創設情景 寓教于樂

　　對于一年級小學生來說，學習的積極性首先來源于興趣。“興趣是最好的老師”，它促使學生探索知識的奧秘。因此，小學美術教育要寓教于樂，要從兒童的年齡特點出發，刻意探索教學的積極性，寓學習于快樂的探索之中。

　　一、創設生活情景，激發學習興趣

　　心理學研究表明：當學習內容和學生熟悉的生活實際越來越貼近，學生自覺接納的知識的程度就越高。根據這一特點，再講授新課內容之前，教師借用有關生活實例，為學生創設與教學內容有關的情境，提出有關問題，以引起學生的好奇與思考，激發學生的學習興趣和求知欲，使學生樂于探索。例如：在教學五年級《歡樂的節日》一課時，我結合“六一”兒童節與春節這兩個學生都很感性趣的大節日，抓住契機，教師提出“六一”兒童節，我們舉行過哪些有趣的聯歡活動，大家表演的節目肯定也很多，老師現在想知道大家喜歡什么節目。聽說各種聯歡活動，同學們興趣馬上來了，你一言，我一語，說出自己喜歡和參與的節目。這對我是個機會，“大家想到的有趣活動這么多，描述的有聲有色，我們把這些場面畫下來是不是更好呢？”這樣同學們通過合作，都積極投入到美術創作活動中。

　　二、創設游戲情境，體驗快樂教學。

　　低年級學生具有好奇、好動、喜新和注意力不持久的年齡特點，教師通過創設一些有趣的游戲情境，讓學生在玩中學、學中玩，玩可以使學生始終處于一種興奮和積極的心態下參與新的知識的學習，延長注意力的集中時間，又可以讓學生在游戲中親身經歷探究知識和鞏固知識的過程，體驗學習的快樂。例如，在教學《畫迷宮》一課，我緊緊抓住學生對迷宮游戲的興趣，讓學生談談在玩迷宮游戲時的樂趣和情境，把學生帶入到一個游戲的情境中，然后，根據自己玩迷宮的體會進行創作。有趣的游戲情境，不同層次的練習組合，學生在相互學習相互觀察和相互交流的過程中，在嘻嘻哈哈的笑聲中，圓滿完成了教學任務，進一步體會了情境教學的含義，可謂是“學習并快樂著”。

　　三、運用信息技術，滿足學生學習興趣。

　　當今社會處在科學技術突飛猛進，高度信息化的時代，計算機越來越廣乏的應用于人們的生活學習中，計算機教學在小學的開展勢在必行，課堂教學是一個由教學目標，教師、學生、課件等多種因素構成的相互作用的整體，要實現課堂教學的最優化，首先要確定教學目標，然后選擇適當的媒體，運用媒體計算機輔助教學既激起學生的求知欲。如在二年級《我們愛運動》一課的教學中，教師設計播放一些學生熟悉的運動形態的課件，學生興趣盎然，馬上活躍起來，積極主動的觀察，尋找發現人體運動的規律，大膽發言，不知不覺的在愉悅的氣氛中探索到了新的知識點，收到了良好的教學效果。

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