物理《光的折射》教案（通用17篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的物理《光的折射》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
物理《光的折射》教案 1
教學目標
知識目標
1、理解折射定律的確切含義，并能用來解釋光現象和計算有關的問題。
2、理解折射率（指絕對折射率）的定義，以及折射率是反映介質光學性質的物理量。
3、知道折射率與光速的關系，并能用來進行計算。
能力目標
1、知道折射光路是可逆的，并能解釋光現象和計算有關的問題。
2、能解釋自然界中出現的現象，如：海市蜃樓、水中觀像等。
情感目標
通過生活中大量的折射現象的分析，激發學生學習物理知識的熱情，并正確認識生活中的自然現象。
教學建議
折射定律和折射率的概念是重點內容。其中對折射率的理解是難點。教學中要注意這樣幾點、
�、僬凵涠稍诔踔惺亲鳛閷嶒灥慕Y論提出來的，定律的第二條沒有講正弦比，只是通過實驗講了入射角和折射角哪個大、在高中教學中應該介紹折射定律的發現過程，使學生認識到科學上的發現是要經過曲折過程的，培養學生不斷樹立勇于探索規律的思想、
�、谡凵渎适钦莆照凵涠傻年P鍵，要讓學生理解中體會這樣幾個層次；當光由真空射入玻璃時，入射角、折射角以及它們的正弦值是可以改變的，但正弦值之比都是個常數；對于不同介質具有不同的常數；媒質的折射率與入射角、折射角無關，而是跟光在其中的傳播速度v有關。
�、壑v完折射定律應做學生實驗，測玻璃的折射率。讓學生通過實驗理解，是測量式，而折射率反映的是介質的性質、
對于折射定律的應用，要讓學生掌握分析方法，教師可以列舉一些折射現象，適當引導學生進行分析，逐漸讓學生認識到規律對現象的分析方法。
實驗建議
1、現象的演示，可用激光光學演示儀，它的優點是可以不在暗室中進行實驗。本實驗利用半圓形玻璃磚的平面和光盤上“90°”刻度線重合，圓心和光盤圓心重合，使入射光射向圓心讓入射光從空氣射入玻璃，折射光從柱面射出，因沿半徑方向而不再折射。這樣改變入射角，可以從光盤讀出幾組不同的i、r值，計算正弦比值、加深對折射定律的理解。
2、在講光的全反射現象時，可以增加一個演示實驗，以使學生對全反射現象留下深刻的印象。“用一個直徑2cm以上的表面粗糙的金屬球懸掛起來，表面用蠟燭燃燒冒出煙將其熏黑。使其浸入水中從量林側面觀察是一個亮亮的銀球。提出水后是一個黑球�！睂W生看后很驚奇，然后引導學生用全反射產生的條件分析現象產生的原因，效果較好。
3、測玻璃的折射率的學生實驗，作圖時要求精確，本實驗要讓學生知道：
�。�1）處理數據的方法不僅可以直接測量入射角i和折射角r，還可以通過在入射光線和折射光線上量取等長線段，然后向法線做垂線的方法，如圖用刻度尺測量出AD和BP的長度，這種方法中，AO=PO且注意AO和PO盡量取得長一些，例如要大于10cm，一般可得到三位有效數字，取不同的入射角得到的n值很接近。
（2）本實驗也可以不用平行板玻璃磚、實驗的關鍵在于用插針法確定射出玻璃磚的出射光線，然后通過連接入射點和出射點找到折射光線。
教學設計示例
（一）引入新課
當光從一種介質進入另一種介質時，將發生反射和折射現象，現象，我們在初中也已經初步了解，上一節我們學習了光的`反射，現在我們討論。
�。ǘ┙虒W過程
光傳播到兩種介質交界面時，同時發生反射和折射現象。
1、折射定律：
�。�1）折射光線、入射光線、法線在同一平面內
�。�2）折射光線，入射光線在法線兩側。
�。�3）為折射率它是反映介質的光學性質的物理量。對于同一介質無論、變化，是不變的。對于不同介質的值是不同的。介質的折射率n與光的其中傳播速度有關，由此可知光在不同介質中傳播光速大小是不同的。必須指出光線入射的介質為真空；另一種介質可是任意的，如此定義的折射率為介質對真空的折射率又叫絕對折射率。如果光線在任意“兩種介質中傳播，折射率大的介質對折射率小的介質叫光密介質，反之叫光疏介質。它們是相對的。
理解和掌握折射率的物理意義是掌握折射定律的關鍵
一束光射到兩種介質的界面時，其能量分配成反射和折射兩部分，隨著入射角的不同，其能量分配的比例也不同、在一般情況下，一束光在兩個介質的界面上會同時產生反射和折射，其中反射光線遵循反射定律，折射光線遵循的規律與折射率有關。
對于折射率應從下面幾個層次來理解：
A、在現象中，折射角隨著入射角的變化而變化，而兩角的正弦值之比是個常數。
B、對于不同的介質，此常數的值是不同的。如光從真空進入水中，這個常數為4/3，光從真空進入玻璃中，該常數為3/2。顯然，這個常數能反映介質的光學性質，我們把它定義為介質的絕對折射率，簡稱為折射率，用字母n表示。
C、介質的折射率是由介質本身性質決定的。它取決于光在介質中傳播的速度。
D、由于不同頻率的色光在同一種介質中傳播速度不同，紅光的傳播速度最大，折射率最小，紫光的春播速度最小，折射率最大。
只有掌握了折射率的內涵，才能理解現象，不僅能掌握折射定律，而且為研究全反射現象打下良好的基礎。
探究活動
1、測定各種透光物質的折射率
2、研究同種物質對于不同顏色率
3、利用知識解釋生活中的有關現象。
物理《光的折射》教案 2
教學目標
知識與技能
1.了解光的折射現象。
2.了解光從空氣射入水中或其他介質中時的偏折規律。
3.了解光在發生折射時，光路的可逆性。
過程與方法
1.通過觀察，認識折射現象。
2.體驗由折射引起的錯覺。
情感、態度與價值觀
1.初步領略折射現象的美妙，激發學生探索自然現象的興趣。
2.培養學生在學習中的交流、團結和協作精神。
教學重難點
重點
光的折射和光的折射規律的推導。
難點
光的折射規律的應用。
教學過程
【復習光的反射】
1.課前練習
2.課前提問
【新課導入】
活動1：“刺魚”活動(學生)：
各組取小桶一只，加入適量的水，把數條“小魚”通過10 cm左右的細線綁在石塊上(小魚容易從細線上拉落)，浸入水中，使“魚”潛入水中較深的位置。
(學生)各小組挑選一名代表，用細鐵絲作魚叉，快速向“魚”刺去，把魚刺出水面為成功，只準刺兩次，看哪個小組能夠成功。
教師問失敗的同學，是否對準了“魚”，學生點頭。學生問：為什么刺不到“魚”?
