【優(yōu)】小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)分析
這篇課文是第三單元的最后一篇課文，也是第三單元的第四個(gè)童話故事，學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語(yǔ)言，更加清楚地體會(huì)童話的特點(diǎn)，受到真、善、美的熏陶，對(duì)本單元的學(xué)習(xí)起總結(jié)性的作用。這篇略讀課文按事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文以“笑”為線索展開(kāi)故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因?yàn)樾ξ茉┩鳎庹`解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂(lè)。童話構(gòu)思巧妙，讓我們?cè)谕樾∧九嫉耐瑫r(shí)，反省自己的生活，感悟快樂(lè)的真諦。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“拽、茸、副、憐、魔、杖”6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事
4、情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)含義深刻的句子，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)續(xù)編故事。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具學(xué)具補(bǔ)充材料
1、制作教學(xué)課件
2、讓學(xué)生了解一點(diǎn)木偶的知識(shí)。
教學(xué)流程
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入新
1、課件出示：木偶的圖片，學(xué)生欣賞
2、、剛才，你們看到的就是木偶。你們見(jiàn)過(guò)會(huì)說(shuō)話，會(huì)走路，還會(huì)笑的木偶嗎？今天，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這樣的木偶，好嗎？揭題 。學(xué)生齊讀課題
3、看了課題，你想知道什么？（指名回答）今天，請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。（設(shè)計(jì)意圖：此導(dǎo)入調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維活躍，為整堂課的教學(xué)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
二、自學(xué)課
1、同學(xué)們，我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)了《去年的樹(shù)》，你們還記得學(xué)習(xí)這篇課文的方法嗎
2、師生歸納學(xué)習(xí)方法。今天，我們就運(yùn)用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)《小木偶的故事》
3、課件出示：自學(xué)提示
（1）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，自學(xué)生字新詞。
（2）思考：在小木偶身上發(fā)生了一件什么事？
（3）聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文最后一段話的體會(huì)。
4、學(xué)生按自學(xué)提示分小組自學(xué)課文。（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文前的閱讀要求，運(yùn)用閱讀《去年的樹(shù)》的方法自學(xué)課文，在閱讀中進(jìn)一步感受這類擬人體童話的特點(diǎn)。
三、交流自學(xué)情
1、同桌互讀課文，讀后互評(píng)：生字讀音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀得通順。
2、指名讀課文，檢測(cè)讀得如何？
3、說(shuō)一說(shuō)：在小木偶身上發(fā)生了什么事?
4、暢所欲言談體會(huì)：從課文的最后一段話，你體會(huì)到了什么？
5、師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實(shí)際體會(huì)，這些含義深刻的句子。
6、指導(dǎo)朗讀課文最后一段話。（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是檢查學(xué)生的`自學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生自讀，會(huì)讀的能力，通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)，以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生體會(huì)到：在生活中，笑是最重要的，是非常美好的，誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活的快樂(lè)。但生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對(duì)生活。
四、放飛想象，續(xù)編故
1、在小木偶身上，后來(lái)又發(fā)生了什么事？我們來(lái)接著把這個(gè)故事編下去
2、同學(xué)們，你們要大膽想象，在續(xù)編故事時(shí)要把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。
3、學(xué)生準(zhǔn)備。
4、學(xué)生續(xù)編故事（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸性想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。）
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教材分析
《小木偶的故事》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。這篇略讀課文按事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑”為線索展開(kāi)故事情節(jié)。先寫(xiě)老木匠做了一個(gè)木偶，并在小木偶的臉上添了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情，以為只要會(huì)笑小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)；接著寫(xiě)小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情，因而受冤枉，遭誤解，被懷疑；最后寫(xiě)小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有了所有的表情，此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”
