轉折期的“準備動作”讓孩子跑得更穩

　　當初報名參加“第一課印象之旅”的大成實驗學校站時，悅悅媽媽心里有點“毛”：不知道女兒會不會怕生？敢不敢舉起小手？會不會適應小學里的第一堂課？心里七上八下的媽媽還真不止她一個，坐在臺下一個個緊繃著臉。直到課堂漸入佳境，忽拉一下變成孩子們自創自演的“魔術大聯歡”時，那一張張緊繃的臉才徹底舒展開來。笑聲中，一年級準新生的家長們恍然大悟，原來有一門藝術，能讓幼兒園寶寶迅速成長為像模像樣的小學生，這門藝術叫做“銜接教育”。

　　學校創建于1995年，隸屬杭州市安吉路教育集團，是一所依托名校，實施九年一貫學制，走讀與寄宿并存的新型實驗學校，先后被評為浙江省優秀民辦學校、浙江省綠色學校、浙江省教科研先進集體、浙江省現代教育技術實驗學校、連續四年被評為杭州市人民滿意學校。

　　招生報名工作即日起開始，咨詢電話：85196685。

　　校園網址：http://www.hzdc.com.cn

　　學校名片

　　杭州大成實驗學校

　　校長講壇

　　校長：虞蓉蓉

　　九年里孩子有兩個心理關口，從幼兒園到小學，從小學到初中，大成實驗學校的兩大要訣是“學會調適”、“尋求發展”。

　　“學會調適”主要就小學階段的孩子而言，包括“調節”與“適應”兩方面的內容。“調節”主要針對孩子的行為，引導孩子學會接納自己，對待自己，化解沖突與矛盾，保持內心世界的和諧；“適應”是幫助孩子處理與周圍人的關系，為孩子的成長創造一個和諧的外部環境。

　　“尋求發展”主要針對初中段的孩子，引導學生認清自己的潛力與特長，確立有價值的生活目標，負起生活的責任，拓展生活方式，發展建設性的人際關系，發揮主動性、創造性以及作為社會一員的良好的社會功能，過積極而有效率的生活。

　　都說十個月的孩子斷奶難，其實孩子從幼兒園到小學也是一次社會性的“斷奶”過程。一年級的班主任不僅是一名導師，更要像一架充滿愛心的扶梯，小心翼翼地載著每一位孩子走過關鍵的第一步。一年級是孩子步入學校社會的起始，作為老師，既要維護孩子的自尊，也應讓他們正確理解批評和挫折，從而為他們今后的學習生活建立起堅實的心理屏障。

　　對于學校管理，大成推行的是情感管理：“無情的規章+有情的理解”才是較為完善的管理方式，這其中有理性的考慮，也有心靈上的溝通。因此，尊重教師、尊重學生、尊重家長是管理的基礎。

　　第一課體驗

　　語言訓練銜接課《拼一拼》 執教老師：鄭勤凌(下城區教壇新秀)

　　25分鐘的拼說“魔術”讓怯生生的孩子脫口成歌

　　【課堂實錄】

　　小學老師原來是位“魔法師”

　　師：讓老師聽一聽，你們都喜歡什么小動物呀？

　　別以為課堂會一下子變成“動物園”，這群各個幼兒園相聚到經典學堂來的大班孩子還有點小小的陌生感，一個說喜歡小白兔，個個都喜歡長耳朵。這堂課可是語言訓練課呀，孩子們怯生生的，能打開話匣子嗎？鄭老師倒不急，笑瞇瞇地繼續問：那么，你們來猜猜，老師喜歡什么小動物呢？

　　生：大象？小鳥？

　　師：我給大家帶來了一首兒歌，老師喜歡的動物呀，就藏在兒歌里。

　　(音樂： “門前大橋下，游過一群鴨，快來快來數一數，二四六七八……”)

　　師：老師喜歡的動物是什么呀？

　　生：小鴨子！

　　師：你們可真會聽，真像一名小學生。你們知道嗎，小學里的老師都很會變魔術，我這就給大家變出只小鴨子來。

　　黑板上，用三個紙圈圈和三道直線，鄭老師三下五除二就完成了“拼小鴨魔術”。

　　師：觀察一下，小鴨有只什么樣的嘴巴？

　　生：扁扁的嘴巴。

　　師：對啦，其實這個“小魔術”的神秘“咒語”就是一首兒歌：

　　三個圈圈，三條直線，拼出小鴨，嘴巴扁扁。

　　接著變——

　　黑板上出現了上下疊加的四個圈圈。“毛毛蟲！”孩子們迫不及待地舉手了。鄭老師上下各添了一條直線，“謎底”揭曉了：是糖葫蘆。

　　師：吃過嗎？什么味道？

　　生：甜甜的。

　　師：嗯，這個魔術的“咒語”我們一起來念念：四個圈圈，兩條直線，拼出糖葫蘆，味道甜甜。

　　課堂瞬間變成了“魔術聯歡”