教師因勢利導，指出這是光的折射現象，引出課題。
【新課教學】
一、光的折射概念
演示實驗：取塑料桶，把電筒安裝在鐵架臺上，打開電筒，讓光斜射入水中，從桶的側面可以觀察到一個光亮的點B，加入熱水，觀察現象。
學生觀察到光亮的點不再在原來的B點，而是下移到另一點B，說明光的傳播方向發生了變化。引出光的折射概念。
二、光的折射規律
小組實驗1
學生：安裝器材，再把刻度盤豎直懸掛在鐵架臺下，盤的頂部略高出桶的邊緣，加入熱水，使水與水平方向的直徑相平，用鐵夾夾住電筒，使電筒通路，讓電筒的光平行并貼近于刻度盤面，并使入射點在圓心(豎直方向的直徑表示法線)，(通過熱水的水蒸氣在水面液化的水霧)觀察入射光線和在水中的折射光線。
教師提示學生把觀察到的現象用紅色的.粉筆畫在白紙上。標上相應的字母。請一位同學把它畫在黑板上。大致可以得到的光路，教師引導學生認識三條線以及位置關系。
(教師巡視，解答學生的疑問，幫助有困難學生做好實驗)
小組實驗2：
把光垂直射入水中，觀察折射光線，判斷折射角與入射角大小的關系。
三、光路可逆
模仿光的反射現象。
四、課堂練習
(甲、乙、丙三位同學板演)
五、光的折射應用以及活動
1.解釋”刺魚“失敗原因。
a.讓個別學生往更深的位置刺”魚“。
b.教師引導學生通過看動畫，得出”魚“的位置變淺了的結論。
2.水池變淺。
3.硬幣再現。
物理《光的折射》教案 3
教學目標
知識目標
(1)知道什么是光的折射現象，知道折射中的入射點、入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角。
(2)能敘述光的折射現象的實驗結論。
(3)知道光的折射現象中，光路是可逆的。
(4)已知入射光線，能根據光的折射現象的實驗結論畫出折射光線的大致方向。
(5)能舉出光的折射現象在生活中的實例。
能力目標
由觀察演示實驗現象入手，通過教師的引導，幫助學生分析、概括出相應結論。培養學生的觀察能力，訓練學生的分析、概括能力。
情感目標
利用折射現象中的因果關系，再次向學生灌輸注意客觀事物中存在的因果關系的重要性。
教學建議
教材分析
本節是第五章光的反射的后續課，進一步講解光學的有關知識，又是第六章光的折射的基礎，所以本節有承上啟下的作用，光的折射規律的正確理解是本節的關鍵，對于透鏡的學習，照相機和幻燈機，放大鏡的理解起至關重要的作用。課本列舉了各種光的折射的實例，對這些實例進行討論分析對理解光的折射規律有很大的'作用。本節中介紹了在折射中光同樣具有可逆性。
教法建議
本節是在第五章光的反射的后續課，進一步講解光學的有關知識，又是第六章光的折射的基礎，所以本節有承上啟下的作用，注意在本節的講授中要合理有效的運用實驗教學和啟發式教學兩種方法。激發學生的學習興趣，在光的折射規律的理解上，要結合實驗對比使學生明白“折射角小于入射角”這一結論的成立是有條件的。
為了培養具有創新能力的人才，教師不但要傳授科學的定理、定律，還要傳授這些定理、定律是如何被發現的。因此，講一點相關的物理學史的內容，也是符合目前物理教學改革方向的措施之一。
教學設計示例
1、引入課題
當光射到兩種介質的交界面上，有一部分光返回原介質繼續傳播，這種現象叫光的反射，如果光射到的是不透明物體的交界面，那么另一部分光會被吸收，但是如果光是射到某種透明介質的交界面上，比如從空氣中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要進入水中或者玻璃中傳播。在引入課題中要注意學生的主動性。
方案一：向學生演示動畫，使學生明白光斜入射在空氣和水兩種介質的分界面上，光不僅僅會發生反射，還會發生折射，激發學生的學習興趣，帶著問題進入新課的學習。
方案二：演示各種有趣的光的折射現象，例如內畫壺、插入水中的筷子看上去變彎了等等從而引入新課。
2、新課教學
(一)光的折射定義的講解
課堂小實驗一：在日常生活中光的折射現象十分普遍，請學生們透過玻璃磚看自己的手指，并注意調換觀察的角度，看一下，發生了什么現象?也可以用鉛筆，或其它物品代替手指進行觀察。
實驗結論：視線越斜，錯位越顯著，如果視線垂直于玻璃磚的側面則沒有發生錯位。
課堂小實驗二：將一枚硬幣放進水中，讓學生觀察硬幣的位置是否發生變化。
實驗結論：硬幣的實際位置比看上去的深。
課堂小實驗三：準備一個比較深的大魚缸，里面放入幾條魚，讓學生伸手抓魚，并讓學生談一下感受。
實驗結論：魚的實際位置比看上去的深。
由實驗得出光的折射的定義。
(二)光的折射的一般規律
進行演示實驗，教師先介紹教材圖6-2所示實驗儀器，然后讓一束光從空氣中斜射入水中，讓同學觀察實驗現象，并對照實驗講解哪些是入射光線、折射光線、法線，哪些角是入射角、折射角，對實驗中所觀察到的反射光線略作說明。
實驗過程中注意觀察并考慮以下問題
A、折射光線與入射光線和法線在位置上有什么關系?
B、折射光線與入射光線在位置上有什么關系?
C、改變入射角的大小，觀察折射光線與折射角發生什么變化。
D、在整個實驗進行的過程中，折射光線與入射光線比較是靠近還是遠離法線，折射角與入射角的大小比較有什么特點。
E、讓光線垂直于界面入射，看到什么現象。
實驗結束后請學生回答以上的問題，教師對學生所回答的內容進行適當的指導，最后得出正確的結果，寫出板書。
(三)在折射時光路是可逆的知識點的講授
向學生發問：如果把光源放到水中，讓光線逆著折射的方向射入空氣中，會看到折射光線沿什么方向射出?
通過實驗驗證學生的回答是否與實驗事實相符。
(四)折射角與入射角的關系
用動畫演示改變入射角的大小，觀察折射角的變化。
3、教學總結
對于光的折射現象和它的初步規律進行定性分析，由于初中學生剛接觸物理知識，對于折射角與入射角的關系不要進行定量的分析，但可以稍加介紹。注意實驗教學在本節講授中的重要作用。
物理《光的折射》教案 4
【教學目標】
知識與技能
了解光的折射現象。
知道光從空氣射入水或其他介質中的偏折規律。
了解光在發生折射時，光路的可逆性。
過程和方法
通過實驗觀察，認識折射現象。
體驗由折射引起的錯覺。
情感態度價值觀
初步領略折射現象的美妙，獲得對自然現象的熱愛、親近感。
【教學過程設計】
新課引入
1、學生實驗："折射斷筷"。學生觀察后敘述實驗現象。（從生活中發現問題）
2、小游戲：碗中放入一枚硬幣，調整眼睛到剛好看不見硬幣的位置，另一同學向碗中緩慢倒入水，當水升到一定高度時，觀察現象？（激發學生興趣）
3、提問：上述現象是怎樣引起的？能否用以前學的知識解釋？
（學生思考后，感到知識不足，引起求知欲）
4、板書課題：光的折射
新課教學
一、光的折射現象
1、猜想什么條件下，會發生光的折射？
�。艚o學生思考時間并讓學生充分發表看法）
2、自選器材分組實驗，驗證猜想。
�。ㄌ峁┘す馐蛛娡�、方形玻璃磚、香、火柴、盛水燒杯、紙蓋）
3、交流實驗過程及觀察到的現象。
�。▽W生體驗實驗過程，感受猜想正確的愉悅）
4、學生歸納"什么叫光的折射"。（①學生敘述中若沒注意"斜射"條件，可以讓其他學生補充，教師不必提示；②鍛煉學生的概括能力。）
二、探究光的折射規律
探究1（屏顯）：光從空氣斜射入水（玻璃）中，折射光線向界面偏折，還是向法線偏折，（進一步激發求知欲，明確探究目的）
1、學生猜想，并在黑板上畫出自己猜想的折射光線的位置。
2、討論猜想的合理性。
3、小組設計實驗方案并交流，確定可行方案。
4、進行實驗收集證據。（要求畫圖記錄下觀察到的光進入水（玻璃）中的傳播途徑）
5、交流實驗結果
�、倜總�組各得到什么結論？
�、诓煌M的結論是否相同？
6、用語言表達探究1的結果。
教師屏顯：
結論1：光從空氣中斜射入水或其他介質時，折射光線向法線偏折（折射角小于入射角）。
探究2（屏顯）：多改變幾次入射光的方向，你還會發現什么規律？
1、分組實驗，收集證據。（要求仔細觀察對比現象，畫出觀察結果）
2、組內對觀察結果比較分析。
3、交流，
�、偃绾味x折射角？
②折射角隨入射角的增大如何變化？
③當光垂直入射時，光的傳播方向如何？（教師適時表揚表現好的組并屏顯結論2：折射角隨入射角的增大而增大。結論3：光垂直入射時光的傳播方向不變）
4、（激疑）"折射斷筷"、"水中硬幣升高"都是光的折射現象，能否用剛才得到的結論解釋呢？（學生討論后產生了新的疑問：剛才的結論是光從空氣進入水中的折射規律而"折射斷筷"、"硬幣升高"是光從水射入空氣中形成的）
探究3（屏顯）：光從水（玻璃）斜射入空氣中，折射光線向法線還是界面偏折？
