《小學低段數學課堂評價策略的研究》課題開題報告范文(2)

　　1.本課題以個案研究法和觀察法為主

　　個案研究法要求研究者主要從本學科和小學低段學生的年齡特點出發，針對平時的課堂教學認真觀察每一個學生，對有效的評價策略進行個案研究最終提煉出結論。

　　2.本課題以文獻分析法。

　　文獻分析法作為學習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網絡下載的相關資料等。通過這些資料信息的分析與研究，可達到準確地界定課題研究的價值性、可行性及關鍵概念的內涵與外涵，并制定研究目標與實施方案等目的。

　　五、研究條件和人員特點

　　1.研究能力和實踐基礎

　　本課題組主持人是安康市一小骨干教師，陜西省課改新秀，具有較強的研究水平和組織能力。多年專門從事小學數學課堂教學研究，有較強的實踐基礎，對開展研究十分有利。

　　2.人員特點

　　課題組其他成員都是一線的數學青年教師，新課程理念吸取快，并能及時實踐于課堂教學，便于迅速提升自己的教育教學理念，改革課堂教學。

　　六、預期的目標和結果

　　1.通過本課題的研究，探索和總結出一套適應新課改的小學數學課堂評價策略，更好地服務于教育教學。

　　2.通過本課題的研究，促使小學低段的數學教師掌握有效的課堂評價策略，提高自己的課堂教學水平。

　　3.通過本課題的研究，促使小學低段學生在數學課堂上的有效學習，激發學生學習數學的興趣，使每位學生對數學好學、樂學。

　　七、進度安排。

　　(一 )、2013年4月至5月:準備階段。

　　課題組成員討論研究課題，明確研究的意義、內容、方法和步驟;結合個人情況制定研究計劃。

　　(二)、 2013年6月至2013年10月:理論提升階段。

　　1. 3013年5月至6月，理論學習階段。對課題研究內容進行理論學習，并且結合教學實踐深刻體會，與同組成員進行交流，撰寫教學反思。

　　2. 2013年7至8月，理論提高階段。結合上一階段的教學實踐，反思提升，撰寫教學案例。

　　(三)、 2013年10月至2014年1月:教學實踐階段。

　　每人準備一節匯報課，展示課堂評價策略，課題組成員一起交流經驗，取長補短，共同提高，撰寫相應的教學案例或論文。

　　(四)、2014年2月至3月:總結階段。

　　總結課堂評價的策略及相關教學經驗，收集課堂研究成果，完成課堂報告或論文。

　　(五)、2014年4月至5月：驗證階段

　　對課題報告、研究結果進行驗證，反思得失、修改完善。

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