二、教學(xué)目標(biāo)
1、根據(jù)拼音自己認(rèn)讀“拽、茸、副、憐、魔、杖”等6個(gè)生字。
2、抓住描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)，并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
3、能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，續(xù)編故事。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
（一）課前游戲——看詞語(yǔ)，做表情。
板著臉、親熱、憤怒、溫柔、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭、著急、生氣、委屈、傷心、笑嘻嘻
1、師：做給同桌或周圍的同學(xué)看。我看誰(shuí)的表情做得好，誰(shuí)對(duì)詞語(yǔ)的理解最準(zhǔn)確。
2、師：齜牙咧嘴挺難讀的。老師查過(guò)字典這個(gè)詞有兩種意思。
①形容兇狠的樣子。
②形容疼痛難忍的樣子。誰(shuí)能分別把這兩種“齜牙咧嘴”表現(xiàn)出來(lái)。
3、師：剛才，我們做了一個(gè)十分開(kāi)心的游戲。現(xiàn)在我們可以開(kāi)始上課了嗎？
4、師：同學(xué)們，看到你們有這么豐富的表情，老師從心底里羨慕你們。今天，老師帶來(lái)的一位朋友，因?yàn)橹挥幸环N笑嘻嘻的表情，遇到了不少麻煩。出示課題（生：齊讀課題。）
（二）整體感知，緊扣文眼
師：這是一個(gè)非常有趣的童話故事，課前都預(yù)習(xí)了嗎？小木偶遇到了哪些不愉快的事？
生：匯報(bào)。
師：老師這里有個(gè)提示，你能根據(jù)提示說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容嗎？自言自語(yǔ)地說(shuō)一說(shuō)，待會(huì)兒我們來(lái)匯報(bào)一下。出示下列句式幫助學(xué)生。
課文先寫(xiě)老木匠做了一個(gè)()，并在它的臉上添上了（）的表情。老木匠以為從此小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)（）；接著寫(xiě)了小木偶因?yàn)橹挥校ǎ┑谋砬椋谏钪杏龅搅艘幌盗校ǎ蛔詈笤冢ǎ┑膸椭拢∧九紦碛辛怂械模ǎ?/p>
師：說(shuō)得多好啊。一篇課文讀完，我們要能用自己的話概括地說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要本領(lǐng)。只有“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來(lái)快樂(lè)了嗎？
師：“笑嘻嘻”在故事中出現(xiàn)了幾次，劃出有“笑嘻嘻”這個(gè)詞語(yǔ)的句子。
①老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情。
②穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。
③“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。
④“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這四個(gè)“笑嘻嘻”剛好是童話的四個(gè)部分。同學(xué)們想不想分角色讀一讀這個(gè)故事。下面我們按四人一小組，分角色有感情地去讀一讀這四個(gè)部分。你可以選擇一部分練習(xí)，也可以選擇全部。等會(huì)我們請(qǐng)幾個(gè)小組匯報(bào)一下你們朗讀的結(jié)果。好不好？
生：分小組，分角色朗讀課文。
（三）圍繞文眼，深入體會(huì)
1、學(xué)生匯報(bào)朗讀情況。
①匯報(bào)“老木匠和小木偶”這一部分
生：匯報(bào)朗讀。
師：采訪。朗讀得多好啊。老師想采訪一下老木匠。老木匠你好，你為什么要在小木偶的臉上添上一個(gè)笑嘻嘻的表情？老木匠的愿望好不好？老木匠多么像？
②匯報(bào)“小木偶、小紅狐、熊”這一部分。
師：朗讀得多好啊。老師想問(wèn)問(wèn)熊警察。熊警察你為什么要把小木偶拎起來(lái)，扔出去？你當(dāng)時(shí)是怎么想的？
練習(xí)說(shuō)話：
我看看小紅狐，小紅狐滿臉的`憤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。我想：（）。于是我拎起小木偶，把他扔出去好遠(yuǎn)。
師：老師還想問(wèn)問(wèn)可憐的小木偶，你為什么背包被小紅狐搶了，還笑嘻嘻的？雖然你臉上是笑嘻嘻的，可你心里怎么樣？如果老木匠給了你所有的表情，你當(dāng)時(shí)應(yīng)該露出怎樣的表情才對(duì)呢？
練習(xí)說(shuō)話：
穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶（）。
師：除了有表情以外，能還能不能加上一點(diǎn)動(dòng)作，把自己傷心、難過(guò)、委屈表現(xiàn)得更強(qiáng)烈一些？
師：是啊，明明是自己的背包，被別人搶了包，還被警察誤會(huì)，多么冤枉，多么委屈的日子。能笑得起來(lái)嗎？
③匯報(bào)“小木偶和小白兔”、“小木偶和老婆婆”這兩部分。
全班分角色朗讀。作者、小木偶、小白兔、老婆婆四個(gè)角色。
師：如果小木偶擁有所有的表情，這兩個(gè)笑嘻嘻應(yīng)該換成什么表情才對(duì)呢？
2、師：好心的老木匠原本希望小木偶永遠(yuǎn)快快樂(lè)樂(lè)的？所以只給他刻了笑嘻嘻的表情，可是小木偶過(guò)上快樂(lè)的日子了嗎？結(jié)果，小木偶在被熊警察誤會(huì)的情況下，在自己頭很疼的情況下，仍然一副笑嘻嘻的表情。可他內(nèi)心一點(diǎn)也不快樂(lè)。小木偶最后發(fā)出了怎樣的感嘆？
老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
3、重點(diǎn)研讀上面這句話
①師：讀了這個(gè)有趣的童話故事，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解？
②練習(xí)填空，加深理解
因?yàn)槲覀兊纳畈粌H有快樂(lè)的日子，還有（）、（）、（）的日子，所有只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
③師總結(jié)提升：是啊，生活就像五味瓶，里面裝滿了酸甜苦辣，怎么可能什么事都很順利呢！當(dāng)我們受到委屈，被別人懷疑，遭別人誤解，生氣、委屈時(shí)，想哭就哭，哭出來(lái)心情會(huì)好受些；當(dāng)我們遇到不幸、挫折時(shí)，我們要能克服，要勇敢地去面對(duì)；當(dāng)別人受委屈，遭誤解時(shí)，我們要懂得關(guān)心別人。
（四）拓展延伸，續(xù)編故事，引向課外
1、師：老師覺(jué)得這個(gè)故事的題目還不是最好的，如果讓你給這個(gè)童話故事?lián)Q個(gè)題目，你打算用什么題目？學(xué)生發(fā)表各自的意見(jiàn)。
2、出示拓展材料：《小木偶的故事》發(fā)表于20xx年，原題為《木偶的眼淚·外二篇》，后來(lái)入選《20xx中國(guó)年度最佳童話》，改名為《小木偶的故事》，里面包含三篇童話故事：《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》。課文是根據(jù)《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》改編的。