1、學生猜想并畫出圖表達自己的想法。
2、討論交流：師投影學生做圖的情況
②作這個猜想時，你做了什么樣的假設。（學生能從光反射時光路可逆，聯想到光的折射時光路也是可逆的）
實驗驗證：
�、俳處熝菔竟鈴目諝庑鄙浒雸A形玻璃磚
�、谀奈煌瑢W能幫助老師逆著折射光射入另一束光，讓同學們觀察光在空氣中的傳播途徑呢？（學生們躍躍欲試、興趣很高）
�、蹖W生觀察到光從玻璃中射入空氣中的光與原入射光重合。
�、芙處熞髮W生把觀察到的.現象畫到黑板上。
⑤屏顯：
結論4：光在折射時，光路是可逆的。
結論5：光從空氣或其它介質斜射入空氣中，折射光線遠離法線偏折（折射角大于入射角）。
三、折射規律的應用
1、體驗"叉魚"
制作魚模型并固定于方型水槽中，用直鐵絲作魚叉，對準看到的魚下叉，看誰能叉準，并讓該同學說出叉準魚的"奧妙"是什么？（進一步激發學生的熱情，體驗成功的喜悅）
2、利用動畫講解"魚的虛像形成的原因"。
3、學生討論"折射斷筷"、"硬幣升高"的原因。
4、分組實驗：觀察玻璃磚后的鋼筆"錯位"。（讓學生再次體驗折射使眼睛產生的錯覺）
5、折射現象不僅會使眼睛"受騙"，有時還會產生一些很美的奇觀。
四、交流評估
1、通過今天學習，有哪些收獲？（從知識、能力、研究方法、對折射現象的感受、成功經驗、失敗教訓等多方面談一下）
2、光射到空氣和水（玻璃）的界面上，反射和折射同時發生嗎？光的反射和折射有哪些異同？
布置作業
寫一篇關于《光的折射》的小論文。
今天的內容就介紹到這里了。
物理《光的折射》教案 5
�。ㄒ唬┙滩模�
人教社九年義務教育初中物理第一冊
�。ǘ┙虒W目的
1.知道什么是光的折射現象及折射光線、折射角。
2.知道光從空氣斜射入水、其他介質中及光從水、其他介質斜射入空氣中的折射情況。
3.知道折射現象中光路是可逆的。
4.用光的折射解釋生活中的一些簡單現象。
（三）教具
碗、適量的水、筷子一根、全反射演示器（或光的折射演示器）。
�。ㄋ模┙虒W過程
一、觀察本節課文“？”中的現象，引出課題請同學們觀察幾個現象。
1.教師出示一只碗，讓學生觀察確定的深淺。給碗加入適量的水，再讓學生觀察碗的深淺，有什么變化。
2.取一根筷子，讓學生看是直的。將筷子斜放入水中，再讓學生觀察筷子有什么變化。
教師問：看到了什么現象？（學生回答：碗加水后好像變淺了�？曜臃湃胨泻孟裨谒嫣幷蹟嗔恕＃┙處熢賳枺哼@是什么原因呢？今天我們來研究光的另一種現象。學習后，同學們就能解釋這些現象了。引出課題并板書。
二、講授新課
1.通過演示，講解什么是光的折射現象及折射光線、折射角。
教師用“全反射演示器”演示光從空氣斜射入水中的折射現象。演示時，在入射點處垂直水面插入一細木棒作法線。學生看到光在水面處改變方向繼續在水中傳播。教師講述什么是光的折射現象。在黑板上畫出折射光路圖。接著講述什么是折射光線、折射角。同時強調指出：折射角是折射光線與法線的夾角，而不是與界面的夾角。
2.通過演示，研究光的折射情況
①教師用“全反射演示器”演示課本上圖6-2的實驗，光從空氣斜射入水中的折射情況及垂直入射的情況。讓學生觀察折射角與入射角的大小關系。改變入射角再做一次。
演示完在黑板上畫出光路圖。教師先畫出入射光線，然后讓學生畫出不同入射角的折射光線。
教師引導學生小結：光從空氣斜射入水時，折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。光線垂直水面入射時，折射角等于入射角都等于零，即方向不改變。（在黑板上板書）
教師補充講述，如果光從空氣射入玻璃、水晶等一些透明介質中時，情況和上述相同。
②再演示光從水斜射入空氣和垂直射入空氣時的折射情況。先讓學生小結，然后教師再給出結論，并板書。
比較①、②的.情況。教師指出折射現象中，光路也是可逆的。在圖6-1中用反向箭頭標出光路。
師生共同小結光的折射規律。讓學生閱讀教材上本節課文方框中“光的折射”一段。
3.舉例應用光的折射規律解釋生活中的一些簡單現象。
分析課本圖6-4所示的現象。畫出光路圖，教師解釋池底變淺的原因。強調：人看到池底是因為池底射出的光經過折射后進入人眼。人眼的生理功能只能感覺光是沿直線射來的。所以池底好像抬高了，也就是變淺了。需要指出：人們看到池底的A′點是A點的虛像。
回顧本課開始同學們觀察到的第一個現象：碗底加水后變淺。其道理和上述一樣。
三、小結本課內容。討論實例。完成課文中的練習
1.本課主要內容是光的折射現象、光在發生折射時折射角與入射角的關系及應用它來解釋一些簡單現象。
2.讓學生課內完成課文后的練習。請學生自己回答、訂正。
3.回顧本課開始學生觀察的第二個現象。組織學生討論“想想議議”中的問題。最后教師在黑板上畫圖，小結筷子向上彎折的道理。
四、作業
1.閱讀課本中的閱讀材料“海市蜃樓”。
2.節后練習第1、2、3題。第3題要先做實驗后回答。
五、說明
1.本節教師演示較多，要注意讓學生能觀察到明顯的現象，以加深對折射現象的印象和激發學生學習興趣。開始引入課題的實驗器材，要用碗不宜用杯子，避免解釋的麻煩�？曜右辈迦胨校瑢W生從側面觀察效果好。
2.本節演示器材較多，重點是觀察折射時的光路。為保證觀察效果，最好在實驗室上課，并且要遮光。
3.為提高學生學習興趣和培養觀察、分析、歸納能力，做每個演示實驗前要提醒學生觀察什么。實驗完，教師不急于講解，先引導學生自己分析、歸納，然后教師再補充、小結。當然應注意控制好時間，不要影響教學內容的完成。
4.運用折射規律解釋現象，學生會有一定困難。教師應注意示范引導，邊畫光路圖邊分析解釋。應強調：人眼看到物體是該物體射出的光進入人眼，而且人眼的生理功能只能感覺光是沿直線進入人眼的。
物理《光的折射》教案 6
教學目標：
1.知道什么是現象及入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角
2.知道光從空氣斜射入水、其他介質中及光從水、其他介質斜射入空氣中的折射情況
3.知道折射現象中光路是可逆的。
4.能用解釋生活中的一些簡單現象。
重點：
理解并掌握規律，知道光在折射時光路可逆。
難點：
折射現象的解釋，畫出折射的光路圖。
教具演示：
燒杯，筷子，水，硬幣，掛圖
引入新課
1.在將筷子插入水中，看水中的筷子有什么變化。（向上彎折）
2.在一個碗中放一枚硬幣，讓兩個學生斜看碗中的硬幣，上下移動視線到剛好看不到硬幣為止（此時視線不能動），然后向碗中倒水，看能否看到硬幣。（可以看到，好象碗底變淺了）這是什么原因呢？今天我們來研究光的另一種現象，學后就可解釋了。
教學過程
（一） 什么叫
光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向一般會發生變化，這種現象叫。
（二） 探究規律 （通過畫光路圖解釋）
1.觀察光路圖（掛圖）光由空氣斜射入水中的折射現象，讓學生觀察光路，在水中光沿直線傳播，在空氣中也是沿直線傳播，但在水和空氣的界面處發生偏折，這就是過程，讓學生把光路畫下來。引導學生和反射光路比較，得出入射光線、入射點、法線、入射角、折射光線、折射角及位置關系。
2.光斜射入兩種介質的界面時才發生折射 。問：當光射到兩種介質的界面時，一定發生折射現象吧？讓光垂直入水和空氣界面時，不發生折射，只有斜射入時，才發生折射。（當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不改變）
3.觀察折射角與入射角的大小關系。
�、僮尮庥煽諝庑鄙淙胨袝r，使入射角增大和減小，折射角也隨著增大和減小。（折射角總是小于入射角）
②讓光由水中斜射入空氣時，使入射角增大和減小，折射角也隨著增大和減小。（折射角總是大于入射角）
③歸納：當光在空氣與其他介質發生折射時，不論入射角還是折射角，處于空氣中的那個角總是大角。
4.折射光路是可逆的
�。ㄈ� 應用和光折射現象的解釋
（1）漁民叉魚時，總是在看到的魚的`下方叉才能叉到魚為什么？
�。�2）在將筷子插入水中，看水中的筷子向上彎折為什么？
（3）在一個杯子中放一枚硬幣，眼睛原來看不到硬幣，倒水后卻能看到硬幣為什么？
�。ㄋ模� 畫折射光線的
（1） 光從空氣斜射入玻璃磚再射出來。
（2） 給出入射光線畫折射光線，給出折射光線畫入射光線。
�。ㄎ澹� 課堂練習（見小黑板）
課堂小結：
1.知道什么是光折射現象及規律
2.能應用折射規律解釋一些簡單的折射現象，并能根據入射光線畫出折射光線的大致方向。
3.知道折射時，光路可逆。
