光的折射教案常用【10篇】
作為一名教師，總歸要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編精心整理的光的折射教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
光的折射教案 篇1
教學目標
知識目標
(1)知道什么是光的折射現象，知道折射中的入射點、入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角.
(2)能敘述光的折射現象的實驗結論.
(3)知道光的折射現象中，光路是可逆的.
(4)已知入射光線，能根據光的折射現象的實驗結論畫出折射光線的大致方向.
(5)能舉出光的折射現象在生活中的實例.
能力目標
由觀察演示實驗現象入手，通過教師的引導，幫助學生分析、概括出相應結論.培養學生的觀察能力，訓練學生的分析、概括能力.
情感目標
利用折射現象中的因果關系，再次向學生灌輸注意客觀事物中存在的因果關系的重要性.
教學建議
教材分析
本節是第五章光的反射的后續課，進一步講解光學的有關知識，又是第六章光的折射的基礎，所以本節有承上啟下的作用，光的折射規律的正確理解是本節的關鍵，對于透鏡的.學習，照相機和幻燈機，放大鏡的理解起至關重要的作用.課本列舉了各種光的折射的實例，對這些實例進行討論分析對理解光的折射規律有很大的作用.本節中介紹了在折射中光同樣具有可逆性.
教法建議
本節是在第五章光的反射的后續課，進一步講解光學的有關知識，又是第六章光的折射的基礎，所以本節有承上啟下的作用，注意在本節的講授中要合理有效的運用實驗教學和啟發式教學兩種方法.激發學生的學習興趣，在光的折射規律的理解上，要結合實驗對比使學生明白“折射角小于入射角”這一結論的成立是有條件的.
為了培養具有創新能力的人才，教師不但要傳授科學的定理、定律，還要傳授這些定理、定律是如何被發現的.因此，講一點相關的物理學史的內容，也是符合目前物理教學改革方向的.措施之一.
教學過程
1.引入課題
當光射到兩種介質的交界面上，有一部分光返回原介質繼續傳播，這種現象叫光的反射，如果光射到的是不透明物體的交界面，那么另一部分光會被吸收，但是如果光是射到某種透明介質的交界面上，比如從空氣中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要進入水中或者玻璃中傳播.在引入課題中要注意學生的主動性.
方案一：向學生演示動畫，使學生明白光斜入射在空氣和水兩種介質的分界面上，光不僅僅會發生反射，還會發生折射，激發學生的學習興趣，帶著問題進入新課的學習.
方案二：演示各種有趣的光的折射現象，例如內畫壺、插入水中的筷子看上去變彎了等等從而引入新課.
2.新課教學
(一)光的折射定義的講解
課堂小實驗一：在日常生活中光的折射現象十分普遍，請學生們透過玻璃磚看自己的手指，并注意調換觀察的角度，看一下，發生了什么現象?也可以用鉛筆，或其它物品代替手指進行觀察.
實驗結論：視線越斜，錯位越顯著，如果視線垂直于玻璃磚的側面則沒有發生錯位.
課堂小實驗二：將一枚硬幣放進水中，讓學生觀察硬幣的位置是否發生變化.
實驗結論：硬幣的實際位置比看上去的深.
課堂小實驗三：準備一個比較深的大魚缸，里面放入幾條魚，讓學生伸手抓魚，并讓學生談一下感受.
實驗結論：魚的實際位置比看上去的深.
由實驗得出光的折射的定義.
(二)光的折射的一般規律
進行演示實驗，教師先介紹教材圖6-2所示實驗儀器，然后讓一束光從空氣中斜射入水中，讓同學觀察實驗現象，并對照實驗講解哪些是入射光線、折射光線、法線，哪些角是入射角、折射角，對實驗中所觀察到的反射光線略作說明.
實驗過程中注意觀察并考慮以下問題
A.折射光線與入射光線和法線在位置上有什么關系?
B.折射光線與入射光線在位置上有什么關系?
C.改變入射角的大小，觀察折射光線與折射角發生什么變化.
D.在整個實驗進行的過程中，折射光線與入射光線比較是靠近還是遠離法線，折射角與入射角的大小比較有什么特點.
E.讓光線垂直于界面入射，看到什么現象.
實驗結束后請學生回答以上的問題，教師對學生所回答的內容進行適當的指導，最后得出正確的結果，寫出板書.
(三)在折射時光路是可逆的知識點的講授
向學生發問：如果把光源放到水中，讓光線逆著折射的方向射入空氣中，會看到折射光線沿什么方向射出?
通過實驗驗證學生的回答是否與實驗事實相符.
(四)折射角與入射角的關系
用動畫演示改變入射角的大小，觀察折射角的變化.
