魯迅愛護書籍教學設計

　　愛讀書是一種美德；愛書，更是一種美德。大凡愛讀書的人都愛護書籍，下面是小編給大家介紹的魯迅愛護書籍教學設計，歡迎閱讀。

　　魯迅愛護書籍教學設計

　　教材說明：

　　魯迅----我國現代偉大的文學家，是愛讀書的典范，也是愛護書籍的典范。本篇課文記敘的就是魯迅小時候愛護書籍的事。旨在引導學生樹立愛護書籍的意識，養成勤奮讀書，珍惜時間的良好習慣。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》倡導低年級語文教學應以識字和閱讀為主，在解決生字障礙的前提下，讀中感悟。教師應調動學生的情感體驗，讓學生自主、合作學習，使學生在主動參與中獲得知識，明白愛書的重要。

　　教學目標：

　　1、通過魯迅小時候愛護書籍的故事，學習他愛書的精神和做事認真的態度。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、 認識11個生字，會寫10個字。

　　教學重、難點：

　　1、理解“魯迅小時候，把書看得比什么都寶貴。”這句話的意思。

　　2、認識11個生字。

　　教學過程：

　　一、導入

　　愛讀書，是一種美德;愛書更是一種美德。這節課我們就來學習第十課愛護書籍。(師生共同板書課題)“籍”是這節課要認的字，比較難寫，有什么好辦法記住它?(生：略)

　　二、初讀課文

　　1、請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，并標出自然段。

　　2、同桌互讀課文，糾正讀音、語氣、停頓等問題。

　　3、教師檢查認字情況。

　　(1)你在這篇課文中新認識了哪些字，你是怎樣記住它的，說給同桌聽。

　　【低年級的學生應以認字為主，在學生互相介紹認字情況時，不僅加深了彼此對這個字的印象及理解，同時也鍛煉了學生的口語表達能力。】

　　(2)指名匯報，師貼出相應的詞卡。(魯迅、干凈、紅漆、箱子、空、夾縫、樟腦球)

　　(3)集體認讀字詞。

　　(4)指名讀文，其它同學思考課文寫了一件什么事?(生：寫了魯迅愛護書籍的故事)【以上環節注重了學生在認字的過程中做到字不離詞，詞不離句，以便學生不僅會認字而且會用詞】

　　三、再讀課文，深入理解

　　1、介紹魯迅。

　　2、找出文中最能概括全文主要內容的一句話。(生：魯迅小時候把書籍看得比什么都寶貴。)

　　3、默讀課文，用自己喜歡的標記符號畫出課文中能說明魯迅小時候把書看得比什么都寶貴的句子。

　　4、預設學生的匯報

　　a、這時候，他總要先看看手干凈不干凈，然后才小心地一頁一頁翻著看。這一句中那些詞說明他看書時的小心?(“小心地”“一頁一頁”“翻看著”)

　　那些詞說明他看書時已養成了良好的習慣?(“總要”“先”“然后”)在讀這句話的時候，這些詞可以試著重讀。(學生練讀，指名讀　用”總要先……然后……”說一句話。

　　b、他看書的時候，弟弟可以在桌子旁邊一起看，但不許動手摸書。(說明他怕弟弟弄臟他的書。)

　　c、魯迅把自己的書精心的.放在母親床邊的紅漆箱子里，箱子里空大的地方放大書，空小的地方放小書，擺得整整齊齊。夾縫里還放著樟腦球，是為了防止蠹蟲把書咬壞。(這些細致的行動說明魯迅對書籍特別珍惜。)

　　d、第三自然段的兩個“總是”突出強調了魯迅愛書的行為，應重讀。

　　5、看看你自己的書，說一說你平時又是怎樣對待書籍的?

　　6、讀了這篇課文，你受到了哪些啟發?

　　四、總結

　　書是人類進步的階梯，我們能夠從書中獲取知識，抒發情感，希望同學們都能像魯迅那樣把書看得比什么都寶貴。

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