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《光的折射》教案（精選10篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教案準備工作，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家收集的《光的折射》教案，希望能夠幫助到大家。
《光的折射》教案 1
教材分析：光的折射是重要的光學現象，理解由于折射而產生的現象基礎是折射定律，而折射定律的學習歷來是初中學生物理學習的難點，同時又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。因而本節的重點是探究光從空氣斜射入水或其他介質中的光線偏折的規律。引導學生運用所學知識解釋實際問題，例如魚在那里，池水變淺等。所以本節是本單元教學的重點。
學情分析：學生通過前段時間的光學知識的學習，特別是光的反射定律的學習，對光的折射學習具備了一定的基礎，教師應引導學生在學習過程中知識的遷移，定會收到事半功倍的效果，且能培養學生的學習方法和學習能力。
由于在光的反射時，垂直入射也會發生反射，學生容易產生垂直入射也會發生折射的錯誤觀念，因此，在實驗時，要學生注意觀察，強調“斜射”。
教學目標：
知識與技能
1．認識光的折射現象。
2．了解光從一種介質斜射入另一種介質中時的偏折規律。
3．了解光在發生折射時，光路是可逆的。
過程與方法。
1．體驗由光的折射引起的視覺現象，能用光的折射知識簡單解釋有關現象。
2．通過實驗觀察，認識光的折射現象
情感、態度與價值觀。
1．初步感受折射現象，增強熱愛自然的情感。
2．尊重科學，培養實事求是的科學態度和濃厚的學科興趣。
教學重點和難點
重點：探究光的折射規律。
難點：用光的折射知識簡單解釋有關現象。
器材準備：
教師：實物投影儀，激光筆、玻璃磚、白膠板、水槽、空燒杯、紙杯
教學過程
（一）、復習提問：
1、光的反射規律；
2、光的反射現象。
（二）、新課教學
投影出示：
（1）湯姆大叔漫畫系列；
（2）水中的筷子怎么折斷了？
學生思考為什么，帶著問題引入新課。
演示實驗：讓光從空氣斜射入水（玻璃）中，觀察實驗現象。
提出問題：
（1）當光從空氣斜射入水中時，光在空氣中是怎樣傳播的？
（2）當光從空氣斜射入水中時，在水中又是怎么樣傳播的？
（3）光從空氣進入水的界面上發生了什么現象？
從而得出：光的折射概念：
一、光的折射
1、定義：光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向會發生偏折的現象，叫做光的折射。
畫光路圖，說明光的折射的幾個概念（入射光線；折射光線，折射角）。
2、概念：
兩種介質的界面、法線、入射光線、折射光線、入射角、折射角等。
信息快遞：能夠傳播光的物質，例如空氣、水、玻璃真空等透明物質，通常叫做光的介質。
問題：折射規律和反射規律一樣嗎？（課本P81實驗）
A）折射光線、入射光線和法線在同一平面內？
B）折射光線和入射光線分別位于法線兩側？
C）折射角等于入射角？
演示實驗：使一束光從空氣斜射入玻璃中，觀察光束在空氣中和玻璃中的'路徑及數據。
數據：光從玻璃入射到空氣
入射角
a1
a2
a3
折射角
總結：（可以要求學生跟著教師作出以下的光路圖）
1）、當光從空氣斜射入另一種介質時；折射角小于入射角。
2）、當光從另一種介質斜射入空氣時；折射角大于入射角。
3）、當光垂直入射到界面時；折射角等于入射角。
4）、折射角隨著入射角的變化而變化；且光路可逆。
二、光的折射規律
1、光折射時，折射光線、入射光線和法線在同一平面內；折射光線和入射光線分別位于法線兩側，折射角隨入射角的改變而改變：入射角增大時，折射角也增大；入射角減小時，折射角也減小。
（口訣：三線共面，法線居中，兩角不等，空氣中的角大）
2、折射光路是可逆的
3、應用：解釋生活中的有關現象
1）、斜插入水中的筷子發生“彎折”。分析“彎折”原因。
2）、水中的魚看上去比實際的位置要淺．
3）、隔著厚玻璃磚觀察后面的尺子。
課堂小結：通過本課的學習，我們要知道：
1、什么是光的折射現象
2、光從空氣射入水或其它介質中的折射規律以及光從水或其它介質射入水中的折射規律。
3、能用光的折射規律解釋簡單的現象
《光的折射》教案 2
教學目標
知識與技能
1.了解光的折射現象。
2.了解光從空氣射入水中或其他介質中時的偏折規律。
3.了解光在發生折射時，光路的可逆性。
過程與方法
1.通過觀察，認識折射現象。
2.體驗由折射引起的錯覺。
情感、態度與價值觀
1.初步領略折射現象的美妙，激發學生探索自然現象的興趣。
2.培養學生在學習中的交流、團結和協作精神。
教學重難點
重點
光的折射和光的折射規律的推導。
難點
光的折射規律的應用。
教學過程
【復習光的反射】
1.課前練習
2.課前提問
【新課導入】
活動1：“刺魚”活動(學生)：
各組取小桶一只，加入適量的'水，把數條“小魚”(如圖1)通過10 cm左右的細線綁在石塊上(小魚容易從細線上拉落)，浸入水中，使“魚”潛入水中較深的位置。
(學生)各小組挑選一名代表，用細鐵絲作魚叉，快速向“魚”刺去，把魚刺出水面為成功，只準刺兩次，看哪個小組能夠成功。
教師問失敗的同學，是否對準了“魚”，學生點頭。學生問：為什么刺不到“魚”?