3.教學總結
對于光的折射現象和它的初步規律進行定性分析，由于初中學生剛接觸物理知識，對于折射角與入射角的關系不要進行定量的分析，但可以稍加介紹.注意實驗教學在本節講授中的重要作用。
光的折射教案 篇2
教學目標：
1．知道什么是現象及入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角
2．知道光從空氣斜射入水、其他介質中及光從水、其他介質斜射入空氣中的折射情況
3．知道折射現象中光路是可逆的。
4．能用解釋生活中的一些簡單現象。
重點：
理解并掌握規律，知道光在折射時光路可逆。
難點：
折射現象的解釋，畫出折射的光路圖。
教具演示：
燒杯，筷子，水，硬幣，掛圖
引入新課
1．在將筷子插入水中，看水中的筷子有什么變化。（向上彎折）
2．在一個碗中放一枚硬幣，讓兩個學生斜看碗中的'硬幣，上下移動視線到剛好看不到硬幣為止（此時視線不能動），然后向碗中倒水，看能否看到硬幣。（可以看到，好象碗底變淺了）這是什么原因呢？今天我們來研究光的另一種現象，學后就可解釋了。
教學過程
（一） 什么叫光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向一般會發生變化，這種現象叫。
（二） 探究規律 （通過畫光路圖解釋）
1．觀察光路圖（掛圖）光由空氣斜射入水中的折射現象，讓學生觀察光路，在水中光沿直線傳播，在空氣中也是沿直線傳播，但在水和空氣的界面處發生偏折，這就是過程，讓學生把光路畫下來。引導學生和反射光路比較，得出入射光線、入射點、法線、入射角、折射光線、折射角及位置關系。
2．光斜射入兩種介質的.界面時才發生折射 。問：當光射到兩種介質的界面時，一定發生折射現象吧？讓光垂直入水和空氣界面時，不發生折射，只有斜射入時，才發生折射。（當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不改變）
3．觀察折射角與入射角的大小關系。
①讓光由空氣斜射入水中時，使入射角增大和減小，折射角也隨著增大和減小。（折射角總是小于入射角）
②讓光由水中斜射入空氣時，使入射角增大和減小，折射角也隨著增大和減小。（折射角總是大于入射角）
③歸納：當光在空氣與其他介質發生折射時，不論入射角還是折射角，處于空氣中的那個角總是大角。
4．折射光路是可逆的
（三） 應用和光折射現象的解釋
（1）漁民叉魚時，總是在看到的魚的下方叉才能叉到魚為什么？
（2）在將筷子插入水中，看水中的筷子向上彎折為什么？
（3）在一個杯子中放一枚硬幣，眼睛原來看不到硬幣，倒水后卻能看到硬幣為什么？
（四） 畫折射光線的
（1） 光從空氣斜射入玻璃磚再射出來。
（2） 給出入射光線畫折射光線，給出折射光線畫入射光線。
（五） 課堂練習（見小黑板）
課堂小結：
1． 知道什么是光折射現象及規律
2．能應用折射規律解釋一些簡單的折射現象，并能根據入射光線畫出折射光線的大致方向。
3． 知道折射時，光路可逆。
光的折射教案 篇3
一、教學目標
【知識與技能】
了解光的折射現象，掌握光從空氣斜射入水中的或其他介質中的偏折規律，理解光路可逆的含義。
【過程與方法】
通過實驗和觀察，認識折射現象，聯系實際，學生體驗折射引起的錯覺，掌握用物理學原理解釋生活現象的方法，培訓總結歸納聯系實際的能力。
【情感態度與價值觀】
感知物理與生活的緊密聯系，提高應用物理知識解釋日常生活和社會的意識，培養熱愛科學，積極向上的情感。
二、教學重難點
【重點】
探究光的折射現象，總結折射規律。
【難點】
歸納折射規律，理解折射時光路的可逆性。
三、教學過程
環節一：導入新課
提問學生是否注意過插入水中的筷子，讓學生主動說一說自己注意到的現象，然后讓學生做這個實驗：把筷子斜放在透明的玻璃杯中，然后向杯中加水，讓學生注意觀察，從杯子上方看到了什么現象？
學生觀察并給出觀察結果：筷子看起來向上彎折了。
教師提問：筷子是在什么位置發生的“彎折”？
學生回答：筷子在水面上發生彎折。
教師追問：為什么插入水中的筷子會發生這種現象呢？
教師講解：由于光的折射產生的。
教師提問：什么是光的折射呢？光的折射又有什么特點呢？從而引出課題《光的折射》。
環節二：新課講授
演示一：
讓靠窗戶的同學將窗簾拉上，教師演示用激光筆照射滴有牛奶的玻璃水槽，引導學生觀察現象。
教師提問：你們得到什么結論？
學生甲回答：光從空氣斜射入玻璃磚中時，有一部分反射回空氣中，還有一部分光進入玻璃中。
學生乙回答：光線在空氣與水的界面處傳播方向發生了改變。
教師總結光的折射定義：光從空氣斜射入玻璃中時，傳播方向發生了偏折，這種現象叫做光的'折射。
演示二：
教師再次演示實驗，并請學生幫教師在玻璃水槽上畫出光路圖，根據光路圖，向學生講解入射光線、折射光線以及法線和入射角、折射角。
教師提問：通過光路圖，對比我們上節課學的光的反射，你們能得出什么結論呢？
學生甲回答：入射光線與折射光線分居法線兩側和分界面兩側。
教師總結：“兩線分居”。
學生乙補充：折射角小于入射角。
探究一：
