交流給學生提供了一個充分展示自己的舞臺，彌補了傳統教學中課堂發言機會有限的缺陷，也培養了學生聽說交往和組織等方面的能力。

　　例如：在本節課中安排了這樣三次探究活動：例題中探究三組排列中兩種物體的數目關系、探究鋸木料中木料的端數與鋸的次數之間的關系、探究封閉圖形中間隔排列的兩種物體的個數關系。在這三次探究活動中，可以說自主探究與合作探究交相輝映。探究三組排列中兩種物體的數目關系主要體現自主探究，探究鋸木料中木料的端數與鋸的次數之間的關系是自主探究和合作探究相結合，而探究封閉圖形中間隔排列的兩種物體的個數關系更加體現了合作探究。

　　第三、實踐運用，注重發展學生的創新思維能力。

　　實踐運用也是探究性學習的重要環節。數學知識的學習和掌握，最后都要歸結到實踐運用中去。那在課堂中怎樣滲透其運用，發展學生的創新思維能力呢？

　　1、挖掘教材潛力，發展學生的應用意識。

　　現在的數學教材內容具有一定的抽象性，呈現內容的方式是單一的、靜態的。因此教師要認真鉆研和熟悉教材，把蘊涵在教材中的那些可以讓學生開展探究學習的資源挖掘出來，精心設計探究活動。為學生提供合適的、開放的探究學習材料，讓學生進入一個自由選擇、自主發現的學習活動平臺。

　　2、綜合實踐課。

　　綜合實踐活動課是培養學生創新精神和實踐能力的一門重要課程，而創新思維能力是其中的核心問題，它能使學生在各種探究學習活動中，有效地進行幫助學生形成主動探究問題的習慣和能力，為創新能力的發展打下基礎。

　　例如：在本節課中，鋸木料的問題和沿圓周栽桃數和柳數只是教材中安排的練習題，但我把它們設計成兩組的探究性學習環節，這樣既解決了問題，更重要的是培養了學生探究的能力。、

　　又如：我安排的機動練習中，擺放藍花和紅花的問題。學生設計出了三種擺放方法（兩頭藍花、兩頭紅花、頭尾不同），甚至還有學生提出沿教學樓擺放一周的情況，可見學生對規律的掌握、應用的能力非常強，更加看出學生的創新能力得到了培養和發展。

　　二、怎樣進行有效的合作學習呢？

　　我認為有效的合作學習應該按照以下幾個方面進行。

　　第一：合理組建學習小組，追求學生之間的互助與合作。要把學習能力、成績甚至性格等方面不同的學生按一定的比例搭配好。這樣，小組內的學生在能力、個性、性別等方面是不同且互補的，便于學生之間互相學習、互相幫助，充分發揮小組合作的作用；

　　第二：教給學生合作學習的方法。一是學會傾聽，不隨便打斷別人的發言，努力掌握別人發言的要點，對別人的發言作出評價；二是學會質疑，聽不懂時，請求對方作進一步的解釋；三是學會組織、主持小組學習，能根據他人的觀點，做總結性發言。使學生在交流中不斷完善自己的認識，不斷產生新的想法，同時也在交流和碰撞中，一次又一次地學會理解他人，尊重他人，共享他人的思維方法和思維成果。

　　第三：提供合作學習的內容，把握合作學習的時機。一是在學生學習遇困難時，教師要善于把問題交給小組，在小組內開展合作學習，讓每個學生積極地承擔個人的責任，學生在活動中相互支持，相互配合，通過合作，提高學習效率，增強合作精神。二是意見不一或答案多樣時也是合作的好時機。

　　第四：加強合作學習的評價。合作學習中的評價有自我評價與同伴評價、學生評價與教師評價。傳統的課堂以教師對學生的評價為主，對結果評價為主；新課程下課堂應該采用多元的評價方式，更要注意把過程評價和結果評價相結合，除了評價學生個體的學習過程，還要評價學生在小組合作學習中的行為、能力、情感、態度等變化。

