幼兒園園長非權力性的影響力論文

　　摘要：園長是一園之長，即園所的領導者，兼有管理好園所的一定權力，有促進幼兒身心健康發展的責任，以及為孩子及其家長和園所職工服務的任務。園長要實現領導功能，帶領全園職工完成園所的任務，就需要有一定的威信，這就是所謂的影響力。

　　關鍵詞：幼兒園園長非權力性影響力

　　領導的影響力通常由兩部分構成：權力性影響力與非權力性影響力。權力性影響力是外部賦予的，即上級組織賦予一個人的職位權力，如園長有對重大事件的決定權，對職工的獎懲權等，但單憑這種強制性權力，往往使被領導者消極被動地適應或應付，不能充分調動其積極性。而我們常常看到或聽到，一個有領導能力、素質好、威信高的園長，能夠帶領全園職工奮發向上，使一個落后園迅速改觀，教職工能夠心悅誠服的服從其領導。這里決定園長威信高低的主要則是由人格因素構成的，是內在的，即非權力性影響力，而品格又是非權力影響力的一個重要因素。因此提高園長影響力的關鍵在于提高園長品格因素的影響力。

　　那么如何提高園長品格因素的影響力呢？

　　一、首先做一個正直的人

　　正直乃公正坦率之意。做好一個園長的前提是公平、公正、辦事公道，身為一園之長，面對園內教師評定職稱，公房、提干、加薪等涉及教職工的切身利益和種種矛盾，要解決好這些矛盾，首先要出于公心，一視同仁，制度面前人人平等。如評審高級職稱時，園所都同樣面臨“僧多粥少”的矛盾，老師議論紛紛，有的強調工齡長，有的強調學歷高，有的強調貢獻大，有的強調成果多。園長召開評稱小組會，根據評定職稱有關規定，制定了評聘細則，綜合量化的方法，將工齡、教齡、學歷、成果、榮譽等情況分為四大項，若干子項。每項用分值表示，細則在廣泛征求意見的基礎上公布于眾，結果是榜上有著高興，榜上無名者服氣，風平浪靜的度過了難關。自古以來，人心所向在于公正“公正無私，一言而可齊民”，能力再強，水平再高，失去公正必然失去群眾，又怎能當一個好園長呢？

　　二、要以身作則

　　常言道，身教重于言教，作為園長，要使自己在教職工心中有威信，身教更具有影響力，是無聲的'命令，園長不僅要注意自己在品行上的表現、才能上的發揮、無止境的追求，更重要的是要具有無私奉獻的精神，吃苦在前，享受在后，腳踏實地的干事。我們每天早上微笑的迎接每個教工、孩子和家長，及時觀察教工的表情及言語，進班交談，了解情況，以便掌握教工的思想動態，以免在工作中出錯，影響質量。晚上最后一個離園，看著最后一個孩子、教工平平安安的離開幼兒園，我們懸著的心才算放下來，忙碌的一天才算結束。平時，我們有許多老師和后勤人員放棄休息，不聲不響的加班加點，默默無聞工作在第一線，這就是行政以身作則的影響力。