教師因勢利導，指出這是光的折射現象，引出課題。
【新課教學】
一、光的折射概念
演示實驗：(如圖2)取塑料桶，把電筒安裝在鐵架臺上，打開電筒，讓光斜射入水中，從桶的側面可以觀察到一個光亮的點B，加入熱水，觀察現象。
學生觀察到光亮的點不再在原來的B點，而是下移到另一點B，說明光的傳播方向發生了變化。引出光的折射概念。
二、光的折射規律
小組實驗1
學生：安裝器材，再把刻度盤豎直懸掛在鐵架臺下，盤的頂部略高出桶的邊緣，加入熱水，使水與水平方向的直徑相平，用鐵夾夾住電筒，使電筒通路，讓電筒的光平行并貼近于刻度盤面，并使入射點在圓心(豎直方向的直徑表示法線)，(通過熱水的水蒸氣在水面液化的水霧)觀察入射光線和在水中的折射光線。
教師提示學生把觀察到的現象用紅色的粉筆畫在白紙上。標上相應的字母。請一位同學把它畫在黑板上。大致可以得到如圖3所示的光路，教師引導學生認識三條線以及位置關系。
(教師巡視，解答學生的疑問，幫助有困難學生做好實驗)
小組實驗2：
把光垂直射入水中，觀察折射光線，判斷折射角與入射角大小的關系。
三、光路可逆
模仿光的反射現象。
四、課堂練習
(甲、乙、丙三位同學板演)
五、光的折射應用以及活動
1.解釋”刺魚“失敗原因。
a.讓個別學生往更深的位置刺”魚“。
b.教師引導學生通過看動畫，得出”魚“的位置變淺了的結論。
2.水池變淺。
3.硬幣再現。
《光的折射》教案 3
三維目標
1、知道當從一種介質進入另一種介質時，傳播方向會發生改變的折射現象。知道入射光線、法線、折射光線、入射角、折射角等名詞及光的折射規律。認識凹透鏡的發散作用，凸透鏡的會聚作用。知道有關透鏡的幾個名詞，會測量凸透鏡的焦距。
2、通過實驗觀察和實驗探究三個活動，發現光的折射現象，光的折射規律，了解透鏡對光的兩種作用。
3、從對折射現象的好奇，誘發對求知欲望，進而積極參與探究折射現象的實驗活動，并在實驗中培養科學探究的興趣和習慣。
教材分析
本節主要是通過觀察、實驗讓學生認識：光的折射現象和光的折射規律及其在實際生活中的有關應用。共安排了4個活動和1個信息瀏覽。光的折射屬于光在兩種介質中的傳播問題，本節也是按照：現象――規律――應用的線索。這是的應用主要指透鏡對光路的控制作用。
教學重、難點
1、重點：
1）通過實驗了解光的折射現象，探究光的折射規律。
2）通過實驗探究培養學生的科學探究能力。
2、難點：
實驗探究光的折射規律。
教學方法
科學探究法、討論交流法、實驗法、講授法。
教學用具
激光筆、水槽、鉛筆、燒杯、硬幣等。
教學過程
一、創設問題情境，引入新課。
讓學生做兩個實驗，觀察光的折射現象，激發學生的學習興趣。
活動1：觀察光的折射現象學生實驗1：如課本P56圖3－38（a）所示，把一支鉛筆斜放在盛有水的杯子中，你會看到什么現象？為什么？
讓學生觀察思考。
學生實驗2：如課本P56圖3－38（b）所示，一枚硬幣放在不透明杯子的底部，你向后退到恰好看不見它的位置。請另一位同學向杯子中緩緩注水（注意，不要移動硬幣的位置），你又能看到它了嗎？為什么？
讓學生觀察思考。
教師：以上都是光的折射現象，通過學習光的折射知識，上述問題都可以得到答案。
板書：第四節 光的折射與透鏡
二、新課教學
1、光的折射
演示實驗：如課本P56圖3－39（a）在水槽中放置一個光屏，光屏一半露出水面，水中滴入少許牛奶，攪拌均勻，讓激光筆發出的光緊貼著光屏射向水面，讓學生觀察現象。
請同學說出所觀察的現象。
然后教師指導學生閱讀課文P57上面的內容，理解光的折射的含義，并把它與光的反射進行比較，找出異同。指出：光的折射發生在兩種介質中。
板書：1、光的`折射
教師畫出圖示，向學生介紹與光的折射有關的幾個名詞。
活動2：探究光的折射規律
教師：對光的折射現象，你想提出什么問題？
讓學生交流討論，提出各自的問題及猜想。
根據學生的提問，教師也可提出一些必要的問題，啟發學生的思維。
猜想是否正確，要通過實驗來驗證，請同學們仿照光的反射規律的探究實驗，設計一個實驗。
讓學生交流討論。
然后，教師指明一組，談談他們的設計。
根據他們的，師生共同交流討論，直到得到一個正確的。
學生做實驗，教師巡回指導。
請各組交流實驗得出的結論。
教師：大家知道在光的反射現象中，光路是可逆的，那么，請同學們討論一下在光的折射現象中，光路是否也可逆呢？
請設計實驗驗證提出的猜想。
教師：在驗證光路是否可逆的實驗中，若光從水中斜射入空氣中的入射角不斷增大時，你又看到了什么現象？
讓學生做實驗，觀察現象。（教師說明：全反射）
師生共同歸納光的折射規律。
板書：光的折射規律
2、透鏡對光的作用
利用光的折射知識可以制成各種改變光路的器件，凸透鏡和凹透鏡是其中重要的成員。
教師：請同學們觀察透鏡，認識凸透鏡是中間厚邊緣薄的，凹透鏡是中間薄邊緣厚的。下面我們通過實驗來學習二者分別對光路所起的作用。
活動3：用平行光照射到凸透鏡和凹透鏡上，觀察兩種透鏡對光的折射有什么特點？
讓同學們通過觀察，把結果填在文中。