教師提問：這位同學說的是否正確呢？改變入射角，折射角又該如何變化呢？
學生分小組進行實驗并對實驗結果進行討論，由各小組代表分別回答討論結果：
1.折射角小于入射角。
2.折射角隨著入射角的增大而增大，隨著入射角的減小而減小。
教師總結：光由空氣斜射入水中，折射光線向法線方向偏折，折射角小于入射角，當入射角增大時，折射角也增大。
探究二：
教師繼續提問：之前研究的都是光束斜射入玻璃中的情況，那么，如果光束是垂直射入玻璃中的話會是什么情況呢？
學生動手實驗并觀察，給出觀察結果：當光垂直射入介質表面時，光的傳播方向不改變。
教師總結：其實就是入射光線、折射光線與法線三線重合了，折射角等于入射角，均為0°。
探究三：
教師提問：光的反射具有可逆性，那么折射是否也具有可逆性呢？
給予提示：采用探究反射可逆性的方法，設計探究光的折射的可逆性的實驗。
學生動手實驗，并得出實驗結論：在折射現象中，光路也是可逆的。
環節三：鞏固提升
1.引導學生用所學知識解釋導入環節中筷子“彎折”的原因。
2.播放關于泳池中水看起來很淺，但是人進去之后實際水卻很深的視頻短片。并找學生來解釋其中原理。
啟發學生生活中處處都蘊含著物理知識，要用智慧的眼睛去發現它們。
環節四：小結作業
1.回顧本節課，讓學生說一說有什么收獲。
2.課后搜集有關光的折射的現象，自己思考原理，并在下節課中進行分享交流。
光的折射教案 篇4
【教學目標】
一、知識技能：
1．認識光的折射現象，了解光從一種介質斜射入另一種介質中時的偏折規律。
2．了解光在發生折射時，光路是可逆的。
二、過程與方法：
1．體驗由光的折射引起的視覺現象，能用光的折射知識簡單解釋有關現象。
2．通過實驗觀察，認識光的折射現象。
三、情感態度價值觀：
初步感受折射現象，增強熱愛自然的情感和尊重科學，培養實事求是的態度。
【教學重點】
探究光的折射規律。
【教學難點】
用光的折射知識簡單解釋有關現象。
【教學過程】
一、知識準備：（小組內討論后搶答下列問題）
[問題]：光在均勻介質中沿_____傳播。
[問題]：若介質不均勻光會怎樣傳播呢？
二、新知識學習：
知識點一：光的折射現象
1、設疑：如果光從空氣中斜射入水中會看到什么現象？鼓勵學生大膽猜測。
教師演示：使一束光從空氣斜射入水中，觀察光束在空氣中和水中的路徑。每組同學仔細觀察，看看光的傳播方向是不是還是直的？
總結： _____________________________________這種現象稱為光的折射現象。
補充：折射現象發生在兩種介質的界面，并且是“斜射”，當光由一種介質垂直射入另一種介質時，方向不改變，折射現象的發生是有條件的。
知識點二：光的`折射規律
演示光從空氣射入水中時的折射規律實驗，此實驗現象不易觀察，最好播放課件讓學生觀看。補充：折射光線、折射角的定義。
[問題]：
1、折射光線是向法線偏折？還是向界面偏折？
2、改變入射角大小，折射角怎樣變化？（根據現象回答）
結論：討論總結光從空氣斜射入水中時的折射規律（參照光的反射
定律）：_____________________________________________________________。
補充：掌握光的折射規律應注意：
（1）一點（入射點）、二角（折射角、入射角）、三線（折射光線、入射光線、法線），法線的作用非常重要。
（2）折射角隨著入射角的變化而變化。
[問題]：若一束光由水中沿著原來的折射光線照過去，光會怎樣傳播呢？
教師演示并指出：折射光路也是可逆的。討論總結：光由水斜射入空氣時的折射規律。__________________________________________________________________。
知識點三；光的折射的應用
[問題]：在日常生活中，常見的折射現象有哪些？看哪組想得多。
應用舉例：在岸上看到清澈的河水變淺了，為什么？
答；河底反射的光由___斜射入____時，在水面發生_______，折射光線______（填靠近或遠離）法線，人眼逆著折射光線看過去，看到的是河底的______像（填實或虛），像在河底的____方（填上或下），所以河底變淺了。
[問題]：試回答插入水中的筷子為何向上彎折了？
三、鞏固提高：
1、光由空氣斜射入玻璃中，下列光路表示正確的是______
A B C D
2、下列屬于光的折射的是______
A．樹蔭下地上有很多光斑 B.人在河邊看到“白云”在水中飄動
C．奇妙的“海市蜃樓”景觀 D.從側面看魚瓶中的魚變大了
3、一束光經過一三棱鏡，試完成光經過棱鏡后的傳播徑跡
4、有經驗的漁民在插魚時，不是向著看到的魚的方向插，而是向著看到魚的下方插，這是為什么呢？
5、對比光的反射與光的折射的異同。
四、教學反思：
光是我們的朋友，通過本節學習，你對“光”肯定有新的認識，交流一下自己的收獲，說說自己還有哪些的困惑，你一定會進步得更快。
光的折射教案 篇5
教學目的：
1.知識與技能
（1）通過實驗認識光的折射規律，能從眾多與光有關的現象中辨別出屬于折射的現象！
（2）通過探究，了解透鏡對光具有會聚（或發散）作用的原因。
