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《教育智慧從哪里來》讀書心得體會

時間:2023-07-19 08:30:08 文圣 讀書心得 我要投稿
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《教育智慧從哪里來》讀書心得體會(通用11篇)

  當(dāng)看完一本著作后,你有什么體會呢?需要寫一篇讀書心得好好地作記錄了。那么如何寫讀書心得才能更有感染力呢?下面是小編收集整理的《教育智慧從哪里來》讀書心得體會(通用11篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《教育智慧從哪里來》讀書心得體會(通用11篇)

  《教育智慧從哪里來》讀書心得體會 1

  假期中讀了《教育智慧從哪里來》這本書,書中的教育案例好像就發(fā)生在我們身邊,感覺每個案例都是那么的鮮活,從中我也學(xué)到許多的教育智慧。比起以前讀過的一些理論性很強的教育書籍,這本書讀起來更輕松,更加樂于去讀,從中也收獲了不少。

  讀過了書中的一些教育案例,自己在教學(xué)中的一個個場景也浮現(xiàn)在眼前,和書中的一些老師的教育方式和做法也進(jìn)行比較,也反思了一些做法,如果換一種方式可能教育的效果會不盡相同,這也就體現(xiàn)出了教育的智慧和策略的重要性。

  在這本書中給我印象最深是,一個學(xué)生在老師剛講完不許爬樹之后,他仍然爬樹,當(dāng)老師問他問什么爬樹時,他的回答僅僅是:“找比不到小朋友,我看不到他們,我就爬到樹上想看看他們在哪里。”而老師則微笑的問他:“如果我找不到小朋友站到你的肩膀上去找,你愿意嗎?”多么巧妙的處理,讓孩子換位思考,引導(dǎo)孩子而不是去一味的去否定。想想自己在處理類似事件的做法,當(dāng)老師講完要求,學(xué)生再次犯錯時,常常簡單的認(rèn)為學(xué)生故意搗亂,想和老師作對,不知不覺中把學(xué)生引向了老師的對立面,從這樣的角度去說教學(xué)生,效果可想而知。而這位老師巧妙的'處理方式,從學(xué)生的角度出發(fā),聰明的引導(dǎo),讓學(xué)生意識到自己的錯誤,化敵為友的做法,讓學(xué)生欣然接受。

  在我們平時的教育教學(xué)中,常常會遇到相類似的情況,如果我們都能像這位教師一樣,把問題進(jìn)行轉(zhuǎn)換來處理,那樣的效果會大不一樣。在《教育智慧從哪里來》這本書中有許多這樣的案例,值得我們?nèi)W(xué)習(xí),去思考。書中提到的100個案例,只是我們在教學(xué)中的一小部分,更多的情況需要我們利用我們的教育智慧去處理。我想讀過每一本書,不僅僅是把書中的內(nèi)容記住,更重要的是領(lǐng)會書中的教育方法和策略,在我們遇到不同情況的時候,能轉(zhuǎn)換處理問題的角度,并且能夠舉一反三。《教育智慧從哪里來》不僅僅是告訴我們處理這100件事情的方法,而是給我們提供了處理類似問題的思路,就像書中提到的一位專家用一種方法很奏效,但是遇到一名師范生,這個方法反而不好用了。教育就像醫(yī)生開藥方一樣,要針對每個人不同的癥狀來開藥,不能千篇一律,要對癥下藥。對待不同的孩子要用不同的方法,針對每個孩子不用的特點,采取不同的教育策略,適時的引導(dǎo)。每個孩子犯錯誤的背后,都有一些孩子的想法和原因,只有深層的了解,才能找到根源,就象醫(yī)生診病,要查明病根,才能準(zhǔn)確的下藥。教育的智慧在哪里,需要我們?nèi)ビ^察,去發(fā)現(xiàn),真正的走進(jìn)孩子的心靈,讀懂他們。