3、續(xù)寫(xiě)練習(xí)：
現(xiàn)在，小木偶會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。在小木偶身上，后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)你續(xù)編故事。
小木偶擁有人類所有的表情以后，他告別了藍(lán)鼻子小女巫，向熊警察走去。
小木偶拿著要回的背包，臉上露出了笑嘻嘻的神情。
4、布置課外選做作業(yè)
把今天學(xué)的這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)；
閱讀《小木偶的故事》后面兩個(gè)故事《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》；或者閱讀呂麗娜的童話《小木偶山米》。
《小木偶的故事》續(xù)編。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
小木偶的故事
著急、生氣、委屈
痛苦
笑嘻嘻傷心
要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
七、設(shè)計(jì)意圖
（一）語(yǔ)言學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)的核心
葉圣陶在《關(guān)于語(yǔ)言文學(xué)分科的問(wèn)題》一文中說(shuō)：語(yǔ)文教育的一個(gè)主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言現(xiàn)象，掌握語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)會(huì)正確地熟練地運(yùn)用語(yǔ)言這個(gè)工具。我在執(zhí)教《小木偶的故事》這篇童話故事時(shí)，始終把學(xué)習(xí)語(yǔ)言，訓(xùn)練表達(dá)作為教學(xué)的重點(diǎn)。不論是課始的看詞語(yǔ)做表情，概括課文主要內(nèi)容；教學(xué)過(guò)程中幾次讓學(xué)生體會(huì)不同人物的心理活動(dòng)；還是最后的緊扣課文的語(yǔ)言訓(xùn)練和續(xù)寫(xiě)練習(xí)等，都緊緊抓住語(yǔ)言訓(xùn)練這一教學(xué)核心展開(kāi)閱讀教學(xué)。整節(jié)課始終以學(xué)生的“語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)”為主展開(kāi)教學(xué)。我們都知道“語(yǔ)文，語(yǔ)文，語(yǔ)言文字能力是根本。”小學(xué)階段語(yǔ)文的奠基作用說(shuō)到底就是在掌握運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字中完成的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的花樣翻新。強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià)。如果語(yǔ)文課上少了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練，其他的一切活動(dòng)都將成會(huì)空中樓閣。
（二）抓住文眼，精心設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣
盡管新課程倡導(dǎo)開(kāi)放而富有活力的課堂，倡導(dǎo)應(yīng)該以學(xué)生為主體自主學(xué)習(xí)，提出應(yīng)該讓課堂向不確定性開(kāi)放。但我們并不否定教學(xué)設(shè)計(jì)。我們認(rèn)為，教師既然是組織者、引導(dǎo)者，事先就應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教學(xué)流程作出精心設(shè)計(jì)。課堂上的時(shí)間是一個(gè)此長(zhǎng)彼短的定量，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，教學(xué)的主線必須簡(jiǎn)明。教師必須從一篇課文的眾多信息中提煉出最本質(zhì)的信息，在教學(xué)過(guò)程中串成一條簡(jiǎn)明的教學(xué)主線。
在教學(xué)《小木偶的故事》一文中，我從看詞語(yǔ)做表情巧妙引出“笑嘻嘻”；然后由“笑嘻嘻”一詞帶出四個(gè)句子，從四個(gè)句子擴(kuò)展到故事的四個(gè)部分；再通過(guò)組織學(xué)生對(duì)故事四個(gè)部分的分角色朗讀引出對(duì)課文蘊(yùn)含道理的感悟；最后，以練習(xí)寫(xiě)話，想象小木偶怎樣要回背包，露出“笑嘻嘻”的神情作為課的結(jié)尾。設(shè)計(jì)匠心，教學(xué)環(huán)環(huán)相扣。
（三）環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化，體現(xiàn)略讀課文特點(diǎn)
崔巒老師在《高年級(jí)閱讀教學(xué)改革》的報(bào)告中指出，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，就是要做到簡(jiǎn)明的目標(biāo)，簡(jiǎn)約的內(nèi)容，簡(jiǎn)化的環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的方法。在執(zhí)教《小木偶的故事》這篇童話時(shí)，我充分考慮到這是一篇略讀課文，在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上，從詞到句再到段，非常明了；在組織過(guò)程中，我始終以讀為手段，以讀為目標(biāo)，通過(guò)小組分角色的自由練讀、表演朗讀，通過(guò)文本意義感悟后的朗讀來(lái)理解不同角色在不同語(yǔ)境下的語(yǔ)氣的變化。如小木偶見(jiàn)小紅狐撒謊并誣賴它后，對(duì)熊警察說(shuō)“那是我的，我的，我的”時(shí)，讓學(xué)生讀出急切申辯的語(yǔ)氣，來(lái)表現(xiàn)出小木偶的氣憤；朗讀小木偶回答小白兔、老婆婆時(shí)，讀出傷心和無(wú)奈的情緒。
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材分析：
這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事，以笑為線索展開(kāi)故事情節(jié)，讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅耐瑫r(shí)，反省自己的生活，感悟快樂(lè)的真諦。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。
4、能較合理地續(xù)編故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
在閱讀中進(jìn)一步感受這類童話的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前了解小木偶的知識(shí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們，上課之前我們先來(lái)看看幾個(gè)小故事（課件展示）