　　對于第一點和第二點，我想應該從平時的課堂中加以重視和培養，而第三點和第四點應該是針對每節課的具體內容和具體情況來定的。

　　小學數學《找規律》優秀教學設計 篇22

　　教學內容：

　　第48~49頁例題，：“想想做做”地1~4題。

　　教學目標：

　　1、讓學生經歷探索日常生活中間隔排列的兩種物體個數之間的關系，以及類似現象中簡單數學規律的過程，初步體會和認識這種關系和其中的簡單規律。能夠利用這一規律解釋生活中的現象，解決生活中的問題。

　　2、通過觀察、猜測、以及與他人交流等活動，發現事物中隱含的規律，培養學生用數學的眼光觀察周圍事物，用數學的觀點分析日常生活中各種現象的意識和能力。

　　3、激發學生對數學問題的好奇心，發展學生的數學思考。

　　教學重點：

　　引導學生通過觀察比較、分析探索和合作交流“找”出間隔排列的物體個數之間的規律。

　　教學難點：

　　利用規律解釋生活中的現象，解決生活中的問題。

　　第一部分：初步感知規律（2分鐘）

　　1、出示圖，你能猜猜接下來老師會放什么嗎？

　　2、你們都是這么想的嗎？咦，猜得真準，誰來說說，你是怎么想的？

　　3、同學們觀察的真仔細，這是一個隔一個擺的，象這樣的一個隔著一

　　個排列，我們叫它“間隔排列”（板書：間隔排列）

　　師：今天我們就一起來研究“間隔排列”這種情況中的規律。

　　第二部分：發現規律（8分鐘）

　　1、看圖，你能在這幅圖中找出間隔排列的事物嗎？把你的發現輕聲地說給同桌聽聽。

　　2、誰愿意和同學們一起分享你的發現？（學生說時，教師板書）

　　3、你能在圖中找出間隔排列的事物嗎？

　　兔子和蘑菇是不是間隔排列呢？

　　師邊指圖形邊請學生齊說“兔子、蘑菇、兔子、蘑菇……”