物理《光的折射》教案 7
目的要求
1、通過本課教學使學生了解光的反射和折射現象。
2、培養學生的實驗能力（初步學會做不同顏色物體反光不同的實驗和光的折射實驗）和演繹惟理能力（根據光反射的一般規律，解釋一些光反射現象）。
課前準備
教師準備：
1、分組實驗材料：白色紙屏，紅、黃、藍、綠、黑、白色的紙，玻璃杯（周圍貼一半自一半黑的紙，在涂黑部分豎著開一條直縫），電筒，燒杯，水。
2、掛圖或投影片：光的反射、折射
3、學生準備鉛筆。
教學過程
導入新課
談話：我們在一年級曾經研究過鏡子，鏡子有什么作用？
學習新課
1、指導學生認識光的反射
�。�1）談話：還有哪些物體能像鏡子一樣反光？
（2）實驗：試一試，各種學習用品，哪個能像鏡子一樣反光？
�。�3）出示掛圖或投影片：光的反射。
�。�4）講述：光照到物體表面，被物體擋住，改變了原來傳播的方向，反回去了。這種現象叫做光的反射。各種物體都能反光，反光情況不同。像鏡子這樣表面非常平的物體，能把照射的光集中反射到一個方向，因此看起來表面是亮晃晃的。表面不平的.物體也能反光，但反射光是分散的，向著各個方向，看起來表面不是亮晃晃的。
不同物體的反光還有其他的不同。
2、指導學生認識不同顏色的物體反光不同
�。�1）講述：下面我們來研究一下，不同顏色的物體反光是否相同。方法是：將白色的紙屏立在向陽的桌上，分別用紅、黃、藍、綠等不同顏色的電光紙對著陽光，使光反射到紙屏上。觀察它們反射的光有什么不同？
（2）學生分組實驗。
（3）匯報實驗結果。
�。�4）討論：實驗結果說明什么？
�。�5）教師小結：通過以上研究可以知道，不同顏色的物體反射的光顏色不同，紅顏色的物體反射紅光，綠顏色的物體反射綠光……
�。�6）指導學生填寫課文中這個問題的空白。
3、指導學生認識白色的物體比黑色的物體反光能力強
�。�1）講述：我們再來研究白色的物體和黑色的物體反光有什么不同。方法是：把書打開，立在桌上，使有字的書頁背光。試一試，能否借助白紙反射的光把書照亮？再換用黑紙做實驗，能不能把書照亮？
�。�2）學生分組實驗。
（3）匯報實驗結果。
�。�4）討論：實驗結果說明什么？
�。�5）教師小結：通過以上研究可以知道，白色的物體比黑色的物體反光能力強。
（6）指導學生填寫課文中這個問題的空白。
�。�7）提問：
�、贋槭裁唇淌业膲Ρ诙喾鬯⒊砂咨�？
②有的臥室墻壁粉刷成淡藍色，你們知道這有什么作用嗎？（墻壁會反射淡藍色的光，使臥室內光線柔和）
4、指導學生認識光的折射
�。�1）談話：誰注意過放在水中的鉛筆或筷子是什么樣的？
（2）觀察：將鉛筆放在盛水的杯子里，看到什么現象？
（3）討論：這是怎么回事？對此你有什么問題？
�。�4）講述：為了弄清這個間題，我們來做個實驗。方法是：
�、倜總�組都有一個杯子，在杯子外壁貼著一半是白色一半是黑色的紙，在紙的黑色部分有一條豎著的窄縫。讓電筒光通過紙縫斜著射入杯內，從縫的對面觀察光照在杯壁的什么位置，在這個地方作個記號。
�、诓桓淖児馍淙氲姆较颍诒瓋鹊谷胨�，觀察光射在杯壁的位置是否有變化。
�。�5）分組實驗。
（6）匯報實驗結果。
�。�7）討論：電筒光還是朝原來的萬向射入，倒入水后，光卻沒照在對面杯壁原來的位置上，而是向旁邊移動了，這說明什么？（光入水后改變了原來傳播的方向。）
�。�8）出示掛圖或投影片：光的折射。
�。�9）講解：光在空氣中是沿直線傳播的，但是當光從空氣進入水后（杯壁較薄，可以忽略），傳播的方向會發生偏折。所以杯中加水后，光照在對面杯壁的位置就移動了。
光從空氣進入水后，傳播的方向發生偏折的現象叫做光的折射。
光從水進入空氣，光從空氣進入玻璃，或光從玻璃進入空氣，同樣會發生折射。
�。�10）討論：現在，誰能解釋一下水中的鉛筆為什么會發生彎折現象？
�。�11）講解：水中鉛筆彎折的原因。
鞏固應用：
1、講述：這節課，我們認識了光的反射和折射現象。
2、提問：
�。�1）什么叫光的反射？光在什么情況下會發生反射？
�。�2）什么物體能反光？如果說只有表面光滑的物體才能反光，對不對？
�。�3）有三塊表面光滑的木板，分別為白色、藍色、黑色，在陽光下，它們的反光會有什么不同？
（4）什么叫光的折射？光在什么情況下會發生折射？
布置作業
用手電筒、小鏡子做光的反射實驗。研究：當鏡面的角度不變時，反射光的方同與照射光的方向有什么關系？
《光的反射和折射》
物理《光的折射》教案 8
一、教材分析
1. 教材的地位和作用
本課時是八年級物理上冊第二章《光現象》第四節，光的折射是重要的光學現象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。光的折射現象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現象的分析，培養學生密切聯系實際，運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是激發學生學習興趣，提高科學素質，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節教材讓學生認識光的折射現象和初步規律，是為下一章學習活動進行充分準備。所以本節是本單元教學的重點。
2. 教學目標
(1)知識與技能
舉例說出一些光的折射現象，說出什么是折射光線和折射角;
說出光的折射規律，折射現象中光路是可逆的;
用光的折射解釋生活中的一些簡單現象。
(2)過程與方法
通過演示實驗，觀察現象，自己分析、歸納規律，培養觀察、分析、歸納能力。動手做實驗，培養動手能力及通過實驗研究問題的習慣。
(3)情感態度價值觀
初步領略折射現象的美妙，培養對自然現象熱愛、親近的情感。
通過對日常光現象的分析，破除迷信，熱愛科學。
3. 難點和重點
(1)重點：光的折射規律;光路可逆。
(2)難點：光線進入不同介質中，折射角和入射角的關系;用光的折射解釋自然現象。
二、學生分析
光的折射現象是學生在生活中比較熟悉的`，也是他們容易發生興趣的現象。教學中要注意培養學生對物理的興趣，充分發揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。
三 、選用的教具及設備
1. 選擇教具依據
豐富的教學用具及設備，提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環境中，得以迅速理解和掌握物理規律。激發學生們的學習興趣，調動他們的主動性、積極性、創造性，從而達到提高課堂教學效率的目地。
2. 教具：
光的折射演示儀;碗;適量的水;筷子;多媒體課件;錄像剪輯。
四、教材處理
對日常光的折射現象學生有豐富的感性認識，以現象引入新課，學生學習目標明確，興趣濃厚。光的折射規律的認識，宜先提出問題及研究方法，通過學生猜想，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學生思維清晰、準確，有利于規律的總結歸納，并注意理論聯系實際，重視知識的應用，讓學生遵循認識的規律：從實踐到理論，又從理論到實踐。達到掌握知識、提高能力，從而提高課堂效率。
五、教法、學法
1. 教法
根據教學內容的上下承接關系，學生剛學完光的反射，對光的現象已有一些簡單的認識，對光學研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對新課標對學生能力的要求，本節采用觀察分析、啟發式教學法。通過實驗演示、觀察分析、啟發對比、總結歸納得出規律。在課堂上通過教師的引導，讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養能力，開展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯系實際。
2. 學法
本節采用觀察、對比、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論，總結歸納出光的折射規律，應用折射規律解釋一些自然現象，培養學生愛科學、用科學，提高學生的學習興趣。
六、教學過程
【課堂教學】
(一)復習提問：
光在均勻介質中如何傳播?
什么是光的反射規律?
(二)新課引入：
【學生實驗一】：
在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學生側面斜視觀察現象。請學生思考這是為什么?
