淺談幼兒美術教育

    美術活動是幼兒最下喜愛的活動之一，是幼兒表達自己內心世界最直接的方式，在美術活動中，幼兒不僅能得到精神上的升華，而且能獲得人生難以言語的快樂。然而在現實生活中，幼兒的美術活動往往因受成人有意識的指引而失去童真的色彩。教師在幼兒美術教育活動中起到至關重要的作用，但教師對幼兒美術教育的真正目的卻越來越模糊，他們往往誤解了美術教育的真正含義，忽略了幼兒個性上的特殊性。他們把成人的模仿規范模式強加給幼兒，過分追求結果，卻忽略了創作的過程。在素質教育大力發展的今天，教育的宗旨應放在培養有能力，有品質，敢開拓的現代型人才。那么教師如何在幼兒美術教育中貫穿這一宗旨呢?我主要從以下己方面做出努力。 

一、深入理解幼兒美術教學的真正含義

　　幼兒園美術教學的目的并不是要把每位幼兒都培養成一個專業的人才，美術教學中除了知識技能的教學外，更重要的是發展幼兒的興趣，進行審美教育和情感教育，讓幼兒以一種美好的心態去面對周圍的一切，面對未來。一堂課好壞的標準，不應當是這一堂課多熱鬧，教師講了多少內容，而主要是看教師的教學方法是否符合幼兒的心理，是否讓幼兒有一種接受感、直觀感，教師和幼兒的思維能否聯系上，幼兒是否在進行積極的思維。教師要尊重幼兒的個性，教學盡量向自由化靠攏，允許學生有奇怪的想法和超常做法，美術教學并不是一定要幼兒學會畫畫、學會折紙、學會……美術教學中一起學學“音樂節奏”又何妨呢?如在上裝飾畫《拖鞋》時，有個幼兒說起了自己家的拖鞋，又從拖鞋說到了玩具，如果教師這時橫加阻攔，幼兒作畫的積極性也會大大降低，而教師滿足他說的愿望，他創作的愿望或許會更強烈。我滿足了他的要求，雖然他的作品在這節課沒有完成，但并不表示他沒有能力或這節課他沒學到什么。總之美術教學是活潑的、輕松的、愉悅的。在課堂教學中也要有松有緊，不可過于刻板于課堂的記律，幼兒缺乏自律，適當控制即可。

二、在美術活動中培養幼兒的想象力

　　美術課最重要的任務就是激發引導幼兒的想象力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”孩子們最大的樂趣也在于幻想，每一個孩子的心都是一個充滿幻想的神奇世界。教師的教學應用“童心”去想幼兒所想，用幼兒喜聞樂見的形式去激發幼兒創作的欲望，讓幼兒頭腦中鮮明清晰的形象，使幼兒產生內心的創作沖動，發展幼兒的繪畫創造力。要讓幼兒有創造性的表現給予他們自由為重要，不必限制題材，畫法，全憑他們盡興自由畫畫，才能使美術教育達到預期的效果，在教學時，若教師先出示了范畫，接著示范范畫的畫法，然后讓幼兒依葫蘆畫瓢畫出與教師示范畫的內容，形式和色彩相同的畫。這種方法雖然能通過繪畫的過程發展幼兒的繪畫技能，是幼兒掌握繪畫的一些最基本的方法，但是這種方法所產生的消極作用就是容易造成兒童畫的模仿化、概念化，使幼兒在畫畫時產生消極、被動、乏味的情緒，阻礙幼兒的思維和想象力的發展，扼殺他們潛在的創作意識。要改變這一狀態就要把幼兒從被動中解放出來，教師要根據中班幼兒的年齡特點，選取貼近幼兒生活實踐的教材，有目的、有計劃地引導幼兒在觀察和感受的基礎上敢畫、想畫。由于這些繪畫內容能夠讓幼兒親身觀察和體驗到，所以，幼兒能夠大膽、自由地作畫，并且利用畫面來充分表達自己對生活的感受和理解。同時，教師運用幼兒喜愛的游戲、兒歌、故事、聽音樂等多種教學形式啟發幼兒思維，豐富幼兒的想象，鼓勵幼兒自由作畫。自由作畫并不是“放養畫”，教師什么都不教，它包含著想象畫和創作畫，從而使幼兒對美術活動懷有強烈的興趣和創作熱情教師可以在教學中提出一些線索作為幼兒思考的起點，使其展開想象，大膽創作。如在學畫《神奇的大樹》時，因幼兒對神奇不是很理解，我先為幼兒介紹了一下“神奇”的含義，同時出示了幾幅神奇的圖畫，引導幼兒想象神奇的樹是什么樣子，并用畫的形式表現出來，給孩子想象得空間和創造的余地，充分發揮了幼兒的想象力和創造力。孩子們的作品大膽新奇，超越了時空觀念，把未來的大樹裝扮的多姿多彩.