教師：為了研究不同的透鏡對光的不同作用，先要了解有關透鏡的幾個名詞。
（畫圖介紹：光心、主光軸、焦點、焦距）
結合圖形，分別向學生介紹凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線。
活動4：測量凸透鏡的焦距
指導學生學會測量凸透鏡焦距的方法：根據凸透鏡焦點的定義。并讓學生把商量結果記錄在文中的表格中。
仔細觀察，比較兩塊凸透鏡，你認為影響凸透鏡焦距大小的因素是什么？
讓學生交流討論。（凸透鏡的材料及厚薄程度）
讓學生閱讀P59的“信息瀏覽”――冰透鏡向日取火。
三、歸納
通過本節課學習，你有什么收獲？
師生共同對本節所學的知識進行梳理歸納。
四、鞏固練習
1、完成P59的“自我與作業”。
2、完成本節的“基礎訓練”。
五、反思
1、在教學中要給學生補充介紹入射角為零的情況。
2、光的折射中，要明確是光從從空氣射入水中，還是從水中射入空氣中，這是本節教學中的難點，要對學生的學習做好指導工作，例如：逆向思維，究竟想象力的培養。
六、板書設計
《光的折射》教案 4
教學目的：
1.知識與技能
（1）通過實驗認識光的折射規律，能從眾多與光有關的現象中辨別出屬于折射的現象！
（2）通過探究，了解透鏡對光具有會聚（或發散）作用的原因。
2.過程與方法
（1）通過觀察認識折射現象
（2）體驗由折射引起的錯識
3.情感態度與價值觀
初步感受折射現象的美妙，獲得對自然的熱愛，親近的情感。
教學重點：
光的折射現象
透鏡對光線作用
教學難點：
光的'折射規律
折射光線與反射光線的關系
教學形式：
教師引導下的學生探究性學習
活動過程：
探究活動4.7。觀察光從空氣射入水中的折射情況。
（1）發現問題：夏天我們去游泳時，雙腳進入水中發現腿好象“短”了一節。
（2）提出問題：為什么腳進到水中和陸地上觀察不一樣呢？
這與什么因素有關呢？（學生思考后回答）
（3）猜想與假設：這可能光在傳播過程中的傳播方向發生改變。
（4）設計實驗：我現在有一束激光，你能否來證明一下，光由空氣射向水中的方向發生了改變呢
（對學生設計的實驗加以改進，并讓其上來演示完成）
現象：光由空氣射入水中時傳播方向發生改變，折射角小于入射角。
（5）得出結論：光由空氣射入水中時傳播方向發生改變。我們把這種現象叫光的折射。
光從一種介質射入另一種介質時，傳播方向會發生偏折，這種現象叫做光的折射。入射光線，折射光線，法線在同一平面上。
聯想：在日常生活中我們總會認為在水里的東西好象會往上升些，但物體本身并沒有上升。并讓學生再舉些實例
探究活動4.8，觀察光通過玻璃磚時的折射情況。
（1）提出問題：那么光由空氣射向透明固體的現象是否也一樣呢？
（2）猜想：應該也是一樣的。
（3）設計實驗：由學生討論并得出實驗方案。
可將激光束通過一玻璃，觀察其現象。
（4）進行實驗：由學生進行演示實驗，教師做輔導，并做垂直入射時的現象。并觀察光從玻璃射出來和當光垂直射入玻璃時的現象
（5）現象：當光由空氣射入玻璃是折射光線向法線靠近，從玻璃射出時偏離法線。垂直入射時傳播方向不發生改變。
探究活動４.９，探究透鏡奧秘
（1）發現問題：當我用激光束射向三棱鏡，觀察到出射光線將向底面偏折。
（2）提出問題：那么我將兩塊三棱鏡放成，射出光線會怎樣呢？
（3）猜想：光線會向三棱鏡底面偏折。
（4）進行實驗：將兩束光通過三棱鏡。
（5）實驗結果：光向底部偏折。
（6）聯想：上述兩個形狀就如同凸透鏡吧。
所以凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發散作用。
總結與交流：
1.說說本節課主要研究了哪些問題？你是否有新的問題和想法？
2.談談你學了這一課的收獲。
課堂練習：書上WWW1—5
課后收集：從課外書籍上了解一些光折射的現象，和凹、凸透鏡的應用。
回家作業：課課練1—13
《光的折射》教案 5
教學目標：
1．知道什么是現象及入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角
2．知道光從空氣斜射入水、其他介質中及光從水、其他介質斜射入空氣中的折射情況
3．知道折射現象中光路是可逆的。
4．能用解釋生活中的一些簡單現象。
重點：
理解并掌握規律，知道光在折射時光路可逆。
難點：
折射現象的解釋，畫出折射的光路圖。
教具演示：
燒杯，筷子，水，硬幣，掛圖
引入新課
1．在將筷子插入水中，看水中的筷子有什么變化。（向上彎折）
2．在一個碗中放一枚硬幣，讓兩個學生斜看碗中的硬幣，上下移動視線到剛好看不到硬幣為止（此時視線不能動），然后向碗中倒水，看能否看到硬幣。（可以看到，好象碗底變淺了）這是什么原因呢？今天我們來研究光的另一種現象，學后就可解釋了。
教學過程
（一） 什么叫
光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向一般會發生變化，這種現象叫。
（二） 探究規律 （通過畫光路圖解釋）