  《教育智慧從哪里來》讀書心得體會 2

  讀王嘵春老師的《教育智慧從哪里來》一書,最有感悟的是提到教師要有教育智慧。

  現(xiàn)代教育要求教育者練就一身過硬的發(fā)現(xiàn)、分析和解決在教育過程中遇到的種種“案例”,來引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,糾正偏差,形成良好的生活、學(xué)習(xí)、做人、做事的習(xí)慣,提高素養(yǎng)。而這一切都需要教育者獨具慧眼,不以粗暴、簡單的方式加以歸因、干預(yù)和壓制。重在發(fā)現(xiàn)和研究,積極探求學(xué)生表現(xiàn)的背后的深層次的本質(zhì)原因!從根本上解決學(xué)生的實際問題,引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。在整個教育過程中,不僅教育好學(xué)生,而且提高教師的“專業(yè)技術(shù)”水平,成為一個深入學(xué)生生活的探索教育方法最優(yōu)化的“研究者”。如:一個不愛學(xué)習(xí)的體育特長生,“對學(xué)習(xí)一副無所謂的樣子”。于是老師用幾乎公式化的思維方式認(rèn)為:“怎樣讓他認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性成了我的首要難題。”于是老師開始主動接近他,深入了解他,談話“一開始涉及到學(xué)習(xí)的.話題,他就有些退縮”最終起作用的還是老師在獲得他的信任之后,在幫助他解決一個個學(xué)習(xí)困難的情況下,經(jīng)過長期努力得到轉(zhuǎn)化。王老師認(rèn)為這位老師一開始就出現(xiàn)了問題的歸因錯誤,走了不少的“彎路”:學(xué)習(xí)的重要性是一個很常識的問題,幾乎沒有人不明白!這位老師的這個歸因就缺乏“智慧”!“這也是目前中小學(xué)教師工作的普遍弱點”。

  教師面對學(xué)習(xí)障礙學(xué)生大談學(xué)習(xí)的重要性,就是做讓學(xué)生更反感的“傻事”,做的是無用功。而智慧的提問題應(yīng)該是:“明明知道學(xué)習(xí)重要,為什么還不起勁呢?”解決問題,老師的愛心當(dāng)然重要,但起決定作用的還是老師的專業(yè)能力,就如同醫(yī)生要能對癥下藥。教育智慧起碼也和愛心一樣重要!同樣,老師的真心如果沒有更多的智慧相伴,則真心換回來的很可能就不是真心。由此可見教育智慧的重要性。

  《教育智慧從哪里來》讀書心得體會 3

  《教師的教育智慧從哪里來》這本書。他在書中講述了100個教育案例,通過這些案例,詮釋了在教育過程中,教師如何正確處理教師問題、學(xué)生問題、師生關(guān)系問題、教師與家長的問題以及管理問題。駐足于一百個案例,不禁被那一個個智慧的火花所折服。作為讀者,讀著也想著,如果是我,我會怎么做,他做得好在哪里?我正是在這樣身臨其境的閱讀中收獲教育的智慧。

  班主任的一言一行,對學(xué)生都會產(chǎn)生巨大的影響。所以,新時期的班主任應(yīng)對教育對象實施影響的同時,不斷地完善自己。必須不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識,在實踐中總結(jié)經(jīng)驗,提高自身素質(zhì),才能嚴(yán)于律己,以身作則,在學(xué)生中樹立一個實實在在的榜樣。“它山之石可以攻玉”,許多老師都有切身的.經(jīng)驗和感受。通過學(xué)習(xí),我們可以掌握最新的教育理念,了解最新的教育技術(shù)和教育方法,使自己的教育視野更寬闊,教育辦法更有效。

  智慧來自了解。在教育教學(xué)過程中,作為教師必須時時站在學(xué)生角度上來思考問題:假如我是孩子,我最需要的是什么?假如是我的孩子,我會怎么做?當(dāng)我們設(shè)身處地地多替孩子們想想,師生彼此間就會多一份理解,多一份包涵,多一份寬容,多一份耐心和期待,同時也會讓師生多收獲一份快樂和欣幸!教學(xué)中,我們?nèi)绻芏紫律韥恚J(rèn)真地傾聽孩子們的心聲,知道他們?yōu)槭裁茨菢酉耄ぷ骺偨Y(jié)才能根據(jù)學(xué)生的心理特點采取行之有效、靈活多變、富有創(chuàng)造性的德育方法,用最少的時間和精力去獲得最佳的教育教學(xué)效果,實現(xiàn)教育過程的最優(yōu)化。在研究、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上去教育學(xué)生,運用科學(xué)的教育理念創(chuàng)造性地指導(dǎo)班級工作。

