《用心靈去傾聽》教學設計及反思

　　教學目標

　　1.理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

　　2.領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　教學重難點：讀懂課文，領會文章的寫作手法，體驗文章中人物的情感。

　　教學計劃   　　課時一

　　教學內容 讀懂課文，體驗文章中主要人物的情感，領會文章的寫作方法。

　　教學過程

　　一、直接板題，學生讀題。看題提出問題，激發(fā)學生的閱讀期待。

　　問題：課文里寫誰在用心靈傾聽誰的話語?他的心聽到了什么呢?

　　二、學生初讀課文，引導學生整體把握文章的主要內容，并按“時間的順序”理清文章的脈絡。

　　三、引導學生品讀文本，體驗故事人物的情感，領會文章的寫作方法。

　　1、學生輕聲讀文章的第一部分，邊讀邊思考。

　　t:在“我”小時候的故事里，哪些內容讓你感動?結合課文說說理由。

　　故事一：受傷事件。重點引導學生體會“我”當時的心情。

　　故事二：偷偷聊天。引導學生聯(lián)系生活想象，重點品味“經常與耐心”中蘊含的“我”對蘇珊依賴和蘇珊對我母親般的關懷。

　　故事三：金絲雀之死。重點指導學讀文章中蘇珊的話語，品味語言中的關懷(蘇珊這樣說的用意是什么?)

　　2、學生默讀“我“長大后的故事，引到學生體會”我“對蘇珊的懷念，學習文章前后照應的寫法。

　　1找出長大后的故事里與小時候故事之間的聯(lián)系。學習文章前后照應的寫作方法。

　　2引導學生體會“我“對蘇珊的深切懷念之情。

　　t1：“我”把蘇珊視為我的第二個母親，而蘇珊是怎樣看待“我”呢?

　　t2：蘇珊臨死前的留言，讓我明白了什么?

　　四、讀文總結，深化情感。

　　五、讀文鞏固。

　　六、作業(yè)

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、完成生字詞書寫訓練。

　　3、完成練習冊。

　　4、預習《口語·習作》

　　5、給下列多音字注音并組詞。

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　差 好 沒 發(fā)

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　6、把下列句子按要求改寫

　　錘子錘傷了我的手指。

　　改成“被”字句：

　　改成“把”字句：

　　附板書：

　　12 用心靈去傾聽

　　關愛

　　手指被砸傷

　　蘇珊 偷偷地聊天 “我”

　　(母) 金絲雀之死 (子)

　　懷念

　　教后反思：

　　學生在教師的引導下能讀懂課文，也能讀出文章中重點詞句的“另一個聲音”，對于人物故事所蘊含的感情也能體會到。這些都是學生學習中的優(yōu)點，缺憾之處在于學生能悟情卻未為之動情，情感體驗還游離于文章之表面。

　　為什么學生能悟情卻又不動情呢?絕不會是因為學生過于理智。究竟是什么原因呢?費思量呀!

　　內觀自己的整個教學過程，不由地發(fā)現(xiàn)。原來是自己的教學引導還未達到像專家們那樣的“渾然天成”之境界吧!課堂中生成的教學引導還不夠精煉，繼而使教學各環(huán)節(jié)之間情感互通不夠流暢，學生內心的情感蓄積量不足，也就造成了這種“學生能悟情卻不動情”的教學現(xiàn)象。

　　教學想達到“渾然天成”的境界，首先要努力提高自己在課堂上師生對話的能力，其次是還得一如既往提高自己的人文思想。

【《用心靈去傾聽》教學設計及反思】相關文章：

用心靈去傾聽作文600字08-09

用設計去改變生活閱讀答案08-05

《圓的認識》教學設計及課后反思07-31

天鵝的故事教學設計及教育反思10-06

循環(huán)小數教學設計與反思07-03

魯濱孫漂流記教學設計及反思08-14

高中英語教學設計反思10-04

《用字母表示數》優(yōu)秀教學設計與反思（精選10篇）05-08

杞人憂天教學設計07-27

《位置》的教學設計03-25