《白公鵝》教學設計
一、預習探究
1、認真讀課文，認識并能正確書寫本課相應的詞語。
2、想一想課文主要講了什么事?
3、搜集有關鵝的詩句和文字資料。感知文章大意，完成預習要求。
認識生字，理解字詞，了解課文相關知識，感知文章大意。
二、合作交流
1、同學們，你們見過白鵝嗎?想不想再看一看?(播放有關白鵝各種神態的圖片)
2、看了這些白鵝的圖片，你覺得白鵝怎么樣?用一個詞語來說。
3、看著白鵝，有沒有想起一首古詩?
4、生背誦《詠鵝》，這首古詩贊美了什么?
5、簡介作者豐子愷。
(1)今天這節課，我們要學習一篇寫白鵝的課文。(板書：13、白鵝)
齊讀課題。這是著名的文學家豐子愷先生寫的，想不想認識一下這位文學大師?
(2)出示豐子愷先生的照片及簡介，師讀簡介。
(3)看了他的簡介后，你想說什么?(接著學生的話題說)所以讀豐
子愷先生寫的文章，我們應該感到很榮幸。
(4)同學們，豐子愷先生把他家里養的一只白鵝畫了下來(展示豐子愷先生畫的畫，即課文中的白鵝圖。)，不僅如此，他還給白鵝寫了這一篇文章。
6 齊讀課題，問學生：讀了課題后，你最想知道什么?
7、學生質疑。
8、默讀課文，邊讀邊想，畫出能體現白鵝特點的語句。
1、學生看圖片。
2、用一個詞語說對白鵝的感受。
3、學生背誦《詠鵝》。
4、學生看豐子愷先生的照片及簡介后談自己想說什么?
5、學生質疑。
學生會提出問題：這是怎樣的一只白鵝?
6、默讀課文，邊讀邊想，畫出能體現白鵝特點的語句。
創設意境，學生學習興趣濃。
鞏固字詞，材料共享，感知文章主要內容。
梳理讀書疑難問題。要向學生簡單介紹作者豐子愷
三、品讀體驗1、品讀“吃相”部分
(1)在這幾方面的描寫中，作者著重寫的是哪方面呢?(吃相)師：一目了然，作者花了最多的筆墨在吃相的描寫上，可見白鵝的吃相作者觀察得最細致了，我們不妨就先來學習鵝的吃相這部分內容。
(2)請同學們把讀書要求看一看。快速默讀5至7自然段，看看這三個自然段都是圍繞哪句話來寫的，用“﹏”畫下來。鵝的吃相有哪些令人發笑的地方?用“__”劃下來。讀讀這些句子，想一想，你從中體會到了什么?可以把你的體會寫在旁邊。
(3)你從哪些詞讀出了它吃相的有趣?什么叫“三眼一板”、“一絲不茍”? 相機板書兩個詞。(師：吃飯的時候必須是先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草，這樣有規律，有節奏的吃飯步驟從不打亂，就叫“三眼一板”，而且總是很細致，從容不迫地吃飯，就叫“一絲不茍”。)
(4)這句話讓你體會到了什么呢?(鵝的高傲)誰來讀一讀?
(5)接著來說說還有什么讓你發笑的地方。出示：“這樣從容不迫地吃飯…堂倌一樣。”
①“堂倌”是什么?(相當于以前飯館里的服務員)
②為什么白鵝吃飯時必須有人侍侯?接著找。
(6)等到鵝再來吃飯的時候…并且站著侍侯.(順勢提問：什么是窺伺?就是偷偷地看。)同樣來說說你的體會。(高傲)讀一讀。
(7)還有哪里讓你發笑的地方?出示“因此鵝吃飯時…真是架子十足!”
好，我們全班讀一讀這句話。從這些句子中你體會到了什么?(生自由說)吃飯都必須有人侍侯而侍侯它的人竟是大名鼎鼎的豐子愷先生，可見這只鵝確實是“好一個高傲的動物!”可見豐子愷先生是多么喜歡這只大白鵝呀!難怪把這只白鵝稱為“鵝老爺”，的確是一副老爺脾氣呀!
(8)這些描寫白鵝吃相的句子中，你對哪幾句感興趣，你就讀哪幾句?讀出鵝的高傲來。指名讀。師生共評。全班齊讀。
2、趣讀“姿態、叫聲、步態”部分
真是一只架子十足的鵝老爺啊!這位鵝老爺的高傲不僅表現在“吃相”上，還表現在它的“姿態、叫聲、步態”上。你對哪部分內容感興趣，趕緊去讀一讀吧!畫出能表現白鵝高傲的句子。
⑴“姿態”方面
學生讀句子，你體會到了什么?哪些詞是體現鵝高傲的?(板書：伸長頭頸、左顧右盼)你能讀出它的高傲來嗎?它高傲的姿態讓作者不由得發出這樣的感嘆：“好一個高傲的動物!”
⑵“叫聲”方面
①對叫聲感興趣的同學來讀一讀。通過哪些詞你讀出了它高傲的特點?
②課文舉了什么例子來說明它的叫聲的高傲?
順勢提問：如果鵝也會說漢語，當生客進來時，鵝會怎樣厲聲叫囂?如果籬笆外有人走路，它又要引吭大叫些什么呢?(展開想象)
③從這些句子中你體會到了什么?(盡職、高傲)白鵝高傲的叫聲，讓我們不禁又想起了豐子愷先生的那句話：“好一個高傲的動物!”
師：多么盡職、高傲的白鵝呀!請女生來讀一讀第二自然段，讓我們再去體會一下它的盡職和高傲吧!
⑶“步態”方面
①相信對白鵝步態感興趣的同學一定不少。指名讀。順勢提問：“凈角”是什么?(“凈角”是指京劇里一種大花臉的角色，多指那些性格豪放，說話聲音很大的男子。)隨機出示圖片。見過凈角出場的樣子嗎?(展示包公出場的片段影像資料)
教學反思：
本課教學，我采用了對比的方法，復習《白鶴》的特點，引出思考：葉.諾索夫筆下白公鵝又用什么特點呢?一下子讓孩子們對白公鵝產生了興趣。再通過自學、小組合作探究學習白公鵝的特點，然后品讀描寫白公鵝特點的句子，最后通過表格引導學生進行比較兩課異同點，體會不同的人寫同一類型事物，語言各具特色。
本課是一篇略讀課文，但未能在一課時完成，由于自己在實施教學時沒有把握好重點，拖延了時間。一節課下來，通過校長的評課，指點迷迷津，我在一直思考著一個問題：課堂上如何讓學生快樂、我輕松。
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