1．觀察光路圖（掛圖）光由空氣斜射入水中的折射現象，讓學生觀察光路，在水中光沿直線傳播，在空氣中也是沿直線傳播，但在水和空氣的界面處發生偏折，這就是過程，讓學生把光路畫下來。引導學生和反射光路比較，得出入射光線、入射點、法線、入射角、折射光線、折射角及位置關系。
2．光斜射入兩種介質的界面時才發生折射 。問：當光射到兩種介質的界面時，一定發生折射現象吧？讓光垂直入水和空氣界面時，不發生折射，只有斜射入時，才發生折射。（當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不改變）
3．觀察折射角與入射角的大小關系。
①讓光由空氣斜射入水中時，使入射角增大和減小，折射角也隨著增大和減小。（折射角總是小于入射角）
②讓光由水中斜射入空氣時，使入射角增大和減小，折射角也隨著增大和減小。（折射角總是大于入射角）
③歸納：當光在空氣與其他介質發生折射時，不論入射角還是折射角，處于空氣中的那個角總是大角。
4．折射光路是可逆的
（三） 應用和光折射現象的解釋
（1）漁民叉魚時，總是在看到的`魚的下方叉才能叉到魚為什么？
（2）在將筷子插入水中，看水中的筷子向上彎折為什么？
（3）在一個杯子中放一枚硬幣，眼睛原來看不到硬幣，倒水后卻能看到硬幣為什么？
（四） 畫折射光線的
（1） 光從空氣斜射入玻璃磚再射出來。
（2） 給出入射光線畫折射光線，給出折射光線畫入射光線。
（五） 課堂練習（見小黑板）
課堂小結：
1． 知道什么是光折射現象及規律
2．能應用折射規律解釋一些簡單的折射現象，并能根據入射光線畫出折射光線的大致方向。
3． 知道折射時，光路可逆。
《光的折射》教案 6
【學習目標】
一、知識技能：
1．認識光的折射現象，了解光從一種介質斜射入另一種介質中時的偏折規律。
2．了解光在發生折射時，光路是可逆的。
二、過程與方法：
1．體驗由光的折射引起的視覺現象，能用光的折射知識簡單解釋有關現象。
2．通過實驗觀察，認識光的折射現象。
三、情感態度價值觀：
1、初步感受折射現象，增強熱愛自然的情感和尊重科學，培養實事求是的態度。
【學習重點】
探究光的折射規律。
【學習難點】
用光的折射知識簡單解釋有關現象。
【學習過程】
一、知識準備：（小組內討論后搶答下列問題）
[問題]：光在均勻介質中沿_____傳播。
[問題]：若介質不均勻光會怎樣傳播呢？
二、新知識學習：
知識點一：光的折射現象
1、設疑：如果光從空氣中斜射入水中會看到什么現象？鼓勵學生大膽猜測。
教師演示：使一束光從空氣斜射入水中，觀察光束在空氣中和水中的路徑。每組同學仔細觀察，看看光的傳播方向是不是還是直的？
總結： 這種現象稱為光的折射現象。
補充：折射現象發生在兩種介質的界面，并且是“斜射”，當光由一種介質垂直射入另一種介質時，方向不改變，折射現象的發生是有條件的。
知識點二：光的折射規律
演示光從空氣射入水中時的折射規律實驗，此實驗現象不易觀察，最好播放課件讓學生觀看。補充：折射光線、折射角的定義。（如圖）
[問題]：1、折射光線是向法線偏折？還是向界面偏折？
2、改變入射角大小，折射角怎樣變化？（根據現象回答）
結論：討論總結光從空氣斜射入水中時的折射規律（參照光的.反射
定律）：
補充：掌握光的折射規律應注意：
（1）一點（入射點）、二角（折射角、入射角）、三線（折射光線、入射光線、法線），法線的作用非常重要。
（2）折射角隨著入射角的變化而變化。
[問題]：若一束光由水中沿著原來的折射光線照過去，光會怎樣傳播呢？
教師演示并指出：折射光路也是可逆的。討論總結：光由水斜射入空氣時的折射規律。
知識點三；光的折射的應用
[問題]：在日常生活中，常見的折射現象有哪些？看哪組想得多。
應用舉例：在岸上看到清澈的河水變淺了，為什么？
答；河底反射的光由___斜射入____時，在水面發生_______，折射光線______（填靠近或遠離）法線，人眼逆著折射光線看過去，看到的是河底的______像（填實或虛），像在河底的____方（填上或下），所以河底變淺了。
[問題]：試回答插入水中的筷子為何向上彎折了？
三、鞏固提高：
1、光由空氣斜射入玻璃中，下列光路表示正確的是______
A B C D
2、下列屬于光的折射的是______
A．樹蔭下地上有很多光斑 B.人在河邊看到“白云”在水中飄動
C．奇妙的“海市蜃樓”景觀 D.從側面看魚瓶中的魚變大了
3、一束光經過一三棱鏡，試完成光經過棱鏡后的傳播徑跡
4、有經驗的漁民在插魚時，不是向著看到的魚的方向插，而是向著看到魚的下方插，這是為什么呢？
5、對比光的反射與光的折射的異同。
四、學后反思：
光是我們的朋友，通過本節學習，你對“光”肯定有新的認識，交流一下自己的收獲，說說自己還有哪些的困惑，你一定會進步得更快。
《光的折射》教案 7
教學目標
知識目標
（1）知道什么是光的折射現象，知道折射中的入射點、入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角。
