王陽明的「兒童教育」智慧

王陽明的「兒童教育」智慧王陽明主張采取使兒童“趨向鼓舞”和“中心喜悅”的積極教育方法。 王陽明十分重視兒童教育，他從“致良知”的要求出發，認為兒童時期“良知”保存最多，受蒙蔽最少，教育應從兒童時期抓起。當時學校教育中束縛兒童身心發展的現象十分嚴重，教育方法很機械，教育手段也很粗暴。王陽明堅決反對這種錯誤的教學方法。他針對當時兒童教育中的弊病，提出了自己的教育主張。 （一）順應性情與鼓舞興趣 王陽明認為，教學要注意兒童的年齡特點。他說：“大抵童子之情，樂嬉游而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則條達，摧撓之則衰痿。今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。譬之時雨春風，沾被卉木，莫不萌動發越，自然日長月化。若冰霜剝落，則生意蕭索，日就枯槁矣。”所以他主張對兒童的教育必須依據這個特點來進行，采取使兒童“趨向鼓舞”和“中心喜悅”的積極教育方法。 （二）自求自得與獨立思考 王陽明認為學習必須獨立思考，強調自求自得，反對崇拜偶像、盲從教師的學習方法。他說：“君子之學求以得之于其心”。教師在教學中應引導兒童“各得其心”，而不能以兒童的所謂幼稚，去壓抑、束縛兒童的思維。 王陽明主張從小培養兒童獨立思考，不盲從，使之“深入心通”，長大后逐漸形成自己的觀點而不輕易受別人左右。他說：“夫學貴得之心，求之于心而非也，雖其言之出于孔子，不敢以為是也，而況其未及孔子者乎！求之于心而是也，雖其言之出于庸常，不敢以為非也，而況其出于孔子者乎！”他這種強調自求自得、獨立思考、勇于懷疑、不盲從迷信、不人云亦云的精神是很突出的。 （三）循序漸進與因材施教 王陽明認為教學必須注意循序漸進，兒童學習應從現有基礎出發，逐漸加深，沿著他“精氣日足，筋力日強，聰明日開”的順序發展。一個人從嬰兒到成人有其發展的階段性，兒童的接受能力達到何種程度，便就這個程度進行教學，不可躐（音liè）等。既不能要求過高過急，也不能停留在固定的低水平上。 他認為人的資質是不同的，施教須“隨人分限所及”，因人而異，不可躐等；人的才能也互不相同，使他們“益精其能”，是學校教育的重要任務。教學應注意各人長處短處。譬如良醫治病，目的在治病，并不是有一定的方劑，不問是何癥候，必使人人都吃這一劑藥。治病要因病發藥，教學亦須與治病一樣，要注意因人施教。

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