設計此導入簡潔，易引起學生的注意，培養學生學習探究的興趣。
(三)新課教學：
1.光的折射現象
【學生實驗二】：
光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入水中。
讓學生想想：從空氣射進入水中的光線將沿什么方向行進?如果改變方向是向界面偏折還是向法線偏折?當入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何?
引起學生的觀察興趣，明確觀察目的和觀察對象。
繼續探究光從空氣進入水中的物理規律
�、� 光線斜射入水中;
�、� 讓入射角先發生變化;
�、� 光線垂直射水中。(上述實驗時多做幾次，同時用課件顯示實驗的問題和內容)
2.教師引導學生觀察實驗，記錄實驗結果，學生交流合作，得出結論：
�、俟鈴囊环N介質斜射入另一種介質中時，傳播方向發生偏折，這種現象叫做光的折射。
強調：斜射、折射光線和折射角。
�、�(光線從空氣斜射水中)折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。
�、� 入射角增大時，折射角也隨之增大。
�、� 光線垂直射入水面時，傳播方向不改變。
(教師補充)：如果光從空氣進入玻璃、水晶等透明物質時，折射情況與上述相同。
直觀明確地把抽象的折射知識具體展示，培養學生裝由具體感知向抽象思維轉化的能力。
〖想想議議〗：課本P46想想議議。 [學生分組討論，請代表發言]
【學生實驗三】：
光線從水中斜射進入空氣中。 (教師引導學生觀察實驗，得出結論。)
結論：
�、俟鈴乃行鄙淙肟諝庵�，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。
�、谠诠獾恼凵洮F象中光路可逆。
讓學生動筆畫出光折射的光路圖，并總結光的折射規律。
指導學生觀察、實驗，引導學生自己分析、歸納規律，培養學生的觀察、分析、歸納能力。
3.用光的折射解釋現象
〖現象一〗：池水變淺了
〔問〕：我們看到河水的深度(視深)跟河水的實際深度那個大?[利用電腦課件解釋]
〖現象二〗：插入水中的筷子為什么會彎折?[學生討論，代表回答]〔利用電腦課件解釋〕
〖現象三〗：原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣?[學生討論，代表回答]〔利用電腦課件解釋〕
思考：若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了?
培養學生理論聯系實際的能力，掌握由學會向會學轉變的學習方法。
〔講述故事〕：在清澈見底的池塘，常有小孩下水戲耍而溺死，有的老人說，這是水中有鬼迷惑小孩。請同學們用今天所學的知識來分析小孩溺水可能的原因。[學生分組討論，請代表發言]
對學生進行破除迷信、熱愛科學的唯物主義教育。
四、反饋練習、鞏固提高：
課本P48動手動腦學物理1、2
五、復習小結：
xx
六、布置作業
(1)課本p48閱讀材料《海市蜃樓》
(2)課后練習與評價P19。
(3)小實驗：觀察壓在厚玻璃板下的圖像文字有何變化?并用折射規律加以解釋。
物理《光的折射》教案 9
活動目標
1、簡單了解折射現象中光路是可逆的。
2、通過實驗，培養幼兒的科學探索興趣。
3、發展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。
4、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。
活動準備
1、課件-圖示：光的折射
2、科學發現室光學區域
活動指導
1、教師同幼兒討論什么光是怎樣形
討論后讓幼兒知道，當物質溫度高于環境溫度，我們就看到的熱物質的發光。
如：火光、燭光、白熾燈的燈光，以及前述鋼鐵、玻璃、石頭等燒紅時的發光。
2、問題:光沿直線傳播，生活中有什么常見例子給幼兒講解：
第一、利用光的直線傳播----三點一直線，在射擊、射箭運動中發揮關鍵作用；
第二、由光的直線傳播，再加上人的雙眼效應，可判斷物體的位置。
第三、木匠用刨刨一木條，刨了二下就要檢查刨得直不直，他就是自覺不自覺地利用光的直線傳播，用眼睛從木條的一端沿木條看它是不直的。
第四、隊伍對齊："向右看齊！"
3、幼兒在光學區域自由探索、發現光的折射。
（1）課件演示：光的折射
通過觀看課件演示，讓幼兒對光的折射有一個初步的認識。
（2）實驗：把筷子插到水里發現筷子在空氣中和水中拐了個彎的原因。
�。ǹ諝夂退褪莾煞N不同的介質）
（3）指導幼兒在光學區域，積極嘗試運用各種材料進行實驗，
在操作中初步感受和了解光的折射。
（4）教師講評活動情況，表揚鼓勵探索中有發現的幼兒。讓幼兒講一講在探索活動中發現了什么？
教學反思
一次科學活動的.開始，應該來自幼兒已有的經驗，一次科學活動的結束，并不是真正的結束，應使幼兒有進一步的探索可能，成為獲取經驗的開始。幼兒是學習的主人，所以我們老師要盡其所有、創設各種學習環境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識，學得經驗。
物理《光的折射》教案 10
【學習目標】
一、知識技能：
1、認識光的折射現象，了解光從一種介質斜射入另一種介質中時的偏折規律。
2、了解光在發生折射時，光路是可逆的。
二、過程與方法：
1、體驗由光的折射引起的視覺現象，能用光的折射知識簡單解釋有關現象。
2、通過實驗觀察，認識光的折射現象。
三、情感態度價值觀：
初步感受折射現象，增強熱愛自然的情感和尊重科學，培養實事求是的態度。
【學習重點】
探究光的折射規律。
【學習難點】
用光的折射知識簡單解釋有關現象。
【學習過程】
一、知識準備：（小組內討論后搶答下列問題）
[問題]：光在均勻介質中沿_____傳播。
[問題]：若介質不均勻光會怎樣傳播呢？
二、新知識學習：
知識點一：光的折射現象
1、設疑：如果光從空氣中斜射入水中會看到什么現象？鼓勵學生大膽猜測。
教師演示：使一束光從空氣斜射入水中，觀察光束在空氣中和水中的路徑。每組同學仔細觀察，看看光的傳播方向是不是還是直的？
總結： _____________________________________這種現象稱為光的折射現象。
補充：折射現象發生在兩種介質的界面，并且是“斜射”，當光由一種介質垂直射入另一種介質時，方向不改變，折射現象的發生是有條件的。
知識點二：光的折射規律
演示光從空氣射入水中時的折射規律實驗，此實驗現象不易觀察，最好播放課件讓學生觀看。補充：折射光線、折射角的定義。
[問題]：
1、折射光線是向法線偏折？還是向界面偏折？
2、改變入射角大小，折射角怎樣變化？（根據現象回答）
結論：討論總結光從空氣斜射入水中時的折射規律（參照光的反射
定律）：
補充：掌握光的折射規律應注意：
�。�1）一點（入射點）、二角（折射角、入射角）、三線（折射光線、入射光線、法線），法線的作用非常重要。
�。�2）折射角隨著入射角的變化而變化。
[問題]：若一束光由水中沿著原來的折射光線照過去，光會怎樣傳播呢？
教師演示并指出：折射光路也是可逆的。討論總結：光由水斜射入空氣時的折射規律。
知識點三；光的折射的.應用
[問題]：在日常生活中，常見的折射現象有哪些？看哪組想得多。
應用舉例：在岸上看到清澈的河水變淺了，為什么？
答；河底反射的光由___斜射入____時，在水面發生_______，折射光線______（填靠近或遠離）法線，人眼逆著折射光線看過去，看到的是河底的______像（填實或虛），像在河底的____方（填上或下），所以河底變淺了。
[問題]：試回答插入水中的筷子為何向上彎折了？
三、鞏固提高：
1、光由空氣斜射入玻璃中，下列光路表示正確的是______
A B C D
2、下列屬于光的折射的是______
A．樹蔭下地上有很多光斑
B.人在河邊看到“白云”在水中飄動
