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黃河的主人教學設計
《黃河的主人》是一篇由袁鷹的散文《筏子》改編的文章。本篇課文主要通過對羊皮筏子、艄公、乘客的描寫，贊揚了艄公憑著勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，被譽為“黃河的主人”。下面小編整理了黃河的主人教學設計，歡迎閱讀!
黃河的主人教學設計
教學目標：
1、引導學生有感情地朗讀課文。
2、感受黃河風浪的險惡和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動魄。
3、讀中感悟，憑借具體的語言文字，使學生感受艄公的勇敢和智慧、鎮靜和機敏，以及他們堅持不懈的精神和高超的駕駛技術。
4、通過與文本的對話，使學生明白：只要沉著勇敢就能戰勝艱難險阻即人定勝天的道理，激發學生勇于挑戰大自然的豪邁氣概，同時，樹立成為生活的主人的信心。
教學重點：
1、感悟黃河的險和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動魄。
2、聯系上下文，體會艄公的勇敢與機智。
教學難點：
透過語言文字，使學生領會到：只要沉著勇敢就能戰勝艱難險阻的道理。
教學準備：
1、學生通過上網或查閱資料，了解黃河以及羊皮筏子的特點。
2、黃河壺口瀑布的圖片。
3 、學生收集描寫黃河的詞句和詩句。
教學過程：
一、創設情境，感受黃河之險、艄公之勇。
(-)、激情導入：古詩云：“九曲黃河萬里沙，浪滔風簸自天涯。”黃河以它滔滔的黃河水哺育了一代又一的代的中華兒女，孕育了五千年的燦爛文明。今天，就讓我們繼續走近“黃河的主人”。板書課題，齊讀課題。
(二)、感受黃河之險
1、設問：黃河的主人是?(艄公)他為什么會成為黃河的主人?課文中是怎樣說的?指讀。
2、他戰勝了驚濤駭浪的黃河。同學們見過黃河嗎?讀一讀，畫一畫文中是如何給我們描寫黃河的。
3、交流：第一自然段、洶涌的、湍急的、波浪滔滔的、滾滾的。
4、通過這些詞語，你能想象黃河的景象嗎?讓我們觀看一組圖片(壺口瀑布的圖片)假如你站在岸邊，會看到什么、聽到什么、想到什么?師生交流。
3、出示第一自然段文字“黃河滾滾，……膽戰心驚。”引導學生有感情的朗讀。(個別讀、男女賽讀、齊讀)
(三)、感受羊皮筏子的特點。
1、過度：那時那刻，在這樣的黃河上吸引作者的卻是鼓浪前行的?(羊皮筏子)。當作者遠觀羊皮筏子后說出這樣一句話：這就是黃河上的羊皮筏子!句末的感嘆號表達了作者怎樣的情感?
2、自由讀課文1—4自然段。
3、交流。抓住羊皮筏子那么小，那么輕，卻能在洶涌的激流里鼓浪前行。其次，引導想象“這六個人，就如同在湍急的黃河上貼著水面漂流。”的情景，感受“貼”的妙處，體會作者的驚嘆之情。
4、指讀，齊讀1—4自然段。
5、遷移：又小又輕的羊皮筏子卻能在能在洶涌的激流里鼓浪前行，這個奇跡的創造者是誰?(梢公)此時，你想對梢公說什么?(交流)
二、自讀感悟，感受梢公的機智和鎮靜。
1、過渡：難怪作者說，羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。除了勇敢，還有哪些值得我們贊頌的地方。
2、默讀6—8自然段，邊讀邊畫，并且批注自己的感受。
3、交流：
句1：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。”引導想象艄公遇險的情景，體會其沉著。
句2：“他專心致志地撐著篙，小心注視著水面。”引導抓住“專心致志、小心注視”體會其責任感和智慧。
句3：“皮筏上的乘客談笑風生……指指點點，那從容的神情，如同……”引導通過乘客的表現體會艄公的技藝精湛、經驗豐富。
在體會深刻的基礎上，指導學生有效的朗讀。
三、精讀品味，升華感情。
1、口語交際：黃河上驚濤駭浪，可我們的艄公卻如履平地，他真不愧是黃河的主人。假如同學們是羊皮筏子上的乘客，即將上岸了，想對“我”這位艄公說些什么?
2、激情朗讀：艄公在驚濤駭浪中破浪前行，見此情景，我們不由心生敬意，讓我們再次朗讀這段文字：“他憑著勇敢和智慧，……成為黃河的主人。”(指讀，齊讀)
3、今天，我們學習了《黃河的主人》,仿佛也坐上了那既令人提心吊膽,又讓人談笑風生的羊皮筏子 ,其實,人類與自然的挑戰中,除你紹的艄公戰勝了驚濤駭浪而成為黃河的主人之外。你還能說出像艄公一樣，征服和改造自然的事例嗎?
4、將來,你還想成為什么的主人呢?
6課堂總結：愿同學們像艄公一樣，撐起人生自信的竹篙，揚起希望的風帆，不畏艱險，努力拼搏，成為學習、生活的小主人!
四、作業設計
1、有感情背誦自己喜歡的課文片斷。
2、課外閱讀人類改造自然的故事。
附板書：
勇敢和智慧
黃河的主人(艄 公 ) 贊頌和敬仰
鎮定和機智
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