物理教學案例

時間：2024-07-09 07:51:42 學人智庫我要投稿

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物理教學案例

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物理教學案例

物理教學案例：

《流體壓強與流速的關系》教學案例分析

湖北省鐘祥市第五中學　趙清海

新課程理念強調讓學生在一定的情境中學習物理，創設切合學生實際的物理問題情境，不但能使抽象的物理知識具體化，還能激發學生的學習興趣，使學生產生探究的欲望和動力，最終便于學生理解并掌握。如何創設適合學生已有知識結構、心理發展水平的物理問題情境，我在《流體壓強與流速的關系》的教學中進行了一些嘗試。

1.利用物理史事，創設情境

教學中，教師可以充分利用科學史、科學家故事、科學趣聞以及與教學內容有關的寓言、成語、格言等，結合故事中描述的情境提出問題，引起學生的學習興趣，和探究欲望。

案例1：在本節課的引入階段，我利用“鄂洛多克火車站發生的慘案”引入，造成知識的懸疑，吸引學生迅速進入本節課的主題，并引發學生的探究欲望，并自己動手設計實驗、選擇器材、進行實驗、進行分析找到真正的兇手。當通過演示實驗、探究實驗、歸納分析得到了流體壓強與流速關系的基本規律時，又順勢帶出另一個相同的事故 “奧林匹克”號慘案。不僅因為這兩個事故的產生具有共性，使學生的思維產生牽連，而且更有助于學生對新知識、新規律的理解與應用。學生通過自主探究實驗對現場的事故進行模擬，切身感受探究的樂趣，享受自己發現問題、分析問題、解決問題的成功感。

物理教學的目的不能局限在具體物理知識的學習，而應當關注學生的科學素養的提高。物理知識的很多內容都與歷史事實或名人軼事有關，“鄂洛多克火車站發生的慘案”，“奧林匹克”事件，在歷史都造成了很大的影響，迫切要求人類去探求事件發生的真正原因，也才有了“伯努利”實驗的成功。在這個教學的過程中，不僅對學生進行了科學價值觀的教育，也激發了學生學習的極大興趣，為課堂的高效性打下了基礎。

2.聯系生活實際，創設物理情境

“從生活走向物理，從物理走向社會”是新課改的重要理念之一。我們的生活中有豐富的物理素材。如果我們從生活、生產中熟悉的實例提出問題，創設問題情境，可以使學生認識到生活中處處有物理，物理知識在生活中處處有應用。

案例2：探究了流體的壓強與流速的關系之后，我們用找到的規律解釋了“鄂洛多克火車站發生的慘案”發生的原因，并總結了慘痛的教訓，然后提出了“安全線”的由來及作用。這時候學生們才知道火車站常見的安全線還有這樣的典故，以及其中所蘊含的物理原理，同時認可了安全線的重要作用。通過這些情境的巧妙設置，不僅讓學生了解了歷史典故，學到了物理知識，還不失時機對學生進行了安全教育，提高了學生的安全意識。

在這節課的各個環節的教學中我們選擇了小紙條、乒乓球、塑料泡沫、汽車尾翼板、安全線……這些生活中司空見慣的物或事，但這里面卻包含著豐富的物理知識。借助于這些物或事來做實驗，或探究、或設疑、或應用，學生就更能理解“物理源自于生活，又高于生活”的道理了。

3.利用實驗，創設物理情境

物理是一門以實驗為基礎的學科，許多物理概念、規律都是建立在實驗的基礎上，經過歸納推理總結出來的。在本節課中做了大量的實驗，如伯努利實驗、兩場事故的模擬實驗、吹乒乓球實驗、飛機升力的演示實驗……有演示實驗，有學生實驗，有按老師要求實驗，有自主探究實驗。

案例3：在探究流體壓強與流速關系的過程中，利用“吹一張小紙條”的實驗為猜想提供事實依據;利用“伯努利實驗”共同驗證猜想;利用對兩個 “事故”的現場模擬加深對知識的理解與應用，并成功找到事故產生的根本原因，還不失時機的對學生進行情感態度價值觀的教育：愚昧無知，必遭大自然的懲罰。

在飛機升力的教學時首先做了一個“向下吹乒乓球，而不掉”的實驗作為情境鋪墊，同學們在驚詫中感受實驗現象的神奇，迫切希望找到問題的答案，帶著問題進行新知識的探究。然后進行了兩架飛機的模擬試飛實驗，知識上，學生真實直觀的認識到上凸下平的機翼形狀是飛機飛起來的關鍵;效果上，這已不僅僅是一次實驗的對比，而是一次思維的碰撞，一次火花的迸發，一個科學的跨越，引發學生產生思維沖突，激發學生的求知欲望和探究欲望，這樣獲得的知識印象深刻、長久不忘。

通過這些實驗的設置，把復雜問題簡單化，把抽象問題直觀化。還原了人們認識發現物理規律的歷程和科學探究的曲折道路，使教材變得更加立體生動，使學生的'學習過程更加豐富有趣。學生在興趣盎然中親歷探究，在動手動腦中形成知識，切身感受物理學科學習的特點，也使課堂的教學功能得到了進一步深化。