  智慧來自善思。沒有思考的教育,教育方法就會簡單,甚至是野蠻。在我們的身邊,人人都是教育工作者,但更多的和我一樣,每天在疲憊中掙扎,難以享受作為班主任教師的幸福和愉悅,更多的是蒙在鼓里的教育者。我們?nèi)鄙俚木褪撬伎迹鲋腔坌偷陌嘀魅我P(guān)注教育現(xiàn)象、會靜心思考、會潛心體會。不僅遇到問題要盡心思考,事后還要善于反思。孔子說“吾日三省吾身”,也就是告訴我們,要有反思的習(xí)慣。反思,能使自己對工作更清楚,哪里做得好,哪里做得不夠,還有待改進(jìn),該如何改進(jìn)。如果一個老師從來都不反思的話,那么他就只能在原地踏步,永遠(yuǎn)也不會向前邁進(jìn)哪怕一步。反思,是改進(jìn)的源泉。沒有反思,哪來的改進(jìn)策略?

  教育智慧從哪里來?這也許是我們窮盡一生也不能回答全面的問題。但是,走進(jìn)《教育智慧從哪里來》,使我獲得了一種積極向上的活力與動力。讓我明白了沒有教育智慧就沒有教育的成功!也更堅定了我做一名智慧型教師的信心,在學(xué)習(xí)中不斷提升自己的專業(yè)知識水平,個人簡歷在實踐中執(zhí)著地思考,深入地研究,教育智慧將從中汩汩生成。

  《教育智慧從哪里來》讀書心得體會 4

  這本書從“教師問題、學(xué)生問題、師生關(guān)系、教師與家長關(guān)系、管理問題”五個方面節(jié)選了100個發(fā)生在小學(xué)的典型教育案例,并結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗,對這些教育案例進(jìn)行了點評和剖析,讓我更深刻地感受到要真正成為一個好的教師是多么不易。

  讀一本好書,可以凈化一個人的心靈,豐盈一個人的智慧,開闊一個人的眼界。 王老師做教育確實是有心人,正是由于他對教育的那份全身心的投入與激情,從而讓他對案例研究情有獨鐘,書中的.一個個教學(xué)故事他似乎是信手拈來,而細(xì)細(xì)讀來,每一個案例是那么真實、科學(xué)、經(jīng)典而又富有典型性。以前我也和很多老師一樣,認(rèn)為一個好老師只要有愛心,有耐心就能解決一切問題。但是后來我發(fā)現(xiàn)在那些問題學(xué)生面前,即使一個老師的出發(fā)點是好的,如果沒有對他們進(jìn)行深入的研究,了解他們?yōu)槭裁磿羞@種行為,靠老師的愛心和耐心不能解決根本問題。我開始思考孩子行為背后的原因,嘗試著去研究學(xué)生的心理、學(xué)生的家庭,然后采取一些相應(yīng)的辦法,反而取得了好的效果。像我們班的隨班就讀生,王瓊瑤同學(xué)是班中一位女同學(xué),這個孩子智商不足,有時候自己都無法照顧自己,身上總有很重的臭味,大家經(jīng)過她時,都要捂著鼻子走,還有人罵這個女孩子了,王老師常常見她低著頭坐到了教室最后面。經(jīng)了解,這個孩子根本沒人管她,王老師找出自己孩子的鞋子衣服給她穿,現(xiàn)在這個女孩愛干凈也變得漂亮了,不再自卑,能快快樂樂地跟大家一起玩。

  《教育智慧從哪里來》的100個案例,無一不是日常生活中我常常會碰到的真真切切的事情,實實在在的問題。王老師在對多篇的教學(xué)案例的剖析中,用他切身的體驗給我們做教師的一忠告:教師應(yīng)形成研究與反思的習(xí)慣,要學(xué)會思考,學(xué)會理性思考。王老師注重于深沉的思考和理性的診斷,想辦法把原因和結(jié)果分析得深入淺出,讓人心服口服,應(yīng)該說書中的每一個案例經(jīng)得起質(zhì)疑和推敲。我會好好的思索,細(xì)細(xì)的去品味感悟?qū)W習(xí)教育的智慧,把它應(yīng)用的教學(xué)當(dāng)中。

  《教育智慧從哪里來》讀書心得體會 5

  有人說:“讀一本好書,就是和一個品德高尚的人對話。”這話一點不假,《教育智慧從哪里來》這本書就是一本好書,讀了書中的那一個個案例,及王曉春老師的精辟點評,受益匪淺。

