創(chuàng)設(shè)適宜的運(yùn)動情景

時間：2023-04-28 23:48:54 幼教之友我要投稿

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（浙江寧波市江東區(qū)常青藤幼兒園何佩紅）

創(chuàng)設(shè)適宜的運(yùn)動情景

　　原方案的設(shè)計看似很完整，也初步完成了預(yù)期目標(biāo)，但幼兒并未真正體驗到游戲的快樂。我覺得這與運(yùn)動情景的創(chuàng)設(shè)不宜有關(guān)。

　　第一，不夠豐富有趣

　　教師在游戲中可以創(chuàng)設(shè)豐富有趣的運(yùn)動情景，運(yùn)用多種方法激發(fā)幼兒對爬的興趣，調(diào)動幼兒的積極性，促進(jìn)幼兒肢體協(xié)調(diào)發(fā)展。如可以設(shè)計“小烏龜找朋友”的情景，在烏龜四周布置小動物的家。如前面是小雞家，小烏龜去找小雞玩，學(xué)習(xí)向前爬的動作；后面是小狗家，小烏龜向后爬（倒退爬）去找小狗玩；還可以讓小烏龜聽信號快爬、慢爬等，通過不斷變化的運(yùn)動情景使幼兒始終保持對游戲的積極態(tài)度。

　　第二，未考慮個體差異

　　每個幼兒的動作發(fā)展水平不同，運(yùn)動能力也不同，因此教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)難易程度不同的環(huán)境，讓幼兒自由選擇。比如，在“尋找城堡”游戲中，可以準(zhǔn)備不同寬度、高度、長度的“小橋”，以滿足他們的不同需要，還可以允許幼兒鉆爬、繞爬，使每個幼兒獲得成功的體驗。

《烏龜爬爬》（小班）

改進(jìn)《烏龜爬爬（小班）》的方案研析：

　　分清主次　（南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院張?zhí)m香）

　　創(chuàng)設(shè)適宜的運(yùn)動情景（浙江寧波市江東區(qū)常青藤幼兒園何佩紅）

　　年齡特點是依據(jù)（北京平谷區(qū)教育科研中心劉小英）

　　幾個關(guān)鍵因素（江蘇揚(yáng)中市教師進(jìn)修學(xué)校黃曉梅）

　　關(guān)注個體差異（江蘇南通市虹橋幼兒園陶玉玲）

　　注重指導(dǎo)（天津塘沽區(qū)第一幼兒園劉美琳）

　　開展情景化的系列活動（四川大學(xué)第一幼兒園鄭躍玲）

　　園本教研的一種媒介（四川大學(xué)第一幼兒園葉長娟）

　　關(guān)于《烏龜爬爬》我的改良設(shè)計（一）（四川大學(xué)第一幼兒園肖茜）

　　關(guān)于《烏龜爬爬》我的改良設(shè)計（二）（江蘇鎮(zhèn)江市教育局教研室王蘭江蘇鎮(zhèn)江市賀家弄幼兒園李忠萍）