由好運島的猴子想到

　　初冬時節，我和朋友慕名前往浙江建德的好運島。那日，天公不作美，下起了濛濛細雨，山色空濛。

　　島上有很多美麗的孔雀，但都無精打采，任你怎么引逗，始終不愿與人爭艷“開屏”，令游人很掃興。好在島上的猴子特別多，也特別逗。

　　猴子由專人飼養、專人調教，會向游人進行表演。那天參加表演的猴子有5只，它們在馴養人的指揮下，敬禮、翻筋斗，還有灌籃表演。而最令人不可思議的是，這些猴子居然能把游客扔給它的硬幣放在嘴里咬一下，便知面額大小。如是一元的硬幣，它會撿起來交給馴養人，一角、五角的則棄之，如是兩枚五角的便不放過，它會一同撿起交給馴養人。不少游客驚呼，這里的猴子也成財迷了，這馴猴人也太有才了。

　　其實這里有個教育問題。教，有指導、訓誨、傳授之意。馴猴人通過長時間對猴子的訓練，教猴子學會了諸如“敬禮”、“翻筋斗”、“灌籃”等技能，這就是所謂的“教”；而“育”有生養、養活之意，還指社會意義上的自我復制。馴猴人對生物學意義上的猴子，用人類社會學的習俗和規則來加以培養，教猴子學會辨別硬幣面值的大小，這就是“育”了。

　　由此讓我想到對學生的教育問題。在學校里，教學生功課、技藝與知識，應屬“教”的范疇，而通過學校、社會、家庭教育來注重人的道德品質教育，讓學生接受理想與道德的規范，那就是“育”了。我以為后者更為重要。

　　十多年前，很多人對我們的教育曾進行過反思，認為東方的教育是“羊”的教育，培養學生溫文爾雅、逆來順受、安于現狀。西方的教育則是“狼”的教育，培養的是個性張揚、敢于挑戰、不斷超越的人。有人便認為，在物競天擇、適者生存的世界，我們應對學生要進行“狼”的教育。可誰也沒想到，圈養的孩子盡管學到了很多知識、技能，且養成了張揚唯我的個性，有了點“狼性”，但失卻了社會生存能力。在家是“狼”，在社會上則是“羊”。許多孩子都成了“洞里老虎”。

　　細細想來，問題在于把“教”和“育”分離了，只看重成績、名次，而忽略育德育能，猶如學而不習，不能把學到的知識、技能通過實踐轉化為能力，那么，這樣山寨出來的“狼”恐怕還不如能生存的“羊”呢！

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