4.利用媒體，創設物理情境

百聞不如一見，許多現象、概念、規律，只憑教師說，學生仍然無法想象，借助課件或視頻或圖片，可將許多復雜的問題簡單化，抽象問題直觀化，深奧道理形象化，枯燥知識趣味化。

案例4：在進行飛機升力的教學中，通過學生觀看“飛鳥與飛機”的視頻進行設疑：“小鳥和飛機為什么也能在空中飛翔而不掉下來呢?”;然后再利用flash課件讓看不見摸不著的空氣的流動非常形象地展現在學生們眼前，讓學生更容易理解飛機升力產生的原因。

有關流體壓強與流速關系這一知識的應用我選擇了三個素材：灰雁倒飛、汽車尾翼板、香蕉球，分別用圖片和flash課件呈現出來。灰雁倒飛，實際上是利用情境設疑讓學生猜想“灰雁怎樣才能迅速降低高度擺脫危險?”讓學生的思維產生沖突，增加學生學習的興趣，感嘆大自然的神奇。汽車尾翼板，正是人類利用大自然創造發明的原創點。灰雁倒飛、汽車尾翼板又都是對飛機機翼倒置的應用，具有相似性。美麗的曲線——香蕉球產生的原因，讓學生品嘗足球運動的魅力和神奇，對知識進行拓展延伸，以滿足學生的欲望。

通過這些清晰直觀的圖片、視頻和課件的演示過程，為各個階段的學習提供了情境素材，加深了學生對知識、規律的理解和鞏固，讓學生的印象更深刻，在輕松愉快的氣氛中學到了知識，增長了見識，在應用知識中又享受到了快樂。

在本節課中，準確恰當的選材，科學生動的實驗，令人驚奇的圖片，引人入勝的視頻，制作精巧的課件等，不斷再現物理現象，刺激學生感官，激發學生的學習興趣和探究欲望，為學生創設了可以觸摸的學習研究情境，使學生有身臨其境的感覺。利用情境引入、情境設疑、情境探究、情境觀察、情境分析和情境應用等環節環環相扣，既體現出知識的呈現規律，又符合學生思維發展特點，拓展了學生的思維空間，體現出情境教學的在物理教學中的重要作用。

充滿情境的教學不再是枯燥、抽象的“死知識”，而是生動的、具體形象的“活知識”，教學給學生帶來的不再是“灌輸”，而是知識的生成與生長，更應該通過教學給學生帶來成功的喜悅，因此在教學中，我根據教學實際的需要，采用多種方法創設物理情境，充分調動學生的非智力因素，激發學生的探究欲望和動力，引發學生積極思維，主動學習，使他們在快樂中學到知識、培養能力，這是新課標的要求，也是素質教育的核心所在。

物理教學案例(二)：

什么是力?

教學目標知識目標:理解力是一個物體對另一個物體的作用，知道物體間力的作用是相互的;知道力的作用效果

能力目標:培養學生初步的提出問題的能力，解決問題的能力和探究創新的能力。

情感目標:培養學生對科學知識的興趣，激發學生求知的欲望，使學生感到學習有用，培養學生科學的探索精神，樹立辯證唯物主義的觀點。

重、難點: 力的概念(重點)力的作用效果，物體間力的作用是相互的。

(難點) 教具: 彈簧、乒乓球、排球、磁鐵、小車、鐵釘、鋸片、汽球、海綿;多媒體計算機。

教學方法 : 問題--體驗--探究教學法

教學課時 : 一課時

教學過程和內容

新課引入

先設計懸念，激起學生求知欲，從而引出所要探究的內容"力"，再讓學生看課文"?"后面的一段內容，再讓學生說出常用"力"字的詞及其意義。(接著讓學生體驗下面的過程) 1、學生緊握拳頭。 2、同桌或后桌的同學互相掰手腕。 3、全班學生用力搬起課桌站立10秒鐘。讓學生談有什么感覺?引導學生說出原因。先請學生談談對力的認識，舉出平時用力的一些動詞，如：推、拉、壓、握......。然后講解人們對力的認識是從日常生活中開始的，是千百年來勞動人民在日常生活和從事生產勞動中經驗的結晶，如：提水、挑物體、拉車、射箭等都不同程度感覺到肌肉緊張。在此基礎上，引入"什么是力"的課題。 (多媒體投影)：什么是力

新課教學：一、力是什么?(多媒體投影)

1、觀察、演示：(多媒體投影--出示一組運動圖片)

①在剛才學生的體驗下，引導學生得出"力"是人對物體的作用，是人對物體施加了力。

②接著讓學生思考并提出問題：物體間能否發生力的作用呢?生產中，有沒有見過其他物體對物體施加力的情況嗎?(教師組織，學生互問互答)

③學生思考并舉出生活中常見的現象。(多媒體投影)