C．奇妙的“海市蜃樓”景觀
D.從側面看魚瓶中的魚變大了
3、一束光經過一三棱鏡，試完成光經過棱鏡后的傳播徑跡
4、有經驗的漁民在插魚時，不是向著看到的魚的方向插，而是向著看到魚的下方插，這是為什么呢？
5、對比光的反射與光的折射的異同。
四、學后反思：
光是我們的朋友，通過本節學習，你對“光”肯定有新的認識，交流一下自己的收獲，說說自己還有哪些的困惑，你一定會進步得更快。
物理《光的折射》教案 11
活動目標：
1、通過活動了解光透過其他物體時的折射現象。
2、鼓勵幼兒大膽提出問題，能用較完整的語言表達自己的想法。
3、培養幼兒對科學探索活動的興趣及豐富的想象力和創造力。
活動準備：
透明水杯、相同大小玻璃球人手兩顆、鉛筆人手一支、水。
活動過程：
一、 教師講述生活趣事“小貓抓魚”，引發幼兒興趣。
1、師：小貓想抓魚缸里的小金魚，它的小貓爪每次都是對準小金魚的，可是怎么也抓不到，這是怎么回事呢？
2、幼兒根據已有經驗，自由討論并回答
3、教師小結幼兒的答案。
二、教師介紹今天的實驗材料，并操作示范，引發幼兒思考。
1、師：剛才我們討論了“小貓抓魚”的有趣現象，小朋友們肯定想知道這到底是怎么回事，今天我們要做的小實驗將會告訴我們答案。
2、教師出示準備好的清水和透明杯，引導幼兒思考：如果將手指放入水中，會有什么現象發生呢？
3、幼兒猜測將會出現的現象。
4、教師小結：手指放入水中，會發現手指折彎了，手指在水中的`位置跟我們眼中看到的不在同一位置，這是因為光在水中發生了折射現象�，F在我們就來了解一下光的折射現象吧。
三、教師帶領幼兒做鉛筆插入水中的實驗。
1、教師介紹實驗方法：透明水杯里倒入約2/3的清水，放入鉛筆。
2、引導幼兒觀察并提問：從杯子的側面觀察水中的鉛筆會發現什么現象？
3、教師小結：可以發現水面外地部分沒有任何變化，但是入到水中的部分看起來像是被折斷一樣，這是因為“光的折射現象”。
四、引導幼兒觀察投入到水杯中的玻璃球和水杯外的玻璃球。
1、教師介紹試驗方法：將一個玻璃球放到水杯里，并將另一顆玻璃球放在杯子的旁邊，幼兒觀察它們之間的差異，接著再從杯子的上下左右等不同的方向觀察水中的玻璃球。
2、幼兒自由操作，并觀察實驗現象，積極討論探索。
3、教師小結：從側面觀察水杯中的玻璃球時會顯得較大，而水杯旁邊的玻璃球為正常的大小。當從上或從下觀察水中的玻璃球，將不會出現任何的變化。
物理《光的折射》教案 12
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本課時是八年級物理第八章第二節，是在學習光的傳播及光的反射現象的基礎上進行的，是解釋日常生活中許多光現象的基礎,同時又是理解透鏡成像的基礎。光的折射現象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現象的分析，培養學生密切聯系實際，運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是激發學生學習興趣，提高科學素質。本節教學要求定位在認識光的折射規律上，注重學生的折射現象的感知、體驗和折射規律的探究。
2、教學目標
（1）知識與技能
知道光的折射現象
通過實驗，認識光從空氣射入其他介質，或者從其他介質射入空氣的折射規律
了解日常生活中由于光的折射而產生的一些現象
�。�2）過程與方法
讓學生通過猜想實驗結果、設計實驗過程、觀察實驗來認識光的折射現象和規律，在前幾節的基礎上提高學生設計實驗的能力
進一步培養學生邊觀察邊記錄的實驗習慣
能根據實驗，學習畫光的折射光路圖，并用來解釋現象
（3）情感、態度與價值觀
在學習光的反射的基礎上，自發地去探究光的折射規律
進一步領略光現象的美妙以及大自然中光現象的更全面了解
3、難點和重點
�。�1）重點：光的折射規律；光路可逆。
（2）難點：光線進入不同介質中，折射角和入射角的關系；用光的折射解釋生活中的現象。
�。�3）關鍵：對入射角和折射角的確定。
二、學情分析
通過前面三節的學習，第一節《光的直線傳播》第二節《光的反射》第三節《平面鏡成像》，大多數學生學生對于基本的的光學現象及基本理論已有了一定的認識，但由于學生只對于直觀的內容感興趣，欠缺對現象本質的思考和理性化的'思維過程，分析和解決實際問題的能力還有限，因此，在教學中就要根據學生的特點，從觀察現象入手，通過實驗探究、小組合作，理論聯系實際的方式引導學生認識折射現象，了解折射規律，讓學生深切感受到物理與生活的聯系。
三、教學方法
本節在本章中處于中間位置，根據上下的承接關系采用合理的教學方法，本節的主導作用主要體現在，充分激發學生的求知欲，通過一些生活中常見的現象，讓學生體驗由折射引起的錯覺，從而了解光的折射現象。
探究式教學：讓學生通過現象發現并提出問題，然后通過實驗探究得出相應的規律。
啟發式教學：充分利用多媒體教學手段啟發學生思維，通過觀察分析規律讓學生從中領悟物理現象，理解物理規律。最終體現“從物理走向生活，從生活走向社會”的核心理念。
四、學法
學生是教學活動的主體，教師只能起主導的作用，在學生進行探究實驗的過程中，教師要注意引導，使學生通過實驗探究得出規律，聯系實際，運用規律解決問題。采用了實驗、對比、分析、交流和討論、總結等學習方法，因此在引導分析時，留出學生的思考空間，讓學生去聯想、探索，同時鼓勵學生大膽質疑。
五、教學過程
環節一：新課導入
�。�1）溫故知新：讓學生回憶和鞏固以學的知識，并根據本節課的特點提問復習，問題1：光沿直線傳播需要具備的條件；問題2：光的反射定律
�。�2）實驗創設情境：實驗1：學生觀察筷子在水中變彎；實驗2：當碗中放水時，又重新觀察到碗底的硬幣，創設情境，使學生產生強烈的求知欲和好奇心，引人新課學習。
環節二：
演示讓學生觀察光的偏折現象，利用光學演示儀器把一束光從空氣中斜射入水中，讓學生觀察光束從空氣斜射入水中是否還沿直線傳播？給學生一個認識思考的過程，根據前面的演示實驗與生活實際相結合，進一步了解光的折射現象。體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。了解光的折射規律。這是本節課的重點，在學生已經復習光的反射定律的基礎上，再次重復剛才的演示實驗，讓學生仔細觀察光以不同的角度從空氣中斜射入水中時，折射光線的偏折方向，根據光的反射定律對比得出光的折射規律。由于反射現象中光路是可逆的，折射現象中光路是否可逆呢？”提出問題，激發學生的好奇心，分小組討論在剛才實驗的基礎上，設計實驗驗證可逆性，通過設計實驗驗證猜想。最后用光的折射解釋現象，根據學生列舉的生活中的想象，引導學生從直觀的現象入手分析現象產生的原因，教師利用多媒體演示，為什么人眼會有這樣的錯覺，以幫助學生突破難點。
環節三：
對所學知識歸納小結，抓住本節課的重、難點，并進行同組反饋，本節課我學會了什么？在學習過程中我感覺困難的是什么？還有那些光學現象我現在解釋不了？我還想知道什么？等等。給學生充分思考和反饋的時間，同組交流的同時，也同時對自己進行反思，這是教師只需要傾聽，傾聽，再傾聽。
環節四：
作業的布置，除基本的目標練習之外，增加科普閱讀知識，開拓學生的眼界。
環節五：
板書設計：突出重點、難點
第四節光的折射
1、折射現象：光從一種介質斜入另一種介質中時，傳播方向一般會發生變化，這種現象叫做光的折射。
2、折射角：折射光線與法線的夾角
3、光的折射規律：
�。�1）光從空氣斜入水或其它透明介質中時：
a.折射光線與入射光線，法線在同一個平面上；
b.折射光線和入射光線分居在法線兩側；
c.折射角小于入射角。
（2）光從水或其它透明介質斜射入空氣中，折射角大于入射角。
（3）光從一種介質垂直射入另一種介質時，傳播方向不改變。
�。�4）光在折射中光路也是可逆的。
物理《光的折射》教案 13
一、使用教材：
人教版物理八年級第四章第四節《光的折射》
二、使用器材：
（一）水瓶燈實驗：自制暗室（模擬帳篷），水瓶，射燈