  這本書讓我明白了,身為教育者,全身心地去愛學(xué)生固然重要,但教育智慧不可少。只有既有愛心,又具有教育智慧,才能更有效的教書育人。

  愛究竟是什么?它像空氣一樣,每天都在我們身邊,但又因為它無影無形,往往又很容易被我們忽略。但我們的生活中不能缺少它,它的意義已經(jīng)融入我們的生命。而面對我們的教育,愛,應(yīng)該是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ)。《愛的教育》中有這樣一段話:“教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不成其池塘,沒有愛就沒有教育。”如果我們對學(xué)生的愛是無私的,沒有功利性的,老師對學(xué)生的鼓勵,對孩子無微不至的關(guān)愛,甚至是一個無意的微笑,讓孩子在輕松、和諧的氛圍中感受愛,并把這種美好的感受帶給更多更多的.人。

  “智慧與愛心同等重要”這是王曉春老師點評案例1的標(biāo)題,是啊,對學(xué)生每個老師都傾注了愛,但愛不一定能收到良好的效果。在我們的身邊這種現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)。學(xué)生病了,老師上門探望,課落下了,利用業(yè)余時間補,校內(nèi)跌了,碰了,小心呵護(hù),及時與家長聯(lián)系。但結(jié)果不一定如你所想,可能會令其家長感動,令周圍的同仁稱贊。但有時真不能讓學(xué)生從根本上改變。我想,收效不明顯的原因主要是我的教育智慧還不夠,沒有能解決他真正的心理問題,客觀的家庭問題等。

  學(xué)生之間打打鬧鬧,斗嘴絆腳,我總認(rèn)為是小兒科的事,所以總是用很簡單的談話和互相道歉來解決。卻很少會想到去找找發(fā)生矛盾的真正原因,是它自身的,還是和家庭環(huán)境有關(guān)。王老師告訴我們,學(xué)一點心理學(xué),走進(jìn)一點學(xué)生,花一點耐心,這樣我們的收獲會讓我們驚喜。

  如何走進(jìn)孩子的世界,我在書上看到這樣一個詞——換位思考。并不陌生,卻有那么陌生。它喚醒了我沉睡的心靈,讓我豁然開朗,使我不斷設(shè)想:假如我是孩子,我最需要的是什么?假如是我的孩子,我會怎么做?換位思考使我明白:多一些理解,多一些寬容,多一些耐心和等待,就會多一種教育的方法,就會讓自己讓學(xué)生多一份快樂。換位思考讓我不知不覺地走進(jìn)孩子的心靈,感受他們的喜怒哀樂,感受他們細(xì)膩、透明、五彩的童心,換位思考成了我和孩子們零距離溝通的一條無障礙通道。

  “作為一個教育工作者,面對一個個活生生的孩子,應(yīng)當(dāng)把陽光灑在他們每一個人的心田,要化更多的心思去了解他們、研究他們。”一語道出我們班主任比別人更要用心,不僅對每一個學(xué)生用心,要用心關(guān)注“優(yōu)秀生”、“天才少年”、“灰色兒童”、“潛能生”,慧眼識金,挖掘每一個學(xué)生的潛能助其自主成長。做教師的千萬不能用一成不變的眼光看待學(xué)生,每個學(xué)生都是“變數(shù)”,在發(fā)展,在變化,教師對他們投入細(xì)致的感情,加溫到一定程度,他們會成長,會進(jìn)步。每個學(xué)生都有被人賞識的渴望,都希望得到別人的贊揚,我們要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,多給他們一些寬容和鼓勵,多給他們一些關(guān)注,最大限度地為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機會。使每一位學(xué)生在教學(xué)中都有所得!

  《教育智慧從哪里來》讀書心得體會 6

  《教育智慧從哪里來》,讀后引起了我的許多思考,讓我更深刻地感受到要真正成為一個好的教師是多么不易。

  在讀完這本書后,我掩卷長思,不禁捫心自問:我有教育智慧嗎?我的教育智慧從哪兒來的?

  那一個個熟悉的案例,都在在提醒著我:教育的智慧來自于研究。遇到問題首先要想為什么,再想怎么辦。如果沒有找到問題的根由,盲目采取教育行為,最終效果是不會好的。以前我也和很多老師一樣,認(rèn)為,一個好老師只要有愛心,有耐心就能解決一切問題。但是后來我發(fā)現(xiàn)在那些問題學(xué)生面前,即使一個老師的出發(fā)點是好的,如果沒有對他們進(jìn)行深入的研究,了解他們?yōu)槭裁磿羞@種行為,僅僅靠老師的愛心和耐心根本不能解決問題。我開始思考孩子行為背后的.原因。我嘗試著去研究學(xué)生的心理、學(xué)生的家庭,然后采取一些相應(yīng)的辦法,反而取得了好的效果。現(xiàn)在看來,我的做法不正是王老師所提倡的研究方式嗎?