（2）能敘述光的折射現象的實驗結論。
（3）知道光的折射現象中，光路是可逆的。
（4）已知入射光線，能根據光的折射現象的實驗結論畫出折射光線的大致方向。
（5）能舉出光的折射現象在生活中的實例。
能力目標
由觀察演示實驗現象入手，通過教師的引導，幫助學生分析、概括出相應結論。培養學生的觀察能力，訓練學生的分析、概括能力。
情感目標
利用折射現象中的因果關系，再次向學生灌輸注意客觀事物中存在的因果關系的重要性。
教學建議
教材分析
本節是第五章光的反射的后續課，進一步講解光學的有關知識，又是第六章光的折射的基礎，所以本節有承上啟下的作用，光的折射規律的'正確理解是本節的關鍵，對于透鏡的學習，照相機和幻燈機，放大鏡的理解起至關重要的作用。課本列舉了各種光的折射的實例，對這些實例進行討論分析對理解光的折射規律有很大的作用。本節中介紹了在折射中光同樣具有可逆性。
教法建議
本節是在第五章光的反射的后續課，進一步講解光學的有關知識，又是第六章光的折射的基礎，所以本節有承上啟下的作用，注意在本節的講授中要合理有效的運用實驗教學和啟發式教學兩種方法。激發學生的學習興趣，在光的折射規律的理解上，要結合實驗對比使學生明白“折射角小于入射角”這一結論的成立是有條件的。
為了培養具有創新能力的人才，教師不但要傳授科學的定理、定律，還要傳授這些定理、定律是如何被發現的。因此，講一點相關的物理學史的內容，也是符合目前物理教學改革方向的措施之一。
教學過程
1、引入課題
當光射到兩種介質的交界面上，有一部分光返回原介質繼續傳播，這種現象叫光的反射，如果光射到的是不透明物體的交界面，那么另一部分光會被吸收，但是如果光是射到某種透明介質的交界面上，比如從空氣中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要進入水中或者玻璃中傳播。在引入課題中要注意學生的主動性。
方案一：向學生演示動畫，使學生明白光斜入射在空氣和水兩種介質的分界面上，光不僅僅會發生反射，還會發生折射，激發學生的學習興趣，帶著問題進入新課的學習。
方案二：演示各種有趣的光的折射現象，例如內畫壺、插入水中的筷子看上去變彎了等等從而引入新課。
2、新課教學
（一）光的折射定義的講解
課堂小實驗一：在日常生活中光的折射現象十分普遍，請學生們透過玻璃磚看自己的手指，并注意調換觀察的角度，看一下，發生了什么現象？也可以用鉛筆，或其它物品代替手指進行觀察。
實驗結論：視線越斜，錯位越顯著，如果視線垂直于玻璃磚的側面則沒有發生錯位。
課堂小實驗二：將一枚硬幣放進水中，讓學生觀察硬幣的位置是否發生變化。
實驗結論：硬幣的實際位置比看上去的深。
課堂小實驗三：準備一個比較深的大魚缸，里面放入幾條魚，讓學生伸手抓魚，并讓學生談一下感受。
實驗結論：魚的實際位置比看上去的深。
由實驗得出光的折射的定義。
（二）光的折射的一般規律
進行演示實驗，教師先介紹教材圖6－2所示實驗儀器，然后讓一束光從空氣中斜射入水中，讓同學觀察實驗現象，并對照實驗講解哪些是入射光線、折射光線、法線，哪些角是入射角、折射角，對實驗中所觀察到的反射光線略作說明。
實驗過程中注意觀察并考慮以下問題
A、折射光線與入射光線和法線在位置上有什么關系？
B、折射光線與入射光線在位置上有什么關系？
C、改變入射角的大小，觀察折射光線與折射角發生什么變化。
D、在整個實驗進行的過程中，折射光線與入射光線比較是靠近還是遠離法線，折射角與入射角的大小比較有什么特點。
E、讓光線垂直于界面入射，看到什么現象。實驗結束后請學生回答以上的問題，教師對學生所回答的內容進行適當的指導，最后得出正確的結果，寫出板書
（三）在折射時光路是可逆的知識點的講授向學生發問：如果把光源放到水中，讓光線逆著折射的方向射入空氣中，會看到折射光線沿什么方向射出？通過實驗驗證學生的回答是否與實驗事實相符。
（四）折射角與入射角的關系用動畫演示改變入射角的大小，觀察折射角的變化。
《光的折射》教案 8
教學目標
知識與技能
1.了解光的折射的現象。
2.了解光從空氣射入水中或其他介質中時的偏折規律。
3.了解光在發生折射時，光路的可逆性。
過程與方法
1.通過觀察，認識折射現象。
2.體驗由折射引起的錯覺。
情感態度與價值觀
初步領略折射現象的美妙，獲得對自然現象的熱愛、親近的情感。
教學重難點
【教學重點】光的折射規律;折射現象的解釋。
【教學難點】光的折射規律;折射現象的解釋。
教學工具
光的反射實驗裝置、水
教學過程
一、新課導入
1.在將筷子插入水中，看下水中的筷子有什么變化。(向上彎折)
2.在一個碗中放一枚硬幣，讓兩個學生斜看碗中的硬幣，上下移動視線到剛好看不到硬幣為止(此時視線不能動)，然后向碗中倒水，看能否看到硬幣。(可以看到，好象碗底變淺了)這是什么原因呢?今天我們來研究光的另一種現象，學后就可解釋了。
3.捕魚中，漁民叉魚時，總向看天的魚的下方叉才能叉到魚為什么?
