如何在體育活動中發揮幼兒的主體性

    幼兒是發展的、能動的個體，而不是被動的接受者，他總是以主體的身份在與外部世界相互作用的各種活動中發展自己的。幼兒期是身體發育最快的時期，體育游戲是幼兒最喜歡的運動，可以促進幼兒身體發育和運動能力發展的平衡。《幼兒園工作規程》中提出幼兒園的任務是：對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，在幼兒園一日活動時間安排中，也將體育活動放在首要位置，可見體育活動對幼兒身心發展是非常重要的。幼兒年齡越小，身體活動的能力就越是成為他一切活動的基礎。通過平時觀察，我們發現：很多孩子在戶外自由活動時沒有目的、缺乏獨立性、創造性，活動過程中缺乏主體性。那么如何在體育活動中發揮幼兒的主體性呢？       一、為幼兒創設一種良好的游戲氛圍，使幼兒能夠有興趣地積極參與體育活動。       1、幫助幼兒樹立自信心。在很多的游戲項目中，由于比賽使個別幼兒產生膽怯心里，不愿參與集體活動，因此我們就要想一些辦法幫幼兒樹立自信心。如薛超小朋友身材瘦小，運動能力中跑、跳相對較差，我們讓他給同伴表演鉆爬，充分發揮他的個小靈活的優勢，使他了解了自己的長處，從而增強了信心，提高了參加體育活動的積極性。       2、建立良好的同伴關系。良好的同伴關系能促進幼兒相互學習，共同進步，共同成功。在游戲中，我們給小朋友配對分組，把能力強和能力弱的小朋友分開，然后采用集體游戲的方法讓實力平均的幼兒進行比賽，通過強帶弱的方式，充分調動每位幼兒活動的積極性。       3、提供不同的材料器械讓幼兒選擇，使每個幼兒都能體驗成功。如我們給幼兒準備大小不一的球，自制各種高蹺、沙包、呼啦圈，跳繩等多種材料，讓幼兒尋找適合自己玩耍的器械。再如玩“打敵人”游戲時，為了使所有幼兒都能體驗成功的喜悅，我們將原來寬5米的平行線改為扇形線，提供給幼兒的沙包也有輕有重，讓幼兒自己選擇合適的沙包與位置進行游戲，這樣就可以使每位幼兒的活動能力都得到發展。       4、組織體育活動時，既要考慮到幼兒的年齡特點，選取適合幼兒動作發展水平的活動，又要選擇幼兒感興趣的活動。例如我們在進行走、跑、跳、鉆、爬的綜合訓練時，就設計成“尋找寶藏”的游戲，把各種動作編排在一個情節之中。這樣一來，幼兒活動興趣盎然，以更大的熱情投入到活動之中。       二、讓幼兒主動參與體育活動的全過程，成為活動的主體       與成人相比，幼兒參與活動不是為了達到一個明確的目的，而只是關注自己的參與、嘗試和體驗。針對幼兒以過程體驗為主的特點，教師應引導幼兒主動地參與體育活動的全過程。凡是能夠讓幼兒自己選擇、計劃、準備或作出決定的，都盡可能提供機會，讓幼兒成為活動的主體。       1、參與活動計劃的制定。在制定活動計劃時，教師應鼓勵幼兒說出或用手勢、動作等方式來表示他們的意見，幫助幼兒在頭腦中形成一個明確的意向，學會確定自己的選擇，而不是輕易幫助他們選擇。如在自選體育活動區域時，我們可以說：“你準備干什么？”“你已找到沙包，這是不是今天準備玩的東西？”“看來你是不是想玩球，你準備怎么玩？”這一過程給教師和幼兒都提供了一個良好的起點，使幼兒明確自己的計劃并開始執行計劃，教師也知道自己隨后觀察的內容，以便幫助、指導幼兒。       2、參與活動的準備。我們把一些頭飾改為胸飾，簡單的圖案讓幼兒自己繪制，較難的圖案由老師繪制，請幼兒涂色。活動器械也由幼兒與老師、幼兒共同制作、準備，這樣一來幼兒就從被動參與變為主動參與。       3、參與活動場景的布置。如中班幼兒玩“小小解放軍”游戲前，教師在提供沙包后，提出問題：“小小解放軍”訓練時爬過草地，跳過小河，我們用什么當草地、什么當小河呢？幼兒紛紛動腦筋，想辦法，最后想出用墊子當草地，用兩根繩子系在小凳子上成平行兩條線當小河。幼兒在參與游戲環境布置中，思維活躍，想象力和動手能力都得到發展。       4、參與活動的組織和設計。幼兒需要有自己參與設計活動的機會，于是在活動中，我們一改以往示范講解、然后讓幼兒模仿學習的模式，鼓勵幼兒大膽嘗試，參與體育活動的組織和設計。如學習助跑、跨跑時，我們先設定情境，讓幼兒自由選擇用硬紙板做成的“小河”進行跨跳練習，然后老師提出問題“最寬的小河應該怎樣過”。讓幼兒去嘗試發現助跑跨跳的方法，再請幾位跨跳能力較好的幼兒給大家示范，由老師講解，再引導幼兒練習。這樣使幼兒在不知不覺中都學會了助跑跨跳的技能。在取得成功后，幼兒一個個面露成功的喜悅。在嘗試活動中，幼兒或是組織者、領導者，或是追隨者、探索者，也就由被動模仿變為了主動參與活動。這樣他們既獲取了一定的活動經驗，又從親自體驗中逐步認識、肯定了自我。       5、參與活動后的整理工作。在活動時間結束時，鼓勵幼兒參與整理活動場地。       6、參與活動的評價。通過參與活動的評價，幼兒能看到他們所制定的計劃與活動之間的聯系，能對他們自己的行為和思想有更清楚的認識。       總之，體育活動給幼兒提供了表現自己和認知世界的機會，幼兒開始把自己看成有思想和有行動能力的人。作為教師也應該認識到：即使是很小的孩子也有一定的思想、愿望和能力，只有在一個能得到承認、支持和獲得自主活動機會的環境中，幼兒才能富有情感地、熱切地、創造性地從事各種活動。更為可貴的是，這種具有參與性、主動性、獨立性、創造性的主體精神將擴展到教育的其他領域，使幼兒身心得到全面和諧的發展。      （來源：山東膠南市靈山衛中心幼兒園  徐麗華）