2.過程與方法
（1）通過觀察認識折射現象
（2）體驗由折射引起的錯識
3.情感態度與價值觀
初步感受折射現象的`美妙，獲得對自然的熱愛，親近的情感。
教學重點：
光的折射現象
透鏡對光線作用
教學難點：
光的折射規律
折射光線與反射光線的關系
教學形式：
教師引導下的學生探究性學習
教學過程：
觀察光從空氣射入水中的折射情況。
（1）發現問題：夏天我們去游泳時，雙腳進入水中發現腿好象“短”了一節。
（2）提出問題：為什么腳進到水中和陸地上觀察不一樣呢？
這與什么因素有關呢？（學生思考后回答）
（3）猜想與假設：這可能光在傳播過程中的傳播方向發生改變。
（4）設計實驗：我現在有一束激光，你能否來證明一下，光由空氣射向水中的方向發生了改變呢
（對學生設計的實驗加以改進，并讓其上來演示完成）
現象：光由空氣射入水中時傳播方向發生改變，折射角小于入射角。
（5）得出結論：光由空氣射入水中時傳播方向發生改變。我們把這種現象叫光的折射。
光從一種介質射入另一種介質時，傳播方向會發生偏折，這種現象叫做光的折射。入射光線，折射光線，法線在同一平面上。
聯想：在日常生活中我們總會認為在水里的東西好象會往上升些，但物體本身并沒有上升。并讓學生再舉些實例
觀察光通過玻璃磚時的.折射情況。
（1）提出問題：那么光由空氣射向透明固體的現象是否也一樣呢？
（2）猜想：應該也是一樣的。
（3）設計實驗：由學生討論并得出實驗方案。
可將激光束通過一玻璃，觀察其現象。
（4）進行實驗：由學生進行演示實驗，教師做輔導，并做垂直入射時的現象。并觀察光從玻璃射出來和當光垂直射入玻璃時的現象
（5）現象：當光由空氣射入玻璃是折射光線向法線靠近，從玻璃射出時偏離法線。垂直入射時傳播方向不發生改變。
探究透鏡奧秘
（1）發現問題：當我用激光束射向三棱鏡，觀察到出射光線將向底面偏折。
（2）提出問題：那么我將兩塊三棱鏡放成如圖所示，射出光線會怎樣呢？
（3）猜想：光線會向三棱鏡底面偏折。
（4）進行實驗：將兩束光通過如圖所示三棱鏡。
（5）實驗結果：光向底部偏折。
（6）聯想：上述兩個形狀就如同凸透鏡吧。
所以凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發散作用。
總結與交流：
1.說說本節課主要研究了哪些問題？你是否有新的問題和想法？
2.談談你學了這一課的收獲。
課堂練習：書上WWW1—5
課后收集：從課外書籍上了解一些光折射的現象，和凹、凸透鏡的應用。
回家作業：課課練1—13
光的折射教案 篇6
教學目標
一、知識與技能
1.了解光的折射的現象.
2.了解光從空氣射入水中或其他介質中時的偏折規律.
3.了解光在發生折射時，光路的可逆性.
二、過程與方法
1.通過觀察，認識折射現象.
2.體驗由折射引起的錯覺.
三、情感態度與價值觀
初步領略折射現象的美妙，獲得對自然現象的熱愛、親近的情感.
教學重點
知道光的折射規律.
教學難點
解釋簡單的折射現象.
教學方法
實驗法、歸納法、講練法.
教學用具
演示用：激光光源、光的折射演示裝置、水槽.
學生用：碗、筷子、茶杯、硬幣、適量的水.
課時安排
1 課時
教學過程
一、創設問題情境，引入新課
讓學生做兩個學生實驗，激發學習興趣.
[學生實驗1]在碗中盛滿水，把筷子斜插到碗的'底部，從側面斜視水面，會發現水中的筷子看上去好像向上彎折了.(演示課件：折射成像光路)
[學生實驗2]在空的茶杯里放一枚硬幣，移動杯子，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和杯子的位置不變，慢慢地向杯里倒水，隨著水面的升高，觀察者看到了硬幣，還會發現硬幣升高了. (演示課件：折射成像光路)
上述實驗中，學生能看見水中“彎折”的筷子和“升高”的`硬幣，是由于光在水和空氣的界面上發生了一種光現象，這就是本節要學習的光的折射，由此引入新課.
二、新課教學
(一)光的折射
[師]我們已經學習了光的直線傳播現象、反射現象.以及光在反射時所遵循的規律——光的反射定律.這些現象都是光在同種均勻介質中傳播的現象.那么光從一種介質斜射入另一種介質時又將如何傳播呢?
教師利用演示實驗讓學生觀察光的折射現象.實驗裝置如圖所示，其中圓形白色屏E(可用2 cm厚木板刷上白油漆)邊緣標有均勻刻度，中間開有長方形口，恰好將長方形玻璃容器放進去，容器中裝適量的水，并在水中插有可轉動的白色屏F(樹脂板或塑料板)，白色屏E和F可顯示光束傳播的路徑.圓周上有一可移動的激光光源S(可用激光棒).
[師]光從空氣斜射入水中，傳播方向是否改變呢?
[生甲]傳播方向不改變，仍沿直線傳播.
[生乙]傳播方向要發生改變.
[師]光從空氣斜射入水中，如果改變方向，是向介面偏折呢?還是向法線偏折?
[生甲]向介面偏折.
[生乙]向法線偏折.
[師]上面問題的回答誰對誰錯呢?下面我們用實驗來驗證一下.
[演示1]
使E、F在同一平面上，讓光從空氣斜射向水面.
[現象]光從空氣斜射入水中，在空氣中發生反射，同時在水面處改變方向進入水中，同時向法線偏折.