三、在美術活動中培養幼兒的開放意識

　　幼兒生活在一個開放的、高科技的時代，幼兒每天接觸的是豐富多彩的世界，教師必須打破以往陳舊的陋習，把幼兒美術創作從教室中解放出來，讓幼兒多接觸大自然，鼓勵幼兒多聽、多看、多觸摸、多嘗試，豐富幼兒的知識，開闊幼兒的眼界，讓幼兒的想象和創作有更大得空間。如讓幼兒畫《海底世界》，我首先讓幼兒觀看了課件，讓孩子了解海底的各種各樣的魚的外形特征，給孩子們講解魚的生活習性，鼓勵幼兒大膽用自己的語言描繪魚，然后讓幼兒畫出自己喜愛的魚，并給魚賦予人的特性，這樣幼兒的繪畫作品內容豐富、形式多樣，如果用傳統模式幼兒就有可能只繪畫教師教的幾種魚的畫法，作品就有可能出現模式畫的傾向，內容貧乏。可見開放意識是幼兒創造的基礎和源泉。

四、在美術活動中培養幼兒的自信心

　　“你畫的什么呀，亂七八糟的，難看死了”教師拿成人的尺度和標準以像與不像來衡量幼兒的作品，給人才的培養帶來一個又一個的失誤，傷透了幼兒的心，打擊了幼兒創作的欲望，使幼兒感到自卑，違背了教育的宗旨。由于幼兒的生理機制尚不完善，所以畫出來的形象往往荒誕、奇特、不和常理，但這正是幼兒畫的可愛之處，他所展現的藝術是成人望塵莫及的，兒童畫更多的是一場游戲，是他們對外部世界的真實感受和內心世界的真誠流露，是真、善、美的體現，也正是這種游戲啟迪了他們的心智，培養了他們的個性，以它本身的純真、質樸給人以強烈的沖擊。因此教師應珍惜和愛護幼兒的這一特征，不要總在“形”上做文章，應遵循幼兒年齡發展的規律，充分理解幼兒那種害怕失敗的心理，盡量保護和激發幼兒潛在的興趣，使幼兒在美術教育活動中沒有失敗和犯錯誤的感覺，始終在一種輕松的氛圍中表現自己，同時教師要采用鼓勵的方法，發現和充分肯定幼兒的優點，使幼兒充分認識到自己的才能，讓幼兒樹立一種“天生我才必有用”的信心。記得教幼兒畫意愿畫時，一位幼兒馬上用嫻熟的筆法畫了架大飛機，我看完后笑著走開了，可等我再走到他身邊，那張紙已經面目全非了，看到我‘驚訝的表情，孩子嗖得用手捂住畫，一副不知所措的表情。我馬上明白，孩子怕受到老師的指責，我馬上換了一種表情，并用好奇的口吻問： “呀!這畫的是什么神奇的東西?”孩子馬上來了精神，眉飛色舞的講了起來。原來他的飛機在飛行的過程中遇到了敵人，雙方便打斗了起來，那些橫七豎八的線是炸彈在飛來飛去。孩子好象興尤未盡，和同伴繼續講了起來。我知道我維護了他的自尊心，同時也樹立了他的自信心。

五、在美術活動中培養幼兒的多種能力

　　在美術活動中要注重幼兒觀察力的訓練，觀察力的提高，使幼兒在畫畫中頭腦里就有東西可想，有形象可畫，其繪畫的語言也就更豐富。我們在教學活動中通過讓幼兒欣賞作品，用圖畫來表現在欣賞過程中自己的感受。還用補畫、找找畫面不同點和相同點等手段提高幼兒的觀察力。在教學活動中還利用添筆畫、幾何圖形拼畫、體驗聯想畫、等手段促使幼兒發散思維、逆向思維及聯想能力的提高。經過這樣有目的、有計劃的活動，幼兒的創造性思維得到了發展，畫面的內容更豐富，更生動了。

六、在美術活動中培養幼兒自由、平等的民主意識

　　教師應尊重孩子，平等的對待他們，給予他們積極性、指導性的啟迪，為他們創造和諧民主的氣氛，有時幼兒也是成人的教師,幼兒瞬間閃爍的洞察力的火花,往往會成為成人思想的指南。

　　美術活動是幼兒描繪自己內心歡樂憂傷的最直接的工具，是兒童精神世界的真實流露，教師要善于發現，善于引導，讓美術教育在兒童成長過程中寫下光輝的一筆。

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