　　師：大家還能用圈圈和直線拼出什么小動物呢？

　　知道了圈圈和直線的“組合拍檔”，孩子們會念“咒語”嗎？會變出精彩的魔術嗎？臺下的家長個個伸長了脖子。只見四人一小組一個工具盒，孩子們迅速忙開了。

　　不出5分鐘，課堂瞬間變成了熱鬧非凡的“魔術大聯歡”：蝴蝶、燈籠、螃蟹、小雞、汽車、飛機、小兔……孩子的內心有多繽紛，他們的手上功夫就有多精彩。

　　“拼而優則唱”，孩子們個個脫口成歌，帶來滿堂歡笑：

　　五個圈圈，兩條直線，拼出蝴蝶，看起好看；五個圈圈，五條直線，拼出蝴蝶，翅膀花花；九個圈圈，六條直線，拼出螃蟹，爬來爬去；三個圈圈，八條直線，拼出螞蟻，在地出現；三個圈圈，兩條直線，拼出飛機，飛得高高；三個圈圈，三條直線，拼出汽車，開得很快……

　　【課后留聲】

　　新華幼兒園桂若愚家長：

　　老師很會與孩子互動，寓教于樂，這是幼兒園到小學這個過渡期很有必要的教學方法，讓孩子對陌生的學習環境產生了憧憬。孩子能懷著主動積極的態度進入小學，等于邁好了第一步。

　　大成實驗幼兒園李沁蕓家長：

　　這堂課對我們家長來說也很有啟發。平時孩子動手動腦，我們總想去幫一把，這一幫，可能把孩子最真實的想法給幫沒了。老師這一“放手”，把孩子的個性和潛力都發掘出來了，雖然很稚嫩，但的確很有想象力。

　　三個轉折期與三個“加油站”

　　特色品牌·九年一貫銜接教育

　　一年級、六年級、九年級，是孩子身心發展最為關鍵的三個轉折期。“大成”著力于九年一貫的銜接教育，從三個年級三位老師的“迎新博客”中，能夠身臨其境地體驗到孩子們在“登高”前那一場場潤物無聲的“適應性訓練”。

　　一年級·幼小銜接

　　讓新生迅速適應住校生活

　　班主任張虹

　　每年的9月1日，我們都會迎來一批入學新生，其中有一半以上是住校生，為了能快速穩定他們的情緒，使他們迅速適應住校生活，老師們和家長聯手，做了很多“功課”。

　　問題一：自理能力弱怎樣盡快適應住校

　　老師和家長聯手對孩子們進行為期一個月的適應性訓練：

　　訓練孩子自己穿脫衣服，并將脫下的衣服有序疊放不亂扔；學會洗漱，會擰毛巾；能保管自己的換洗衣物；

　　訓練孩子學會觀察。集體生活有許多統一要求，要讓孩子學會聽、看，聽清老師的要求，看看大家都怎么做，盡快形成習慣。

　　鼓勵孩子大膽表達。剛住校的孩子一切都是陌生的，要鼓勵孩子大膽表達自己的想法，不清楚的要問老師，自己不能解決的要尋求幫助。

　　問題二：沒了父母貼身輔導學習會落下嗎

　　住校生在學習上與走讀生相比有優勢也有不足。優勢表現在：學生獨立學習能力較強，遇到難題往往會自己思考、解決；大家一起自修、作業，容易形成你追我趕的氛圍，有規定的就寢時間，迫使孩子克服作業拖拉的毛病，同時，在相互請教的過程中，孩子們的理解能力、表達能力與交往能力得到提高，對知識也更為鞏固。不足之處表現在，對一些基礎薄弱、能力不夠強的孩子，家長一對一的輔導效果會比較明顯。

　　因此，學校與家長一起探索“5+2”學習法，“2”指的就是雙休日的輔導功夫。平時家長可以隨時了解孩子在校的學習習慣、學習能力與學習成績，與老師一起探討指導方法；雙休日了解孩子的學習進度，和孩子制定每周、每月的學習目標，為孩子留下一套豐富的成長紀錄。

　　六年級·初小銜接

　　對口銜接讓學生無縫成長

　　任課老師宋明民

　　將中學和小學的學習氛圍兩相比較，有較大的差別：小學生的學習節奏相對比較慢，教學中知識展開的過程比較充分，集體之間的互動比較頻繁；而中學生的學習節奏要快得多，知識的展開具有較強的跳躍性。為了使學生們能順利地完成學習氛圍的過渡，我們把六年級叫做“銜接年級”。在這一年，與其稱他們“六年級”，不如叫他們“初中生”。