生用心觀看
師：看完剛才的.畫(huà)面，你想說(shuō)些什么？
生：做錯(cuò)了事情要誠(chéng)懇的道歉，就可以避免矛盾的發(fā)生。
生：我發(fā)現(xiàn)笑能解決矛盾。
生：我感覺(jué)笑很重要
師：是啊！笑能讓我們得到快樂(lè)、夸獎(jiǎng)、友誼，可見(jiàn)笑很重要，我們的生活中不能沒(méi)有笑，不過(guò)，我們看完《小木偶的故事》（板書(shū)課題）也許你對(duì)笑會(huì)有新的理解。
二、品讀感悟
1、了解小木偶
師：小木偶你們見(jiàn)過(guò)嗎？（生齊答見(jiàn)過(guò)）
師：你能把你見(jiàn)過(guò)的小木偶介紹給大家嗎？
生：它是木頭做的，不會(huì)說(shuō)，沒(méi)有什么表情，呆呆的傻傻的。
師：課文中的小木偶和我們見(jiàn)過(guò)的一樣嗎？一起來(lái)看看！
2、交流預(yù)習(xí)情況
師：請(qǐng)大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。
（生大聲地自由讀課文）
師：它和我們認(rèn)識(shí)的小木偶一樣嗎？
生：不一樣，他會(huì)說(shuō)會(huì)動(dòng)，因?yàn)樗粫?huì)笑，所以處處受委屈，讓人誤會(huì)。
3、再讀課文，交流感悟
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，畫(huà)出你最感興趣的句子，從中你了解到了什么？
（生自讀自悟，同桌交流，并全班匯報(bào)）
生：我感興趣的句子是課文最后一段，因?yàn)槲抑酪侵粫?huì)笑，不懂得傷心是不夠的。
師：不過(guò)課文前面老木匠說(shuō)過(guò)，“沒(méi)有笑是不行的”你認(rèn)為這兩句話矛盾嗎？
生：可是小木偶確實(shí)受到了委屈，本來(lái)是小紅狐搶了背包，可是因?yàn)樗粫?huì)笑，不能表達(dá)他的憤怒，所以熊警察才不相信他。
師：是嗎？課文中哪幾個(gè)自然段講了這個(gè)內(nèi)容。（11－22自然段）
師：這部分主要是對(duì)話，你找一找自己的伙伴，分角色給大家朗讀一下，可以嗎？
生：好的。（自己找伙伴，分配角色朗讀開(kāi)始）
師：你認(rèn)為他們讀得怎么樣？
生1：我認(rèn)為小紅狐讀的不錯(cuò)。她讀“放開(kāi)放開(kāi)”的時(shí)候，我聽(tīng)出她很焦急，也很煩。
生2：我認(rèn)為小紅狐讀“報(bào)告警官”時(shí)要讀得大聲些。
師：是嗎？你來(lái)表演一下。（生表演讀）
生3：我認(rèn)為小木偶讀“我們我們”時(shí)，聲音要更大些，更急些。
師：你能讀一讀嗎？
師：大家一起讀一讀這個(gè)部分。
（用相同方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老婆婆和小白兔對(duì)小木偶誤解的部分）
師總結(jié)：因?yàn)橹粨碛行Γ∧九际鼙M了委屈，處處被別人誤會(huì)，哎，真是可憐。同學(xué)們，想親身感受一下小木偶的感受嗎？那就再一次分角色朗讀課文吧！
①生自由分組
②展示朗讀
③評(píng)議
4、情感交流
師：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)經(jīng)歷了小木偶的遭遇后，你有什么想法能告訴大家嗎？
生：我明白了，生活中只有笑是不夠的，還有傷心和難過(guò)，還會(huì)遇到很多事情，不然就得不到真正的快樂(lè)。
師：是啊，正如我們課文最后一段說(shuō)的一樣，一起讀一讀吧！
總結(jié)：生活就象五味瓶，酸甜苦辣，喜怒哀樂(lè)都要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對(duì)，讓我們用真情，用不同的方式去體驗(yàn)生活所帶給我們的快樂(lè)吧！
三、課外拓展
可愛(ài)的小木偶，在小女巫的幫助下，擁有了人類所有的表情，他以后的生活將會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們續(xù)編這個(gè)故事。
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字
2、理解課文內(nèi)容，在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事的道理。
3、體會(huì)小木偶的心理活動(dòng)，能較合理的讀編故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，讀遍故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
準(zhǔn)確把我小木偶被曲解后的內(nèi)心活動(dòng)，提高閱讀能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集一些有關(guān)木偶的資料，了解什么是木偶。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
課前談話：
你們知道什么是木偶嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?我們今天一起來(lái)玩?zhèn)�木偶人的游戲好嗎?誰(shuí)先來(lái)學(xué)當(dāng)木偶人?
集體游戲：我是小小木偶人(做動(dòng)作：如走路、彎腰、揮手、吃飯、寫(xiě)字、跑步……)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
(今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《小木偶的故事》)
齊讀課題。看了課題、你想知道什么?那今天就請(qǐng)請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀懂課文。
二、學(xué)習(xí)步驟自學(xué)課文，了解課文內(nèi)容。(想想讀懂一篇文章的步驟是什么?)
1、借助拼音，讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。
2、讀課文、了解課文內(nèi)容。
3、同桌交流，讀體會(huì)。
三、學(xué)習(xí)情況反饋：
1、指名朗讀課文，讀后互評(píng)，字音是否讀準(zhǔn)，句子是否通順。
2、交流：讀課文后，了解了什么，有什么感受。(或說(shuō)說(shuō)小木偶身上發(fā)生了什么事)隨機(jī)板書(shū)：笑嘻嘻——快樂(lè)?
3、讀體會(huì)：從文章最后一段話中，你體會(huì)到了什么。
4、教師對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行小結(jié)，主要點(diǎn)撥故事蘊(yùn)含的道理。
四、熟悉內(nèi)容、合作表演：
1、自讀課文，邊讀便把你想讀的角色，說(shuō)的話“臺(tái)詞”劃出來(lái)，認(rèn)真讀一讀。
2、分角色讀課文。
3、分角色表演，(想想你最想扮演的是哪個(gè)角色)
4、觀眾評(píng)議，教師指導(dǎo)。
5、學(xué)生表演
五、教師導(dǎo)撥，小節(jié)：
1、同學(xué)們?cè)谟H身經(jīng)歷小木偶遭遇中，你一定有好多話說(shuō)，能告訴大家嗎?