　　兔子和蘑菇是間隔排列，從兔子開始排，中間隔著蘑菇，一直排到兔子結束。（板書：兔子蘑菇）

　　數一數，兔子有幾只？蘑菇有幾個？（師補充板書）

　　4、兔子排在隊伍的兩端，我們就把它叫兩端物體。（板書：兩端物體）

　　蘑菇排在兔子的中間，我們就把排在中間的物體叫做“中間物體”（板書：中間物體）

　　5、除了兔子和蘑菇，還有其他也是這樣間隔排列的嗎？（板書：夾子手帕；樹樁籬笆）

　　6、數數各有多少個？（師板書）

　　7、總結規律。

　　師：觀察一下這4組事物，有沒有一定的規律。

　　（1）同桌討論

　　（2）指名說一說

　　排在兩端的物體比中間的物體多1，中間的物體比兩端的物體少1（板書：兩端比中間多1）

　　兩端的物體相同（板書）

　　（3）師：噢，原來這四組事物都是間隔排列，兩端相同，而且排在兩端的事物都比中間的多1，反過來，中間的都比兩端的少1。

　　8、一開始的小棒和圓片是不是也符合這樣的規律呢？

　　繼續擺小棒和圓片，數一數是否符合剛才找到的規律，如果這里有10根小棒，該有多少圓片？如果這里有15個圓片，該有多少根小棒呢？

　　第三部分：運用規律（25分鐘）

　　尋找到規律還不夠，關鍵是我們要學會用規律解決問題。

　　1、先來一個簡單的，5個8相加，要用幾個加號？

　　2、馬路一邊有25根電線桿，每兩根電線桿中間有一個廣告牌。一共有多少個廣告牌？

　　3、①小東用30張紙訂成一本本子，從頭數起，每兩張紙之間夾一片樹葉，這本本子內一共可以放進多少片樹葉？

　　②明明用同樣的方法夾樹葉，用了99片樹葉，那么明明這本本子有多少頁？

　　4、（1）學校一條大路的一邊共插了20面彩旗。如果每兩面彩旗之間放一盆花，一共要放多少盆花？

　　（2）如果使每兩盆花之間有一面彩旗，一共要放多少盆花？

　　5、把一根木料鋸3次，能鋸成多少段？如果需要鋸成6段，需要鋸幾次？

　　提醒：要注意兩端物體是什么，中間物體又是什么？

　　6、（1）河堤的一邊栽了8棵柳樹。每兩棵柳樹中間栽一棵桃樹，栽桃樹多少棵？

　　指名口答。

　　（2）沿圓形池塘的一周共栽了8棵柳樹，每兩棵柳樹中間栽一棵桃樹，可以栽桃樹多少棵？

　　①比一比，這兩題有什么不同？（重點突出“圓形”、“一周”、“一邊”）

　　師：噢，原來剛才是在一條直線上栽柳樹和桃樹，而現在是在圓形池塘的周圍栽柳樹和桃樹。

　　可能的結果：7棵、8棵、9棵

　　②師：這3個結果到底哪個正確呢？我們先來做個游戲，因為在這個游戲中有個小秘密，你如果找到了這個秘密，也許就能知道這道題的正確結果了，比一比，誰能先找到這個秘密。

　　※排隊游戲。

　　①請4名男同學上來排成一排，想一想，每2個男同學中間站1個女同學，應該叫幾個女同學上來？（3個）

　　②請3個女同學上來站成一排，問：這樣排符合我們今天所講的規律嗎？

　　現在，請這7名同學手拉手圍成一圈，看一看，這樣排符合我們所講的規律嗎？

　　該怎么辦？（下去一個男生或上來一個女生）

　　數一數，男生和女生的個數，你有什么發現？（圍成一圈的時候男女生人數相等了）

　　師：現在你知道這道題的結果了嗎？

　　7、擺花題

　　①8盆紅花擺成了1個正方形，在每2盆紅花之間放1盆黃花，應該放幾盆黃花？

　　②8盆紅花擺成了1個三角形，在每2盆紅花之間放1盆黃花，應該放幾盆黃花？

　　③你有什么發現？

　　生：如果兩種事物圍起來的話，不管圍的是什么圖形，他們的數量是同樣多的。

　　這是間隔排列的第二種情況，首尾相連時，

　　兩種物體的數量是相同的。（板書）

　　8、拓展題（備用）

　　任意任意拿幾根小棒和圓片間隔排列，并且兩端物體相同，擺成一排。

　　（1）兩端都擺小棒，擺了20根小棒，圓片應擺幾個？

　　（2）兩端都擺小棒，擺了50個圓片，小棒應擺幾根？

　　（3）兩端物體相同，擺了7根小棒，圓片可能擺了幾個？

　　6個，小棒和圓片間隔排列，兩端都擺小棒，小棒比圓片多1。

　　8個，小棒和圓片間隔排列，兩端都擺圓片，圓片比小棒多1。

　　第四部分：總結評價，延伸規律

　　今天，我們通過自己找一找，看一看，發現了生活中的一些規律，同學們表現得都很棒。其實，生活中還有很多的'規律，只要大家平時多觀察，多動腦，相信你們一定能找到更多的規律，希望大家做個有心人。

　　第五部分：課堂作業(5分鐘）

　　完成《一課一練》第37頁。

　　課后作業題：

　　小小設計師：運用今天學到的規律設計一幅漂亮的圖案來。

　　教后反思：

　　“找規律”是新課標實驗教材的新增內容之一，它蘊含著深刻的教學思想，是學生今后學習、生活的基礎知識之一。這部分內容原本是數學競賽植樹問題中的內容，一共有四種類型：

　　（1）一端植的；

　　（2）兩端植的；

　　（3）兩端都不植的；

　　（4）首尾相連的。

　　現在把這部分內容擺在了課堂教學中，這是一個比較難的知識點，這部分內容要求學生從給定的事物中發現蘊含的簡單規律，然后運用規律解決實際問題。本課的重難點就是找到規律解決問題。