�。ǘ┕鈴目諝馍淙肫渌橘|實驗：激光筆，亞克力箱，平行玻璃磚，肥皂，煙霧
�。ㄈ┕獾恼凵湟幝商骄繉嶒灒�
1、小組實驗：小激光筆，平行玻璃磚，白紙，不同顏色的彩筆，刻度尺，量角器
2、演示實驗：自制光從空氣射入水教具
（四）池水變淺實驗：等高的兩個玩偶，手機，亞克力箱，水
�。ㄎ澹┧锌窗渡衔矬w變高實驗：等高的兩個玩偶，兩部手機，亞克力箱，水
�。⿺U大青蛙視野實驗：手機，小杯子，擋板（模擬天空星星）
（七）不均勻鹽水實驗：亞克力箱，激光筆（含支架），濃鹽水，直角彎管
三、實驗創新要點
�。ㄒ唬┱凵湟幝商骄啃〗M實驗：傳統實驗采用半圓形玻璃磚，當光從玻璃射入空氣時，有可能發生全反射；細心的同學會發現，當光沿半徑入射時，傳播方向不變，無形中增強了學生的認知障礙；改進后，加裝平面鏡，利用反射沿圓心入射，但操作困難。我采用平行玻璃磚，可以進行空氣射入玻璃，玻璃射入空氣，光路可逆，三個層次的探究，層層遞進，得出折射規律水到渠成。
�。ǘ┕适聻槊骶�，問題為暗線：以我的旅行故事引入新課，并貫穿始終，使學生整節課都沉浸在同一個有趣的'情景中；以問題內在的邏輯關系，使學生由淺入深的進行階梯式學習。
�。ㄈ┯萌齻�實驗將孤立的應用有機串聯，層層遞進，有趣，有序，課堂效果佳。
四、實驗教學內容與過程
（一）教學目標：
科學思維：在設計實驗過程中培養學生嚴謹的科學思維。
物理觀念：總結歸納光的折射規律，形成正確的物理觀念。
態度責任：激發學生研究物理的好奇心與求知欲，培養實事求是的科學態度。
�。ǘ┙滩膶W情分析
1、教材分析
承上：光的直線傳播，光的反射
啟下：光的色散，透鏡
教學重點：光的折射規律
教學難點：設計實驗探究光的折射規律
（三）學情分析
學生對光的折射感性認識較少，實驗設計與操作能力較差。
�。ㄋ模┰O計亮點
亮點1：故事為明線，問題為暗線：以我的旅行故事引入新課，并貫穿始終，使學生整節課都沉浸在同一個有趣的情景中；以問題內在的邏輯關系，使學生由淺入深的進行階梯式學習。
亮點2：小儀器，大威力
本節課重點實驗采用底部貼有膠帶的平行玻璃磚進行，儀器雖然簡單，但是通過巧妙的設計，可以進行空氣射入玻璃，玻璃射入空氣，光路可逆三個層次的探究，得出折射規律水到渠成。
亮點3：用三個實驗將孤立的應用有機串聯，層層遞進，有趣，有序，課堂效果佳。
�。ㄎ澹┙虒W過程
1、水瓶燈照亮帳篷，創設情境，提出問題，從生活走向物理。
學生體驗放入水瓶前放入水瓶后
模擬實驗：一瓶水照亮房間
通過旅行中搭建帳篷，內部昏暗，無法閱讀，提出問題一：一瓶水能照亮帳篷嗎？。自制暗室，頂部開孔，待放入水瓶，學生在內部體驗放入水瓶前后的變化。對比效果明顯，激發學生強烈學習興趣。提出問題：光在不同種介質中如何傳播？
2、演示實驗：光從空氣射入水和玻璃時的現象
學生通過觀察，發現光從空氣射入其他介質時，發生了偏折。由這兩個實驗使學生初步了解光的折射現象，并給出其中線和角的定義。再提出問題：光的折射遵循什么規律？
3、實驗探究光的折射規律
設計實驗：傳統實驗采用半圓形玻璃磚，當光從玻璃射入空氣時，有可能發生全反射；細心的同學會發現，當光沿半徑入射時，傳播方向不變，無形中增強了學生的認知障礙。改進后，加裝平面鏡，利用反射沿圓心入射，但操作困難。
物理《光的折射》教案 14
教學目標：
1、知識和技能
了解光的折射的現象。
了解光從空氣射入水中或其他介質時的偏折規律。
了解光在發生折射時，光路的可逆性。
2、過程和方法
通過觀察，認識折射現象。
體驗由折射引起的錯覺。
3、情感、態度、價值觀
初步領略折射現象的美妙，獲得對自然現象的熱愛、親近的情感。
重、難點：
掌握光的`折射規律的內容。
利用試驗、現象探究光的折射規律。
教學器材：
激光源、透鏡、水、紙、角度測量器
教學課時：1課時
教學過程：
一、前提測評：
1、影的形成、日食、月食等現象，說明光是沿傳播的。
2、光在傳播的過程中，如果遇到另一種介質，就會在介質表
面發生，其反射角入射角。
3、作出反射光線。
物理《光的折射》教案 15
教材分析：光的折射是重要的光學現象，理解由于折射而產生的現象基礎是折射定律，而折射定律的學習歷來是初中學生物理學習的難點，同時又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。因而本節的重點是探究光從空氣斜射入水或其他介質中的光線偏折的規律。引導學生運用所學知識解釋實際問題，例如魚在那里，池水變淺等。所以本節是本單元教學的重點。
學情分析：學生通過前段時間的光學知識的學習，特別是光的反射定律的學習，對光的折射學習具備了一定的基礎，教師應引導學生在學習過程中知識的遷移，定會收到事半功倍的效果，且能培養學生的學習方法和學習能力。
由于在光的反射時，垂直入射也會發生反射，學生容易產生垂直入射也會發生折射的錯誤觀念，因此，在實驗時，要學生注意觀察，強調“斜射”。
教學目標：
知識與技能
1、認識光的折射現象。
2、了解光從一種介質斜射入另一種介質中時的偏折規律。
3、了解光在發生折射時，光路是可逆的。
過程與方法。
1、體驗由光的折射引起的視覺現象，能用光的折射知識簡單解釋有關現象。
2、通過實驗觀察，認識光的折射現象
情感、態度與價值觀。
1、初步感受折射現象，增強熱愛自然的情感。
2、尊重科學，培養實事求是的科學態度和濃厚的學科興趣。
教學重點和難點
重點：探究光的折射規律。
難點：用光的折射知識簡單解釋有關現象。
器材準備：
教師：實物投影儀，激光筆、玻璃磚、白膠板、水槽、空燒杯、紙杯
教學過程
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1、光的反射規律；
2、光的反射現象。
�。ǘ⑿抡n教學
投影出示：
�。�1）湯姆大叔漫畫系列；
（2）水中的筷子怎么折斷了？
學生思考為什么，帶著問題引入新課。
演示實驗：讓光從空氣斜射入水（玻璃）中，觀察實驗現象。
提出問題：
�。�1）當光從空氣斜射入水中時，光在空氣中是怎樣傳播的？
�。�2）當光從空氣斜射入水中時，在水中又是怎么樣傳播的？
（3）光從空氣進入水的界面上發生了什么現象？
從而得出：光的折射概念：
一、光的折射
1、定義：光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向會發生偏折的現象，叫做光的.折射。
畫光路圖，說明光的折射的幾個概念（入射光線；折射光線，折射角）。
2、概念：
兩種介質的界面、法線、入射光線、折射光線、入射角、折射角等。
信息快遞：能夠傳播光的物質，例如空氣、水、玻璃真空等透明物質，通常叫做光的介質。
問題：折射規律和反射規律一樣嗎？（課本P81實驗）
A）折射光線、入射光線和法線在同一平面內？
B）折射光線和入射光線分別位于法線兩側？
C）折射角等于入射角？
演示實驗：使一束光從空氣斜射入玻璃中，觀察光束在空氣中和玻璃中的路徑及數據。
數據：光從玻璃入射到空氣
入射角
a1
a2
a3
折射角
總結：（可以要求學生跟著教師作出以下的光路圖）
1）、當光從空氣斜射入另一種介質時；折射角小于入射角。
2）、當光從另一種介質斜射入空氣時；折射角大于入射角。
3）、當光垂直入射到界面時；折射角等于入射角。
4）、折射角隨著入射角的變化而變化；且光路可逆。
二、光的折射規律
1、光折射時，折射光線、入射光線和法線在同一平面內；折射光線和入射光線分別位于法線兩側，折射角隨入射角的改變而改變：入射角增大時，折射角也增大；入射角減小時，折射角也減小。
�。ǹ谠E：三線共面，法線居中，兩角不等，空氣中的角大）
2、折射光路是可逆的
3、應用：解釋生活中的有關現象
1）、斜插入水中的筷子發生“彎折”。分析“彎折”原因。
2）、水中的魚看上去比實際的位置要淺．
3）、隔著厚玻璃磚觀察后面的尺子。
課堂小結：通過本課的學習，我們要知道：
1。什么是光的折射現象
2。光從空氣射入水或其它介質中的折射規律以及光從水或其它介質射入水中的折射規律。