④剛才學生所舉的例子都是物體與物體相互接觸而發生力的作用的，讓學生對此提出不同的意見。(舉出一些不接觸也能發生力作用的例子)(多媒體投影--A、B圖片)

A》蘋果離開樹后能下落;

B》鐵釘沒有接觸磁鐵，磁鐵吸引仍能鐵釘;結論：相互接觸的物體間能發生力的作用，不直接接觸的物體也有力的.作用。

⑤學生總結出：物理學中的力，是物體對物體推、拉、提、壓等的作用，即力是物體對物體的作用。(有學生對"作用"的疑問，教師對此進行解釋：在物理學中通常將物體之間的推、拉、提、壓、排斥、吸引等叫做作用。)

2、概括：(多媒體投影)施力物體與受力物體：教師講解：綜上所述，兩個物體無論是否接觸，它們之間都能發生力的作用，當一個物體受到力的作用時，一定有另一個物體對它施加這種作用，我們把施加力的物體叫施力物體，受到力的物體叫受力物體。(多媒體投影) (學生懂得從例子中分辨這兩種物體)

3、多媒體投影上述記錄與分析，加深學生對物體力作用的體會

4、鼓勵學生由體驗提出疑問：一個物體能否發生力的作用?

學生可能提出的問題：從主觀感覺出發，有礙概念的理解，例如：緊握拳頭時，手沒接觸別的物體而肌手也緊張，認為一個物體也能有力的作用(處理方法，讓學生握拳體會手指與手掌的相互擠壓。手指、手掌為兩個物體)。學生總結出：單獨一個物體不能發生力的作用。

二、力的作用是相互的觀察和體驗：(多媒體投影和學生實驗相結合)提出問題，再次激起學生繼續探索的興趣：一個人摔倒在地是怎么站起來的?

1、學生實驗：

①讓全體學生舉手拍書桌 ②學生用雙手拉彈簧

2、(多媒體投影) ① 站在滑板上的學生推墻后的場面; ② 游泳時手和腳向后劃水，人為什么前進? ③ 觀察球從高處落地后的情況，引導學分析得出結論;

3、總結(結論)：物體間力的作用是相互的。故施力物體同時也是受力物體;受力物體同時也是施力物體。

4、運用：劃船時船漿向哪個方向劃?為什么船能前進?(多媒體投影)

5、質疑討論：甲乙兩同吵架，甲用手打了乙的臉，臉痛手不痛，是臉受到了力而手沒有? 6、做一做: 讓學生吹好氣球后，再放開，氣球就會從手中飛出去，分析原因。由此你獲得什么啟示?(多媒體投影--火箭)原因：氣球向后壓出氣體，反過來氣體向前推氣球

三、力的作用效果

先提出問題：物體間力的作用看不見，摸不著，怎樣知道物體是否受到了力呢?會產生什么效果呢? 教師講解什么是運動狀態的改變，由學生的實驗概括出結論(多媒體投影和學生實驗相結合)

1、學生演示：兩名學生傳接排球力可以改變物體的運動狀態

2、學生演示： (1)輕壓氣球 (2)輕拉壓彈簧 (3)使鋸片變彎力可以改變物體的形狀 3、質疑討論：(學生實驗)學生用手壓桌面，桌面看不出變化，從而提出：力作用在物體上并不都是能產生效果的問題。(教師組織學生討論，通過多媒體投影幫助釋疑。)

四、理解知識，發展智力：創設教學情境，以學生為主體面向全體，重視個體，激活學生思維，并使學生獲的成就感(穿插于過程)

1.馬拉車時車，車隨馬前進，可見車受力而馬不受力對嗎?

2.腳踢球時受到的力的施力物體是什么?這時受到球作用的物體是什么?

3.人站在地面上不動，人就不受力嗎?

4.磁鐵能夠吸引鐵釘，鐵釘也能吸引磁鐵嗎?

5.玻璃杯摔到水泥地上為什么會碎?

6.怎樣判斷物體是否受到力的作用?

7.讓學生吹好氣球后，再放開，氣球就會從手中飛出去，分析原因。由此你獲得什么啟示?

五、探討總結(多媒體投影) 1、力是物體對物體的作用，力不能離開物體而單獨存在;物體間發生力的作用時，一定有施力物體和受力物體。 2、直接接觸的物體間可以發生力的作用，不直接接觸的物體間也能發生力的作用。 3、物體間力的作用是相互的，能運用這個知識解釋生活、生產實際中遇到的一些實例力可以改變物體的形狀 4、力的作用效果力可以改變物體的運動狀態

六、教師結束語：有的力很小：小螞蟻搬著面包屑，細雨紛飛飄落;分子在吸引，在排斥。有的力很大：狂風巨浪，轟然巨響，火箭騰飛，斗轉星移，宇宙奇觀，力真美妙!關于力還有更神奇美妙的力學現象，同學們回去后按探究問題探究，如果發現新的問題，我們大家再來共同探討!

七、探究問題 1、力的大小如何比較? 2、怎樣對力進行測量? 3、你能利用所學的知識設計一種測量力的工具嗎?

[物理教學案例]

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