　　本節課從擺小棒和圓片入手，讓學生猜測其中有何規律，揭示這就是本節課的教學內容“間隔排列”，然后把間隔排列分成兩類，一是兩端相同時的間隔排列，二是首尾相連時的間隔排列。第一類是讓學生通過觀察討論自己的除規律，兩端的事物比中間的事物多1。這其中練習題的第二題我是把它歸到這一類的，因為這可以把木料段看成是兩端事物，鋸口看成是中間事物，這樣還是滿足剛才的規律的。至于第二個類型的題目是在習題中才出現的，我是想通過題目的相互比較，游戲的實際演示，學生會得出不管是什么形狀，只要是圍成封閉圖形并且是間隔排列，那么兩種事物的數量是相同的。但在實際的教學過程中，我的設想并沒有得到真正的落實，原因有二，一是課堂上前半部分練習的題量稍稍多了點，占用了一部分的時間，二是課堂上提問的都是班級中的學習有點困難的學生，拖了一點時間，導致了第二種類型的題目講得不夠到位，有點草草收場的味道，于試教時的情況絕然不同，試教時不僅是把課堂內容全部完成，并且還把《一課一練》上相關的習題完成。這也就說明課堂的應變能力還得進一步的提高。

　　小學數學《找規律》優秀教學設計 篇23

　　教學目標：

　　1.通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

　　2.通過涂色、擺學具等活動，激發創新意識。

　　3.使幼兒在數學活動中體會數學的價值，增強學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　幼兒通過實踐活動能發現事物的規律。

　　教學難點：

　　幼兒能自己創造出有規律的排列。并引導幼兒能從顏色和形狀兩方面發現規律教具、學具準備課件、不同動物學具各6個

　　教學過程：

　　一、談話導入，感知規律。

　　1、小朋友我們準備開聯歡會，我們要把教室打扮得漂漂亮亮，想不想去看看?(想)請看大屏幕。

　　2.課件出示主題圖──小朋友在漂亮的教室里跳舞。

　　師：請大家仔細觀察，說說你看到了什么?又發現了什么?

　　幼1：有彩旗、燈籠和花朵。

　　幼2：有很多小朋友在跳舞。

　　師：這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺亂放的?

　　生：不是，是有順序的。

　　師：他們的擺放都按照一定的順序，擺放都有規律的。其實規律在我們的日常生活中是會經常遇到的，這節課，我們就要用數學的眼光來尋找生活中的規律。

　　二、引導探索、認識規律

　　1.課件出示彩旗圖。

　　師：我們先來找找彩旗排列的規律。

　　(彩旗按紅、黃交替出現，最后一面沒有顏色。)師：猜一猜，這面旗會是什么顏色?

　　幼1：是黃色的。

　　幼2：下一面是黃旗。

　　師：都猜是黃旗，看看對不對(點擊鼠標，最后一面旗是變為黃色，幼兒歡呼)。猜得真準!你們是怎么想的?

　　幼：因為小旗是按照紅色、黃色這樣的順序一直擺下去的，所以紅旗的后面是黃旗。

　　師：.如果讓你給彩旗按你找到的規律分分組，好把彩旗排列的規律看得更清楚。你準備怎樣分?誰來指指?為什么這樣分?(小旗就是這樣一組一組重復出現的，規律就看得特別清楚了。)

　　2、課件出示彩花圖、燈籠圖和小朋友的隊列圖師：彩旗的規律我們已經找到了，那么彩花的排列、燈籠的擺放和小朋友的隊伍又有什么規律呢?下一朵花下一個燈籠會是什么顏色?，下一個小朋友是男孩還是女孩?該怎么給它們分組呢?把你發現的秘密小聲地告訴同桌。(幼兒思考、交流。)師：誰愿意把你的發現向全班宣布?

　　幼1：彩花是按綠花、紫花，綠花、紫花這樣的順序一直排下去的，所以下一朵花是綠色的。

　　幼2：燈籠是按紫、紅、紫、紅這樣的順序一直擺下去的，所以下一個燈籠是紫色。

　　幼3：小朋友是按男孩、女孩這樣的順序一直排下去的，所以下一個小朋友是女孩。

　　該怎么分組呢?(根據學生的回答，隨機點擊，出現正確分組。)3.小結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是按一定的順序一組一組重復排列的，像這樣的`排列我們就說它是有規律的。

　　三、智力闖關，應用規律師：小朋友們可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花和燈籠排列的規律，接下來的我們進行闖關游戲，有信心嗎?

