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教資面試試講高分技巧
試講要得高分，吸引考官注意，這要求把單調的文字符號變成生動形象的畫面，讓它們在學生的大腦形成輪廓，填滿色彩，然后動起來。如下是中國人才網給大家整理的教資面試試講高分技巧，希望對大家有所作用。
自發想象
在一般情況下，老師引導學生將文字變成圖畫有這樣四步要求。勾勒出形態，染上色彩，使畫面動起來，讓畫面更鮮艷、更逼真。
以張志和《漁歌子》的前兩句“西塞山前白鴛飛，桃花流水蹶魚肥”為例。教這首詞的時候，教師說：“這是一首景物描寫極成功的詞，我們應該認真品味，在大腦的熒光屏上放映。”有的同學閉上了眼睛，一般情況下，閉眼的效果要好得多。
1.勾勒形態
請同學們先在腦子里放映西塞山、白鴛、桃花、流水、蹶魚的輪廓。
2.染上色彩
請把黑白電視變成彩電，看誰腦子里畫面更鮮艷美麗。學生們說腦子里出現了青色的山，粉紅色的桃花，碧清的流水。
3.使畫面動起來
白鷺在山前自由自在地飛來飛去，水在小溪中叮咚流淌，歡快跳躍的蹶魚則不時躍出溪流匯積而成的深潭……
4.使畫面更細致、更逼莫
同學們還可以在大腦中放幾個特寫鏡頭：白鷺身上潔白細密的羽毛;鮮艷的桃花上帶著花粉的花蕊……
不只寫景的文章、詩詞能變成圖象放出來，狀物的'、寫人的都可以引導學生這樣做。用特寫鏡頭再現少年閏土那明亮、聰明的眼睛，紅潤的臉膛;中年閏土那黯淡無光的眼神，那布滿皺紋的臉。形態色彩越逼真，學生受到的教育就越深刻。同時還培養了學生的想象力，激發了學生的學習興趣。
動手操作引導想象
例：教師在《活板》一文時，問大家能不能準備一套工具，假設是活字印刷的鐵板、鐵范、字模。
學生們猶豫了一下，回答說：“能!”
“那么就請大家每人準備一套模擬教具。”
于是同學們有的將課本夾子當鐵板，用紙條折疊成鐵范;有的用橡皮、有的用瓶蓋、有的用鉛筆刀做印模。教具準備好了，我們就照教材所寫的印刷過程，假設自己是印刷工人，一步一步地照著操作，既增強了學習興趣，又加深了對教材的理解。引導學生進人情境，激發了學習興趣，加深了對課文內容的'理解和記憶，還有利于培養學生設身處地為別人著想的品質。
這些想象的方法能使試講更豐富、形象、有趣。
如果你能讓考官也閉上眼睛，那你就可以笑著離開考場了。
情境想象
一般講課時教師不精雕細刻，不逐句逐段地分析，但決不意味著好的段落不引導學生去仔細品味。講到文章的妙處，要讓學生把文字變成畫面，而且力求將學生導人情境之中
例《菜園小記》，教師“咱們學這課書都要體驗勞動樂趣，品嘗田園樂趣。”
“怎么體驗呀?”
先請同學們看書，看書之后，先在大腦中放映菜園的圖象。這圖象越來越鮮艷，越來越逼真，好像不是平面的，而是立體的，不是在我們的腦子里，而是在我們的周圍。一行行果樹下面是一片片的菜園，我們就站在菜園里，站在畦壟上，前后左右是嫩綠的菜苗，空氣中飄來泥土的.芳香，花的芳香，香菜的芳香。
教師：“踩上畦壟了嗎?”
學生們閉著眼睛，笑瞇瞇他說：“踩上了!”
“聞到土香、花香、菜香了嗎?”
悟性好的同學可以回憶起土香、花香、菜香的味道。于是便答：“聞到了!”
“那么我們開始間苗吧!”于是同學們彎下身子去間苗。一時間課堂充滿了歡樂的氣氛。
同學們在這種身臨其境的想象感知過程中，品嘗到了田園樂趣，深深理解了文章的中心。
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