二、新課教學
1.觀察折射光路
【演示1】光由空氣斜射入水中的折射現象，讓學生觀察光路，在水中沿直線傳播，在空氣中也是沿直線傳播，但在水和空氣的界面處發生偏折，這就是光的折射過程，讓學生把光路畫下來。
光從一種介質進入另一種介質時，傳播方向發生改變的現象，叫光的折射。(refraction)
引導學生和反射光路比較，得出入射光線、入射點、法線、入射角、折射光線、折射角及位置關系。
2.斜射入兩種介質的界面時才發生折射
問：當光射到兩種介質的界面時，一定發生折射現象吧?
【演示2】讓光垂直入水和空氣界面時，不發生折射，只有斜射入時，才發生折射。
3.觀察折射角與入射角的大小關系。
【演示3】讓光由水或其他透明物質斜射入空氣時，使入射角增大和減小，觀察折射角的變化。(折射角總是大于入射角)
【演示4】讓光由空氣斜射入水或其他透明物質時，使入射角增大和減小，觀察折射角的變化。(折射角總是小于入射角)
歸納：當光在空氣與其他介質發生折射時，不論時入射角還是折射角，處于空氣中的那個角總是大角。
4.折射光路是可逆的。
5.光的折射應用舉例
A、漁民叉魚時，總向看天的魚的下方叉才能叉到魚為什么?畫圖2.4-4解釋。
B、參書2.4-5，解釋為什么。
6.畫出折射光線的大致方向光從空氣斜射入玻璃磚再射出來。
7.用光的折射規律解釋一些簡單的現象
盛了水的碗，看上去好像變淺了
[分析]如圖所示，從碗底S點發出的光線，由水進入空氣時，在水面上會發生折射，折射角大于入射角，折射光線進入人眼，人眼逆著折射光線的`方向看去，覺得這些光線好像是從它們反向延長線交點S′發出來的.S′就是S的虛像，S′比S與水面的距離近.所以，人看上去盛水的碗底好像變淺了
2.放在杯底剛好看不見的小石頭，加上水又會看得見
[分析]在未加水之前的小石頭S點，射入人眼的這部分光，被杯的邊沿擋住如圖甲所示，射向其他方向的光線，也沒有射進人的眼睛，所以，人眼看不見小石頭.當水加到一定程度時，S點從水射入空氣時，在水面發生折射，折射角大于入射角，折射光線進入人眼.如圖乙所示，人可以看見小石頭，其實，人看到的只是小石頭的虛像
課后小結
通過本節課的學習，主要學習了以下幾個問題：
1.光的折射現象
2.光的折射規律
3.用光的折射解釋簡單的光現象
《光的折射》教案 9
教學內容：光的折射
教學目的：
1． 知道什么是光的折射現象及入射光線、折射光線、法線、入射和折射角
2． 知道光從空氣斜射入水、其他介質中及光從水、其他介質斜射入空氣中的折射情況
3． 知道折射現象中光路是可逆的。
4． 能用光的折射解釋生活中的一些簡單現象。
教學重點：
1． 光的折射規律；
2． 作光折射的光路圖。
教學用具：
光具盤、平行光源（調壓器不能放得太矮便于掌握）、玻璃水槽、水彩筆、多媒體課件、多媒體設備，實物展示臺、碗筷（每人1個）、水
教學過程：
一． 引入新課
“同學們，我們一起來做一個小實驗，好不好？請大家將準備好的碗放在桌面上，看著碗底，將水倒入碗中，碗的深度有什么變化？再將你桌上的筷子象我這樣斜插入盛水的碗中，注意從側面觀察筷子在水面處發生了什么變化？”
①．學生實驗
盛了水的碗看上去變淺了，插入水中的筷子好像變彎了。
“這是為什么呢？ 要弄清楚這些問題，就請大家和我一起來學習這一節課 ——《光的折射》。”
板書課題。
二． 新授
1． 光的折射現象
“下面請同學們觀察兩個實驗。”
演示實驗一：光在空氣中傳播，光從空氣斜射入玻璃中。
“請同學們注意觀察，光在什么中傳播？其傳播方向是否發生變化？”
多媒體出示問題：光在什么中傳播？其傳播方向是否發生變化？
學生回答。
“請同學們注意觀察，光從什么射入什么？其傳播方向是否發生變化？”
多媒體出示問題：光從什么射入什么？其傳播方向是否發生變化？
學生回答。
演示實驗二：光從空氣斜射入水中。
“再請同學們再注意觀察，光又從什么射入什么？其傳播方向是否發生變化？”
多媒體出示問題：光又從什么射入什么？其傳播方向是否發生變化？
學生回答。
教師小結：“通過這兩個實驗現象，說明光在同一種介質中傳播時，傳播方向不發生變化，光從一種介質射入另一種介質時，其傳播方向一般會怎樣？”
學生回答。
“對，會發生變化”
“象這些光從一種介質射入另一種介質傳播方向發生變化的現象叫做光的折射。”
學生看多媒體識記概念，教師板書：[1.光的折射現象：光從一種介質射入另一種介質時，其傳播方向一般會發生變化，這種現象叫做光的折射”。]
2． 光的折射規律
“下面我們把剛才的折射現象畫在黑板上。
我用一條直線表示空氣和玻璃的分界面，上面是空氣，下面是玻璃。”
① 把剛才光的折射現象在黑板上畫出光的折射光路圖；
回顧入射光線、法線和入射角。
“請同學們回顧一下入射光線、法線和入射角。”
入射光線
i 入射角
空氣
玻璃
r 折射角
折射光線
從圖中介紹什么是折射光線和折射角。
“這一條從分界面射入玻璃的光線叫折射光線，折射光線與法線的夾角叫折射角，用r表示。”
