用哈佛精神-去塑造孩子健康得心理品質(zhì)

　　在暑期我讀了這樣一本書：《哈佛素質(zhì)教育理念精華——如何促進(jìn)孩子的心理健康》。書中圍繞哈佛精神，精辟的指出中國教育的誤區(qū)，從多方面，多角度，向我們介紹：如何開發(fā)孩子的智慧潛能，又如何正確的促進(jìn)孩子的心理健康，對中國家長及幼兒教師來說，一定會受到很大的啟發(fā)。

　　使孩子成才是中國每一位家長及老師的最大心愿，也是他們心中的神圣職責(zé)。在世界上，幾乎沒有人能向中國的家長這樣，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，關(guān)注孩子的未來。然而，究竟怎樣才能使孩子健康的成長，使孩子將來成為有用之才，中國的家長和老師都未必能夠明白，甚至不少家長和老師在教育方法上陷入誤區(qū)。為此，我們需要學(xué)習(xí)新的教育思想，接受新的教育理念。

　　美國哈佛教育專家認(rèn)為，中國人在子女得教育過程中存在一定的偏差，他們往往只注重孩子的學(xué)習(xí)成績，而忽視心理健康。美國哈佛的教育專家提出了如下意見：

　　——做任何事情，僅僅靠信心是不夠的，必須將信心與科學(xué)的行為結(jié)合起來。只有按照科學(xué)的方法教育孩子，孩子的智慧潛能才會得到極大的開發(fā)。

　　——每位老師都應(yīng)認(rèn)識到心靈上的溝通是激勵和培養(yǎng)孩子上進(jìn)的有效途徑。所以要想辦法消除同孩子思想方面溝通的障礙。與美國教師相比，中國教師往往不善于與孩子溝通，這樣就不能很好的了解和理解孩子。心靈溝通，理解孩子是培養(yǎng)孩子的一種有效的方式。因此，教師應(yīng)主動同孩子親近，消除代溝，多理解孩子，多站在孩子的角度想問題。

　　——未來社會需要心理健康的人才，作為家長給與孩子的不能僅僅局限于物質(zhì)上的豐足，還應(yīng)注重促進(jìn)孩子的心理健康。情商是做人的本領(lǐng)，培養(yǎng)孩子做人的本領(lǐng)要比考試得100分更重。要鼓勵孩子養(yǎng)成快樂的性格；鼓勵孩子學(xué)會與他人的交往與溝通；鼓勵孩子大膽的去干自己想做的事情。在不同的成長階段，每個孩子身上都有一些所謂的壞毛病。有些壞毛病是孩子在不同成長階段的發(fā)展特性。父母對此應(yīng)有正確的理解。同時也可以通過一些有效的手段來幫助孩子糾正這些不良的行為與習(xí)慣。家長要注意找出孩子產(chǎn)生壞毛病的行為動機，對癥下藥，糾正孩子的不良行為與習(xí)慣。為此，不能一味的批評和粗暴的斥責(zé)，不妨先指明他的優(yōu)點，然后要求他改正缺點，以便做得更好。這對孩子心理得健康發(fā)展更有益。  

　　總之，這本書不僅給中國的家長以啟發(fā)，也給我一名幼教工作者更大的啟迪。我將吸取哈佛素質(zhì)教育先進(jìn)理念，把它應(yīng)有到我的實際工作中去。