同“野”同“玩”同“學”

孩子上幼兒園了，我們自然成了家長學校中的一員，參加了多次學習，我們深深體會到，教育孩子不是我們家長擺出一副威嚴的樣子，嚴加管教，而是要了解孩子的特點，學習有關科學育兒的理論和方法中，尊重孩子，在與孩子平等相處、共同活動的過程中，潛移默化地對孩子施加影響，促進他們身心健康發展。

一、 走進大自然，與孩子一起“野”

孩子喜歡大自然的鳥語花香，他們奔跑在田間小路和草地上時，是那樣的自由自在、快樂無比。記得是在一個春光明媚的下午，我們與孩子一起去放風箏，隨著風箏忽高忽低，孩子也乍驚乍喜，一會兒嚷著風箏尾巴太輕了，要給風箏添上長尾巴；一會兒又緊鎖雙眉，琢磨著風向，尋思怎樣讓風箏飛得更高。在整個過程中，孩子是那樣的快樂，思維又是那么的活躍，這時我們才真正理解在家長學校聽過的一句話：“孩子只有在自己喜歡的、適合他環境中，其身心才能獲得最大的發展。”于是，在以后的日子里，我們充分創造和利用這樣的機會，與孩子一起“瘋一瘋”，“野一野”聽聽鳥語，聞聞花香，拾拾落葉，找找小蟲，從而開闊孩子的視野，豐富他的知識。

二、 走近孩子，與孩子一起“玩”

以前，我們在外忙碌了一天，回到家里就充分享受著那份悠閑，而忽視了孩子，總讓他自己玩自己的。有一次，孩子在畫飛機，畫得很逼真，我們就隨口說了聲：“畫得真好�！焙⒆芋@喜地轉過身來，看到我們贊許的目光，他高興地說：“我還要畫一架好大好大的飛機呢。”孩子拿來一張大紙，又認認真真地畫了起來，是那么專心、那么投入。我覺得這時兒子與平時判若兩人，要知道，在我們眼里，他一直是個虎頭蛇尾的“小馬虎”。這時，我們想起參加家長學校時，老師曾說過“成人的參與和表揚，能大大提高孩子的活動興趣”的話。以后，在空余時間，我們主動與孩子一起玩，有時是在孩子看書時，提一個小小的問題，讓他展開想像的翅膀；有時是在孩子遇到困難時，用一個小小的動作，使他茅塞頓開；有時還與孩子一起布置房間，一起種花澆水，一起拼圖搭積木……孩子玩得更開心更投入了。

三、 走進幼兒園嶼，與孩子一起“學”

以前，我們總認為，到幼兒園去學本領學知識是孩子自己的事情。自從參加了家長學校的學習，我們意識到家長也應走進幼兒園，與孩子一起“學”。確實，幼兒園里有太多值得家長學習的地方。記得有一次家長學校的教學內容是看孩子們的活動，一位年輕的老師帶著一群孩子玩賽車。賽車有各種各樣的，車道也有不同的三種，老師邀請孩子選自己喜歡的賽車到各個車道上去試試。我們想這下可亂套了，這么多的孩子具定要搶，旁邊的家長也在竊竊私語。可事實上那些家長看來是那么任性甚至有點霸道的孩子，卻都是那樣互相謙讓，秩序井然。那時，我們真的很佩服這位小我十多歲的孩子，真想馬上去問問：“老師你是怎么教的？”這件事對我們觸動很大，此后，我們到幼兒園的次數更多了。我們堅持參加每月一次的家長開放日活動，在老師的指導下學會了客觀評價自己孩子；認真閱讀“家長園地”“家教櫥窗”“幼兒園教學信息”里的內容，及時了解幼兒園的教育，虛心向老師請教家長應如何配合教育，隨時與老師交流，了解孩子的年齡特點、近期表現，學習有關科學教育孩子的知識和方法，并從中獲得了許多有益的啟示。

家長學校，使我們學會了如何更好地了解孩子，如何更好地觀察孩子，如何更好地教育孩子。家長學校，真是我們家長的好課堂。

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