  在平時的教育中,我經(jīng)常會遇到一些容易和同學(xué)發(fā)生糾紛,不肯忍讓,甚至動手動腳的男生。通過調(diào)查,我發(fā)現(xiàn),這些孩子的家庭教育都存在著一定的問題。有的是過分溺愛,一切以孩子為中心;有的是過分疏忽,孩子經(jīng)常處在一種不穩(wěn)定的生活狀態(tài)中;還有的是家長教育孩子的方式、方法有問題等等。對這些孩子,如果沒有一對一的仔細(xì)調(diào)查、分析和研究,花再多的精力也會覺得他們的進(jìn)步微小。

  “成功的關(guān)鍵不在于答案,而在于知道如何尋找答案。”因此,做一個智慧的老師要求我們在教育過程中遇到種種案例,不是以粗暴、簡單的方式加以歸因、干預(yù)和壓制,而是重在發(fā)現(xiàn)和研究,積極探求學(xué)生表現(xiàn)背后的深層次的本質(zhì)原因!遇事“三思而后行,不忙于下結(jié)論”,先了解情況,再思考。了解和思考過程蘊涵科學(xué)的探究,才能有切合實際的問題解決的結(jié)果。從而從根本上解決學(xué)生的實際問題,引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。

  《教育智慧從哪里來》讀書心得體會 7

  事后,故事中的老師說,他當(dāng)時只有一個信念,一定要讓學(xué)生感覺到教育也是很頑強的;當(dāng)教育充盈著決不放棄的毅力時,它會在學(xué)生心中產(chǎn)生強烈的震撼。我很欽佩這位老師“咬定青山不放松”的精神,同時也牢牢記住了他講的話。我們常常掛在嘴邊的一句話“教育問題無小事,要反復(fù)抓,抓反復(fù)”,雖然樸素通俗,卻和這位老師的話有異曲同工之妙。

  可在現(xiàn)實生活中,我們常常碰到問題就急躁,遇到失敗就喪氣,稍不如意就埋怨……工作毫無樂趣而言,每天疲于奔命而已!其實,只要換一種思維的方式,稍稍改變一下自己,我們就能做一位真正頑強的教師,目標(biāo)始終如一,信念始終堅定,做事隨機應(yīng)變。

  面對學(xué)生的問題,不做機械簡單的回應(yīng)者,而做機敏的決策者。一個真正頑強的教師,在戰(zhàn)略上是執(zhí)著的,目標(biāo)始終如一,百折不回。但是在戰(zhàn)術(shù)上,他肯定是靈活的`,這種辦法不行,就換另一種辦法,他辦法很多。假如用某種辦法多次碰釘子仍然拒不改變思路和方法,那就不是執(zhí)著,而是死板了。

  你會發(fā)現(xiàn)很多死板的教師恰恰是那些“掙扎”者,因為“掙扎”沒什么策略可言,只有本能的、被動的、機械重復(fù)的回應(yīng)。

  《教育智慧從哪里來》讀書心得體會 8

  假期里,讀了王曉春的《教育智慧從哪里來》這本書,給了我很大的啟發(fā)和思考。尤其是第一部分,教師問題。文中的一篇篇案例就好像是實實在在發(fā)生在我們身邊的事情,是我們每天工作的寫照。讀過這本書后,我最大的體會和收獲就是,教師除了要有“愛的能力”之外,還要有學(xué)習(xí)和研究的能力,要提高自身的綜合素質(zhì)。

  很長一段時間,社會呼吁我們教育群體要愛學(xué)生。尤其是體罰和變相體罰的現(xiàn)象一出現(xiàn),對學(xué)生造成傷害以后,媒體的報道更是讓社會質(zhì)疑教育者的愛心。我們每一位做教師的,捫心自問,沒有誰會覺得自己對不起孩子,我們都是真心真意地愛著我們的學(xué)生。但是為什么還會對教育者有質(zhì)疑的聲音呢?在讀了這本書之后,似乎找到了答案。我們的教育中并不是缺少愛,而是缺少“愛的方法”。所以,我們愛的很累。總覺得對學(xué)生付出了那么多,卻沒有什么回報,卻不見學(xué)生有明顯的進(jìn)步。因此,我們的愛就顯得蒼白無力了。