2、齊讀課文最后一句話：“笑是———遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”。
3、說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
4、小結(jié)：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂(lè)都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對(duì)這樣才是完整的生活。
板書(shū)：喜怒哀樂(lè)——生活
六、拓展訓(xùn)練：
a)展開(kāi)想象續(xù)編故事
b)把編的故事寫(xiě)下來(lái)。
七、積累語(yǔ)言(詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn))
a)讀讀寫(xiě)寫(xiě)
b)讀讀記記
c)將自己喜歡的詞語(yǔ)或句子摘抄下來(lái)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
將《小木偶的.故事》講給爸爸媽媽聽(tīng)，并閱讀《小木偶的故事》里面包含的三篇童話故事：《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》、《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
12、小木偶的故事
笑嘻嘻 ————快樂(lè)?
喜怒哀樂(lè)————生活!
啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
設(shè)計(jì)理念：
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。根據(jù)本課擬人體童話的特點(diǎn)，抓住文中人物的語(yǔ)言，以對(duì)話為重點(diǎn)，讓學(xué)生充分地、自由地朗讀，通過(guò)自主閱讀、角色體驗(yàn)、大膽想象、童話再創(chuàng)等形式，使學(xué)生自主體會(huì)出小木偶在受冤枉、遭誤解、被懷疑時(shí)的內(nèi)心感受，從而領(lǐng)悟到我們要真誠(chéng)面對(duì)復(fù)雜而多味的生活的`道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，了解課文內(nèi)容。
2．過(guò)程與方法目標(biāo)：自主閱讀課文，了解課文內(nèi)容，并在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)，能較合理地續(xù)編故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、表演游戲，導(dǎo)入新課。
1．游戲：教師出示詞卡，學(xué)生看詞語(yǔ)模擬表演（得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……）
2．師：你喜歡哪種表情？
3．小結(jié)：是啊！我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè)。但我們都更喜歡“笑”，因?yàn)樾κ刮覀儝侀_(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼，笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？《小木偶的故事》會(huì)帶給我們新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。（師板書(shū)課題。）
二、初讀課文，整體感知。
1．師：想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《去年的樹(shù)》這篇童話的？
2．出示學(xué)習(xí)提綱：
借助拼音，讀通課文，了解課文內(nèi)容。
同桌或小組內(nèi)練習(xí)對(duì)話，體會(huì)人物心情。
組內(nèi)匯報(bào)交流閱讀收獲。
3．根據(jù)提綱自讀課文。
三、檢查自讀情況，指導(dǎo)理解重點(diǎn)句。
1．指名認(rèn)讀生字、檢查讀課文。
2．說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（問(wèn)：小木偶身上發(fā)生了什么事？）
全班交流，相機(jī)板書(shū)：笑嘻嘻（畫(huà)笑臉）、被搶、不信、頭疼、不信。
指導(dǎo)理解最后一段“老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”（你體會(huì)到什么？從文中找出證據(jù)來(lái)表明自己的觀點(diǎn)，還可聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。）
3．朗讀你喜歡的對(duì)話部分。（如：可以自己?jiǎn)为?dú)展示，也可以找伙伴一起分角色良讀，還可以找老師一起讀）。
4．交流閱讀收獲。（問(wèn)：學(xué)了這篇童話，你有什么收獲？或你有什么想說(shuō)的？）
四、放飛想象，續(xù)編故事。
1．師：由小木偶的遭遇我們知道，笑很重要，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在藍(lán)鼻子小女巫的幫助下，小木偶擁有了人類所有的表情，后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，續(xù)編故事，注意把握故事的主線和人物的性格特點(diǎn)。
2．學(xué)生續(xù)編故事。
3．展示交流續(xù)編故事。
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、比鮮6個(gè)生字。
2、庇懈星櫚乩識(shí)量撾模，并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
3、崩斫飪撾哪諶藎體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。
4、蹦芙蝦俠淼匭編故事。
教學(xué)重點(diǎn)
了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編。
教學(xué)難點(diǎn)
提高閱讀能力。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
1、同學(xué)們，你們知道什么是木偶嗎？
2、這節(jié)課我們就來(lái)讀一篇關(guān)于小木偶的故事。（板書(shū)課題）
3、說(shuō)說(shuō)這篇童話屬于哪一種童話故事？（擬人體童話）
二、自讀課文
1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)小木偶身上發(fā)生了什么事？
（老木匠做了一個(gè)小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情，小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫(xiě)小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有了所有的表情。）
2、指名分段讀文，想一想，小木偶身上發(fā)生了哪幾件事？
3、指名匯報(bào)。每匯報(bào)一件事時(shí)采用分角色朗讀，體會(huì)人物心情，從而正確把握語(yǔ)氣的方法學(xué)習(xí)。
（1）老木匠為小木偶添上表情后的語(yǔ)言，應(yīng)讀出一種自我陶醉的語(yǔ)氣，突出老木匠的心滿意足。
（2）小木偶對(duì)熊警察說(shuō)話時(shí)，應(yīng)讀出申辯的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出小木偶的氣憤，聲音要高，因?yàn)樾∧九际羌饨兄f(shuō)的。