　　舉措一：中小學老師六年級大串門

　　六年級的語數兩門學科仍由小學老師擔任，保留小學教學的課堂氛圍，而科學英語兩門學科則由中學老師提前介入，滲透初中知識，部分班級的班主任也由中學老師擔任。

　　中小學老師六年級大串門試行了一年，學生無論是學習方法還是對于自我價值的認識都在慢慢“蛻變”：學生們會在語數課中一邊參與一邊自覺地摘記交流重點，隨堂筆記的能力大大加強；與此同時，他們也一下子變成了“小大人”，六年級換成初中老師帶班后，在完全不同的管理風格影響下，學生們明顯地從原來孩子氣的“依賴型”蛻變成生生、師生交往中的“朋友型”，尤其是對自己和班級的責任感和使命感有了很大的提高。

　　舉措二：中小學教研無縫對接

　　早在四五年前，學校就試行中小學語、數、科、體、藝等各門學科研聯合教研，統一探討九年一貫教學中存在的各種問題，確立統一的教研課題。目的是讓初中和小學的老師能夠“換位思考”：初中老師知道了今天我這節課的學生起點在哪里，從哪里切入最恰當；小學老師也知道了今天我這節課的知識延伸點在何方，怎樣設計能在課中更好地體現學科特質。

　　就拿中小學數學學科在對于“如何提高后三分之一學生數學學習能力”這一課題的共同研究過程中，發現學生空間想象能力隨著小學到初中的過渡，其差異越來越大，如何在小學階段采取有效教學，提高這方面的能力儲備，值得探討。小學部數學老師在小學五年級學習了“長方體和正方體”單元后，特別為學生們設計了一節《拼挖立方體》的教研課。初中老師認為，這塊內容對初中“視圖與投影”的教學起到了很好的鋪墊作用。

　　這一成功的教學設計被小學部老師采納并推廣到其他知識單元，研究探討了一系列“對口銜接”式的補充內容。

　　九年級中高銜接

　　青春加油站給孩子奔跑的力量

　　班主任徐燕

　　九年級的他們，此時此刻不僅需要加緊梳理知識體系，面臨更為艱苦的課堂，更重要的是，他們需要被適度關注，太多不行，會給他們更大壓力；太少也不行，會讓他們感覺孤獨無助；他們需要激情澎湃的鼓舞，讓他們在摔多大跟頭之后都有力量爬起；他們也需要和風細雨的心靈撫慰，讓他們浮躁急切的心能平靜如水。就像高速公路上行駛的汽車，長途跋涉中必然需要能量，需要“加油站”。

　　服務一：網上的“心靈之橋”

　　一個用守候和信任搭建的網上溝通橋梁。這里的師生對話，記錄了無數感人的心靈故事，見證了孩子們在這一特殊階段的成長足跡：

　　生：“一科一科地考下來，我的感覺是‘剛出虎穴，又入龍潭’。最后的成績出來了：第十名。這個不上不下的位置讓我在欣慰之余又感到一絲不甘與遺憾。不過，事物并非總是那樣十全十美；而且，最好的東西在經過一番激烈的奮斗之后得來更彌足珍貴吧。”

　　師：“短短一個月時間，我已經看到了你那么大的進步，不僅是成績上的，更是心態上的，恭喜你收獲了迎接挑戰的‘雙保險’！”

　　生：“平日大大小小的體育考試，我鮮有及格的‘光輝歷史’。可縱使這樣，事到如今我只有拼了，在此，祝我自己好運！”

　　師：“一個人的潛力是無窮的，只要有理想、有耕耘和方法，你一定會創造奇跡的！讓你當體育委員怎么樣？逼著自己練啊！”

　　服務二：下午的“心靈雞湯”

　　每天下午四時，雷打不動，是享受閱讀這份“心靈雞湯”的時間。一個孩子朗讀自己在雜志、書籍上看到的最中意的文章，其他同學靜靜聆聽。

　　前兩天徐老師“喧賓奪主”，為同學們朗誦了馮驥才的文章《維也納春天的三個畫面》：“……迎著細密的、涼涼的吹在我臉上的雨點，我看到的竟是一片花的原野……整個世界輔滿了全新色彩……我驚奇地想，他們為什么不是在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起？……四月的維也納忽然叫我明白了生命的意味是什么——是勇氣！”

　　一位同學在周記中寫道：每天的“喝湯”時間真是物超所值，一天的緊張和疲勞一掃而光，最重要的是，“雞湯”有一種神奇的療效，甚至能讓我們在情緒低落的時候重新昂揚。