  細(xì)細(xì)反思我們的教育,有時候我們認(rèn)為自己已經(jīng)了解了所教學(xué)科的.課程標(biāo)準(zhǔn),已經(jīng)掌握了很好的教學(xué)方法,對教材把握的也比較準(zhǔn)確,能較好地組織課堂教學(xué),還能全心全意地愛學(xué)生,以為這樣就能做一名好老師了。其實不然。怎樣才能讓智慧與愛并存,讓我們的教育生動而有意義呢?我想,我們要學(xué)習(xí)和研究的內(nèi)容其實還有很多。因為我們面對的兒童,他們每天都在身體上、心理上和思想上發(fā)生著各種各樣的變化。所以,我們只靠自己積累的那些“經(jīng)驗”,現(xiàn)在看來,已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。那么,我們就要不斷地充實自己,讓自己學(xué)會智慧的愛。那么教育智慧來自于哪里呢?我想這種智慧應(yīng)該來自于淵博的學(xué)識,來自于對教育和課程的理解,來自于嫻熟的教學(xué)技能,來自于對學(xué)生的了解程度等等多個方面。當(dāng)下的教育,所謂的“經(jīng)驗”已經(jīng)不再是最重要的,我認(rèn)為要從多方面豐富自己,提高自身的綜合素質(zhì)才是最為重要的。那樣我們才能成長為一名名符其實,高素質(zhì)的優(yōu)秀教師。

  《教育智慧從哪里來》讀書心得體會 9

  近期拜讀了王曉春先生的《教育智慧從哪里來》,書中向我們呈現(xiàn)了一個個教育案例和問題。這些問題既細(xì)小,又普通,在我們的日常教育教學(xué)工作中天天更替出現(xiàn),如學(xué)生不做作業(yè)、上學(xué)遲到、調(diào)皮搗蛋、破環(huán)公物等等;卻又是我們?yōu)閹熣卟荒芾@過的一道道坎。生動的教育故事,具體的教育細(xì)節(jié),真實的教育主體……細(xì)細(xì)品讀,一問一答間,作者深刻的理性思考,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬇袛啵谷嗽谳p松的閱讀引發(fā)思考與共鳴,一股強烈的教育智慧躍然紙上。

  談到教育的智慧,我們很容易想到的是課堂上的一些巧妙的教學(xué)技法,但是我們往往忽略的就是課堂上的隨機事件,這些突發(fā)的事件,也就是課堂上隨即生成的教學(xué)資源,利用好這些教學(xué)資源,會使我們的課堂變得鮮活起來,讓看似冰冷枯燥的數(shù)學(xué)變得溫柔豐滿。因為在課堂上,因為我們的教育智慧,會讓優(yōu)異的孩子靈機閃現(xiàn),會讓吃力的孩子在錯誤之后一步一步的引向成功,感悟到思考的神奇。在一節(jié)數(shù)學(xué)課上,當(dāng)我問到植樹節(jié)是什么時候時,大多數(shù)學(xué)生都啞口無言,我就抓住契機適時教育他們要與自然和諧相處,增強保護(hù)環(huán)境意識與生態(tài)意識。三尺講臺,40分鐘,孕育了無限的智慧,捕捉教育機會,閃現(xiàn)教育智慧。

  有些時候,我們老師、父母確實是緣木求魚,我們忽視了最寶貴的做人教育。我們心甘情愿地、一門心思地把自己、孩子綁上了"分?jǐn)?shù)"的應(yīng)試車,盡管歷盡顛簸和坎坷,甚至中途翻車、拋錨,我們也樂此不疲,前赴后繼。孩子們也為了一個又一個高分絞盡腦汁,以至他們錯過了人生旅途中許多美麗的風(fēng)景,錯過了生活中酸甜苦辣豐富多彩的滋味品嘗……所以在家庭,要培養(yǎng)孩子做一個善良有愛心的人,應(yīng)格外重視孩子情商的培養(yǎng),在學(xué)校,要以愛育人,以情育人,以境育人。