　　(一)第一關：猜一猜下一個是什么?(出示課件，幼兒能夠回答規律是什么，下一個是什么。)師提問：比一比，第一組和第二組的規律有什么不同?

　　總結：(1)一個是2個2個一組，一個是3個3個一組;(2)一個只有顏色的規律，一個既有顏色，又有形狀的規律。(點：對比，讓孩子們體會到規律既可以是單層的，也可以是多層的既可以是2個2個一組的，也可以是3個3個一組的，體會規律的多樣化。

　　(二)第二關：涂一涂。

　　(1)出示課件師：同學位表現很不錯，接下來你能按照規律涂顏色嗎?同時課件出示例3。

　　師：誰來匯報你是怎樣涂的。(指明幼兒匯報)(2).師：還想不想做涂色比賽?

　　師：第③小題誰發現有其他規律?(引導學生從顏色、形狀兩方面來發現規律。)

　　(三)、看誰找得快出示課件讓幼兒找一找下一個圖片會是什么，并指名反饋。

　　(四)活躍課堂氣氛，在歌曲中找規律。

　　出示課件和音樂《幸福拍手歌》，請幼兒邊唱邊跳。

　　四、聯系生活，尋找規律

　　1.有規律的事物常給人一種美的感覺，讓我們一起來欣賞規律的美吧。課件出示圖片。

　　2、規律在我們的生活中真的是無處不在呀，你能發現藏在我們身邊的規律嗎?課件出示：找找藏在我們身邊的規律。生回答。(教室的天花板、地板、黑板上的獎品、自己的衣服。)四、動手擺一擺：(小小設計師)我們已經認識了一些規律，小朋友們能不能自己創造新的規律?用學具把它擺出來?

　　學生動手擺，教師巡視，好的及時表揚。

　　匯報。課件演示學生的作品。

　　五、課堂總結你們開心嗎?老師也很開心，這節課你有收獲嗎?誰來說說你們的收獲?

　　師：我們除了按照事物的顏色、形狀來找規律外，生活中還有很多圖畫、動作、聲音的規律，勤于思考、善于觀察的孩子一定會發現這些奇妙的規律。只要我們善于觀察會發現很多很多美的事物，只要我們努力去創造，會讓我們的生活更美好!

　　小學數學《找規律》優秀教學設計 篇24

　　【教材內容分析】

　　《找規律》是義務教育教科書第七單元，本節學習的是例一，書本88頁。本課時的內容是我們一年級的學生第一次接觸，所以我們教起來比較費力。在本課時的學習中我讓學生學會通過觀察、實驗、猜測、推理等活動找到規律。這樣我們的教學就簡單多了。

　　【學生學情分析】

　　授課的年級是一年級的學生，他們是第一次接觸到規律這方面的內容。我們一年級的學生雖然之前沒有學習過這方面的內容，可是只要在我們的教師指導、提醒下，他們會學得很快，因為我們的學生平時就有喜歡觀察的習慣。

　　【教學目標】

　　1.知識與技能:通過圖片的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，規律是通過觀察、實驗、猜測、推理得到的；

　　2.過程與方法:通過涂色培養他們的動手能力，要他們學會發現看著一個圖片知道下一個圖片是什么；

　　3.情感態度與價值觀:讓學生在數學活動中體會數學的價值，增強學習數學的興趣.