師生共同分析得出結論：
光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向發生偏折，這種現象叫光的折射.(refraction)
(二)有關折射的幾個專用名詞
1.教師把剛才光的折射現象在黑板上畫出光的折射光路圖.
2.從圖中介紹，什么是折射光線和折射角.為了防止學生把折射光線與界面的夾角誤認為折射角，所以，要特別指出，折射角是折射光線與法線的夾角.
(三)光的折射規律
[演示2]使E、F在同一平面上，讓光從空氣斜射向水面，改變入射角，再做兩次.
演示過程要讓學生觀察兩點：
1.光從空氣射入水中，入折角和折射角哪個大?
2.隨著入射角的增大(減小)折射角將如何改變?
[現象]①光從空氣斜射入水中，折射角小于入射角.
②折射角隨著入射角的增大 (減小)而增大(減小).
[演示3]把白色屏F分別向前、向后折，讓光以某一角度射向水面.
[師]大家能否看到水中的光線.
[生]看不見.
師生共同分析得出結論：
①折射光線、入射光線、法線位于同一平面內.
②折射光線、入射光線位于法線的兩側.
[演示4]讓光垂直射向水面
[師]大家觀察一下進入水中的光線沿什么方向前進?
[生]光沿直線傳播，傳播方向不變.
師生共同分析得出：
當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不改變.
[師]當光線垂直射射向介質表面時，入射角和折射角各是多少度?
光的折射教案 篇7
【教學目標】
1.能識別光的折射現象。
2.通過實驗探究，認識光的折射規律。
3.能用光的折射規律解釋生活和自然界中的一些現象。
4.知道光路可逆
【教學過程】
1 知識回憶：
光在同種均勻介質中沿 傳播。
光的反射定律：
2 演示實驗
⑴在空玻璃杯的內壁(側壁中部)做一個標記，用激光發出的光斜射到標記處(讓標記點正對著學生)。保持玻璃杯和激光筆不動，向玻璃杯里加滿水，激光筆發出的光還照在標記處嗎?
⑵把一根筷子斜插在盛水的碗中，你會看到什么現象?
自主學習、合作探究
合作探究
一、光的折射現象(演示實驗)
活動1：利用右圖所示的實驗裝置，讓激光束從空氣(有煙霧)斜射向水中，觀察光在空氣和水中傳播的路徑。
1.請寫出你的發現：
2.在右圖中畫出光傳播的大致路徑。并仿照光的反射光路圖，畫出法線，標出入射光線、折射光線、入射角、折射角。
總結一：⑴光的折射現象：光由一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向 的現象，叫光的折射。
⑵折射角是 與 的夾角。
二、探究光的折射規律
活動2：實驗探究
1.光從空氣射入玻璃
⑴如圖所示，讓激光束先后以不同的入射角射向半圓形玻璃磚O點，觀察并記錄激光束的偏折方向。
⑵讀出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。
實驗次數 1 2 3
入射角
折射角
⑶根據觀察的現象和記錄的數據，你得出的結論是：
2.光從玻璃射入空氣
⑴如圖所示，讓激光束通過玻璃磚先后以不同的`入射角射向O點，觀察并記錄激光束的偏折方向。
⑵讀出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。
實驗次數 1 2 3
入射角
折射角
⑶根據觀察的現象和記錄的數據，你得出的結論是：
⑷將光具盤的上半部分沿直線NN向后折轉一個角度，在光具盤上半部分還能看到折射光線嗎?
由此，你得出的結論是：
3.在實驗中你還有其他發現嗎?請簡要記錄在下面：
總結二：(光的折射規律)
(1)光折射時，折射光線、入射光線、法線在 內，折射光線和入射光線分別位于法線的 。
(2)折射角隨入射角的改變而 ：入射角增大時，折射角 ，入射角減小時，折射角 。
(3)當光從空氣斜射入水或玻璃等透明物質中時，折射角 于入射角;當光從水或玻璃等透明物質斜射入空氣中時，折射角 于入射角;當光垂直射到水或玻璃表面時，光的傳播方向 。
三、光的折射規律的應用
活動3：解釋斜插在水中的筷子看起來彎折的原因。
請思考討論：
1.如圖所示，筷子上A點的光是從 (介質)射入 (介質)而進入人眼的。請你在圖中用箭頭標出光傳播的方向。
2.光在水面處發生折射時，折射光線是靠近法線還是遠離法線?
3.人們逆著光線看過去，感覺光線好似來自A點還是A1點?為什么?