  我們經(jīng)常會發(fā)出如此的感慨:"現(xiàn)在的孩子怎么啦?"事實上我們沒有反思過:"我們老師、父母究竟怎么啦?"在生活中,我們的父母、老師要么是在生活中無微不至的呵護(hù)孩子,造就生活無能兒;要么是在學(xué)習(xí)上讓學(xué)生俯首帖耳,造就了書呆子;要么是在社會利欲的.熏陶下,培養(yǎng)了俗人。對于孩子,我們必須呵護(hù)好心靈,這是教育的底線。力促孩子求真、求善、求美;生活和學(xué)習(xí)上,放放手,多讓孩子自己去闖蕩,去體驗;為他們擦擦傷口,聽聽傾訴,為他們的行囊補充食糧,對孩子們說,繼續(xù)去闖,前面風(fēng)光旖旎……我想,一旦我們的教育做到了讓孩子時刻保持舒展的心靈這個境界,那么孩子的學(xué)習(xí)與生活該是多么幸福!

  想成為一個好教師,就應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的典范,不斷充實自己的知識儲備,使自己的課堂成為智慧的課堂。我們不僅要向書本、向?qū)<摇⑾蛲袑W(xué)習(xí)教育教學(xué)理論提高自己,同時也向我們的學(xué)生學(xué)習(xí):認(rèn)真積累學(xué)生在課堂上、作業(yè)中的奇思妙想、精彩提問和回答;也重視收集學(xué)生們出現(xiàn)的共同錯誤;從而反思自己的教學(xué)行為,更好的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們發(fā)展的平臺,同時促進(jìn)自己的發(fā)展,真正做到教學(xué)相長。

  教育智慧從哪里來?這也許是我們?nèi)荼M一生也不能回答全面的問題。但是,走進(jìn)《教育智慧從哪里來》,與王先生晤談,卻能得到一點啟示:關(guān)注教育現(xiàn)象,揭示教育問題,為了我們光榮的育人職責(zé),執(zhí)著地思考,教育智慧將從中汩汩生成。

  《教育智慧從哪里來》讀書心得體會 10

  課堂紀(jì)律控制不得力的情況發(fā)生最多的往往在新教師的身上,隨著時間的流逝,不斷的討教和積累經(jīng)驗,最后一般都能掌握控制課堂局面。但是仔細(xì)思量自己采用的方法是否是最佳的呢?事實上有不少老師重視的是表面上,課堂太平,而并沒有去多思考這個問題。每位教師對于教育教學(xué)的探究精神決定了這樣的反思程度。

  課堂上控制不好紀(jì)律的原因是多種多樣的,比較多的.發(fā)生在新教師身上,因為他們面對突發(fā)事件缺乏應(yīng)對的方法,而對于才踏上工作崗位的他們來講課堂上平常的事情也是突發(fā)事件,較多時就是因為不會把握這些事情的處理方式方法而使個別學(xué)生的行為影響大家,乃至整個課堂的正常教學(xué)。

  教師本身對教學(xué)不認(rèn)真負(fù)責(zé)也是一個很重要的原因。比如上課態(tài)度懶散,對學(xué)生的要求不一致,說了以后不檢查或者不關(guān)心學(xué)生,待人冷漠,強詞奪理。對學(xué)生帶有偏見,漠視學(xué)生的心理需要,這樣在學(xué)生的心目中難以樹立沒有地位,自然課堂上講話沒有人聽了。要避免這樣的現(xiàn)象,就需要教師精心設(shè)計課堂教學(xué),努力再突破重難點的同時將課上得生動有趣的,只有這樣才能成功地吸引學(xué)生,避免學(xué)生的注意力被別的事情吸引。

  成功的課堂是全體學(xué)生積極投入的課堂,但是撇開以上的情況課堂上還是難免會有個別學(xué)生會做小動作或其他事情影響課堂。那么一旦出現(xiàn)了這樣情況就需要教師及時地進(jìn)行制止。那么怎樣制止呢?有經(jīng)驗的老師會用提問的方式來提醒孩子,有的老師會用眼神和表情來制止犯錯的孩子……在此過程中要有效的讓學(xué)生意識到自己的錯,、同時又有效的維護(hù)他們的自尊心。這樣的制止是具有藝術(shù)性的,這都離不開教師個人的智慧。

  《教育智慧從哪里來》讀書心得體會 11

  剛拿到書的時候我一口氣讀了二百多頁,就被這本書深深吸引住了。王老師從教師問題、學(xué)生問題、師生關(guān)系、教師與家長關(guān)系、管理問題五個方面節(jié)選出100個案例,并結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗,對這些教育案例進(jìn)行了點評和剖析。