3。能用光的折射規律解釋簡單的現象
拓展：生活物理社會
物理《光的折射》教案 16
一、創設情境導入新課
1、學生活動：把一支筆斜插入裝有水的杯子里，從水面上看，觀察筆有什么變化？
2、光射到水面時，有一部分會被反射還有一部分會進水中；請你畫出反射光線并猜想進入水中的光線會怎樣傳播呢？
二、探究交流形成規律
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1、實驗探究1：讓一束激光斜射至空水槽的底部某點，做個標記；保持入射光線方向不變，再向水槽內注水。隨著水面的升高，注意觀察光斑的位置是否改變？并根據觀察到的現象，修正自己的猜想。
2、根據觀察到的現象用自己的語言表述什么是光的折射？
3、閱讀課文P85知道光的折射的有關名詞。
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1、探究光從空氣斜射入水中時折射規律
（1）對照光的反射規律，猜想光在折射時會遵循哪些規律？
（2）想一想：怎樣顯示出光在水中和空氣中的傳播路徑？
�。�3）實驗探究2：塑料白屏上有一條黑色水平線、一條紅色斜線、一條綠色豎直線，三線交于一點。把白屏豎直放入水槽中，把水加到和黑色水平線齊平。讓激光燈緊貼著卡片上的紅色斜線發出一束光線由空氣射入水中，觀察水中的光路；然后逐漸減小入射光線與法線之間的夾角，直到入射光線與法線重合，觀察折射光線與法線之間的夾角如何變化？
（4）提問：大家通過實驗發現了哪些規律呢？
2、探究光從水中斜射入空氣時折射規律
�。�1）如果光從水中斜射入空氣時，射到空氣里的光線向哪個方向偏折呢？在導學案上畫出你的猜想。
（2）實驗探究3：學生仿照實驗探究2進行探究活動。
�。�3）提問：大家通過實驗發現光從水中斜射入空氣中又有哪些規律呢？
3、光折射時光路是可逆的
教師做演示實驗，結合課件指出：光在折射中光路也可逆。
4、探究光通過玻璃磚時的折射規律
（1）光從空氣斜射入玻璃磚后，將向哪個方向偏折？當該光線從玻璃磚的另一個側面射出時，出射光線又會向哪個方向偏折？在導學案上畫出你的猜想。
�。�2）教師演示：用實物展臺演示，學生根據現象修正自己的猜想。
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現象：插入水中的鉛筆為什么會彎折？
三、 總結反思拓展升華
說說這節課你的.收獲吧。
四、應用遷移鞏固提高（略）
【案例反思】
光的折射是蘇科版八年級上冊第四章《光的折射透鏡》的第1節，它既是光的反射規律的后續，又為下面理解透鏡成像作了鋪墊，有著承上啟下的作用。因此本節內容是本章教學的重點之一。本節課的教學，體現了以物理實驗為基礎的思想。讓學生在實驗過程中發現問題，驗證猜想，通過實驗探究規律。讓學生經歷基本的科學探究過程，培養學生研究問題的科學態度。具體做法如下：
1、設疑啟智，創設探究情景
教師從“筷子偏折”這一現象中引出與物理學有關的問題，引起學生好奇心，吸引學生的注意，使學生了解物理源于生活。在光反射的基礎上，教師引導學生猜想：進入水中的光線會怎樣傳播呢？并啟發學生在導學案上將自己的猜想畫出來。從生活走進物理，很快地扣住了學生的心弦，產生了良好的學習動機。讓學生將猜想形象地畫出來，激發學生的思維，從而讓學生步入學習的最佳狀態。
2、巧妙設計，奠定探究條件
以前，這節課都是教師利用光具盤做演示實驗，然后概括出光的折射規律。這堂課我想嘗試開放的教學模式，讓學生自主探究、合作學習，把課堂真正還給學生，讓學生成為課堂的主人。但是遇到的第一個問題就是學校只有幾個光具盤，我就想到了利用白紙對光的漫反射來顯示光路，但白紙插入水中很快就濕了沒法長時間使用，后來在“凸透鏡成像”的器材中發現了塑料白色光屏。我在白屏上畫了一條紅色的斜線，讓激光燈沿著紅線從空氣射入水中發現光路會偏折到紅線以下，但是在試上時發現然學生在比較入射角增大時折射角的變化很難操作，于是我又在光屏上畫出了一條黑色水平線和一條綠色豎直線。玻璃磚實驗室也無法找到那么多，但是演示實驗又不是很清晰，于是我就想到了實物展臺，結果效果非常好，而且節約了很多時間。
3、明確目標，提高探究效果
本課難在“探究”能否取得預期的效果，因為學生初學物理，他們的思維還處于低級階段，思維方式簡單，探究的基本過程不熟悉，實驗探究能力弱，所以本課的探究不能放的太寬泛了。一是在實驗前要讓學生明確此次實驗研究的問題是什么？需要觀察哪些現象？二是要控制好課堂節奏，合理分配實驗時間；三是活動前講清實驗要求，讓每個學生都明確活動的注意事項；四是活動后提問檢查學生的觀察結果，對觀察好的學生給予表揚，使學生養成勤奮觀察的習慣。否則探究活動的開展將流于形式。因為有“光的反射”一課做鋪墊，所以本課學生動手操作有了一定的基礎。在探究光的折射規律時，由于學生的實際操作水平有差異，特別是實驗探究1中許多學生的手會抖動，所以我在導學案上加粗顯示“保持入射光線方向不變”；對于折射規律的探究寫出詳細的步驟，這樣既讓學生在小組合作中得出了光的折射規律又節約了時間，為后面光的折射的應用和課堂練習留出時間，提高課堂的效率。但這樣做的缺點是沒有讓課堂更加開放，限制了學生的思維，以后還要繼續改進。
物理《光的折射》教案 17
一、目標要求
1、理解光沿直線傳播的條件，認識反射、折射現象。了解光在真空中的傳播速度c＝3×108m/s。了解光的在社會生活與生產中的一些應用
2、觀察光在空氣、水和玻璃中傳播的實驗現象，認識光沿直線傳播是有條件的。通過討論“光傳播的是什么”，了解光是傳播能量和信息的重要載體。
3、通過介紹墨子在光學中的貢獻，激發學生的民族自豪感，進行愛國主義教育。通過對光沿直線傳播的探究性學習活動，使學生認識到理論的片面性。
二、重點與難點
設計與組織關于“光總是沿直線傳播嗎”這一問題的探究活動是本節的重點和難點。
三、教學過程
1、實驗探究過程設計
實驗前展示一些霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、節日夜空中的多彩的激光等優美圖片或視頻，讓學生欣賞絢麗景象的同時認識到大自然中有許多光沿直線傳播的例子，在輕松的環境中進入這節課的學習。
光在空氣中沿直線傳播，學生在小學科學中已經知道，“光總是沿直線傳播嗎？”引導學生探究“光沿直線傳播的條件是什么？”
引導學生設計實驗
（1）光在遇到其他物體，在界面處發生反射；
（2）光遇到其他透明物體，在界面處發生折射：
�。�3）在同種不均勻介質中，光線可能發生彎曲。
在探究活動中要求給每組學生配備激光筆，教師要強調激光束一定不能直射入眼睛。可以把激光筆發出的激光束照射到光滑的桌面以及小平面鏡上，觀察反射現象。用激光筆發出的激光束照射到水中或玻璃中，觀察激光束在玻璃或水中的傳播路徑。為了能看到水中的光路，可以在水槽的里面鋪一張白紙作襯，也可以在水中滴少許牛乳或墨水。光在同種不均勻介質中傳播的'實驗難度較大，建議課上放一段實驗的視頻，有興趣的學生可以課下探究。
通過以上探究，教師應該引導學生對所觀察到的物理現象作出總結，并得出“光在均勻介質中沿直線傳播，光在兩種介質的交界面，發生反射和折射”這一結論。
2、光的傳播速度
在真空或空氣中的速度c＝3×108m/s。光在各種介質中的速度都比在真空中的小。在此，可以介紹諾貝爾獎獲得者朱棣文使光在特殊介質里1s只傳播幾米，增強民族自信心。
為了使學生理解光速有多快，教材中用一幅漫畫加以注解，形象生動地說明光速非�？臁＝虒W時應使學生了解真空中的光速是宇宙間最快的速度，并記住c＝3×108m/s這個重要的物理常數。
四、作業
（一）“自我評價”參考答案
1、可以。根據光在均勻介質中直線傳播的規律，將兩條光線作反向延長，交點即是室內電燈的位置。
2、7、46
3、瞄準器等。
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