4.筷子在水中的其他各點情形也是如此，所以我們看起來筷子浸在水中的部分好像向 折起了。
總結：所以，人們看水里的物體比實際的物體要 (深或淺)
猜想：人站在水里看岸上的物體要比實際的物體如何?(注意光路可逆)
光的折射教案 篇8
教學目標
1、知道當從一種介質進入另一種介質時，傳播方向會發生改變的折射現象。知道入射光線、法線、折射光線、入射角、折射角等名詞及光的折射規律。認識凹透鏡的發散作用，凸透鏡的會聚作用。知道有關透鏡的幾個名詞，會測量凸透鏡的焦距。
2、通過實驗觀察和實驗探究三個活動，發現光的折射現象，光的折射規律，了解透鏡對光的兩種作用。
3、從對折射現象的好奇，誘發對求知欲望，進而積極參與探究折射現象的實驗活動，并在實驗中培養科學探究的興趣和習慣。
教材分析
本節主要是通過觀察、實驗讓學生認識：光的折射現象和光的折射規律及其在實際生活中的有關應用。共安排了4個活動和1個信息瀏覽。光的折射屬于光在兩種介質中的傳播問題，本節也是按照：現象――規律――應用的線索。這是的應用主要指透鏡對光路的控制作用。
教學重、難點
1、重點：
1）通過實驗了解光的折射現象，探究光的折射規律。
2）通過實驗探究培養學生的科學探究能力。
2、難點：
實驗探究光的折射規律。
教學方法
科學探究法、討論交流法、實驗法、講授法。
教學用具
激光筆、水槽、鉛筆、燒杯、硬幣等。
教學過程
一、創設問題情境，引入新課。
讓學生做兩個實驗，觀察光的折射現象，激發學生的學習興趣。
活動1：觀察光的折射現象學生實驗1：如課本P56圖3－38（a）所示，把一支鉛筆斜放在盛有水的杯子中，你會看到什么現象？為什么？
讓學生觀察思考。
學生實驗2：如課本P56圖3－38（b）所示，一枚硬幣放在不透明杯子的底部，你向后退到恰好看不見它的位置。請另一位同學向杯子中緩緩注水（注意，不要移動硬幣的位置），你又能看到它了嗎？為什么？
讓學生觀察思考。
教師：以上都是光的折射現象，通過學習光的折射知識，上述問題都可以得到答案。
板書：第四節 光的折射與透鏡
二、新課教學
1、光的折射
演示實驗：如課本P56圖3－39（a）在水槽中放置一個光屏，光屏一半露出水面，水中滴入少許牛奶，攪拌均勻，讓激光筆發出的光緊貼著光屏射向水面，讓學生觀察現象。
請同學說出所觀察的`現象。
然后教師指導學生閱讀課文P57上面的內容，理解光的折射的含義，并把它與光的反射進行比較，找出異同。指出：光的折射發生在兩種介質中。
板書：1、光的折射
教師畫出圖示，向學生介紹與光的折射有關的幾個名詞。
活動2：探究光的折射規律
教師：對光的折射現象，你想提出什么問題？
讓學生交流討論，提出各自的問題及猜想。
根據學生的提問，教師也可提出一些必要的問題，啟發學生的思維。
猜想是否正確，要通過實驗來驗證，請同學們仿照光的反射規律的探究實驗，設計一個實驗。
讓學生交流討論。
然后，教師指明一組，談談他們的設計。
根據他們的，師生共同交流討論，直到得到一個正確的。
學生做實驗，教師巡回指導。
請各組交流實驗得出的結論。
教師：大家知道在光的反射現象中，光路是可逆的，那么，請同學們討論一下在光的折射現象中，光路是否也可逆呢？
請設計實驗驗證提出的猜想。
教師：在驗證光路是否可逆的實驗中，若光從水中斜射入空氣中的入射角不斷增大時，你又看到了什么現象？
讓學生做實驗，觀察現象。（教師說明：全反射）
師生共同歸納光的折射規律。
板書：光的.折射規律
2、透鏡對光的作用
利用光的折射知識可以制成各種改變光路的器件，凸透鏡和凹透鏡是其中重要的成員。
教師：請同學們觀察透鏡，認識凸透鏡是中間厚邊緣薄的，凹透鏡是中間薄邊緣厚的。下面我們通過實驗來學習二者分別對光路所起的作用。
活動3：用平行光照射到凸透鏡和凹透鏡上，觀察兩種透鏡對光的折射有什么特點？
讓同學們通過觀察，把結果填在文中。
教師：為了研究不同的透鏡對光的不同作用，先要了解有關透鏡的幾個名詞。
（畫圖介紹：光心、主光軸、焦點、焦距）
結合圖形，分別向學生介紹凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線。
活動4：測量凸透鏡的焦距
指導學生學會測量凸透鏡焦距的方法：根據凸透鏡焦點的定義。并讓學生把商量結果記錄在文中的表格中。
仔細觀察，比較兩塊凸透鏡，你認為影響凸透鏡焦距大小的因素是什么？
讓學生交流討論。（凸透鏡的材料及厚薄程度）
讓學生閱讀P59的“信息瀏覽”――冰透鏡向日取火。
三、歸納
通過本節課學習，你有什么收獲？
師生共同對本節所學的知識進行梳理歸納。
四、鞏固練習
1、完成P59的“自我與作業”。
2、完成本節的“基礎訓練”。
五、反思
1、在教學中要給學生補充介紹入射角為零的情況。
2、光的折射中，要明確是光從從空氣射入水中，還是從水中射入空氣中，這是本節教學中的難點，要對學生的學習做好指導工作，例如：逆向思維，究竟想象力的培養。
光的折射教案 篇9
教學目標
1、簡單了解折射現象中光路是可逆的。