  書中的案例都是我們平時教學(xué)中最常見的問題。讀完本書,我不禁捫心自問,我有教育智慧嗎?我的教育智慧從哪兒來的?那一個個熟悉的案例,都時時在提醒著我:教育的智慧來自研究。“遇到問題可以怎樣去思考,才有解決的希望”,這是我們做教師的最迫切需要轉(zhuǎn)變的教育觀念。通過仔細(xì)認(rèn)真的詳讀后,心有所感且記錄如下:

  一、我們一直都在模仿

  書中的案例都是我們?nèi)粘=虒W(xué)中能夠遇到的類似的事情,有的非常值得學(xué)習(xí)與借鑒。

  但是,我們忘記了,模仿是最低級的學(xué)習(xí),靠模仿永遠(yuǎn)也不能成為一名真正的有智慧的教師。我們要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)會研究問題,學(xué)會用自己的方式解決問題。說白了,就是要學(xué)會思考。也許你會笑,思考誰不會?錯了!如果大家都學(xué)會了思考,那么大家都成了名師了,難道不是嗎?

  二、愛不能解決一切問題

  我們需要愛,學(xué)生更需要愛,但是通過很多案例都可以看出,單純的用愛來感動學(xué)生、勸導(dǎo)學(xué)生卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在對學(xué)生付出愛的同時,我們更需要理智和冷靜的思考,找出問題,解決問題。用愛和理智來幫助學(xué)生,達(dá)到事半功倍的效果。

  三、不做“越老越臭的教師”

  很多人都知道:醫(yī)生越老越香,教師越老越臭。為什么這么說?因為醫(yī)生憑借的是專業(yè)技術(shù),越是研究越深,經(jīng)驗也是越多越好,有些老醫(yī)生甚至不需要科技設(shè)備的輔助檢查僅僅通過“望聞問切”就能診斷出患者是什么病,而年輕的醫(yī)生就不行,這就是經(jīng)驗的'積累問題。

  而我們教師呢?由于很多教師年輕時拼的是體力,在工作中很少研究,致使專業(yè)能力停滯不前。一旦體力下降了,價值立刻就降低了。教師的主要精力大部分都用來管教學(xué)生了,而不是用來提高自身專業(yè)水平。

  所以呢,我們?nèi)绻幌胱鲆粋越老越臭的教師,那就要從現(xiàn)在開始,運用教學(xué)的智慧,科學(xué)管理學(xué)生、教育學(xué)生、親近學(xué)生,保持清醒的頭腦,多研究專業(yè)知識和教育理論,把研究所得再運用到管理、教育、親近學(xué)生中去,形成良性的循環(huán),不斷提高自我和學(xué)生的素質(zhì),爭取到老也要做個“越老越香的教師”。

  四、給學(xué)生減負(fù)

  現(xiàn)在全國中小學(xué)都在講減負(fù),很多地方也都響應(yīng)了號召,對學(xué)生進(jìn)行了減負(fù)。但是,為什么有些地方通過減負(fù)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成績和各項素質(zhì)的提高,而有些地方卻沒有,甚至更加下降了呢?究其原因到底在哪里?

  其實,大部分跟風(fēng)的學(xué)校都是只看到其他學(xué)校作業(yè)量減了,也跟著減,明其表卻不明其理。減負(fù)是要建立在學(xué)生學(xué)得會、記得牢的基礎(chǔ)上的。通過各式各樣的課堂教學(xué),加深學(xué)生的記憶,科學(xué)化的精簡課后作業(yè)達(dá)到減負(fù)目的,這才是真正的減負(fù)。不論減負(fù)、加負(fù),共同的目的就是讓學(xué)生學(xué)會、記牢。有了共同的目的,又何必執(zhí)著于一條路、一棵樹、一份功呢?異曲同工、殊途同歸的道理,想必大家都懂。

  通過對這本著作的拜讀,讓我受益匪淺,以上僅僅是讀后的一點點小小的感觸。在今后的工作和生活中,還有很長的路要走,我應(yīng)該從現(xiàn)在開始,努力提高自己專業(yè)水平,運用科學(xué)的手段,理智、客觀的去發(fā)現(xiàn)工作中的問題并運用教育的智慧來研究和解決問題,我相信通過自身不斷努力,一定會做一個“越老越香的教師”的。

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