　　【前置學習內容】

　　1.通過對喜羊羊、美羊羊、灰太狼、紅太狼照片排列的引入，讓學生發現這規律是如何得來，其實就是通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現圖形簡單的排列規律。

　　2.了解規律對本節課重要性，學生能自己發現規律，體會規律的美。

　　3.同學們明白規律的得來，那么對我們的教學就簡單得多了。

　　【教學過程】

　　一、揭題（時間：2分鐘）

　　學生學習活動：

　　1.根據白板對喜洋洋、美樣樣、灰太狼、紅太狼照片排列說出排列的規律。

　　2．根據老師的提示進入到本節課的授課內容。

　　老師指導：

　　1.出示照片排列，引導學生初步認識排列規律。

　　2．說說規律的存在性。

　　3．看清例題，通過觀察、實驗、猜測、推理等活動，最后發現規律。

　　師小結：其實，課題就是本節課的眼睛，同學們在預習應從課題入手。

　　設計意圖：

　　1.能自己發現規律的存在性。

　　2.教師的小結滲透學法的指導。

　　二、檢查預習，整體感知（時間：8分鐘）

　　學生學習活動：

　　1.學生自己觀察圖片的排列，試著自己去發現規律。

　　2.與老師合作看圖，學生注意老師的提醒去發現規律。

　　3.通過觀察，讓學生明白本節課的學習重難點。

　　老師指導：

　　1.引導學生看圖，讓他們把觀察圖片的結果說出來。

　　2.根據學生說出圖片排列的`結果，然后教師進行排一排。

　　3.最后一起觀察排列的結果是否正確。

　　4.教師引導學生懂得看著前一個圖片，能說出下一個圖片是什么，反過來也可以。

　　設計意圖：

　　1.讓學生有自主的學習能力；

　　2.明白規律是怎樣得來的。

　　三、觀察例題，發現規律（時間：15分鐘）

　　學生學習活動：

　　1.讓學生先通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現規律；

　　2.同桌之間互相討論怎樣才能更容易發現規律；

　　3.在教師的引導下學會了自主學習。

　　4.讓學生把自己發現的規律畫下來。

　　老師指導：

　　1.老師檢查學生畫下的結果，在畫得不對的學生之間讓他們改正。

　　2.教師走進學生中了解學生交流情況。

　　3.引導全班交流匯報，最后引導學生懂得觀察看到一個圖片就能說出下一個圖片。

　　設計意圖：通過例題把本節課的重難點掌握好，學會看到一個圖片就能說出下一個圖片的方法。

　　四、課堂練習，鞏固知識（時間：13分鐘）

　　學生學習活動：讓學生自己觀察練習，發現規律，鞏固本節課的知識點。

　　老師指導：教師進行評講。

　　（設計意圖：讓學生走出書本，走進生活，拓展學生的知識面，懂得數學就在我們身邊。）

　　五、課堂小結（時間：2分鐘）

　　學生學習活動：學生在老師的引導下總結出規律是通過觀察、實驗猜測、推理得到的。

　　六、教學反思

　　“找規律”是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊新增的一個內容，它蘊涵著深刻的數學思想，是今后學習生活最基礎的知識之一。我在執教這節課時，在遵循教材的基礎上，力求體現了新課程的新理念、新思想。上完這節課，我覺得比較成功是以下幾點：

　　一、創設情境激趣樂學

　　好奇是兒童的天性，情境能激發學生的學習興趣。因此，我在課堂教學中根據學生已有的知識經驗和能力水平，巧妙地設置和創設思維情境，使學生產生新奇感和求知欲望，從而激發學生的學習興趣。如我在導入新課時，創設了觀察喜羊羊、美羊羊、灰太狼、紅太郎圖片規律的排列情境，引導學生觀察畫面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊伍的規律，不僅使學生很快的融入其中，而且提高了學生的學習積極性，激發了學生的求知欲和學習興趣。讓學生成為學習的主人。

　　二、大膽猜想激趣樂學

　　讓每個學生在已有的知識經驗、能力水平和學習方法的基礎上，對問題的結果進行大膽的猜想有助于提高學生的學習興趣，活躍思維，促進智力的發展和提高。數學知識的掌握過程以及學習方法有時是只能意會不能言傳的。我創設了讓學生“猜”的環節，讓學生意會，積累感興經驗。如猜下一面小旗是什么顔色，下一個燈籠是什么顔色，下一個小朋友是男孩還是女孩等，都是讓學生先自我感受再聽別人意見，給學生的學習提供了獨立思考的機會、嘗試的機會、猜想的機會、成功的機會。

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