　　三、要寬容大度

　　人非圣賢孰能無過，一個園所有近百名教職工，他們經歷不同，思考角度不同，思維方式不同，對同一事物有不同意見是正常現象，園長應寬容，對偶爾有錯誤的教職工要給與改正的機會，特別是曾經反對過自己并被時間證明了自己是錯的人，更應豁達大度。如一園一位工作能力較強的老師，曾因遲到被扣獎金，對領導極為不滿，怨恨領導對她不公平，有抵觸情緒。對此，園長并沒有指責她，用誠懇的態度對她曉之以理，讓她明白制度是為了更好地對幼兒園進行有效的管理，特別是有一次她班上有一位小朋友的家長怒氣沖沖地帶著孩子直奔園長辦公室，反映昨天這位老師體罰了孩子，當晚半夜孩子發燒，說胡話：嘴里嚷嚷著：“沒有小朋友和我玩了。”家長非常生氣，要求處理這位老師。園長聽了家長的申述后，當場向家長表示歉意，并表示一定會把此事調查清楚，并加強老師的師德教育。送走孩子家長后，園長找到這位老師了解情況，原來這位調皮的小朋友小便時，尿在了另一位小朋友的身上，老師發現后，把他拉到一邊罰站并生氣地說：“你要是尿到別的小朋友身上，小朋友就都不和你玩了。”這位小朋友哭著承認了錯誤，老師沒有理睬他，便組織小朋友到外進行游戲活動了。園長問明情況后，首先肯定她的工作成績，同時指出幼兒老師只有責任心還不夠，還應該對幼兒有耐心和愛心，接著園長和這位老師分析了昨天發生的事情，使老師認識到，對調皮的孩子既要嚴厲又要耐心，嚴中有愛，幼兒年齡小，好奇心強，搞惡作劇是他們容易犯的毛病，作為老師要耐心幫助他們分辨是非，使他們認識到改正了缺點仍是個好孩子。園長以寬容的態度“軟處理”這位老師的工作失誤，保護了老師的自尊心，無打擊報復之意，使這位老師深受感動，主動向家長道了歉，并與園長溝通思想，消除了以往的誤會，從此以后，這位老師以積極的心態去努力工作，很快贏得了家長和孩子們的愛戴。

　　四、相信而不偏信

　　信任，是人的一種精神需要，它可以給人以信心、力量，使人充分發揮出自己的才能。園長信任教職工，無疑是對教職工的極大褒獎和安慰。若他們在工作中遇到困難，園長應及時給于鼓勵和幫組，提高他們的信心，維護他們的威信。在一些幼兒園我們可以聽到類似這樣的話：“有這樣的好園長，我們再累也情愿。”這說明教職工的工作積極性做到充分調動，他們為完成幼兒園工作目標的投入增大了，幼兒園的向心力也就增強了。“不以親疏，好惡為取言之標準”，是對園長不偏聽不偏信的基本要求，園長應善于聽取教職工的不同意見，在幼兒園園內形成民主氣氛。否則，就難做到客觀公正，聽不得不同意見，往往導致人心渙散，形成內耗。

　　五、要善于反思和總結

　　曾子曰：“吾日三省吾身”。園長的經常反思，也是提高領導能力和個人修養的重要方法。園長領導一個園所不是憑感覺，而是依據政策，法規來制定計劃安排工作，但實施的怎樣？總要作一個客觀評價，找出成功的經驗，失敗的教訓，進行反思和總結，以作為今后工作的借鑒。

　　如：一園長在聽課中發現一些問題，少數教師備課不認真，教材不熟悉，甚至混課，同時也發現一部分老師教學水平高、效果好。園長打算總結推廣后者的經驗，以帶動全園教師研究改進教學方法，決定不打招呼隨時聽課。可事隔不久，聽課者反映，他們所聽的課不是幼兒復述故事，就是背兒歌，或者練習繪畫、手工制作等，很顯然這些老師在以消極態度抵制聽課，園長陷入了沉思，召集領導班子會議，總結這次失敗的教訓；檢查聽課是必要的，但應先開會說明目的，要以人為本，加強管理的同時，思想工作要跟上，注意工作方法。通過反思與總結，明確了解理論是非，促進了今后工作方法。通過反思與總結，明確了理論是非，促進了今后工作的順利開展，提高了管理效能。因此，我們園長若能每天反思自己的言行，多一點自省，可以幫助我們發現自身的缺點，使我們多一點“自知之明”，不僅僅有利于自身素質的提高，更有利于我們各項工作有效順利的開展。

　　總之，園長領導一個園所要有人格的魅力，在職工的心目中，要有一個比較完美的形象，才能產生超出一般人的影響力。因此園長必須通過個人積極努力，不斷提高自身素質，增強其在群眾中的威信，以自身的人格力量帶領組織，引導職工實現園所目標，不斷提高管理水平。

【幼兒園園長非權力性的影響力論文】相關文章：

權力性影響力與非權力性影響力探析07-02

談談校長非權力性影響力的一些基本特點07-11

發揮非權力性因素影響力,提高班級管理能力06-28

檔案行政清單與非權力清單論文12-16

校長的非權力領導01-20

象征性權力的流行文的論文11-25

非權力行政方式及其法治化01-20

判決性實驗的非科學性07-10

中學英語非測試性評價研究教育論文02-26