（3）在讀小木偶回答小白兔、老婆婆的答話時(shí)，應(yīng)讀出一種傷心和無(wú)奈的情緒，因?yàn)樾芫臁⑿⊥米印⒗掀牌哦疾幌嘈潘脑挘械绞治?/p>
（4）而小白兔的話要讀出嘲笑的語(yǔ)氣
（5）老婆婆的話應(yīng)讀出責(zé)備、不解的語(yǔ)氣。
4、本課描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ)很豐富，請(qǐng)找一找。
（“板著臉”“笑嘻嘻”“憤怒”“親熱”“溫柔”“痛苦”“傷心”“著急”“委屈”“生氣”“齜牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“可憐巴巴”“放聲大哭”）師：這些詞語(yǔ)就是女巫所說(shuō)的“人類所有的表情”的具體體現(xiàn)，同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候要注意表現(xiàn)。
三、深入理解
1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實(shí)際體會(huì)：“老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”
（前半句，可以聯(lián)系老木匠說(shuō)的話“誰(shuí)要是不會(huì)笑，誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè)的日子”來(lái)體會(huì)；在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活的快樂(lè)。后半句，可以聯(lián)系文中小木偶的遭遇加以體會(huì)。生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的'事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對(duì)生活。）
啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。
2、在現(xiàn)實(shí)生活中，你們可能也有過(guò)類似的經(jīng)歷或體驗(yàn)嗎？請(qǐng)談一談。
四、課堂練習(xí)
在文中找出abb式、aabb式、abcc式的詞語(yǔ)。在進(jìn)行拓展練習(xí)。
五、續(xù)編故事
在小木偶身上，后來(lái)又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？請(qǐng)你們接著編下去。
（注意：把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。）
（此項(xiàng)作業(yè)結(jié)合單元習(xí)作訓(xùn)練進(jìn)行）
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。
4、能夠較合理地續(xù)編故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，續(xù)編故事。
2、準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的內(nèi)心活動(dòng)，提高閱讀能力。
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、師生對(duì)話，導(dǎo)入新課。
1、教師出示詞語(yǔ)：得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……
2、我們一起來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。在越到不同的事情，會(huì)有不同的表情，你最喜歡哪種表情?為什么?你為什么不喜歡這些表情?
3、小結(jié)：是啊!我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜怒哀樂(lè)樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼——笑多重要呀!可是，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢?這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的認(rèn)識(shí)。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，整體感知。
1 我們一起看一看這一課的閱讀提示，要我們解決哪幾個(gè)問(wèn)題?誰(shuí)說(shuō)一下?
2 、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，《小木偶的故事》主要講了什么內(nèi)容?
3 、檢查初讀情況。
誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)《小木偶的故事》主要講了什么內(nèi)容?(指名學(xué)生說(shuō)，其他學(xué)生補(bǔ)充)
老木匠只給了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到誤解，受到委屈，最后在藍(lán)鼻子小女巫的幫助下，擁有了人類所有的表情。
4 、課文中描寫(xiě)表情的.詞語(yǔ)也有很多，同學(xué)們自己讀課文，吧描寫(xiě)表情的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。
(1)我們一起讀一讀這些詞語(yǔ)，從課文中找出這些詞語(yǔ)，標(biāo)出來(lái)。并聯(lián)系上下文，說(shuō)一說(shuō)是什么意思或者嘗試用動(dòng)作表演一下。
(2)在學(xué)生說(shuō)到“笑嘻嘻、嘟嘟囔囔、可憐巴巴”的時(shí)候可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)以前學(xué)過(guò)的類似形式的詞語(yǔ)。
(3)小結(jié)：這些詞語(yǔ)都是來(lái)描寫(xiě)人物表情和內(nèi)心情感的。也就是藍(lán)鼻子小女巫說(shuō)的人類所有的表情。
三、角色體驗(yàn)，品讀感悟。
過(guò)渡：因?yàn)橹粨碛行Γ∧九际鼙M了委屈，漂亮的背包被可恨的小狐貍搶走了，熊警察卻不信;小木偶頭疼的厲害，小兔子和老婆婆卻說(shuō)是撒謊。哎!好可憐的小木偶呀!課文的哪一段讓你感受最深，小組內(nèi)先讀一讀，要想一想當(dāng)時(shí)的心情，讀出當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣。
1、小組交流。
2、全班交流。
四、交流反饋，深入理解。
1、齊讀課文的最后一段話。
2、你體會(huì)到了什么?(學(xué)生自由說(shuō)，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。)
五、教師小結(jié)。
同學(xué)們?cè)谟H身經(jīng)歷小木偶的遭遇中，一定有好多話要說(shuō)，能告訴大家嗎?
教師小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事情外，還有一些傷心的事，酸甜苦辣，喜怒哀樂(lè)都需要我們用真情，用不同的方式去經(jīng)歷，去面對(duì)，這樣才是完整的生活。
板書(shū)：喜怒哀樂(lè)——生活!
六、拓展訓(xùn)練：
擁有了各種表情的小木偶，也擁有了各種感情，后來(lái)在小木偶的身上，還會(huì)發(fā)生什么故事呢? 請(qǐng)你繼續(xù)往下編這個(gè)故事。先小組討論一下，你打算怎么編。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小木偶的故事
笑嘻嘻 ————快樂(lè)?
喜怒哀樂(lè)————生活!