利用多媒體強調：折射角是折射光線與法線的夾角。
“這個折射光路圖中的折射角為多少度？請大家不要錯誤的認為是90度，因為折射角是折射光線與法線的夾角，看圖中的折射角現在正逐漸減小，最后減小到了0度。”
② 演示實驗三：光從空氣斜射入玻璃中；
“請同學們在光具盤上找出分界面、法線、入射光線、折射光線、入射角和折射角。”
老師指出，學生確認。
“下面讓我們進一步來觀察實驗一，思考屏幕上的問題。”
a.學生觀察入射角與折射角的大小關系。
b.改變光從空氣射入玻璃中的入射角的大小，再觀察折射角的變化和變化后的大小。
c.垂直入射時，觀察光線方向是否改變
學生思考下列問題（多媒體顯示）：
“a.入射光線、法線、折射光線是否在同一平面內，入射光線、折射光線是在法線的同側還是分居在它的兩側？
b.折射光線是偏向還是偏離法線？入射角與折射角的大小關系是怎樣的？
c.入射角增大后，折射角是否隨著增大？入射角減小后呢？
d.當入射角改變后，折射角與入射角的大小關系是否改變？折射光線向哪邊偏折？
e.垂直入射時，光的傳播方向是否改變？”
③ 通過上述實驗現象回答。
“大家觀察得非常仔細，也回答得非常正確。請一位同學把我們剛才回答的問題綜合一下，完成黑板上的填空。”
小黑板：
[2.光的折射規律：光從空氣斜入水或其它介質中時，_______光線與______光線、_______在同一平面上；折射光線和入射光線分居法線______；折射角_____入射角；入射角增大時，折射角也隨著_______；光線垂直射向介質表面時，傳播方向_________。（填“改變”或“不改變”）]
教師揭示：“請一位同學大聲的把這段話讀一遍，這就是光的折射規律。”
學生識記：“請同學們再把光的折射規律讀一遍”
④ 學生猜想：（多媒體演示猜想的三種可能）
“請同學們看屏幕上的這個光路圖是否正確？現在發揮同學們的聰明才智，請大家猜想一下：
如果讓入射光線逆著原來折射光線的方向入射，現在的折射光線將怎樣射出？”
⑤ 演示實驗五：光從玻璃射入空氣中。
“為了證實大家的猜想，我們再來做一個實驗。”
“請一位同學用筆在入射光線和折射光線的位置分別做上一個標記。
現在我讓入射光線逆著原來折射光線的方向入射，請同學觀察現在折射光線的位置。”
提問：“你觀察到了什么？你猜對了嗎？請大家通過屏幕上的兩個光路圖對比，說明折射光路具有什么性質？”
學生觀察現象并得出結論：折射光路具有可逆性。
板書：[折射光路具有可逆性。]
⑥ 小結光從玻璃或水中射入空氣的情況：
“不知同學們注意沒有，我覺得剛才我們所學習的光的折射規律有點美中不足，它只總結了光空氣射入水、玻璃等其它介質中的情況，沒有介紹光從水中、玻璃等其它介質射入空氣的情況。下面我們結合實驗現象把它補充完整，光從水、玻璃等其它介質射入空氣時……折射角大于入射角，折射光線偏離法線。
學生自已小結，教師板書光路圖。
學生回答。
⑦ 學生練習：
“請同學們根據光的折射規律完成下列光路圖。”
完成下列光路圖：
空氣 空氣
玻璃 玻璃
多媒體演示畫圖過程。
“首先通過入射點作一條垂直于界面的虛線即法線，因為光從空氣斜射入水中，折射角小于入射角，所以折射光線的方向應偏向法線。”
“同樣首先通過入射點作一條垂直于界面的虛線即法線，因為光從玻璃斜射入空氣中，折射角大于入射角，所以折射光線的方向應偏離法線。”
3． 光的折射規律的應用
① 回到引入新課的實驗現象。
“同學們，還記得上課前我們做的那個小實驗嗎？現在我們就利用剛才所學的知識來解釋碗變淺和筷子變彎的原因。”
多媒體演示：碗變淺的原因。
“從碗底S點射向空氣的光線,在水面處發生了折射,折射角大于入射角,折射光線偏離法線,眼晴逆著折射光線看去,覺得好像是從S1射來的，眼睛看到的是S點的虛像S1,S1在S的'上方，所以看起來碗底升高，碗變淺了。”
“你明白了嗎？請你解釋給你的同桌聽一聽。”
請學生回答。
“哪么插入水中的筷子變彎又是怎樣一回事呢？”
學生看演示并討論。
學生回答：筷子變彎的原因。
② 學生看書：看眼睛受騙這一框。
“下面請同學們把眼睛受騙這一框自已看一下。”
板書：[3.眼睛受騙]
“眼睛受騙是什么原因造成的？剛才我們所解釋的兩個例子是否屬于眼睛受騙現象？”
學生回答。
學生練習：運用本課所學知識，動手操作：如何看見桶底物體。
“學習了眼睛受騙，我來考考你。我有一樣東西放在了這個桶里，你們看得見嗎？誰能用我們這一節課所學知識來讓大家都能看清我桶里的東西。不能移動我的桶和這個攝像頭。”
三． 小結
“這一節課我們學習了‘光的折射’，我們一起來回顧學習了哪些新知識。”
“我們首先認識了光的折射現象，光從一種介質射入另一種介質時，其傳播方向一般會發生變化，這種現象就叫光的折射。”
“然后我們通過實驗小結出了光的折射規律。光從……”
“我們認識的光的折射現象都要遵守光的折射規律。”
四．作業
見油印資料。