2、通過實驗，培養幼兒的科學探索興趣。
3、發展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。
4、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。
教學準備
1、課件：光的折射
2、科學發現室光學區域
教學過程
1、教師同幼兒討論什么光是怎樣形
討論后讓幼兒知道，當物質溫度高于環境溫度，我們就看到的熱物質的發光。
如：火光、燭光、白熾燈的燈光，以及前述鋼鐵、玻璃、石頭等燒紅時的發光。
2、問題:光沿直線傳播，生活中有什么常見例子給幼兒講解：
第一，利用光的直線傳播----三點一直線，在射擊、射箭運動中發揮關鍵作用；
第二，由光的直線傳播，再加上人的雙眼效應，可判斷物體的位置。
第三，木匠用刨刨一木條，刨了二下就要檢查刨得直不直，他就是自覺不自覺地利用光的直線傳播，用眼睛從木條的一端沿木條看它是不直的.。
第四，隊伍對齊："向右看齊！"
3、幼兒在光學區域自由探索、發現光的折射。
（1）課件演示：光的折射
通過觀看課件演示，讓幼兒對光的折射有一個初步的認識。
（2）實驗：把筷子插到水里發現筷子在空氣中和水中拐了個彎的原因。
（空氣和水就是兩種不同的介質）
（3）指導幼兒在光學區域，積極嘗試運用各種材料進行實驗，
在操作中初步感受和了解光的折射。
（4）教師講評活動情況，表揚鼓勵探索中有發現的.幼兒。讓幼兒講一講在探索活動中發現了什么？
教學反思
一次科學活動的開始，應該來自幼兒已有的經驗，一次科學活動的結束，并不是真正的結束，應使幼兒有進一步的探索可能，成為獲取經驗的開始。幼兒是學習的主人，所以我們老師要盡其所有、創設各種學習環境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識，學得經驗。
光的折射教案 篇10
教學目標
1.通過演示實驗或多媒體視頻，了解光的折射現象。
2.通過探究實驗、觀察對比獲取光折射規律，光在發生折射時光路是可逆的。
3.通過親身體驗、教師引導等方式學會用折射規律，解釋生活中的折射現象。
教學重點難點
1.重點：探究并了解光從空氣斜射入水中或其他介質中時的偏折規律。
2.難點：利用光的折射特點解釋有關光的折射現象。
教具
學生用：玻璃磚、激光筆、玻璃杯、硬幣、光屏、水、鉛筆。
教師用：實物投影儀、多媒體、計算機。
教學過程
回顧思考
1.光在同種均勻的介質中 傳播，在物體的表面會發生 。
2.在反射現象中，反射光線、入射光線和法線都在 ；反射光線、入射光線分別位于 兩側；反射角 入射角。在反射現象中光路是 。
3.探究光的反射規律中怎樣探究反射光線、入射光線的位置關系？怎樣探究反射角、入射角的大小關系？一次實驗可靠嗎？
導入新課
學生活動1：在玻璃杯中盛滿水，把筷子斜插到玻璃杯的底部，從側面斜視水面，你看到的現象是什么？
引導學生從筷子是否發生形變方面考慮。
學生活動2：在空的不透明杯子里放一枚硬幣，移動杯子，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和杯子的位置不變，慢慢地向杯里倒水，隨著水面的升高，會發生哪些變化？
引導學生從是否能看到硬幣和看到的硬幣的位置方面回答。
教師：我們看到的現象是真實的嗎？你可以拿出筷子觀察。筷子并沒有折斷，為什么我們的眼睛受騙了？這是由于光在水和空氣的界面上發生了一種光現象引起的，這就是本節要學習的光的折射。
進行新課
探究點一 認識光的折射現象
提出問題：通過前面的學習，我們知道，光在同種均勻介質中沿直線傳播，如果讓光由空氣射入水中，傳播方向將沿什么方向行進？傳播方向會發生變化嗎？如果方向改變，是向界面偏折呢還是向法線偏折？
1.演示實驗：按教材圖4.4-1裝置進行實驗，實驗時，應至少改變三次入射光線方向，后讓光線由空氣垂直射入水中。
學生通過觀察實驗現象，思考交流，在老師的引導下得出結論：
光由一種介質垂直射入另一種介質時，傳播方向不變，由空氣斜射入水中時會發生改變。
2.認識幾個名詞：
學生把觀察到的光由空氣斜射入水中的傳播路徑畫出來，并通過閱讀教材，熟悉幾個相關名詞。如圖所示：
①入射光線AO：射向分界面的.光線。
②折射光線OB：射入水中的光線。
③法線MN：過入射點垂直于分界面的直線。
④入射角i：入射光線與法線間的夾角。
⑤折射角r：折射光線與法線間的夾角。
探究點二 探究光的折射規律
1.猜想：對比光的反射定律，你認為光折射時會遵循什么規律？（組內交流討論統一看法后展示）
教師根據學生的猜想歸納整理：
①折射光線、入射光線和法線在同一平面內。
②折射光線、入射光線分別位于法線兩側。
③折射角不等于入射角。
2.設計、探究
制訂猜想②和③的探究方案（以光從空氣斜射入玻璃為例），建議從探究的步驟、只做一次實驗是否可靠等方面進行考慮。（給學生留有足夠的時間考慮，學生說不全的由老師引導補全）
猜想②：折射光線、入射光線分別位于法線兩側。