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
[教學(xué)目標(biāo)]
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“拽、茸、副、憐、魔、杖 ”這6 個(gè)生字。
2.在正確、流利、有感情地朗讀課文中，了解故事所蘊(yùn)涵的道理。
3.理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)，繼續(xù)培養(yǎng)其獨(dú)立閱讀能力。
4.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1.教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言內(nèi)心活動(dòng)，了解故事中所蘊(yùn)涵的道理。
2.教學(xué)難點(diǎn)：充分交流閱讀體會(huì)后續(xù)編故事。
[課前準(zhǔn)備]
1.按課文前連接語(yǔ)中的要求預(yù)習(xí)課文。
2.學(xué)生搜集一些木偶的資料，了解什么是木偶。
3.準(zhǔn)備與上課相關(guān)的音樂(lè)和幻燈片。
[課時(shí)安排]
1 課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、播放《笑比哭好》的歌曲。(上課前播放)課前板書(shū)好課題。
2、過(guò)渡：同學(xué)們，我們?cè)凇缎Ρ瓤藓谩返母杪曋虚_(kāi)始了今天的學(xué)習(xí)。人的表情多種多樣，人類的生活才豐富多彩。要是只擁有一種表情，那會(huì)是什么樣啊?今天，我們就從“笑”說(shuō)起。同學(xué)們喜歡笑嗎?(生答：喜歡)(版畫(huà)笑臉)笑臉誰(shuí)都喜歡。
3、師小結(jié)：是啊，生活中需要笑。笑使我們拋開(kāi)一切煩惱;笑使我們信心百倍;笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼。笑多么重要啊!今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話《小木偶的故事》，也許你會(huì)對(duì)笑有新的理解。
4、齊讀課題，(出示課件1)《小木偶的故事》。請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一篇什么體的童話?(生答：擬人體童話，教師板書(shū)：(擬人體童話)
二、初讀，交流預(yù)習(xí)情況。
1、大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，現(xiàn)在請(qǐng)自由快速小聲讀課文，要求做到：字音讀正確，句子讀通順，初步嘗試用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀，讀完后想想這個(gè)童話故事主要內(nèi)容是什么?(生讀書(shū)，師巡視)。
2、讀完后，我們先來(lái)檢查一下生字的預(yù)習(xí)情況。(出示課件2詞語(yǔ))誰(shuí)來(lái)認(rèn)讀一下這些詞語(yǔ)，(抽一人讀)，再請(qǐng)生領(lǐng)讀，其余跟讀。
3、課文中還有許多有趣的詞語(yǔ)，我們也來(lái)讀讀吧。(出示課件3詞語(yǔ))齊讀后，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?(都是描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ))我想請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來(lái)表演一下這些表情，看誰(shuí)做的最像。(其余同學(xué)讀一個(gè)詞，他們就表演一個(gè)表情。兩個(gè)人可以合作。)
師：同學(xué)們?cè)谒鸭~語(yǔ)時(shí)要學(xué)會(huì)歸類識(shí)記。比如,還可以找出abb、aabb、abcc式的詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上用不同記號(hào)勾畫(huà)出這類詞語(yǔ)。能分別再說(shuō)幾個(gè)嗎?
4、好，現(xiàn)在同桌討論一下故事的主要內(nèi)容是什么?請(qǐng)拿出作業(yè)本完成填空。只寫(xiě)需要填的內(nèi)容。(出示課件4)集體填寫(xiě)主要內(nèi)容的關(guān)鍵字，交流后再齊讀一遍。
三、深讀，學(xué)習(xí)課文。
1、課文中有好幾處寫(xiě)到，小木偶“笑嘻嘻”的句子，請(qǐng)同學(xué)們依次找出來(lái)畫(huà)上橫線。(出示課件5、6、7、8交流后讀一遍)整篇課文就是以“笑”為線索來(lái)寫(xiě)的。
2、交流問(wèn)題，并體會(huì)不同角色在不同情境下的語(yǔ)氣變化。
(1)小木偶為什么總是“笑嘻嘻”的?(因?yàn)槔夏窘持粸樾∧九嫉窳藗�(gè)笑嘻嘻的表情)，老木匠很對(duì)自己的作法感到怎么樣?(滿意)所以讀的時(shí)候要讀出老木匠怎么樣的語(yǔ)氣呢?(高興、自我陶醉)請(qǐng)找出老木匠很滿意自己做法的.語(yǔ)句，抽學(xué)生反復(fù)讀。
(2)可是，小木偶也因?yàn)樾ξ谋砬橛龅搅撕芏嗦闊?簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)有哪些?
(生答：1、小木偶被熊警官冤枉。紅背包被搶，可熊警官卻不相信把他扔出去好遠(yuǎn)。(板書(shū)：被搶----不信)2、小木偶被小白兔懷疑。3、小木偶被老婆婆誤解。(板書(shū)：頭疼----不信)大家想想，受冤枉，遭誤解的小木偶內(nèi)心會(huì)是怎么樣的?(生：想申辯、委屈、傷心、無(wú)奈)注意讀出這些語(yǔ)氣，另外還要讀出小白兔嘲笑的語(yǔ)氣和老婆婆責(zé)備、不解的語(yǔ)氣。請(qǐng)同學(xué)們找出小木偶、小紅狐、熊警官、小白兔、老婆婆說(shuō)的話，前后桌四人分角色自由練讀。小木偶遇到了這樣的麻煩，他自己能有辦法解決嗎?不能!(出示課件9)用委屈的語(yǔ)氣齊讀，那老木匠又為什么要那樣做呢?(出示課件10)
(3)小木偶的困難是怎樣被解決的?(生答：小女巫用他的魔杖在小木偶的腦袋上點(diǎn)了一下，“哇”小木偶哭出來(lái)了，小女巫又將另外幾種表情送給了他。從此，小木偶會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。)
(4)你從小木偶的遭遇中體會(huì)到了什么?(出示課件11填空)誰(shuí)能用課文中的語(yǔ)句來(lái)在說(shuō)一說(shuō)?(生答后出示課件12)全班齊讀!在現(xiàn)實(shí)生活中，你們也許有類似經(jīng)歷和體驗(yàn)，請(qǐng)大家聯(lián)系生活實(shí)際想想這句話意思。(生答)
(5)師總結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活的快樂(lè)，但是生活又是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心事，不同的事引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情，用不同方式去體驗(yàn)生活，面對(duì)生活。
(6)請(qǐng)大家再齊讀最后一個(gè)段落。(板書(shū)：笑是很重要的---要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的)
四、分角色朗讀。
1、我們已經(jīng)了解了故事的內(nèi)容。好故事當(dāng)然要多讀讀，這個(gè)故事讀起來(lái)很有趣，請(qǐng)大家分角色讀讀這篇課文，先找出故事中的角色有哪些?(小木偶、老木匠、小紅狐、熊警官、小兔子、老婆婆、小女巫)老師也可擔(dān)任其中得一個(gè)角色。其余同學(xué)讀旁白。注意角色語(yǔ)氣的變化哦!