訂正作業。
五．結束
“同學們，其實光的折射現象在我們的生活中很多，如：由于大氣層是不均勻的，早晨，當太陽還在地平線以下時，太陽發出的光在不均勻的大氣層中發生了折射，所以我們逆著折射光線看去，就看見了太陽升高了的虛像，好象太陽已經升起來了。又例如：夏天海面附近的溫度比高空低，空氣由于熱脹冷縮，上層的空氣就比海面附近的空氣稀疏，遠處物體反射的太陽光，在射向空氣的過程中發生折射，逐漸向地面彎曲，進入觀察者眼中，逆著光線方望去，就覺得海面上空的物體射來的一樣。這就是美麗的海市蜃樓現象。希望各位同學努力學習，改造自然，將我們生活的環境變得更加美麗！”
《光的折射》教案 10
教材：
人教社九年義務教育初中物理第一冊
教學目的
1.知道什么是光的折射現象及折射光線、折射角。
2．知道光從空氣斜射入水、其他介質中及光從水、其他介質斜射入空氣中的折射情況。
3．知道折射現象中光路是可逆的。
4．能用光的折射解釋生活中的一些簡單現象。
教具
碗、適量的水、筷子一根、全反射演示器（或光的折射演示器）。
教學過程
一、觀察本節課文“？”中的現象，引出課題請同學們觀察幾個現象。
1．教師出示一只碗，讓學生觀察確定的深淺。給碗加入適量的水，再讓學生觀察碗的深淺，有什么變化。
2．取一根筷子，讓學生看是直的。將筷子斜放入水中，再讓學生觀察筷子有什么變化。
教師問：看到了什么現象？（學生回答：碗加水后好像變淺了。筷子放入水中好像在水面處折斷了。）教師再問：這是什么原因呢？今天我們來研究光的另一種現象。學習后，同學們就能解釋這些現象了。引出課題并板書。
二、講授新課
1．通過演示，講解什么是光的折射現象及折射光線、折射角。
教師用“全反射演示器”演示光從空氣斜射入水中的折射現象。演示時，在入射點處垂直水面插入一細木棒作法線。學生看到光在水面處改變方向繼續在水中傳播。教師講述什么是光的折射現象。在黑板上畫出折射光路圖。接著講述什么是折射光線、折射角。同時強調指出：折射角是折射光線與法線的夾角，而不是與界面的夾角。
2．通過演示，研究光的折射情況
①教師用“全反射演示器”演示課本上圖6-2的實驗，光從空氣斜射入水中的折射情況及垂直入射的情況。讓學生觀察折射角與入射角的大小關系。改變入射角再做一次。
演示完在黑板上畫出光路圖。教師先畫出入射光線，然后讓學生畫出不同入射角的`折射光線（如圖1）。
教師引導學生小結：光從空氣斜射入水時，折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。光線垂直水面入射時，折射角等于入射角都等于零，即方向不改變。（在黑板上板書）
教師補充講述，如果光從空氣射入玻璃、水晶等一些透明介質中時，情況和上述相同。
②再演示光從水斜射入空氣和垂直射入空氣時的折射情況。先讓學生小結，然后教師再給出結論，并板書。
比較①、②的情況。教師指出折射現象中，光路也是可逆的。在圖6-1中用反向箭頭標出光路。
師生共同小結光的折射規律。讓學生閱讀教材上本節課文方框中“光的折射”一段。
3．舉例應用光的折射規律解釋生活中的一些簡單現象。
分析課本圖6-4所示的現象。畫出光路圖，教師解釋池底變淺的原因。強調：人看到池底是因為池底射出的光經過折射后進入人眼。人眼的生理功能只能感覺光是沿直線射來的。所以池底好像抬高了，也就是變淺了。需要指出：人們看到池底的A′點是A點的虛像。
回顧本課開始同學們觀察到的第一個現象：碗底加水后變淺。其道理和上述一樣。
三、小結本課內容。討論實例。完成課文中的練習
1．本課主要內容是光的折射現象、光在發生折射時折射角與入射角的關系及應用它來解釋一些簡單現象。
2.讓學生課內完成課文后的練習。請學生自己回答、訂正。
3．回顧本課開始學生觀察的第二個現象。組織學生討論“想想議議”中的問題。最后教師在黑板上畫圖，小結筷子向上彎折的道理。
四、作業
1．閱讀課本中的閱讀材料“海市蜃樓”。
2．節后練習第1、2、3題。第3題要先做實驗后回答。
五、說明
1．本節教師演示較多，要注意讓學生能觀察到明顯的現象，以加深對折射現象的印象和激發學生學習興趣。開始引入課題的實驗器材，要用碗不宜用杯子，避免解釋的麻煩。筷子要斜插入水中，學生從側面觀察效果好。
2．本節演示器材較多，重點是觀察折射時的光路。為保證觀察效果，最好在實驗室上課，并且要遮光。
3．為提高學生學習興趣和培養觀察、分析、歸納能力，做每個演示實驗前要提醒學生觀察什么。實驗完，教師不急于講解，先引導學生自己分析、歸納，然后教師再補充、小結。當然應注意控制好時間，不要影響教學內容的完成。
4．運用折射規律解釋現象，學生會有一定困難。教師應注意示范引導，邊畫光路圖邊分析解釋。應強調：人眼看到物體是該物體射出的光進入人眼，而且人眼的生理功能只能感覺光是沿直線進入人眼的。
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