關于教育管理的論文范文

　　隨著社會經濟的不斷發展,教學改革同樣在不斷地進行著,我國對教育管理學的研討也朝著分科化、規范化的方向發展。下面是小編為大家整理的關于教育管理的論文范文，歡迎參考~

　　范文一：班主任班級管理工作體會淺談

　　說起班級的管理，相信每一位的班主任都有自己行之有效的管理經驗。我談談自己在班級管理中的一些做法。

　　一、以團隊合作為班級的精神核心。

　　一個班級幾十個孩子，來自五湖四海，每一個孩子個性特點都不一樣。因此，我每次接手一個新班級，首要的給每一個學生心中滲透班級的團隊意識，讓他們明白他們每一個人身上都是具有潛力的，而且是巨大的，發掘我們的潛力的唯一方法就是充分發揮團隊合作!無論是小組的學習交流，還是值日的打掃，或者是體育節的各項比賽，文藝表演等都離不開合作，在引導教育中充分讓學生明白單絲不成線，獨木不成林的道理。也就是說，一個人再有天大的本事，如果沒有合作精神，仍舊難成大事。哪怕有時只是個人去參加比賽，仍需要班級團體成員的鼓勵與喝彩。現在團隊精神理念基本已深入到班級每一位成員的意識中。現在班級的孩子對于學校的活動，無論是選誰參賽，另外的孩子都欣然接納，同時熱情的為參賽的學生鼓勁。特別是在這次的書香教室布置中，不少的孩子主動留下幫忙，特別是以前個別對班級在這些方面關注不多的男孩子，這次都不斷地跑到我的跟前，對我說有什么需要他們幫忙的，讓我深受感動，同時明白一直以來潛移默化的團隊觀念已經在學生心中生根發芽了。

　　二、以班級的榮譽為集體凝聚力的紐帶。

　　我時常向學生灌輸這樣的理念：班級的榮譽屬于每一個孩子，班級的不足或過失也屬于每一個孩子。任何一個孩子或小組為班級爭得榮譽，那是全班每一個成員的共同榮譽;任何一個孩子讓班級蒙羞或丟分，那也是全班每一個成員的榮譽受損。每一個學生都有義務或責任對違紀的孩子進行幫助或監督。基于此，只要某一個孩子每天的日常行為表現丟分，他就會影響全班或當中小組的榮譽受到損害，連累班級成員受罰，自然而然其就心存愧疚，同時別的學生也會對其進行監督監管，集體的榮譽感促使他們不斷自我自省改過，因此每天校卡、校服的穿戴、儀容儀表的檢查等學生都基本能自覺履行好，班級學生良好的行為習慣就是在這樣的良性循環引導下逐步形成。

　　三、營造以班為家的班級氛圍。

　　要讓孩子真正從心底認同班級就是他們另一個快樂的大家庭，就更需要我為自己的角色進行多種定義的詮釋，不僅是可敬的師長，更是可親的媽媽，可聊的朋友，讓他們可以無拘無束地向我傾談，聆聽他們心聲，成為他們可信賴的良師益友。同時我都會借助一些活動或比賽后的契機，教育學生面對班級學生的成，我們要想向家人一樣對他們表示祝賀和鼓勵;面對敗時，也要向家人一樣對他們學會包容和理解。同學間遇到困難或挫折時，要及時伸出援助之手。自己犯錯了，要主動賠禮道歉。記得他們剛入學時，同學間打鬧，脾氣犟犯錯的學生要他向同學道歉，他怎么都不肯出聲，但現在已沒有那樣的棘手了，文明禮儀常用語已經常掛在同學們的嘴邊。現在在班中，如果那個同學不小心弄了小傷，就馬上有孩子去拿藥油;或者某一個同學忘帶學習用品，總會有一大片的同學遞給他。或許班級當中有一些孩子會小打小鬧，但無可否認他們都是一群善良有善心的孩子，如同一個融洽的大家庭。

　　范文二：獨立學院

　　刑法學是一門很重要的法學專業主干課程，具有內容多、難度大、不易掌握等特點，抽象的法律解釋容易枯燥。獨立學院學生，更需要培養他們的實踐操作能力。刑法案例教學不但能使抽象、復雜的法律條文變得簡單、易懂，調動學生的學習興趣，而且有利于提高教師的素質，有效地檢測教學效果，通過開展案例辯論、案例分析，啟發學生從不同角度思考問題，培養學生的職業能力、創新精神和團隊合作能力，全面提升學生的綜合素質。

　　一、目前獨立學院刑法案例教學存在的問題分析

　　近年來，獨立學院刑法教學中已經普遍穿插了案例教學，但由于獨立學院發展歷史不長，師資隊伍還不很穩定，教研投入力度有限，獨立學院刑法案例教學還存在不少阻礙和問題。

　　1.案例教學方法相對單一。理論講授法仍然是當前獨立學院刑法課程教學的主要方法，講授過程中任課教師大多會穿插案例教學，但案例教學方法較為單一，舉例的方法是通常使用的方法，主要用于解釋某一刑法基礎理論知識。“案”“理”結合不緊，很多時候是教師設問，教師自己回答，學生參與程度低，學習積極性沒能充分調動起來。教師沒能精心設計案例教學課程，在教學活動中仍然扮演著中心角色，案例討論的課堂組織不到位，學生分析和解決問題的能力沒能得到培養和鍛煉。

　　2.案例教學課時不足。很多獨立學院刑法教學按總則與分則分上下兩個學期完成教學，每學期周課時3節，其中實踐教學課時沒有硬性規定，因需要講解的內容較多，整個刑法教學基本以理論講授形式進行。案例教學需要全面了解案情、分析探討爭議問題，常常要花不少教學課時，很難從現有的每周3節課時里抽出時間組織案例教學。

　　3.教學案例沒有系統化。案例的選擇直接關系到案例教學的質量和效果，任課教師往往隨機從網上收集案例，很多案例都近乎虛擬，案情設計有些理想化，案例爭議性較小或代表性不強，當地法院時新的審判實例使用不多，沒有形成統一的刑法教學案例集。

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