2、分角色朗讀。
五、續(xù)編故事。
1、學(xué)完這個(gè)故事后，大家還想不想知道小木偶后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事呢?(出示課件13)現(xiàn)在我們就先來(lái)續(xù)編一下：木偶有了所有表情，他又有怎樣的經(jīng)歷呢?注意續(xù)編時(shí)，應(yīng)該和前面的故事聯(lián)系起來(lái)，保持主線不變。
2、學(xué)生口頭編故事，師巡視。
3、學(xué)生講故事，課后把所編的故事寫(xiě)下來(lái)。
六、單元回顧，總結(jié)升華。
童話大多包含著深刻的道理，非常有趣，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。童話讓我們插上了想象的翅膀，在童話的世界里，我們可以自由的翱翔，想我們所想，思我們所思，希望你們課后也要多讀童話，寫(xiě)心中的童話故事。老師推薦你們讀讀《木偶奇遇記》這本書(shū)。(出示課件14)也可以看看動(dòng)畫(huà)片。
七、教學(xué)提示。
這篇略讀課文是個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事，以笑為線索展開(kāi)故事情節(jié)：因?yàn)樾Γ夏窘匙晕姨兆?因?yàn)樾Γ∧九紝掖伪辉┩鳌⒃庹`解、被懷疑;直到他擁有了所有的表情才真正得到“笑”——來(lái)自內(nèi)心的快樂(lè)。教學(xué)本課重在運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的閱讀方法自讀課文，在充分的朗讀中進(jìn)一步感受用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)感讀好不同人物、不同語(yǔ)境中的語(yǔ)氣變化，同時(shí)能夠結(jié)合上下文和生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子，進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。續(xù)編故事要在充分啟發(fā)學(xué)生想象力之后，以欲望為先導(dǎo)，以方法為依據(jù)，以參與為尺度，以鼓勵(lì)為主。本課對(duì)人物表情的描寫(xiě)是一大特色，積累和學(xué)習(xí)這樣的詞語(yǔ)對(duì)于寫(xiě)童話故事很有幫助，不僅要在課內(nèi)扣住，更要引導(dǎo)到課外，主動(dòng)搜集、記憶。
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編。
【教學(xué)難點(diǎn)】
提高閱讀能力。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么？
1、借助拼音、讀通課文。
2、讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、圍繞問(wèn)題讀課文，理解課文。
4、感情朗讀，談體會(huì)。
三、反饋
1、同桌互讀。
2、抽生讀，檢測(cè)讀音。
3、說(shuō)：
小木偶身上發(fā)生了什么事？
4、談體會(huì)：
從課文的最后一句話，你體會(huì)到了什么？
（學(xué)生自由說(shuō)。）
四、熟悉故事情節(jié)
1、分角色讀課文。
2、分角色表演。
五、拓展訓(xùn)練
1、展開(kāi)想象續(xù)編故事。
2、把編的故事寫(xiě)下來(lái)。
六、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
1、讀讀讀記記。
2、完成讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
3、把好詞積累到詞匯本。
【板書(shū)】
小木偶的故事
啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。
【教后反思】
建立新型的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。崔巒先生指出“教師的教，要切實(shí)轉(zhuǎn)到學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師只是教練、輔導(dǎo)員，學(xué)生是主角、主人。‘教’是為了‘學(xué)’，要服從、服務(wù)于‘學(xué)’，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過(guò)程”。
在教學(xué)《小木偶的故事》中指導(dǎo)朗讀小木偶頭疼被誤認(rèn)為撒謊一部分時(shí)，孩子們強(qiáng)烈要求與我合作朗讀，我快樂(lè)地答應(yīng)了，并讓孩子們自己挑選了兩個(gè)同學(xué)來(lái)與我配合，我當(dāng)小木偶，他們一個(gè)當(dāng)小白兔，一個(gè)當(dāng)老婆婆。讀完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可愛(ài)的小白兔，你讀得真好，我們來(lái)個(gè)擁抱吧！”然后又踱到“老婆婆”前，向她鞠個(gè)躬：“老婆婆，您的親切讓我感動(dòng)，您的指責(zé)真讓我傷心，我真的是頭疼哪！”此時(shí)，教室里已炸開(kāi)了窩，孩子們都綻開(kāi)了燦爛的.笑臉前仰后合。隨后，我又趕緊調(diào)整情緒收回孩子們的思緒。我將自己變成了他們的大朋友，在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話。從孩子們放著亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學(xué)習(xí)童話了。
【小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
小木偶的故事教學(xué)反思04-15
小木偶的故事的教學(xué)反思08-30
《小木偶的故事》教學(xué)反思04-29
《小木偶的故事》教學(xué)反思04-15
小木偶的故事教學(xué)反思04-28
《小木偶的故事》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)02-09
小木偶的故事08-09
《小木偶的故事》03-10
小木偶的故事(精選)03-02
小木偶的故事作文07-17