方案：將光線從空氣斜射入水或者玻璃中，記錄入射光線和折射光線的位置。改變入射光線的位置多做幾次。
猜想③：折射角不等于入射角。
方案：將光線從空氣斜射入水或者玻璃中，記錄入射光線和折射光線的位置，并測出入射角和反射角的大小。改變入射角的角度大小，多做幾次。
3.合作探究，完成實驗
分組進行實驗，觀察實驗現象收集數據并作出光路圖。
4.分析與論證
教師：展示幾組學生探究后完成的光路圖和收集的數據，分析、歸納實驗結論和實驗中的問題。
引導學生用自己的語言描述本小組的實驗結論，其他小組根據自己小組的實驗情況進行補充說明。
結論：當光從空氣斜射入水或其他介質中時，折射光線向法線方向偏折，折射角小于入射角。當入射角增大時，折射角也增大。當光從空氣垂直射入水或其他介質中時，傳播方向不變。
5.如果是逆著折射光的方向射入，傳播方向會怎樣？
讓學生分小組體驗光路是可逆的。同時向學生點明，“空氣中的角是大角”，可以這樣認為，無論是光從空氣斜射入其他介質中，還是光從其他介質中斜射入空氣中，總是空氣中的角大于其他介質中的角。
例題講解：（學生先練習，若有問題，教師補充講解）
例1 光從空氣斜射入水和玻璃時都會發生折射現象，但是水和玻璃的折射情況會相同嗎？為了探究這個問題，小華選擇了光屏、透明玻璃磚、水槽、激光電筒等器材進行實驗。他在光屏上畫出互相垂直的NN和MM兩條線段并相交于O點，如圖甲所示。
（1）小華將玻璃磚的一個表面與MM齊平放置，讓激光電筒發出的光從A點到O點入射，他看到了如圖乙所示的光路（AO、OC為同一直線），你認為出現光線OC是因為 所致，鑒于本實驗的目的，此時最應該記錄的兩條光線是 。
（2）接下來他要觀察光從空氣中進入水中的情況，他將光屏豎直放入水槽中，（使線段MM水平）并向水槽中慢慢注水至水面與MM齊平，入射光線應該從A點向O點射入，這是為了保證 ，其實本實驗小華還考慮了入射光線所在一側的 相同。
（3）小華最終在光屏上記錄下了如圖丙所示的光路圖（OE為水中的折射光線），通過分析光路，你認為玻璃和水這兩種介質對光的偏折能力較強的是 。
（4）若用激光以相同的入射角分別從玻璃和水中斜射入空氣中，則 射出的折射光線更遠離法線。
解析：
（1）AO、OC為同一直線，說明光的傳播方向沒有改變，依然沿直線傳播，說明是在同種均勻介質中傳播的，由此可以判斷有部分光線并沒有通過玻璃磚，而依舊在空氣中傳播。鑒于本實驗的目的是研究光的折射情況，所以此時最應該記錄的兩條光線是入射光線AO和折射光線OB。
（2）實驗中運用了控制變量法的思想，使水面與MM齊平，入射光線從A點向O點射入，是為了保證入射光線重合，同時還考慮了入射光線所在一側的入射角相同。
（3）根據記錄知，光在玻璃中的折射角小于光在水中的折射角，因此玻璃對光的偏折能力較強。
（4）根據折射現象中光路是可逆的，可以判斷出從玻璃射出的折射光線更遠離法線。
答案：
（1）有部分光線并沒有通過玻璃磚，而依舊在空氣中傳播 AO和OB
（2）入射光線重合 入射角
（3）玻璃
（4）玻璃
探究點三 生活中的折射現象
1.出示裝有一條魚的大燒杯，讓學生進行觀察與操作。
從側面和上面觀察魚，對比魚的大小和深淺有什么不同？
點撥：從側面看魚更大（原因后面將要學習），從上面看魚要淺。
讓學生用鉛筆模仿漁民去叉魚
利用多媒體，作圖解釋“叉魚”利用了折射原理。
2.古詩中有說“潭清疑水淺”，生活中也有人看到水池中水很淺，而冒然下水，發生溺水事故，請同學們思考、討論，畫出導學案上光路圖，并利用光路圖解釋“池水變淺”的原因。
3.合作探究
在圖中，請畫出從A點發出的光射到空氣中的光路圖。
展示學生的光路圖，折射光線會向分界面偏折，將折射光線反向延長，會發現射入空氣中的光線好像從實際入射光線的上方發出的，可引導學生用此光路圖解釋池水看起來變淺、叉魚要向魚的下方叉的原因。
4.游戲體驗：眼睛受騙
（1）將你的鉛筆放入水中觀察其現象，并解釋原因。
（2）將筆放入玻璃磚的后面，觀察其現象，并解釋原因。
結論：由于光的折射，人看到的是物體偏離實際位置的虛像。
例2 小明將一枚硬幣放在碗的底部，眼睛在A處恰好看不到它。小明看不到硬幣，這是因為 ；將平面鏡放到碗邊適當的位置，小明在A處通過平面鏡看到了硬幣的虛像，這是利用了光的 ；沿碗壁緩緩向碗中加水，小明在A處也看到硬幣的虛像，這是利用了光的 。
解析：碗的邊緣部分擋住了來自硬幣的光，光不能進入眼睛，所以眼睛看不到硬幣，這是因為光在同種均勻介質中是沿直線傳播的；來自硬幣的光經過平面鏡發生反射，反射光線進入人眼，人眼逆著反射光線看去，看到了硬幣的虛像，利用了光的反射；向碗中加水時，來自硬幣的光從水中斜射入空氣時發生折射，折射光線進入人眼，人眼逆著折射光線看去，看到光的折射形成的虛像。
答案：光在同種均勻介質中沿直線傳播 反射現象 折射現象
5.閱讀教材P83“科學世界”，認識海市蜃樓是怎樣發生的。
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